教學(xué)反思通過(guò)總結(jié)和反思，有利于提高自己的教學(xué)成績(jī)，教學(xué)反思是為了幫助我們分析教學(xué)中存在的不足，以下是范文社小編精心為您推薦的池上小池教學(xué)反思6篇，供大家參考。
池上小池教學(xué)反思篇1
今天學(xué)習(xí)了南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句——《小池》，這首詩(shī)以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色。很多孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)背了，可是通過(guò)課堂的檢查，我發(fā)現(xiàn)有不少孩子基本都只會(huì)背，不懂意思。但一般來(lái)說(shuō)，孩子認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。雖說(shuō)一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)古詩(shī)上不追求逐字逐句地解釋，而是注重意境的領(lǐng)悟及誦讀，但只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在誦讀時(shí)毫無(wú)表情地念。
新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)。讀這首詩(shī)，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我覺(jué)得老師是無(wú)法替代的。于是，我讓他們采用讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)伊始，我就提出了兩個(gè)大問(wèn)題：1、你覺(jué)得這首古詩(shī)是描寫哪個(gè)季節(jié)的，為什么？2、如果讓你給這首詩(shī)配一幅圖畫，你會(huì)畫些什么？這樣，就讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)古詩(shī)，開(kāi)始獨(dú)立思考?！笆浅跸倪€是盛夏？”“是荷葉還是荷花？”在一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的萌芽到解答，孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的交流中，我感受到孩子們已被詩(shī)人所描繪的一眼清泉、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓所深深吸引了。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受到了美的熏陶。
在教學(xué)最后一句“早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)，我教學(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛(ài)和俏皮。然后播放歡快的輕音樂(lè)，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩(shī)歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來(lái)干什么。劉萌萌說(shuō)：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會(huì)兒?！瘪T曉雨說(shuō)： “清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解渴?！眳菜囥懜邢胂罅Γf(shuō)：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見(jiàn)新長(zhǎng)出來(lái)的荷葉一個(gè)人太寂寞了，飛下來(lái)和它交個(gè)朋友，聊聊天?！倍嗝锤挥性?shī)意的語(yǔ)言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)以后，孩子們對(duì)這首詩(shī)有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象，能聯(lián)想到夏天的景色，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩(shī)歌甚至是背頌詩(shī)歌。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩(shī)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，
使學(xué)生終生受益?！拔覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能?！币虼?，古詩(shī)的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。
這節(jié)課，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
池上小池教學(xué)反思篇2
?小池塘》描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象，全文語(yǔ)句優(yōu)美，富有詩(shī)意。課文第二自然段描寫了“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，我隨機(jī)展示了制作精美的課件，直觀形象，小朋友不僅美美地朗讀了，而且還能當(dāng)堂背誦了。
接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：
小朋友，請(qǐng)展開(kāi)你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里，是怎樣一幅美景呢？請(qǐng)小朋友先畫一畫，再模仿文中的句式說(shuō)說(shuō)：
（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
小朋友們頓時(shí)來(lái)了勁，紛紛舉起了小手，舉手的人太多了，無(wú)法一一請(qǐng)到，于是我請(qǐng)他們同時(shí)到黑板上來(lái)畫一畫，哈哈，黑板上頓時(shí)熱鬧起來(lái)：有碧綠的柳枝，有青青的小樹(shù)苗，天上有白色的飛機(jī)、七色的彩虹……
再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們精彩的回答：
小樹(shù)苗倒映在池塘里，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇。
柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。
樹(shù)葉倒映在池塘里，像一條條小舟。
彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。
飛機(jī)倒映在池塘里，像一條銀白色的小魚游過(guò)。
……
小朋友的想像力可真豐富！這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)第三段中“映出一個(gè)五彩的世界”這句的理解就迎刃而解了。
池上小池教學(xué)反思篇3
一、抓住小池塘的一個(gè)“亮”字。小池塘的池水很清，當(dāng)太陽(yáng)、月牙、星星這些光體倒映在池塘里，小池塘顯得那么明亮。可是除了光亮，白云的白，太陽(yáng)的紅，月牙的黃，星星如珍珠般的又白又亮，蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色，水草的綠等等等等，無(wú)不映出了一個(gè)色彩光亮的小池塘。
