平移二教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-25 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫(xiě)的教學(xué)反思才是對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)步有指導(dǎo)作用的,根據(jù)教學(xué)情況不同,我們寫(xiě)出的教學(xué)反思內(nèi)容也是不一樣的,以下是范文社小編精心為您推薦的平移二教學(xué)反思7篇,供大家參考。

平移二教學(xué)反思7篇

平移二教學(xué)反思篇1

本課主要是結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線。通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線,能借助直尺、三角板等工具畫(huà)平行線。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行線、畫(huà)平行線。而畫(huà)平行線,更是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

初步研究教材后,我設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的基本流程:1、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)平行。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所以在導(dǎo)入部分,我找了幾張同學(xué)們熟悉的圖片,讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,初步認(rèn)識(shí)平行。2、觀察思考,尋找平行。在初步認(rèn)識(shí)平行后,我又安排了三個(gè)層次,讓學(xué)生尋找并深入體驗(yàn)平行。先是在生活中找平行,并用剛才所學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。接下來(lái)在鉛筆盒中找平行,為下面的創(chuàng)造平行作鋪墊。然后讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的圖形中找一找,共有幾組平行線。最后在一個(gè)正方體的*圖中找平行,發(fā)展學(xué)生的空間感,并結(jié)合實(shí)物觀察,體驗(yàn)不同平面的兩條邊。再次感受平行的概念,深刻體會(huì)同一平面的意義。3、動(dòng)手操作,創(chuàng)造平行。讓學(xué)生想辦法在格子圖和白紙上各自創(chuàng)造出一組平行線。 4、觀察感悟,畫(huà)出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上畫(huà)平行線的方法,再通過(guò)任意畫(huà)一組平行線,畫(huà)一條已知直線的平行線,過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出已知直線的平行線這三個(gè)層次,讓學(xué)生掌握畫(huà)平行線的方法。5、歸納收獲,總結(jié)平行。

課堂教學(xué)中,總體感覺(jué)時(shí)間非常緊張,在學(xué)習(xí)畫(huà)平行線時(shí)顯得太倉(cāng)促了。教學(xué)怎樣畫(huà)平行線比較費(fèi)時(shí),學(xué)生不能很快接受并掌握??此坪?jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生為何不能較快地掌握呢?照著書(shū)上一模一樣地畫(huà),怎么也這么難呢?看著一些同學(xué)在畫(huà)平行線時(shí),不知道尺到底該怎么放,真為他們著急。問(wèn)題到底出在哪里呢?課后我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學(xué)生的問(wèn)題,是我教學(xué)方法的問(wèn)題。學(xué)生雖然會(huì)模仿書(shū)上的畫(huà)法,但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來(lái)畫(huà),所以只要線條換了個(gè)方向,學(xué)生就無(wú)從下手了??磥?lái)問(wèn)題出在平移,怎樣才能讓尺平移。為了讓所有同學(xué)都看清楚這一發(fā)現(xiàn),我在課件中做了一段動(dòng)畫(huà)。小正方形在格子圖中沿著某條直線平移,為了讓學(xué)生感受不同方向的平移,我還在動(dòng)畫(huà)中轉(zhuǎn)動(dòng)了格子圖的方向,小正方形照樣也能沿著某條直線平移。在這一活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生深刻理解了平移的方法,只要讓物體沿著某條直線移動(dòng),就能實(shí)現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊,此時(shí),再讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣讓三角板平移,學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問(wèn)題,只要讓它緊靠三角板的另一條邊,固定直尺,就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書(shū)上的一種。對(duì)于沒(méi)有想到辦法的同學(xué),也可以讓他們?cè)跁?shū)上尋找答案,自學(xué)課本上的內(nèi)容。

學(xué)生有了平移的體驗(yàn),在畫(huà)平行線時(shí),感覺(jué)輕松了許多,也節(jié)省了不少時(shí)間,更讓人驚喜的是,有同學(xué)用了不同的方法畫(huà)出平行線。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺,起到沿這一條直線平移的作用,只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三角板的第三條邊,同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置,讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

