角的教學設(shè)計通用5篇

時間:2022-12-31 作者:Cold-blooded 教學計劃

在動筆寫教學設(shè)計前,老師們需要結(jié)合以往的教學經(jīng)驗寫作,教學設(shè)計是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),下面是范文社小編為您分享的角的教學設(shè)計通用5篇,感謝您的參閱。

角的教學設(shè)計通用5篇

角的教學設(shè)計篇1

教學目標

1、學習《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。

2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3、《氓》的情節(jié)和主題。

重點難點

1、能夠準確地誦讀本詩,并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、《氓》是一首敘事詩,理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

教學過程

第一課時

一、簡介《詩經(jīng)》

?詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀的春秋時期,共305篇,所以又稱“詩三百”。

?詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分。

“風”又稱15國風,大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風騷”,本用來指兩大文學流派,后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的“風騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風騷”“身量苗條,體格風騷”“賣弄風騷”等。

“雅”分大雅和小雅,是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。

“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。

?詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。

賦,指鋪陳排比,使詩歌顯得整齊勻稱,有氣勢。

比,即比喻,是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。

興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。”興也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

角的教學設(shè)計篇2

第1課時

一、教學目標:

1、 朗讀《林卡上學》,激發(fā)學生想要養(yǎng)成好習慣的思想感情。

2、 聽寫字詞。

3、 同音字比較。

二、教學重難點:

重點:1、朗讀短文

2、復(fù)習生字。

難點:1、生字。

三、教學過程:

(一)朗讀短文《林卡上學》。

1、 自由讀短文,把不認識的字用筆圈出來。

2、 小組同學一起認字。

3、 全班解決大家都不認識的字。

板書到黑板:噢、唧、塞。

老師帶著大家認字。

4、 小組一起讀短文。

5、 通過讀這篇短文,你明白了什么?

學生自由回答。

你有哪些好習慣要向大家介紹的?

學生介紹自己學習方面的好習慣。

(二)讀一讀,比一比。

功--工膽--旦鴉--牙愿--原

址--止碼--馬智--知磚--專

讀一讀,認一認。

同組互相說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?全班交流。

(三)聽寫字詞。

子孫私下歌誦思想剛才好嗎烏鴉養(yǎng)成良好字典

樓房教師科學人品造成鮮血認識

四、作業(yè):1、積累成語。

2、朗讀兩篇課文。

第2課時

一、教學目標:

1、朗讀課文。

2、口語交際“改掉壞習慣”。

3、學改錯字。

二、教學重難點:

重點:1、口語交際。2、改錯字。

難點:1、口語交際。2、改錯字。

三、教學過程:

(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。

1、自由讀課文。

2、小組同學一起讀課文。

(二)改掉壞習慣。

出示圖:1、同學發(fā)言時,我老是插話,這是不好的習慣。

2、我愛挑食,我想請媽媽提醒我改正。

3、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的習慣。

小組一起討論怎樣改這些壞習慣。

全班交流。

說一說自己有哪些不好的習慣,打算怎樣去改。

(三)出示“金鑰匙”:學改錯字。

我有一個好習慣。我用一個小本子,把自己寫的錯別字改正,記下來,經(jīng)常翻看。

這又是一個學習生字的好方法。

學生交流自己記生字的好方法,怎樣改錯字。

四、 小結(jié)。

角的教學設(shè)計篇3

教學要求:

1.認識表示天氣的幾種圖標,會看天氣預(yù)報。

2.照樣子,練寫鉛筆字。

3.熟記四條成語和古詩《長歌行》。

4.知道所收集標志的意思。

5.會和生病的老師進行口語交際。

重點難點:

