教學(xué)設(shè)計寫好了在今后的教學(xué)中起到很好的作用，如果不能以認(rèn)真的態(tài)度制定教學(xué)設(shè)計，那么后續(xù)的教學(xué)中就很容易出現(xiàn)問題，范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計7篇，相信一定會對你有所幫助。
小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)加一加的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．積累音近字、形近字，學(xué)習(xí)部首查字法。
3．口語交際我的想法。
4．展示學(xué)生課外生活中的收獲。
學(xué)重難點
學(xué)習(xí)加一加的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學(xué)習(xí)部首查字法。
教學(xué)方法 合作識字，自主、合作朗讀。
課前準(zhǔn)備
1．師生每人準(zhǔn)備一本字典。
2．學(xué)生準(zhǔn)備一個課外活動中的拿手節(jié)目準(zhǔn)備露一手。
課時安排：三課時
第一課時
一、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)
1．板書或貼生字卡片。
白柏 己紀(jì) 方紡
只織 尤一一優(yōu) 生勝
彎灣 立一一粒
2自由認(rèn)讀。讀了這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（熟字加偏旁的識字方法。）
二、小組合作，自立識字
三、探究我會讀
1．板書生詞，自由認(rèn)讀。
2．你發(fā)現(xiàn)了什么？。j
（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關(guān)的動作。）
3．拓展：
你還發(fā)現(xiàn)有哪些字有共同的特點。
第二課時
一、讀讀比比
1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什么區(qū)別。
2．學(xué)生合作識字。
二、讀讀記記
1．學(xué)生自由讀，說說讀記的內(nèi)容是什么？
2．比一比，看誰記得快。
3．指名邊背邊寫。
三、學(xué)習(xí)用部首查字法
1．復(fù)習(xí)音序查字法。
2．音序查字法可以幫我們認(rèn)識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認(rèn)識該怎么辦呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)部首查字法。
3．自由讀學(xué)習(xí)，用畫出的發(fā)現(xiàn)。
4交流方法。 師出示兒歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先數(shù)部首有幾畫，
部首目錄去找它。
部首右邊是頁碼，
小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計篇2
一、說教材：
本單元以了解“自然現(xiàn)象”為主題，《風(fēng)》是第一篇課文，在教學(xué)時，主要使學(xué)生了解自然，培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
這首詩歌共有三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，主要借助外界事物的變化說明風(fēng)的存在。
第一節(jié)：顫動的樹葉告訴我們風(fēng)來了。
第二節(jié)：泛波的河水告訴我們風(fēng)在哪兒。
第三節(jié)：點頭的鮮花告訴我們風(fēng)的存在。
三節(jié)并列從各個角度形象地交待風(fēng)的存在。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
這首詩歌清新優(yōu)美，形象地表現(xiàn)了“風(fēng)”的存在，在教學(xué)時，我注重在培養(yǎng)學(xué)生誦讀上下功夫，所以第一個目標(biāo)是：正確、流利、有感請地朗讀課文，并背誦課;第二個目標(biāo)是：認(rèn)識本課8個生字。
三、說教學(xué)方法：
本課我主要采用啟發(fā)、合作、自學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，達(dá)到自學(xué)的目的。
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生動手扇一扇，從日常生活中感受風(fēng)的存在，從而導(dǎo)入新課，并解題。
2、初讀課文：
(1)自由讀課文，我出生字，并記住生字。
(2)再讀課文，標(biāo)出自然節(jié)。
(3)同桌交流：自己讀懂了什么?
3、細(xì)讀課文：
(1)自讀喜歡的小節(jié)，說說讀懂了什么?
(2)師生評價，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(3)練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出對風(fēng)的喜愛之情。
(4)請學(xué)生表演讀，進(jìn)一步體會詩的內(nèi)容，感受風(fēng)的存在。
4、擴(kuò)展延伸：
(1)雖然我勻看不見風(fēng)，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風(fēng)的存在，誰能說說你還能從哪些新高方面感覺到風(fēng)?模仿課文說一說。
(2)用畫筆來描繪樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭。
小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計篇3
一、板書導(dǎo)入，揭示課題
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的課文，看看小作者從哪里感受到風(fēng)娃娃的?(板書：風(fēng))齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)”一字組多詞。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風(fēng)娃娃的?
