作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,學(xué)會寫教學(xué)反思,老師們的教學(xué)水平一定都得到提升,范文社小編今天就為您帶來了池上教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)秀8篇,相信一定會對你有所幫助。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
?第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅持不懈的愛國精神,文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節(jié)課的情況來看,環(huán)節(jié)設(shè)計得還是很清晰的,讓學(xué)生在體會布魯斯心情變化中,逐層深入走進(jìn)他的內(nèi)心世界。在反復(fù)的朗讀中學(xué)習(xí)語言文字背后隱含的道理。
一是以讀為主。
指導(dǎo)朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),縱觀整個教學(xué)過程,主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程,引導(dǎo)學(xué)生去讀,去體會、品味。尤其是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程,通過圈出重點詞語,學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀,指名讀,教師泛讀,賽讀等不同方法讓學(xué)生用自己的讀來表現(xiàn)當(dāng)時的情景,為下文體會王子心情做好鋪墊。
二是能夠抓住教材的空白處進(jìn)行想象。針對布魯斯王子面對蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時,我采取步步追問之法,讓學(xué)生覺得自己就是那位王子,學(xué)生想王子所想,說王子所說,來領(lǐng)略布魯斯復(fù)雜的內(nèi)心世界,激烈的內(nèi)心斗爭。過程在變化,王子的情緒也在變化,從萎靡不振走向精神抖擻。還有,王子要動員經(jīng)歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人,想像動員書的內(nèi)容也是檢查學(xué)生對王子的精神的感知程度。但是本節(jié)課也有不足之處,如教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該加快些。原本設(shè)計的“動員書”環(huán)節(jié)是要學(xué)生靜心想一想,有能力的同學(xué)可以寫上一兩句話的,因為時間不夠只能讓學(xué)生改為直接說,沒有給孩子足夠的時間沉下心來想象就直接說出來,顯得倉促了些。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,即運(yùn)用語言的本事,所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我經(jīng)過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本事的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學(xué)觀”,使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是:歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué),不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師,是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學(xué)生的言語本事,在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。
在平時的教學(xué)活動中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,并且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點,抑制大腦疲勞。計算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問題,并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權(quán)本事,在平時教學(xué)活動中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要教師時常督促。
在這一年的教學(xué)活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,如何使教學(xué)活動在一種簡便,民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下,還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育,來提高歷史課堂教學(xué)的效率,這些都是我們要思考的問題。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
?散步》是一篇歌頌親情的文章,子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,最能打動人心。本文文本短小,寫身邊小事、訴心中真情,學(xué)生們讀起來并無難度。
通過對文本的解讀,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情,從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,擁抱親情,珍愛親情,創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外,通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
首先,我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文,并動手查閱工具書弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果,找人改錯,領(lǐng)讀,齊讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題:①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,并說說如何去呵護(hù)這份親情?在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對最后一句“我背上的同她背上的加起來就是整個世界?!崩斫夂苡须y度。
在這一課的教學(xué)中,不足之處是,和學(xué)生的互動比較少,大多數(shù)學(xué)生只是被動地接受,在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
在課堂上只要教師給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺,就能引發(fā)學(xué)生對文本的重視與思考,同時使學(xué)生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時,當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn),心里可能想什么時,學(xué)生依據(jù)貝貝獻(xiàn)血給妹妹,貝貝“猶豫”、“點了點頭”,說出了貝貝復(fù)雜的內(nèi)心活動,廖丹丹說:“貝貝可能在想,我輸血給妹妹,會失去生命嗎?我輸血給妹妹,妹妹會活嗎?如果妹妹能活的話,我寧愿把我的血全輸給妹妹,就算我失去了生命,我也要妹妹好好地活下去,快樂地活下去?!?“猶豫”一詞在她娓娓道來中,得到了形象的說明。
我抓住時機(jī),問學(xué)生:“你覺得貝貝怎樣?”黃如臣回答:“貝貝很愛妹妹!”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命!”……當(dāng)提到“抽血時,貝貝安靜、微笑地看著妹妹,心里會想著什么”的問題,學(xué)生說:“他不想打擾醫(yī)生的工作,微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血后,學(xué)生認(rèn)為貝貝的心理活動:“自己快沒命了,所以他說話的聲音會顫抖?!碑?dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”,學(xué)生有不同的看法:“醫(yī)生很關(guān)愛這一對兄妹,也很敬業(yè),所以做手術(shù)時特別用心,本身手心有些熱,一感動就冒出了汗。”學(xué)生的語言那么純真、可愛,也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨特的感受。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
?銀杯》是一首短調(diào)民歌(民俗性宴歌),旋律悠揚(yáng),起伏較大,帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學(xué)中,我采用了以下方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化音樂感受
學(xué)生由于年齡的關(guān)系,主動參與音樂活動的積極性不高,如何調(diào)動學(xué)生的興趣?首先在上課開始,我?guī)е鴮W(xué)生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈,并鼓勵學(xué)生和學(xué)生一起跳三種蒙古族舞蹈,消除了學(xué)生的緊張感和陌生感,在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來,同時又增強(qiáng)了學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識。結(jié)尾“演草原”,在初步感受音樂的基礎(chǔ)上,通過影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面,增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力,激起對其音樂文化的喜愛之情。
