括號教學(xué)反思5篇

時間:2022-10-31 作者:couple 教學(xué)計劃

在寫教學(xué)反思的時候,心無旁騖是首要的,這樣的反思才具備價值,通過寫教學(xué)反思把自己教學(xué)的經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚,下面是范文社小編為您分享的括號教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

括號教學(xué)反思5篇

括號教學(xué)反思篇1

教材簡析:

蘇教版四年級上冊第30頁的例題,完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運算(如只有加、減法或只有乘、除法)的兩步式題,也學(xué)過一些含有兩級運算(如乘加、乘減但都是乘在前面的)兩步式題基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進(jìn)行遷移,知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法,再算加、減法。

例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景,共有兩個問題,第一個問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;第二個問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

練習(xí)先安排一些基本的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序:再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運算的各種情況,提高運算技能;最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

教后反思:

教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識點已掌握,感覺還可以??墒钱?dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤:

25+18×6

=43×6

=258

50-20×3

=30×3

=90

這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎?上課時,不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。

第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題,大部分題都是從左到右的計算方法,如:32÷4×8、18×6+25、20÷4+5等,只有少量的類似38+4×15的題,難怪學(xué)生會做錯了??磥黼m然我在備課時知道這節(jié)課的重點是什么,但在實際操作時,我沒有把握好重點,類似25+18×6、50—20×3這些題練習(xí)太少了,學(xué)生在遇到這些題時,還是根據(jù)已有的經(jīng)驗,不能熟練運用今天所學(xué)的知識。可是當(dāng)我回頭又把想想做做中的題看一遍時,在第4題,“比一比,算一算”中,這類題可以鞏固學(xué)習(xí)的要點,但在實際上課時,我沒有時間讓學(xué)生去做這道題,那我的時間又用到什么地方呢?我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié),為了結(jié)合書上的情景圖,聯(lián)系生活實際,我把書上的例題,變成了生活情景,說老師去買東西,我的學(xué)生也非??蓯?,當(dāng)我說到“我買了4本筆記本,每本5元,”話還沒落,就聽見“老師你買得太貴了,一本筆記本最多2元…”“不對,最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了,等到這個爭論停止時,我真正提出這節(jié)課討論的地方時,又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移,我耽誤了一些時間,這些可都是我在備課時沒有預(yù)料到的。

第二,太高估學(xué)生了。在講完例題,練習(xí)時我出了“3×5+50、20-3×5”這兩題,大部分學(xué)生都會做,并有學(xué)生說出了“先乘除,后加減”。我肯定了他的說法,還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時,我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:

60÷2×3

=60÷6

=10

這真的是先“乘”“除”??磥?,我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。

針對以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,進(jìn)行糾錯;第三,算法強化練習(xí)。

透過學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析錯誤的原因,就可以看到自己課堂中的不足之處了,看來今后再改學(xué)生作業(yè)時,不要一味的圖批改速度了,還要仔細(xì)分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。

括號教學(xué)反思篇2

一、考慮學(xué)生已有知識,合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)《不含括號的三步混合運算》之前,學(xué)生已有加減混合、乘除混合、乘加、乘減、除加、除減的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,加減混合是在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的,只需要學(xué)生把第一次運算的結(jié)果記在心中,再完成第二次運算,寫出結(jié)果;乘除混合是在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)過程與加減混合相似,直至四上,學(xué)生才正式學(xué)習(xí)用遞等式完成兩步混合運算的計算。為了讓學(xué)生順利地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了10道兩步式題(4題含有同一級運算,4題含有乘(除)和加(減)、2題含有括號的兩步式題),試教中發(fā)現(xiàn)安排含有括號的兩步式題對新課中學(xué)生列綜合算式可能有一定的干擾(好多學(xué)生列出的綜合算式中前后兩個乘法都加了括號,當(dāng)然出現(xiàn)這樣的算式也很好),因此在后來的課堂中刪除了這兩題,并且也調(diào)整了上面8題的出現(xiàn)順序。離學(xué)生思維最近的是乘(除)和加(減)的混合運算,因此先出示了4題乘(除)和加(減)混合的,而后出示含有同一級運算的, “試一試”的教學(xué)用到這部分內(nèi)容,這樣的出現(xiàn)順序與教材的編排相吻合。更多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二、注重“算”與“用”的結(jié)合

新教材沒有單獨編排應(yīng)用題,除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外,大部分解決問題的教學(xué)都結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,因此,在計算教學(xué)中要注重“算”與“用”的結(jié)合,使學(xué)生更好地理解算理。本課的練習(xí)中,我安排了兩個解決問題,即“想想做做”的第4、5題。第4題與例題較相似,求兩商之差,一是鞏固所學(xué)的列綜合算式,按正確的運算順序計算,二是訓(xùn)練學(xué)生從問題想起解決問題的方法,在引導(dǎo)學(xué)生理解“人均居住面積”后,就可以讓學(xué)生自己列式計算,但是我又讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系,顯得過于羅嗦,限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以致第5題未能解決。我們平時計算的教學(xué)和練習(xí),倘若能結(jié)合實際情境,學(xué)生就能真正理解先算什么,再算什么的道理,這樣就能把計算教學(xué)和解決問題的教學(xué)緊密結(jié)合起來,使“算”和“用”和諧交融。

