寫好教學設計是可以提升課堂效率的，寫教學設計是為了提升課堂的效率，所以我們在動筆之前一定要想好再下筆，以下是范文社小編精心為您推薦的觀察物體一教學設計6篇，供大家參考。
觀察物體一教學設計篇1
教學內容：教材第63頁~64頁
教學目標：
1、 通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。
2、 通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。
教學重點：觀察、想象，培養(yǎng)學生的空間感覺。
教學準備：一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。
教學過程：
一、準備鋪墊
1、 教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。
2、 讓其他同學猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學生談一談看到的情況。
3、 讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究新知
（一）由低到高觀察物體（第63頁）
1、 在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。
2、 讓學生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。
3、 標出觀察順序。
4、 師：你在生活中有類似的經歷嗎？和同學說一說。
（二）由遠到近觀察物體（第64頁）
1、 模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當作小樹。
2、 讓4、5個學生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。
3、 其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。
4、 讓觀察的同學談一談自己的感受。
三、嘗試練習
1、獨立解決書上“說一說”。
2、指導學生完成“試一試”。
觀察物體一教學設計篇2
（一）學習目標
1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，學生能夠根據一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點：通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。
德育點：使學生學會欣賞數學美，提高學習數學的興趣。
（二）學習內容
1、基礎性學習包
（1）觀察物體
（2）我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。
（2）豐收園
3、拓展性學習包
（1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
（2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。
（三）實施途徑
1、學科單元內整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀察物體。
2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。
3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。
4、體驗式活動：走進生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
（四）教學案例：
?觀察物體》教學設計
一、教學目標
1．學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2．學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3．學生能夠感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感。
二、教學重點
學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學難點
學生初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
四、教學過程
（一）看一看游戲，激活相關的生活經驗
師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。
說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時，讓學生說說自己看到的，會出現大家意見不統(tǒng)一的現象，先讓學生思考為什么不同，根據學生的不同原因進行不同的處理。
揭開蓋著的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結果就可能不同。
（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發(fā)學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]
2．給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結果。
3．動畫：觀察照片
4．觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內交流，全班評議并核對結果。
5．觀察茶壺和茶杯
動畫：觀察茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。
（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
動畫：觀察暖壺
6．反思總結，加深體會。
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現了什么？
（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）作業(yè)
1．動畫：觀察恐龍
2．動畫：觀察電腦
五、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
注：增加學生的動手能力，通過多次的訓練，學生的想象力得到提升，后期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。
觀察物體一教學設計篇3
教學目標
1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學重點
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教學準備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學板塊教與學預設
一、情景創(chuàng)設
1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結：通過剛才的活動，我們已經發(fā)現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1.講解每個面的名稱
2.板書：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學生試說，老師糾正強調
2.學生齊讀每個面的名稱
3.學生按照老師擺放說出不同的面
4.以小組為單位活動
四、實踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個物體
五、小結
這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評價》
板書設計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面
正面、側面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識
觀察物體一教學設計篇4
教學目標：
1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。
3．激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數學與生活的聯(lián)系。
教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學過程：
一、激趣導入：
學們認識老師手上的這個水果嗎？對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗
1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？
（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？
（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰?。空埑鲞@位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當第三個同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3．鞏固練習
（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1。 娃娃不能移動； 2。 不能看照片背面的數字提示；3。 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。
同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？
（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>
1同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
談談這節(jié)課學到了什么知識？
觀察物體一教學設計篇5
【教學目標】
1．使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2．初步滲透局部與整體的關系。
【教學重點、難點】使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．師：同學們，你們去過動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個像！
教師出示課件“觀察物體”。
師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？
學生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。
師：你們說得很對！看！美麗的孔雀都開屏了！
師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。
2．
師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？
師（拿出一個汽車玩具，走到教室中間）：請同學們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
（生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位）
師：還有誰看到小汽車得車頭？請舉一下手！
生：我看到的是車尾。
生：我看到的是車的左側面。
……
師：同學們觀察得真仔細。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：（充分討論交流后）連線。
師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？
教師指導學生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
二、練習鞏固
師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體。
1．下面這些圖都是誰看到的呀？
問：考慮一下，如果只給你一個角度的圖片，你能認出它嗎？
2．老師這里有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。
三、教師小結
師：這節(jié)課你學會了什么？
四、板書設計
觀察物體
前面
后面
側面
觀察物體一教學設計篇6
一、復習
⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分
別看到了什么形狀？
⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。
二、教學新課
⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。
⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？
⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
⑶指名匯報，并分別演示，啟發(fā)學生再想一想還有些什么其他擺法。
⑷引導學生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律？
指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。
⑸請學生們仔細從上面?zhèn)让嬗^察，
提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
⒉教學試一試：
先還原成以上形狀。
⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？
學生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。
提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？
學生分組討論并操作。
指名交流匯報并擺一擺
提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？
⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題
⑴出示圖并說明要求
⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺
⑶集體訂正。
⒉“想想做做”第2題右邊兩題。
⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。
⑵請學生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
⒊“想想做做”第3題。
⑴獨立完成
⑵分組匯報。
⒋完成想想做做第4題
先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。
四、布置作業(yè)。