在這一部分教學(xué)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)平行線的方法,還能靈活地運(yùn)用它。同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識(shí)。比如:能畫(huà)出無(wú)數(shù)條互相平行的直線,但是過(guò)直線外一點(diǎn)卻只能畫(huà)出一條已知直線的平行線,以及如何檢驗(yàn)所畫(huà)直線是否平行的方法。

平移二教學(xué)反思篇2

xx年12月12日,xx小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了xx小學(xué)第三次校本課例研究,課題是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《平移與旋轉(zhuǎn)》。對(duì)于這個(gè)課題,我曾聽(tīng)了好幾個(gè)老師執(zhí)教,加上衛(wèi)崗小學(xué)殷佳老師的前兩次執(zhí)教,所以并不感到陌生,也漸漸地熟悉了起來(lái)。正如曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),聽(tīng)課是熟悉教材、專業(yè)發(fā)展的捷徑,也是必經(jīng)之路。所以,每次聽(tīng)課,對(duì)于我而言,像是對(duì)待一場(chǎng)電影一樣,期待.....本節(jié)課較前兩次課相比,在教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上,有了些改變。在導(dǎo)入部分,殷佳老師采用的是播放一段視屏。視屏里出示生活中:動(dòng)車(chē)的行駛、衛(wèi)星發(fā)射、地球旋轉(zhuǎn)、汽車(chē)行駛,清晰的動(dòng)畫(huà)配著悅耳的音樂(lè)。不管是從視覺(jué)、還是聽(tīng)覺(jué)上都是一種很好的沖擊,對(duì)學(xué)生包括我們聽(tīng)課而言,是一種享受。學(xué)生充滿了好奇。

接著是引入本節(jié)課的新課內(nèi)容,師生一起學(xué)習(xí),并且充分地讓學(xué)生觀察、并動(dòng)手比劃,在操作中探究發(fā)現(xiàn)新知。更可貴的是教師用圖形(向左的箭頭、向上的箭頭)表示平移運(yùn)動(dòng),更形象化、直觀化。用實(shí)物操作感知,到圖形深化,最后上升到數(shù)學(xué)思維概念的認(rèn)知。層層遞進(jìn),貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。并讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)生活中的平移,然后設(shè)計(jì)一個(gè)平移數(shù)學(xué)書(shū)的游戲再次鞏固深化。教師以錯(cuò)誤示范的方式,彎曲地移動(dòng),讓學(xué)生糾錯(cuò),然后正確示范,學(xué)生給予肯定評(píng)價(jià)。小小地師生互動(dòng),也恰恰體現(xiàn)了教師融入了學(xué)生的情感,讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),不是在做數(shù)學(xué)而是在玩數(shù)學(xué)。學(xué)生在演示書(shū)本平移時(shí),白板出現(xiàn)了問(wèn)題。而此時(shí)殷佳老師及時(shí)采取了措施,用實(shí)物書(shū)本在黑板上平移。不僅體現(xiàn)了教師的機(jī)智,而且在實(shí)物上平移效果更好。殷老師的'自然的教態(tài)、精煉的語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智,體現(xiàn)了以生為本——生本智慧課堂。

對(duì)于例2"旋轉(zhuǎn)",教師改變了學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生采取了自學(xué)方式。小組長(zhǎng)分配任務(wù),小組交流并匯報(bào)。生生互動(dòng),把課堂交還給了學(xué)生。殷佳老師也巧妙地采用順時(shí)針、逆時(shí)針圖形表示旋轉(zhuǎn)。并設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲,在這里課堂生成了“順時(shí)針與逆時(shí)針”。此時(shí),殷老師沒(méi)有更好地抓住升成,則是說(shuō)目前沒(méi)有學(xué)到的處理方式。而后來(lái)王晨博士評(píng)價(jià):應(yīng)該注重課堂的升成,因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)整體,而非僅為此課而學(xué),出現(xiàn)未學(xué)的,可以做一個(gè)處理,抓住,而為今后作為儲(chǔ)藏。對(duì)于課后練習(xí),讓我感觸最深的是,殷佳老師用擅長(zhǎng)的白板技術(shù)巧妙地展示了樹(shù)葉重合現(xiàn)象,老師做了提升,剩下的樹(shù)葉則可以通過(guò)先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合。在這個(gè)問(wèn)題處理上,因?yàn)橹暗匿亯|與功夫,學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到平移與旋轉(zhuǎn)下,是可以說(shuō)出剩下的樹(shù)葉則可以通過(guò)先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合的。加上老師精湛的白板技術(shù),演示動(dòng)畫(huà),更是直觀、形象、深化。本節(jié)課是在一個(gè)寬松、和諧、平等的環(huán)境下度過(guò)的。整節(jié)課,學(xué)生動(dòng)了起來(lái),以活動(dòng)為核心。組織有序,教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)。生本智慧課堂,教師的智慧、學(xué)生的智慧,以生為本!