二、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處。相對(duì)于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人們的印象中，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢(shì)，而且這個(gè)大眼睛不是那么的夸張。其次，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點(diǎn)：透亮，能映出物體。而且，通常來(lái)說(shuō)，它們都屬于“美麗”的一類。
三、抓住比喻句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們說(shuō)出喻體，然后再說(shuō)一說(shuō)本體和喻體之間的相似之處，這樣一來(lái)，孩子們很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻體的時(shí)候，我只出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，等到所有的喻體出示完畢，再讓孩子們說(shuō)出這些喻體前面的形容詞，這樣通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)的展示，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容，朗讀背誦起來(lái)就顯得十分容易了。
最后，需要注意的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn)，習(xí)慣，是必須長(zhǎng)期熏陶的，老師要有這個(gè)意識(shí)。
另一點(diǎn)是朗讀的指導(dǎo)，都明白要讓學(xué)生讀好，一年級(jí)的學(xué)生需要老師的示范、指點(diǎn)。以“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了?！边@句為例，老師的指導(dǎo)就可以以點(diǎn)評(píng)代指導(dǎo)。學(xué)生讀完，老師一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春風(fēng)姐姐真溫柔啊，輕輕的?！崩蠋熢谡f(shuō)句子的時(shí)候一定要有意識(shí)地用朗讀的語(yǔ)氣來(lái)，一年級(jí)的老師哪怕略微夸張點(diǎn)都可以，只要感覺(jué)還自然就行，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的聽(tīng)讀當(dāng)中受到這樣語(yǔ)感的熏養(yǎng)的。在引導(dǎo)朗讀時(shí)的體會(huì)有：
1、老師上課精氣神要有，你的精神才能帶動(dòng)學(xué)生的精神。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開(kāi)始就有，對(duì)于讀詞語(yǔ)的姿勢(shì)，聽(tīng)別人發(fā)言的專心，都可以以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)提醒更多的孩子投入到學(xué)習(xí)中去。這也是凝聚課堂氣場(chǎng)的需要。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)類的話語(yǔ)要說(shuō)得慢一點(diǎn)，讓學(xué)生字字入耳，聲聲入耳。
3、對(duì)于學(xué)生的感受，要讓他們以朗讀的方式給表達(dá)出來(lái)，要趁熱打鐵。
4、要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息，及時(shí)提煉總結(jié)，也就是老師上課時(shí)候一定要心中有學(xué)生，不能光顧趕預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。做到這一點(diǎn)，課前的解讀教材，深入的鉆研文本，心中有數(shù)了，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：明亮的大眼睛，學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們會(huì)將重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他們忽視了，老師要在自己讀課文的時(shí)候把這個(gè)突出一點(diǎn)。
6、學(xué)生自由讀課文，一定要留足時(shí)間，讓學(xué)生真正讀起來(lái)，別搶學(xué)生的時(shí)間。
7、一年級(jí)的課堂，熱鬧還是要有點(diǎn)的，這樣可以凝聚學(xué)生，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚，跟著拖，時(shí)間長(zhǎng)了，也可以被熏出很好的語(yǔ)感的。所以，齊讀有必要！
8、寫字教學(xué)，自己要有序，而且最好讓學(xué)生適應(yīng)這樣的順序，建立寫字教學(xué)的節(jié)奏。有給學(xué)生自己觀察識(shí)記的機(jī)會(huì)，相信孩子。板書的字還要練習(xí)。
池上小池教學(xué)反思篇4
一、抓住文中的“境”想象美
在教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，我采用從圖到文，圖文結(jié)合的方法引引導(dǎo)學(xué)生想象文章的美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖讓學(xué)生初步了解小池塘的美境，然后再閱讀課文，使學(xué)生體會(huì)到小池塘白天的美麗和夜晚的寧?kù)o的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)仔細(xì)揣摩體會(huì)語(yǔ)言文字描繪的畫面，品味作者對(duì)小池塘的熱愛(ài)和贊美之情。
二、抓住文中的“形”感受趣。
我運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等教學(xué)教學(xué)輔助手段，渲染課堂，把抽象的內(nèi)容具體化。課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。
在本課中，我盡量將我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語(yǔ)言才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。低年級(jí)的閱讀教學(xué)不是說(shuō)不要對(duì)字詞的理解，相反，這種理解還相當(dāng)重要。但是，從孩子們的理解能力和表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，孩子們可能并不能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來(lái)外化自己的理解。感悟不是通過(guò)教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語(yǔ)言文章了包含的情感?！磅r紅”一詞的理解，完全沒(méi)有孩子們的解釋，而是通過(guò)不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓孩子們朗讀出自己的體會(huì)和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”：“嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了！”“真的是很紅的氣球呀！”使學(xué)生在對(duì)話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。
