教師在教學(xué)中一定要將教學(xué)反思寫好，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，只有重視教學(xué)反思的寫作，我們才能加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的認(rèn)識6-9教學(xué)反思精選6篇，供大家參考。
認(rèn)識6-9教學(xué)反思篇1
課堂上我給幼兒出示的是一本臺歷，所以我結(jié)合臺歷的特點，首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一年有12個月及月份之間的排列順序。我告訴幼兒，翻過封皮后是一張一張的日歷，每一張表示一個月，一年有多少個月，日歷就有多少張，我通過翻閱日歷和幼兒一起點數(shù)的方法，讓幼兒知道一年有12個月，同時讓幼兒觀察出一年開始的那一個月是1月，一年最后的一個月是12月。接著，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識日歷上表示月份的數(shù)字，通過老師任意翻閱，讓幼兒練習(xí)辨認(rèn)出是幾月。
讓幼兒認(rèn)識一個月有31天或30天。我啟發(fā)幼兒：“日歷上的數(shù)字是表示日期的，如2就表示今天是2號，最后一個數(shù)字是表示這個月一共有多少天”，我任意翻出幾張日歷，請幼兒練習(xí)和判斷，說這個月有多少天。老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的是30天或31天，最后我按順序翻閱日歷，請幼兒說出這個月的天數(shù)并記錄在統(tǒng)計圖上，重點引導(dǎo)幼兒通過觀察老師的記錄，找出哪幾個月是30天，哪幾個月是31天，幼兒在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)2月份的天數(shù)最少，有28天，我告訴幼兒2月份是閏月。
本節(jié)課我是通過臺歷引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識一年有12個月及月份之間的排列順序，讓幼兒認(rèn)識一個月有31天或30天，今后我還會繼續(xù)引導(dǎo)幼兒通過觀察掛歷復(fù)習(xí)一個星期有幾天和它們的排列順序，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)日歷上哪幾個字是表示星期的，告訴幼兒星期日用紅色表示，星期一、二、三、四、五、六是用黑色的字表示等，豐富幼兒對日歷的了解。
認(rèn)識6-9教學(xué)反思篇2
線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實踐。
課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。
這節(jié)課還存在許多不足之處：
1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。
2、在總結(jié)線段的特征時，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個端點”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有點措手不及。
3、教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時，沒有講解到位！沒有能及時總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
4、重點沒有突出到位！還需努力！
認(rèn)識6-9教學(xué)反思篇3
這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。
關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。
對《倍的認(rèn)識》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？
先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。體驗—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。《倍的認(rèn)識》一課，通過動手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。
本節(jié)課存在的不足：
1.將課本中主題圖的蘿卜改成了水果，本意是怕學(xué)生說蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說的時候比較拗口。也說明老師沒有深刻認(rèn)真研讀教材不能夠把握教材中教學(xué)內(nèi)容的用意。
2.對于課堂的生成把握不好，不能及時抓住課堂生成并將其利用起來服務(wù)于課堂。
3.授課過程中學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)較少，教師不能夠及時地進(jìn)行指導(dǎo)。
認(rèn)識6-9教學(xué)反思篇4
?認(rèn)識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)整時和半時。
課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認(rèn)識“整時”、“半時”。在認(rèn)識整時時，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會認(rèn)，并能用電子表計時方法計時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認(rèn)成6時半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：
1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面。
2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認(rèn)半時時有了很大的進(jìn)步。
3、認(rèn)、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時和半時的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進(jìn)一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力。
課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認(rèn)識？但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
認(rèn)識6-9教學(xué)反思篇5
教學(xué)內(nèi)容：教科書第10—12頁圓柱的認(rèn)識，練習(xí)二的第1—4題．
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱的特征。
教學(xué)難點：看懂圓柱的平面圖。
學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓柱體物品，并將其側(cè)面用白紙包好。剪刀、直尺。教師準(zhǔn)備圓柱體、圓柱體側(cè)面展開圖、可旋轉(zhuǎn)長圓柱體的長方形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長公式：c＝2πr或c＝πd）
2．求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評判答案是否正確）
（1）半徑是1米 （2）直徑是3厘米
（3）半徑是2分米 （4）直徑是5分米
二、認(rèn)識圓柱特征
1．整體感知圓柱
（1）（出示教材第10頁中的圓柱形物體）問：這些物體的形狀有什么共同特點？
如果把這些圓柱形物體的形狀畫下來會是什么樣子？（出示圓柱的立體圖形）像這樣的圖形叫圓柱。
（2）找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。
2．圓柱的表面