像專家點(diǎn)評(píng)所說(shuō):明白、輕松、扎實(shí)、愉快。簡(jiǎn)單、精煉的8個(gè)字,是一何等的修為境界?對(duì)于我,一個(gè)新進(jìn)的年輕教師,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上項(xiàng)而求索。我,受益匪淺!

平移二教學(xué)反思篇3

10月11日我所上的平移與旋轉(zhuǎn)公開(kāi)課是一節(jié)移植創(chuàng)新循環(huán)課的第二節(jié)課,在這節(jié)課我的設(shè)計(jì)與第一位老師的基本一致,創(chuàng)新的部分是在習(xí)題的設(shè)計(jì)上。比起我的第一節(jié)課來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本還可以。但在即將結(jié)束時(shí)我問(wèn)了同學(xué)們有什么問(wèn)題可以說(shuō)一下,有一個(gè)同學(xué)問(wèn):“黑板是不是移動(dòng)?”就這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了這節(jié)課的反思。

本節(jié)課講的是平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,重點(diǎn)是像大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象。他們的運(yùn)動(dòng)方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我沒(méi)有把重點(diǎn)突出,也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象物體必須是運(yùn)動(dòng)的,靜止的物體沒(méi)有這兩種現(xiàn)象。其他地方也存在問(wèn)題:語(yǔ)速比上次有所減慢,但還是很快,孩子接受不了,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)氣生硬,發(fā)音不準(zhǔn),應(yīng)加強(qiáng)普通話練習(xí)。由于語(yǔ)速快導(dǎo)致了提前講完了。時(shí)間沒(méi)有搭配好的另一個(gè)原因是,提出問(wèn)題沒(méi)有留給他們足夠的時(shí)間思考,所以孩子回答的問(wèn)題也不是很好。

提問(wèn)的普及面太窄了,沒(méi)有照顧到全體學(xué)生,對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)很欠缺,現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡自己被表?yè)P(yáng),我以后應(yīng)利用他們的這種心理來(lái)激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。

對(duì)于欣賞音樂(lè)這段設(shè)計(jì)的不錯(cuò)但沒(méi)有充分利用好,可以全部欣賞完請(qǐng)同學(xué)們一邊回憶一邊說(shuō),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶能力,一個(gè)同學(xué)說(shuō)不出其他同學(xué)可以補(bǔ)充,起到所有同學(xué)都在努力的回憶有一種倒計(jì)時(shí),競(jìng)賽的感覺(jué),也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣就符合我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育,不是死學(xué)知識(shí)。

我的板書(shū)很差,下一步應(yīng)重點(diǎn)聯(lián)系,希望盡快提高。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精確,廢話較多,大部分時(shí)間還是我自己說(shuō)。就象是自問(wèn)自答,由于自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、精確導(dǎo)致孩子心理明白也是表達(dá)不出,以致最后測(cè)試什么是平移現(xiàn)象?什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?回答的很亂。

通過(guò)不斷的被聽(tīng)課,我知道自己的問(wèn)題在那里,很幸運(yùn)有很多老師的幫忙,給我提出不少寶貴的建議,下一步我也明確了自己的方向,我會(huì)金自己最大的努力去改進(jìn)!