2、集體交流，指名說說。
(1)從樹葉顫動可以感受到風(fēng)來了。(板書出示)
①生讀第一小節(jié)，引導(dǎo)樹葉“顫動”會是什么樣的?(用身體的動作幫助理解“顫動”的意思。)
②樹葉輕輕地顫動，風(fēng)大嗎?
③“樹葉顫動”像是在和我們干什么呢?
④齊讀此節(jié)。
(2)從林木點頭可以感受到風(fēng)來了。(板書出示)
①生讀第二小節(jié)，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?
②假如你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風(fēng)兒輕輕吹來，師邊用手勢做風(fēng)的動作邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動。問：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。
③若生答不出，師引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比，有什么不一樣?
④分男女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女同學(xué)表演，然后交換角色。
(3)從河水起波可以感受到風(fēng)來了。(板書出示)
①生讀第三小節(jié)，想象一下，風(fēng)會和水做什么游戲呢?
②這一小節(jié)又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。
③喜歡這一小節(jié)的同學(xué)站起來邊做動作邊讀。
3、小結(jié)：哇!小作者真細(xì)心呀!他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風(fēng)來了。
4、那!跟著老師，我們也一起去感受下風(fēng)，開開心心地讀一讀全詩吧!
三、細(xì)讀課文，交流感悟
1、找共同點：把三節(jié)中相同的語句用“”勾畫出來
(學(xué)生觀察匯報，課件出示)
①每個小節(jié)的第一句話是相同的。
(生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了?！饼R讀此句。)
(理解“誰”就是指“任何人”。風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風(fēng)太神秘了!生再齊讀此句。)
②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風(fēng)……了”等詞句。
2、師生合作讀課文。(老師讀每節(jié)相同的，學(xué)生讀每節(jié)不同的。)
3、師小結(jié)：風(fēng)看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風(fēng)來了，你還從哪些地方感受到風(fēng)?。
手中的筆給他們寫信吧!(課件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細(xì)的通訊地址。)
四、拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)編
1、找找我們身邊哪些地方感受到風(fēng)?
(師生交流，出示板書)
2、聯(lián)系生活當(dāng)中風(fēng)無處不在，師生一起觀看課件。
3、爭當(dāng)小小詩人，學(xué)生續(xù)編詩歌。
出示句式：
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時候，
我們知道風(fēng)了。
(引言：同學(xué)們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎?“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風(fēng)在掃地了?！蓖瑢W(xué)們，行嗎?你們能不能也像老師這樣來編一編呢?)
4、相機(jī)展示作品，師生評價修改。
板書展示：
樹 葉 顫 動 在 那 兒
林 木 點 頭 風(fēng) 正 走 過
河 水 起 波 來 游 戲
小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知課文從不同方面介紹活化石的寫法。
4、初步了解一些古生物知識有保護(hù)珍稀生物的意識。
教學(xué)重點：理解課文，使學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識。
教學(xué)難點：初步感知課文從不同方面介紹活化石的
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
你知道什么叫活化石嗎？把你知道的介紹給大家。
二、識字寫字
1、自由讀：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組、指名按自然段讀。
3、學(xué)生自主識字、小組交流。
4、反饋識字效果：指名讀課文檢查生字的讀音。
5、讀帶有生字的詞語。
三、初讀課文，了解課文的內(nèi)容
1、 自由讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、小組按自然段讀課文，思考：課文介紹了哪幾種活化石？你是從哪里看出來的？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名按自然段讀課文。
課文介紹了哪幾種活化石？
二、朗讀感悟
1、自由讀、分小組讀：做到正確、流利。
2、按自然段讀：說說你知道了什么？
3、再讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
4、以小組為單位，先按自然段熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)生準(zhǔn)備介紹一種動物，以解說的方式，介紹給大家，并配合圖片加以講解。
5、小組匯報：介紹幾種活化石。
6、全班評價：評選最佳解說員。
三、實踐活動
分小組搜集有關(guān)古生物的資料，并且制成卡片。
小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計篇5
小學(xué)二年級語文上冊《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求
???????? 1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
???????? 2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
???????? 3、有感情地朗讀課文。
???????? 二、教學(xué)重點
???????? 1、學(xué)會本課生字新詞。
???????? 2、理解課文內(nèi)容。
???????? 三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板
???????? 四、教學(xué)時間：兩課時
???????? 五、教學(xué)過程
????????第一課時
???????? 一、談話，導(dǎo)入新課
???????? 二、初讀課文
???????? 1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
???????? 2、讀通課文。
???????? 3、給自然段標(biāo)上序號。
???????? 4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
???????? 出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
???????? 問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
???????? 5、指名分段讀課文，教師正音。
???????? 三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
???????? 1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
???????? 2、指名讀一、二、三自然段。
???