1.認識表示天氣的幾種圖標,會看天氣預(yù)報。

2.會和生病的老師進行口語交際。

教學時間:3課時

第一課時

一、教學第一題。

1.審題

2.指導

1) 討論書中圖標表示什么天氣。

2) 把圖標與天氣相連。

3) 討論霜霧雷雪為什么是雨字頭。

3.練習

1) 把雨字頭的字寫出來。

2) 動手畫圖標。

3) 收集有關(guān)天氣的圖標。

4.反饋。

二、教學第二題

1.審題

2.指導

1) 出示卡片,讓學生認讀莫 菜 算。

2) 引導歸納三個字的結(jié)構(gòu)。

3) 指導書寫

4) 學生練習描紅。

3.練習。

教師個別輔導,注意糾正學生的寫字姿勢。

4.反饋。

教師展示學生寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學生,指出存在的問題,并進行糾正訓練。

第二課時

一、教學第三題

1.審題

2.指導

1) 出示標志,學生說在什么地方見過它,并說出它的意思。

2) 動手畫這些標志。

3) 討論:見到這些標志,我們應(yīng)該怎么做。

角的教學設(shè)計篇4

【教學目標】

1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

【教學重點】

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

【教學難點】

帶領(lǐng)學生感悟古詩中的意境,充分調(diào)動學生的想象力。

【教學準備】

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入

1、師:學習了前面幾篇課文,和你的所見所感,你覺得春天是怎樣的?

2、師:古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,贊美春天,今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題:認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目);比較“春”和“村”的發(fā)音。

二、自學生字、自讀古詩

1、生自由讀詩:

師:一邊讀古詩,一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字,檢查自學情況:

師:要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

⑴區(qū)別平、翹舌音:詩、首、處—村、醉、散。

⑵字形:

①古:十+口;聞:門+耳

居:尸+古;童:立+里

②詩:讠字旁;醉:酉字旁;忙—忄旁

3、口頭擴詞:

古()()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

4、同桌抽讀生字。

三、書寫指導

1、引導生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。

2、師范寫,生觀察:

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下,上小下大,防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強調(diào)“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

四、課外作業(yè)

查找有關(guān)詩人、古詩的資料。

第二課時

一、欣賞導入

1、生看課文插圖,聽師配樂朗誦:

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《古詩兩首》,愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學生學習興趣:

師:那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀,要求讀準字音,讀通句子:

師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,還要讀通句子。其次,就是要反復(fù)多讀幾遍,因為古人能用很少的句子,表達很豐富的意思。最后,還要看誰的想象力豐富,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩:

師:一不留神,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎(chǔ)上,都可以背誦古詩了,來站起來,展示一下。

5、交流理解、體會:

師:愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字。(教材簡說)。

交流詩畫,展開想象,暢談感受

師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、完成“課后練習”

1、生口頭擴詞:

師:看看誰的詞匯量大,是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐:

師:希望利用周末或課余的時間,同學們回家做一只風箏,要記住的是,一定要自己參與動手哦!

角的教學設(shè)計篇5

?教學目標】

1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想象。

?教學重點】

目標1、目標2。

?教學時數(shù)】

一課時。

?教學過程】

一、由寫作背景導入

該詩寫于東漢建安十二年(207)秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者,揭示目標

曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內(nèi)容

1、師范讀,生跟讀。

2、生自由朗讀,查字典解決生字詞。

3、生齊讀。

4、分析課文內(nèi)容:

⑴分析字義:

臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。

海:渤海。觀:看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

蕭瑟:樹木被秋風吹動的聲音。洪:大。

行:運行。若:如同。

星漢:銀河。志:理想。

⑵內(nèi)容:

A、詩的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

敘事合樂時所加,與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

B、寫景部分采用手法,勾畫了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫的感覺。

C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時的什么感受?

D、寫景表達了作者怎樣的情懷?

借景抒情,表達詩人博大的胸襟。

四、總結(jié)課文,用自己的話說說詩的內(nèi)容

先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風助浪勢,浪壯風色。從“水何澹?!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語,便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

寫完眼前的山海,詩人虛走一筆,把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬;燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?/p>

五、作業(yè)

1、完成書后習題。

2、背誦默寫課文。

六、預(yù)習下一課