（1）摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說圓柱由哪幾部分組成？
（2）指導(dǎo)看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）
問：粉筆是圓柱體嗎？
3．圓柱的高
（1）教師出示高、矮不事的兩個圓柱，提問：哪個圓柱高，哪個圓柱矮？
（2）結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）
（3）師畫一條側(cè)面上的斜線，問：這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？
（4）討論交流：圓柱的高的特點。
問：圓柱的高有多少條？
歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。
③深化感知：面對這數(shù)不清的高，測量哪一條最為簡便？
老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．
教師出示準(zhǔn)備好的貼在木棒上的長方形紙片，將它快速轉(zhuǎn)動，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀？完成教材第11頁的“做一做”
4．圓柱的側(cè)面展開（例2）
（1）動手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀．
反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？
┌長方形
板書：沿高剪┤ 斜著剪：平行四邊形
└正方形
強(qiáng)調(diào)：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關(guān)系．
（2）尋求發(fā)現(xiàn)．展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系．
①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察。
②學(xué)生再觀察電腦演示上述過程．（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方形長和寬的過程。）
③同學(xué)交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。
（3）延伸發(fā)現(xiàn)．展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系。
①討論：平行四邊形能否通過什么方法轉(zhuǎn)化成長方形？
課件顯示：平行四邊形通過割補轉(zhuǎn)變成長方形，再還原成圓柱側(cè)面的動畫過程。
②想一想：什么情況下圓柱側(cè)面展開是正方形？
③引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形．其中正方形是特殊的長方形．你能推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計算方法嗎？
5．圓柱的側(cè)面積。
（1）圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓柱側(cè)面的面積。
（2）出示圓柱的展開圖：這個展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系呢？
（學(xué)生觀察很容易看到這個長方形的面積等于圓柱的側(cè)面積）
（3）那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計算呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高）
2．側(cè)面積練習(xí)：練習(xí)二第5題
（1）學(xué)生審題，回答下面的問題：
① 這兩道題分別已知什么，求什么？
② 計算結(jié)果要注意什么？
（2）指定一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做．教師行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的錯誤，并及時糾正。
（3）小結(jié)：要計算圓柱的側(cè)面積，必須知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。
三、鞏固練習(xí)
1.做第11頁“做一做”。
2.做第15頁練習(xí)二的第3題。
教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。
3.做第15頁練習(xí)二的第4題。
4．求圓柱的側(cè)面積
（1）c=12厘米，h=12厘米（展開圖是什么形狀）
（2）d=5分米，h=6分米
（3）r=2米，h是半徑的2倍。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)二第14題求側(cè)面積部分三道小題。
第一課時教學(xué)反思
1、一個調(diào)整
根據(jù)學(xué)情，我靈活調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將圓柱側(cè)面積的計算提早到第一課時完成。其實，由探索圓柱側(cè)面的特征，到推導(dǎo)圓柱側(cè)面積的計算公式可謂順?biāo)浦?，輕而易舉，學(xué)生理解掌握起來也比較容易，這樣的改動可以降低第二課時“圓柱表面積”的難度，給學(xué)生在“表面積的計算”一課中更多的練習(xí)時間。
2、一次討論
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及以往知識，在課前閱讀時對于圓柱的特征就已能基本掌握，通過課堂教學(xué)來看，僅在圓柱有多少條高時發(fā)生爭議。有的學(xué)生認(rèn)為圓柱只有1條高，也有的學(xué)生認(rèn)為圓柱的高只能在其側(cè)面表示。針對這一現(xiàn)狀，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓柱高的概念展開討論，從而明確了什么是“兩個底面之間距離”的含義。
3、一處拓展
在引導(dǎo)學(xué)生觀察得出長方形紙片旋轉(zhuǎn)后是一個圓柱后，我通過設(shè)問對教材進(jìn)行了拓展。“這個長方形的長和寬與旋轉(zhuǎn)后所形成的圓柱體之間有什么聯(lián)系？”當(dāng)學(xué)生回答長是圓柱底面直徑時，我通過直觀演示引導(dǎo)學(xué)生觀察得出正確結(jié)論。然后，我又舉一反三，請學(xué)生思考“如果將這個長方形換一個方向粘貼在木棒上，那么它和圓柱體又有怎樣的聯(lián)系？”通過拓展，提升學(xué)生的空間想象能力。
認(rèn)識6-9教學(xué)反思篇6
?比的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。選擇生活中的例子揭示課題，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。
2、注重知識的自主建構(gòu)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會顯得多、雜，并且枯燥。考慮到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機(jī)會。在教學(xué)比各部分名稱，求比值時采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。
教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在錘子、剪刀、布的游戲中初步體驗到為什么生活中比的后項可以為“0”我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。
上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：
1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。
3、教學(xué)語言上不夠精練，有時會重復(fù)學(xué)生的回答。
