相信教師在寫教學(xué)反思中，都能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處來改正，通過教學(xué)反思的寫作，很多人都可以記錄下教學(xué)中的成績，以下是范文社小編精心為您推薦的將相如反思教學(xué)反思8篇，供大家參考。
將相如反思教學(xué)反思篇1
?將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。
教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個故事加小標(biāo)題，并說說三個故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學(xué)的重點難點，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。
通過以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特點?；灸軌蛲瓿山虒W(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。
將相如反思教學(xué)反思篇2
?將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。
教學(xué)本課時，我首先從整體入手。在學(xué)生通讀全文，整體初步感知、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將、相原來是和眭的，后來失和了，最后又和睦了這條主線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，這三個故事各自的原因和結(jié)果。最后，又從部分升華到整體，這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。
在教學(xué)中，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，我積極組織引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
將相如反思教學(xué)反思篇3
我在教學(xué)《將相和》一文時，有學(xué)生質(zhì)疑：“這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負(fù)荊請罪’一個小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙’、‘澠池之會’這兩個小故事呢？”問題涉及到這三個故事的相對獨立性和組合的完整性，我便讓學(xué)生深入討論，使學(xué)生明白，通過三個故事的具體敘述，具體回答了“和”的重要性：
第一個故事“完璧歸趙”，寫藺相如抒璧斗秦王表現(xiàn)出來的機智勇敢，這與后面“負(fù)荊請罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到高潮的情景絲絲入扣，正如藺相如所說，“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”文章前后呼應(yīng)，自然有機聯(lián)成一體。前面濃墨重彩大寫智勇，在結(jié)構(gòu)上是為后面直接寫“和”與進(jìn)一步表現(xiàn)人物埋下伏筆，起鋪墊作用。第二個故事“澠池之會”，故事內(nèi)容雖是進(jìn)一步寫藺相如為維護國家尊嚴(yán)，大智大勇，置個人生死不顧，敢斗秦王，但是，它明白地表現(xiàn)“和”的重要?！摆w王決定動身……作好防御秦兵的準(zhǔn)備。”由于有堅強的武力作后盾，所以，“澠池會上，……只好放趙王回去?！绷浜咸A，一起與秦國作斗爭，使趙國獲得勝利，這說明“和”的重要，突出了文章中心，也為后面解決矛盾作了鋪墊。第三個故事“負(fù)荊請罪”是整個故事矛盾發(fā)展的高潮，也是表現(xiàn)人物性格和說明“和”的重要性的高潮。兩個人物都在故事中出場，藺相如顧全大局的忍讓，使得計較個人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)──尖銳的個人矛盾，在為了國家利益的前提下，最后得到解決，更進(jìn)一步說明“和”的重要。
通過討論，學(xué)生領(lǐng)會這三個小故事之間的因果聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起總結(jié)：“《將相和》是由‘完璧歸趙’、‘澠池之會’、‘負(fù)荊請罪’三個小故事組成的一個完整的故事。‘完璧歸趙’、‘澠池之會’中藺相如機智勇敢、隨機應(yīng)變，一再為趙國立了功，被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起廉頗不滿，后來藺相如的高尚品德感染了廉頗，廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪，將相和好?！?/p>
將相如反思教學(xué)反思篇4
?將相和》這篇課文，對于五年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更不算難點，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因為學(xué)習(xí)的重點。難點定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力?；谒且黄^長歷史性故事的文章，在教學(xué)中我從大處著眼，采用“削枝強干，長文短教”的方法。
反思一：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)課，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)我的勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！弊鰹橹?、難點的突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
反思二：通過質(zhì)疑，師生互動、生生互動，尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。
反思三：根據(jù)課文的重難點，對課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的氣氛，學(xué)生對“雙基”的掌握是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。