二、和音樂融為一體提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力
在演唱歌曲教學(xué)中,要把表現(xiàn)音樂情感和展現(xiàn)音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課,所以重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學(xué)設(shè)計中,采用逐層遞進(jìn)的方式,先跟隨范唱進(jìn)行默唱;再講解歌曲演唱背景、環(huán)境,談?wù)動檬裁锤星檠莩枨?;小組討論哪種處理方式最好聽,最符合歌曲所表達(dá)的意境;最后演一演,在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。
三、通過扮演加深音樂感受
?銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌,它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境,因此,只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風(fēng)格特征。讓學(xué)生扮演蒙古包主人款待客人這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過再現(xiàn)場景,增強(qiáng)音樂感受,提高學(xué)習(xí)興趣。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
對本學(xué)期的教學(xué)反思:
高二生物是高中生物的銜接部分,但高二生物難學(xué),這是人們的共識,高二生物難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中生物教學(xué)要求的差距大。高中生物教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中生物教學(xué)的梯度,把握住初、高中生物教學(xué)的銜接,才能教好高二生物,使學(xué)生較順利的完成高二生物學(xué)習(xí)任務(wù)。
高一生物教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ),教材內(nèi)容簡單,研究的問題大多是單一對象、理論性的簡單問題,易于學(xué)生接受;高中生物教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。
高一生物教學(xué)以直觀教學(xué)為主,知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高二生物知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,高中生物教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。因此,對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高,高二學(xué)生難以適應(yīng)。
要搞好初、高中生物教學(xué)的銜接
1.高二生物教師要了解高一生物教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道高一學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中生物教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點,設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好高二生物的信心。
2.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn),螺旋式上升的原則。
3.講清講透生物概念和規(guī)律,使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力。在教學(xué)中,要努力創(chuàng)造條件,建立鮮明的生物情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解,把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4.要重視生物思想的建立與生物方法的訓(xùn)練
5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成高二生物學(xué)任務(wù)。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
?乘法分配律》是一節(jié)比較抽象的概念課,是學(xué)生們學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律,以及乘法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是乘法分配律的特點和應(yīng)用。開始導(dǎo)入我是利用小學(xué)教學(xué)熱身賽展開的教學(xué)。9×37+9×63和9×(37+63)。左右兩排學(xué)生做不同的題,讓學(xué)生認(rèn)識到這兩道題難易程度的不同,用的時間也是不同的,體現(xiàn)了用括號的必要性和簡便性,通過學(xué)生總結(jié)說特點引導(dǎo)他們猜想,然后對猜想進(jìn)行驗證,得出結(jié)論,并應(yīng)用到實際中,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的好習(xí)慣。
上周去濱州聽課,學(xué)到了“猜測—舉例驗證—總結(jié)—應(yīng)用”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí),并在本課教學(xué)中得到了很好的利用,不完全歸納法,也在本課中用所應(yīng)用。但是在引入時應(yīng)該讓學(xué)生們把這兩個算式的特點和聯(lián)系理解透徹了,學(xué)生們會很快的猜想出這條規(guī)律,整節(jié)課講速度有些慢,導(dǎo)致了幾個經(jīng)典的練習(xí)題沒有處理,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲來導(dǎo)入新課,會收到更好的效果。
(80+4)×25=80×25+4×25此題的處理,我感到比較欣慰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們(80+4)×25=80×25+4時,我靈機(jī)一動在黑板上寫下了這個錯誤的算式,讓和我做的一樣的同學(xué)舉手,大約有5、6個同學(xué)高興地舉起手,還有一個同學(xué)得意地說“剛才我還以為做錯了呢?”看到這種情景我接著說:“不舉手的同學(xué)你們想說點什么嗎?”此句話給了這些沒有舉手的同學(xué)的信心,他們迫不及待地說出了正確的解法。這道題學(xué)生們非常容易做錯,這樣的處理會使學(xué)生加深印象,提高做題的準(zhǔn)確率。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇8
這節(jié)課的內(nèi)容是“小數(shù)加減法的簡便計算”,是節(jié)計算課,但主要是讓學(xué)生自己驗證兩條規(guī)律:整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù),以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣適用于小數(shù)。之后靈活運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計算。
上課開始,我先讓學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練,目的是讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的特征,得出結(jié)論:小數(shù)加法,可以通過尾數(shù)相加湊整;小數(shù)減法,可以通過尾數(shù)相減湊整。這為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的基礎(chǔ)。
之后,我抓住學(xué)生有利的觀察結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對三個整數(shù)算式進(jìn)行數(shù)字觀察,學(xué)生的思路慢慢打開,我趁機(jī)詢問,這用到了整數(shù)的什么規(guī)律?在學(xué)生的大腦里,過去的知識慢慢呈現(xiàn),一個接一個補(bǔ)充地更加完整。
順著學(xué)生的熱情高漲,我拋出了一個問題:六一節(jié)前夕,東東準(zhǔn)備買四樣食品各1份,價錢分別是:4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。問東東一共應(yīng)付多少元?我沒有急于讓學(xué)生計算,而是提出了3個問題:你能列出綜合算式嗎?如果請你計算,你會算嗎?你能想出幾種不同的算法?學(xué)生在我的引導(dǎo)下,紛紛動腦筋,想算法。最后我根據(jù)學(xué)生的思路,把全班分成兩個組進(jìn)行比賽。明顯發(fā)現(xiàn)運(yùn)用加法運(yùn)算定律計算的那個組算得又對又快。由于觀察計算結(jié)果相同,從而歸納出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。
有了加法運(yùn)算定律可以簡便計算作鋪墊,學(xué)生對于小數(shù)減法,很自然得也想到能不能利用減法運(yùn)算性質(zhì)來簡便計算。通過教學(xué)例二,學(xué)生一嘗試,發(fā)現(xiàn)也是成立的。于是經(jīng)過填一填、判一判、算一算幾個環(huán)節(jié)來強(qiáng)化新知。最后綜合運(yùn)用所學(xué)的知識,來解決生活中的小數(shù)加減法簡便計算問題。