平移二教學(xué)反思篇4

第十五章《平移與旋轉(zhuǎn)》中涉及到圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種圖形變換的教案,教材本著新課標(biāo)的精神,讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)畫(huà)圖,總結(jié)規(guī)律,簡(jiǎn)單運(yùn)用的主線,展開(kāi)了知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生儲(chǔ)備了較足的準(zhǔn)備知識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到困難,學(xué)生面臨的是根據(jù)要求畫(huà)圖的要點(diǎn),在說(shuō)理過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)的難點(diǎn),而這些課本中又忽略掉,采用模糊過(guò)程,承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的做法。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很高興,一看一說(shuō)都清楚;一作業(yè)問(wèn)題就出來(lái)了,該保留什么樣的痕跡?如何反映要點(diǎn)?都注意什么樣的解題格式?課本沒(méi)有一個(gè)完整的示范。第十六章大綱明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說(shuō)理過(guò)程,而在逼近這個(gè)要求的過(guò)程中又沒(méi)有明顯的循序漸進(jìn),這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)亂。

有鑒于此,我在教案中就有意強(qiáng)化,給予學(xué)生明確的示范,甚至是摒棄教案理念的束縛,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。每一節(jié)課前都督促學(xué)生做必要的預(yù)習(xí),課中,強(qiáng)調(diào)作圖,通過(guò)作圖,帶出圖形的特征。我在課堂上要求學(xué)生和我一起作圖,不強(qiáng)調(diào)原因,但要作出正確的圖形,在練習(xí)中來(lái)感受。不怕浪費(fèi)時(shí)間,要的就是培養(yǎng)作圖的能力,力圖落實(shí)在課堂上。在一些細(xì)節(jié)上,我把分開(kāi)的敘述聚攏來(lái),條理化。

平移圖形的教案中,平移前后的圖形對(duì)應(yīng)線段的特征,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段的特征,書(shū)中采用分段式(先一般后特殊),其中既有位置關(guān)系又有數(shù)量關(guān)系,籠統(tǒng)概括之。學(xué)生極易認(rèn)識(shí)完整但做不到位。在教案中,我把一般的和特殊的圖形放在一起,讓學(xué)生觀察分析,總結(jié)結(jié)論。

平移前后的圖形中:對(duì)應(yīng)角;

對(duì)應(yīng)線段(位置關(guān)系)且 (數(shù)量關(guān)系);

對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段(位置關(guān)系)且 (數(shù)量關(guān)系);

學(xué)生對(duì)特殊情況對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段在同一條直線上感覺(jué)不深(或忽略),放在一起可以加深印象。 根據(jù)圖例,我也給出作圖的具體要求,強(qiáng)調(diào)幾何作圖的完整性。 前面要有: 解:如圖所示 (好比打仗中的先頭部隊(duì),偵察兵) 在規(guī)定的位置: 按要求正確的畫(huà)出圖形(保持整潔)

找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的痕跡畫(huà)虛線,在不寫(xiě)做法的情況下,平移圖形要在圖中 表現(xiàn)兩要素(方向與距離),旋轉(zhuǎn)圖形要表現(xiàn)三要素(旋轉(zhuǎn)中心,方向,角度)

(知識(shí)與技能的再現(xiàn))

圖后要有交待:則即為所求。(橫線上是所作的圖形)(下結(jié)論。好比打掃戰(zhàn)場(chǎng))

有了明確的要求,學(xué)生在具體的操作中有度可依,有章可循,幾何中有的知識(shí)點(diǎn)是條理化的,沒(méi)有發(fā)散性思維可以貫穿其中,學(xué)生的創(chuàng)造性是在明晰的思考下圖形的完美表現(xiàn)。對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn),也要求學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述中體現(xiàn)各個(gè)要素,說(shuō)理的嚴(yán)密性是一個(gè)漸進(jìn)性的,一步一步達(dá)成。