三、抓住文中的“意”品味情。
文章的最后一個(gè)自然段描寫了春天的小池塘美麗多彩的美景，其中“美麗的小池塘，明亮的大眼睛”寫得尤其靈動(dòng)優(yōu)美，這就是文章中小池塘的“意象”外化，整篇文章都是圍繞這“眼睛”二字出來(lái)的。我引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心對(duì)小池塘的喜愛(ài)、贊美融化在朗讀中，學(xué)生讀的有滋有味。
但是，上完這節(jié)課后，我覺(jué)得有許多不盡如人意的地方：
一、沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期我們進(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，要求在課堂上用三分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，三分之二的時(shí)間拓展閱讀，可是我居然用了整整一節(jié)課的時(shí)間去上這篇課文，以至于后面拓展的閱讀沒(méi)有時(shí)間展示。這是我的理念問(wèn)題，還沒(méi)有更新，沒(méi)有轉(zhuǎn)變，總是處于不放心狀態(tài)，所以不敢放手，導(dǎo)致老師很累，效果不好。
二、朗讀指導(dǎo)不到位。本來(lái)在設(shè)計(jì)時(shí)我是想通過(guò)營(yíng)造氛圍，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰(shuí)知，教學(xué)的過(guò)程中我把這些給全忽略了。究其原因，時(shí)間安排不合理，慌張之下給漏掉了。
三、準(zhǔn)備不充分。對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不熟悉，對(duì)環(huán)節(jié)的把握不準(zhǔn)確，造成內(nèi)耗。對(duì)本文所體現(xiàn)的情感目標(biāo)沒(méi)有明確告知孩子們。
池上小池教學(xué)反思篇5
本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。
?小池塘》是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。我教學(xué)的是第二課時(shí)，所以在教學(xué)目標(biāo)上，我把它定為：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書寫，并學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
同時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文，小池塘的美麗上。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，我也是緊緊圍繞這些目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。現(xiàn)在，我就這節(jié)課課后的一些感想來(lái)闡述一下：
1、在具體教學(xué)這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”等教學(xué)方法。由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀?！笨梢?jiàn)“讀”的重要。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，本節(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過(guò)感悟讀，比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。但是，也許是我設(shè)計(jì)上考慮還不夠仔細(xì)，我后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還不夠細(xì)致，還不太到位，從而導(dǎo)致學(xué)生讀得不太理想，也影響到了對(duì)池塘“明亮、美麗”的深一層的`理解。
2、在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我充分以課文為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)：（）倒映在池塘里，像（）。在課文第二自然段的引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)得很好，尤其聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設(shè)計(jì)的不周全，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)難度還是高了點(diǎn)，雖然有學(xué)生說(shuō)得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學(xué)生一點(diǎn)提示，降低一點(diǎn)難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會(huì)出池塘的明亮與美麗。
池上小池教學(xué)反思篇6
?小池塘》語(yǔ)句優(yōu)美，非常適合朗讀，文中描繪的意境讓人神往。
教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍，試著把句子讀好。交流時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。因?yàn)樵卵赖臉幼雍芎每矗艺嫦胱蛔侵恍〈??！薄拔蚁矚g最后一句，因?yàn)槲姨貏e喜歡一閃一閃的星星”也有學(xué)生說(shuō)“我喜歡白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多有趣啊”在學(xué)生交流的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)學(xué)生特別容易投入，尤其是自己喜歡的那一句。當(dāng)然，在讀好了每一句之后，我又讓學(xué)生再讀課文，思考句子為什么這么排列呢？也許是有了前面朗讀的鋪墊，有幾個(gè)學(xué)生一下就想到了，前面兩句是寫白天的，后面兩句是寫夜晚的。如此再分男女生讀，學(xué)生不僅讀好了課文，更重要的是初步感受了課文這樣安排順序的道理，相信此時(shí)學(xué)生頭腦中的圖像應(yīng)該更為豐滿了。
接著我問(wèn)：你覺(jué)得還有什么也會(huì)倒映在池塘里呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子說(shuō)：“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾铮耖L(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛?！庇械恼f(shuō)：“粉紅色的桃花倒映在池塘里，像一只只美麗的蝴蝶。”還有的說(shuō)：“一片片樹(shù)葉倒映在池塘里，像一條條小魚?！薄鏇](méi)想到，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生如此喜歡，既讓學(xué)生感受了小池塘的美，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
我想：在閱讀教學(xué)中，只要我們想辦法去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣火花，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出活力。