反思四：工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。
通過以上四點教學(xué)反思，我對新課標(biāo)有了一些新的認(rèn)識：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的路子。在堅守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì)。
將相如反思教學(xué)反思篇5
?將相和》是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點。本堂課我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三個小故事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。作為一個語文教師，在這方面應(yīng)該不受社會上的一些流行元素所影響。一開始，我安排了聽寫的內(nèi)容，共聽寫了６個成語。詞語是構(gòu)建言語大廈的.基礎(chǔ)。默詞語是積累詞語的重要手段，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練項目的開掘和創(chuàng)新?！秾⑾嗪汀肥瞧L課文，根據(jù)這個特征，我這樣默詞語──“請大家打開本子，咱們根據(jù)意思說寫詞語。同桌一個說一個寫配合進(jìn)行?！?/p>
１、“理由充分正確，很有氣勢?！笔恰袄碇睔鈮选保罢堈页鲞@個詞的反義詞?！薄袄砬~窮?！?/p>
２、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。”是“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€什么詞概括”?！皯?zhàn)功赫赫”。
３、“用多少錢也買不到的寶物。”是“無價之寶”?！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子？”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它?！薄瓕W(xué)生來勁了，聽得非常專注。詞語默好，１分鐘。看來譬如形式與目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。在教學(xué)“負(fù)荊請罪”時，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問－學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實活動的積極性。
將相如反思教學(xué)反思篇6
今天教學(xué)《將相和》第一課時。檢查預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生開火車讀生字。
第一個孩子小湯，平時成績不錯，讀生字、找部首、組詞一點都難不到他，“趙，zhao,半包圍結(jié)構(gòu)，走之底，趙國?！彼_流利地回答，可發(fā)言的聲音卻因膽怯而變得很小。“小湯，你回答的很正確，就是聲音太小了。記住，你回答問題是在跟全班同學(xué)交流，聲音太小，其他同學(xué)就聽不清了?！薄袄蠋煟液ε抡f錯了?！薄芭率裁?，課堂上說錯了，會有人給你糾正。反而印象還深刻。想好了嗎？要不要再來一次？”他拿著書，很快小聲準(zhǔn)備了一下，就面對大家，大聲說了出來，鏗鏘有力，顯然比剛才更自信了。
有了這個“火車頭”做示范，后面的孩子讀生字時一個比一個自信。一直到小俊，他是一個語文基礎(chǔ)非常薄弱的孩子，在語文課上從不會主動發(fā)言。開火車讀生字輪到他時，他十分緊張，很結(jié)巴。我試著鼓勵他，說：“小俊，自信點。想象你站起來回答問題時，就是掌控全場的王者?！闭f到這，孩子們都笑出了聲，包括小俊，“相信自己，再來一次！”聽了我的話，小俊好像輕松了很多，做了個深呼吸，一口氣讀完。聲音剛落，同學(xué)們就用整齊的掌聲對他表示鼓勵。
一堂課下來，讀詞語，解課題，理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括文章主要內(nèi)容，學(xué)生們回答問題時都能自信且聲音洪亮地回答。除了發(fā)言時的自信，更讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都能主動思考，舉手回答問題的人數(shù)一下子多了起來。也許這種自信悄悄從嗓子跑進(jìn)他們的腦子里了吧。
我暗喜，周一早上的第一節(jié)課很成功，給這一周開了個好頭！
將相如反思教學(xué)反思篇7
在執(zhí)教《將相和》第一課時，我希望能突出文味、扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維、激發(fā)情感；認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
一、落實教學(xué)目標(biāo)。
?將相和》是五年級下冊第五組中的課文，我在教學(xué)中實施的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會本課生字詞，正確理解和書寫“完璧歸趙、無價之寶、負(fù)荊請罪”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，明白“完璧歸趙”的事件是造成將相不和的原因之一。
3、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。教學(xué)重、難點在于深入品析人物言行，感受藺相如勇敢、機智、為國家的尊嚴(yán)不怕犧牲的愛國主義精神。力求體現(xiàn)《語文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中抓住語言刻畫人物的詞句、表達(dá)方法、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的體會、感受，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的熏陶感染。
二、重組教學(xué)內(nèi)容。
?將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個小故事組成，篇幅較長。第一課時,我設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,主要是讀懂《完璧歸趙》的故事，重點體會藺相如的對話，感受藺相如鮮明的人物形象。為了豐富人物形象，我增加了《史記·廉頗藺相如列傳》開篇中描寫的藺相如和廉頗的片斷。讓學(xué)生初步了解兩位人物的出身和廉頗的勇猛的個性特點，為下文學(xué)生理解產(chǎn)生不和的原因做了鋪墊。也許進(jìn)入得有點突兀，出示原文和譯文后，我問：“在這片斷中你分別了解到廉頗、藺相如是怎樣的人？”由于學(xué)生沒有理解到我的意圖，所以學(xué)生半天沒有明白過來。我想不要提問應(yīng)該作為背景介紹更為合理。