圖形的旋轉(zhuǎn),我干脆直奔主題,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用工具直接畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形,教師的示范性必不可少,學(xué)生對(duì)為什么弄不清楚,但可以接受,可以畫(huà)出旋轉(zhuǎn)圖形。親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有時(shí)更有說(shuō)服力。圖形的兩種變換學(xué)習(xí)之后,我設(shè)計(jì)一表格,幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。 示例圖形 對(duì)應(yīng)角 圖形的形狀與大小 對(duì)應(yīng)線段 對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段 對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的連線段 所有的旋轉(zhuǎn)角 1 / 2 平移圖形 旋轉(zhuǎn)圖形 對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),還可點(diǎn)提一下:旋轉(zhuǎn)圖形中,對(duì)應(yīng)線段所在的直線所成的夾角與旋轉(zhuǎn)角有何關(guān)系? 通過(guò)這種方式,打牢學(xué)生幾何圖感的基礎(chǔ),為學(xué)生以后去研究幾何圖形作充分準(zhǔn)備。

平移二教學(xué)反思篇5

?平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類,感知平移和旋轉(zhuǎn),在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時(shí),選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料,通過(guò)對(duì)這些材料的觀察,讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口。

等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例,并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點(diǎn)

平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)平移距離時(shí),從建構(gòu)主義觀看,學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此,我注意將問(wèn)題情境化、童趣化,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié),引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè),有效地激起學(xué)生的思維碰撞,引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),都會(huì)產(chǎn)生猜想,有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)后,再引導(dǎo)小組合作討論、探究,最后進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。

三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

這是一節(jié)概念教學(xué)課,為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念,我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。

造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象,從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

四、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

在最后教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫(huà)法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象,又要求學(xué)生有一定的空間觀念,很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進(jìn)行平移,在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格,你是看的哪里?怎么確定的?通過(guò)多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格,應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線,數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。如果要畫(huà)平移圖形,也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線,畫(huà)出點(diǎn)或線后,再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法,正確數(shù)出方格數(shù),但是通過(guò)測(cè)試,我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫(huà)的想法,或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。

通過(guò)這堂課的教學(xué),我深刻地體會(huì)到,要上好一堂課是很不容易的,必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材的編排意圖,還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,再重新組織教材,重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫,一堂好課還是需要多研,多磨!

平移二教學(xué)反思篇6

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,是日常生活中經(jīng)??吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動(dòng),而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變,就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng),就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)必須的空間想象潛力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始就讓學(xué)生觀察我開(kāi)、關(guān)窗戶,拉窗簾,開(kāi)關(guān)門(mén)、電風(fēng)扇等,讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運(yùn)動(dòng),使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn),體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中十分多見(jiàn),在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前,孩子們覺(jué)得門(mén)的開(kāi)關(guān)、蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)動(dòng)是平移,經(jīng)過(guò)演示之后,大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線,而是弧線,于是大家明白這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn),而非平移。透過(guò)學(xué)習(xí)與比較,孩子們對(duì)于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)能較好的進(jìn)行決定。然后讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最后讓學(xué)生來(lái)決定生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

這是一節(jié)概念教學(xué)課,為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念,我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設(shè)計(jì)一扇”門(mén)等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象,從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

透過(guò)這堂課的教學(xué),我深刻地體會(huì)到,要上好一堂課是很不容易的,務(wù)必深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材的編排意圖,還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,再重新組織教材,重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫,一堂好課還是需要多研,多磨!

平移二教學(xué)反思篇7

通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物:觀光纜車(chē)、升降國(guó)旗、螺旋槳、風(fēng)扇等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類,初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,從而形成表象,引出課題,然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目,我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了,讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn),同學(xué)們說(shuō)了好多好多,但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的情況,例如:生1:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移。我說(shuō):“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)?大家討論討論?!弊罱K得出比較正確的說(shuō)法:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移,而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。生3:鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移,移左又移右。(這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生非常感興趣)立即有人反對(duì):不對(duì),鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的,不是平移???,小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論,但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解,每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng),而每一個(gè)反駁都是對(duì)知識(shí)的再吸收。

在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類,很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類,我適時(shí)講述:象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移;象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn),同學(xué)們接受得還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。