小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
3、續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點
1、會認(rèn)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點
1、讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2、續(xù)編小詩。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、感知風(fēng)的圖片
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，喜歡猜謎嗎?老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么?
(出示課題)
風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎?
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進(jìn)詩中，我們就會知道答案。請同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。(課件播放風(fēng)吹葉動的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽)
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎?(自己認(rèn)真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。)
(字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲)
2、檢查字詞。(顫動、起波、游戲)
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎?(同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。)
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(字卡)(懂得的就大聲地讀出來。開火車讀)
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文?(指名三人接讀詩歌。)
表揚讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風(fēng)就在我們身邊
(一)勾畫描寫風(fēng)的句子
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請用“——”畫出來。(畫一畫，反饋。)
(二)師生合作讀，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢?
3、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們看見風(fēng)了嗎?
4、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎?
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
(三)學(xué)生匯報。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)
1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報，相機(jī)指導(dǎo)。
第一節(jié)：
(1)但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
(2)學(xué)生質(zhì)疑(預(yù)設(shè)：什么叫顫動?)
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣?(學(xué)生的小手動了起來)哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
(3)綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來?
(4)看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
(1)林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。
(2)想想什么意思，怎么才能讀好?
(3)你們看，林木正在向你們微微點頭(放課件)，就好像——?把你的想象送到句子中說一說。(出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________)
(4)林木微微點頭什么樣?你能讀出來嗎?同桌互相讀一讀。(同桌互讀)
(5)誰愿意推薦一位同學(xué)讀一讀?(生推薦讀)
第三節(jié)：
(1)誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)?
(2)你從這找到了風(fēng)(投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
(3)再看(投影：波浪)一樣么?
(4)波浪的力度比較大，可是這里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣?誰會讀?(指名讀，示范讀，跟著讀)
(5)小手動一動，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……
同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——(快樂的)。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。(如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂?！裎疫@樣讀，好嗎
四、指導(dǎo)背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了?？炜?，它來到了哪兒?(課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英)
誰也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。
但是()的時候，我們知道風(fēng)()。
2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會寫詩。
請你也來當(dāng)回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。(課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子)
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時
指導(dǎo)生字書寫
1、朗讀課文。
2、你認(rèn)為本課生字中哪個字你會寫了?如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3、你認(rèn)為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚?
4、教師指導(dǎo)重點字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5、“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有()。
作業(yè)設(shè)計：
小畫家：畫風(fēng)
小作家：創(chuàng)編有關(guān)風(fēng)的詩句
搜集能手：搜集有關(guān)風(fēng)的詩句
小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)認(rèn)讀4個生字，書寫4個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
(3)體會風(fēng)的奇妙。
2、過程與方法：
(1)通過課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
(2)通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點：
1、認(rèn)讀4個生字，書寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)時間：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。
2、師：是什么聲音?(風(fēng))同學(xué)們的耳朵真靈!今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。(板題：風(fēng))
二、初讀古詩，整體感知。
(課件出示古詩)師：先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。
過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。(想)那首先得過了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
(1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
(2)把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測讀。
1、自由讀詩，讀通順。
2、指名讀。
3、開火車接讀。
4、齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩。
過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩吧!
1、自由讀，思考：你讀懂了什么?還有什么疑難問題?
2、學(xué)生匯報。
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。)
3、朗讀、背誦古詩。
(1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
☆自由讀。
☆指名讀(出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺)。
☆評。
☆有感情地齊讀。
(2)背誦古詩。
☆自由背。
☆指名背。
☆分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓
☆齊背。
六、小結(jié)：
師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1、仿說：
過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒?(課件出示“我們知道”)生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀?(課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。)
?東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
看它沒影，聽它有聲。
?風(fēng)》
春天里，東風(fēng)多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風(fēng)多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié)：
風(fēng)真神奇呀!(板書：神奇)
九、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀生字。
2、你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意?(強調(diào)“解”的寫法)
十、作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