三、巧排教學(xué)結(jié)構(gòu)
我沒有串講三個故事，我設(shè)計了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因為他認(rèn)為:自己"功無不克""戰(zhàn)無不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個故事的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式，通過教師的談話，以（一條語言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識得以提升，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。這探究的過程學(xué)生討論得開始熱烈起來。
在學(xué)習(xí)故事中，我設(shè)計有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。學(xué)生自讀課文，勾畫課文怎樣運用語言刻畫人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本，去對人物進(jìn)行情感的感受并作批注。而在讀文本，體會人物形象和性格時，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言，各抒己見，發(fā)表自己的看法和觀點。我沒有按照我預(yù)設(shè)的評析順序，而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。
四、設(shè)計讀寫結(jié)合
我原來是設(shè)計了寫的練習(xí)，希望讓學(xué)生精心思考，想象，表達(dá)，有效的進(jìn)行語言的運用。這樣的教學(xué)，有靜有動，動中有靜，靜中有動，靜動相宜，和諧有效。整個教學(xué)過程中，我都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書，以讀帶講，讀中理解，讀中感受。在和氏璧已經(jīng)送回趙國，藺相如還敢見秦王，還敢大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的花，先把十五座城池交給我，我國馬上派人把避送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。我設(shè)計假如你是藺相如的話，你是如何揣摩秦王當(dāng)時的心理的。補白：藺相如如心理活動的描寫，讓學(xué)生進(jìn)一步體會他心思縝密，計劃周全，有勇有謀的性格特征，有效地進(jìn)行語言文字的運用，實現(xiàn)了讀寫的有機結(jié)合。但由于時間關(guān)系這個環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)。
我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向，體現(xiàn)語言文字的感悟和運用，希望上一節(jié)扎實、真實、有思維的語文課，但由于本人的教學(xué)機智不夠，教學(xué)效果與我預(yù)想的有點距離，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏。這也有我設(shè)置的訓(xùn)練梯度準(zhǔn)備不足，未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果，特別是沒能讓孩子有更充分的時間去朗讀或演讀藺相如的語言，體會其大智大勇的特質(zhì)，感到非常遺憾。
將相如反思教學(xué)反思篇8
?將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。本課的教學(xué)重點是讀講故事，感受人物形象，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)本課后，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是課前預(yù)習(xí)比較到位，從四年級接班到現(xiàn)在，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破，除了查字典正音理解字義方面，還對文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點理解，部分學(xué)生還能自覺地了解時代背景，加深了對文章的學(xué)習(xí)興趣。
二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清楚三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系；給三個故事加小標(biāo)題，說說三個故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動；細(xì)讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果；在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。
三是感受栩栩如生的人物形象，教學(xué)時，采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議：自己喜歡誰，為什么？出現(xiàn)分歧，適時讓他們辯一辯，學(xué)生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演。
四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對資料袋的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們今后去讀讀原著。
本課的教學(xué)，雖然盡可能地照顧全體，但是對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對文章沒吃透，課堂不發(fā)言很被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都能得到發(fā)展。