三、正確對待和合理利用課堂生成

課堂是個充滿未知的場所,每一刻都會帶給你意想不到的驚喜或?qū)擂?。在引?dǎo)學(xué)生觀察情境圖后,要求學(xué)生能列綜合算式的盡量列綜合算式計算,課堂中出現(xiàn)了這樣三種算式:12×3+15×4,(12×3)+(15×4),(12+15)×4-12。前兩種都在我的預(yù)設(shè)中,第三種在兩次試教中都未曾見過,我默默地告訴自己要冷靜,處理不當(dāng),會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。我觀察學(xué)生的反應(yīng),一臉茫然,看來把這個問題拋給當(dāng)事人,是再合適不過的了。請韓黎說明自己的想法,先算一副象棋和一副圍棋的總價,乘4是都看做買4副,然后在總的'價錢中減去一副象棋的價錢就是李老師一共要付的錢,多好的想法啊,這個算式就有了存在的理由,也讓我臨時調(diào)整了課堂總結(jié),本打算到 “想想做做”第3題直接說說運算順序就下課的,但覺得何不妨用這個算式開啟下一節(jié)課的學(xué)習(xí)呢,于是便有了:課后請大家預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容,完成韓黎的含有小括號的三步混合運算,既尊重了學(xué)生,又順利地過渡到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

至于(12×3)+(15×4),我采用了迂回的戰(zhàn)術(shù),允許學(xué)生有這樣的想法,順勢讓學(xué)生說說是怎樣算的,聯(lián)系實際情境學(xué)生想到先算括號中的,再把兩部分價錢相加,何況計算的結(jié)果和分步算式一致,有括號的綜合算式暫告段落,回到12×3+15×4,在此觀察算式,揭示課題,探究運算順序,算出結(jié)果,沿著我既定的方案進(jìn)行,再折回,兩式比較,沒有括號的算式中先算了乘法,有括號的算式中也是先算了乘法,那括號就可以不用了,也說明了數(shù)學(xué)的簡潔性。

當(dāng)然在本節(jié)課中,還存在著很多不足,如對學(xué)生的評價比較單一,未能營造出應(yīng)有的課堂氛圍,教學(xué)中幾個的細(xì)節(jié)處理還不夠細(xì)膩,在以后的課堂教學(xué)中我會不斷地摸索、嘗試。

括號教學(xué)反思篇3

?小括號》的教學(xué)反思

小括號以前是二年級下冊的知識,現(xiàn)在新教材改編在一年級下冊,在學(xué)習(xí)了連加,連減,加減混合運算,以及能解決簡單的連加,連減,加減混合實際問題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力掌握,且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化,提高學(xué)生練習(xí)的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星,我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際,且也學(xué)了人民幣的簡單計算。我是這樣設(shè)計的,小明媽媽做飯時發(fā)現(xiàn)沒醬油了,給小明10元錢,買一瓶5元的醬油,剩下的錢可以給小明3元買冰激凌,最后剩下的錢是多少元?學(xué)生很興奮地去買東西,算錢。大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2(元),我就引導(dǎo),去商店買東西一般是怎么付錢的.呢?冰激凌和醬油是在同一個店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢?

很快就有學(xué)生說,哦,要先算一共要花多少錢,售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢,這個8元是怎么來的呢?題目沒有直接給出,是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢?于是就有矛盾10-5+3,這樣列式是先算什么?而題目是要先算3+5,怎么辦好?順勢就引出小括號,從而學(xué)生明白小括號是用來改變運算順序的。由于是第一次接觸小括號,所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場景,練習(xí)的時候就用書本上的剪星星,以及生活中常見的吃東西場景。在練習(xí)的時候,強調(diào)為什么要用小括號,要先算什么,加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習(xí)的“+”,“-”一樣,有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶,過馬路的時候讓老奶奶先走,學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。

括號教學(xué)反思篇4

今天開始教學(xué)三步混合運算,在設(shè)計中重點引導(dǎo)學(xué)生理解運算順序,還特意設(shè)計了:12×3+15×4=36+15×4=51×4=204元的錯例分析,然而在課堂上,卻沒有出現(xiàn)這樣的情況,反而在如何解決例題時出現(xiàn)了兩種不同的方法:方法一:12×3+15×4;方法二:(12+15)×(3+4)。為了明確學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解,就重新調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),重點引導(dǎo)學(xué)生對兩種解題方法進(jìn)行辨析。

第一步:了解學(xué)生對兩種算法的態(tài)度,通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生贊同第一種解法,有部分學(xué)生不置可否,還有3個同學(xué)堅持第二種方法也是正確的。

第二步:分析每一步計算的意義。第一種方法很快就被全體學(xué)生認(rèn)可。第二種方法還是有不少學(xué)生表示困惑。為了解決這個問題,就借助了簡圖幫助學(xué)生理解。(△+○)表示一副象棋和一副圍棋的價錢,(△+○)×(3+4)=(△+○)×7,這時表示的是什么?學(xué)生經(jīng)過思考得出這樣計算得到的結(jié)果表示7副象棋和7副圍棋的總價,和題意不相符,所以是錯誤的。

經(jīng)過這樣的調(diào)整,學(xué)生基本對這個數(shù)量關(guān)系有了比較明確的認(rèn)識。在后面的教學(xué)中,又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實際問題中的數(shù)量關(guān)系不是很清楚,所以在數(shù)量關(guān)系的分析上又花了不少的時間,例如人均居住面積等。

所以這節(jié)到底突出了什么重點似乎很難說了,似乎數(shù)量關(guān)系的分析倒成了重點了。計算課中計算能力的培養(yǎng)與解決實際問題能力的培養(yǎng)有時真的很難調(diào)整好,困惑之中。

括號教學(xué)反思篇5

小括號這一節(jié)課是數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容,本課的內(nèi)容并不多,也不難,但實際上要上得精彩并不容易。我這節(jié)課上得就有很多不足之處。

小括號是一個符號,它的作用是,被小括號包括的地方要先算,學(xué)生學(xué)得都挺好,但有個別學(xué)生雖然知道了小括號的作用,但在做練習(xí)的時候仍然會做錯。在深入了解后我才知道,原來是這些學(xué)生并不知道小括號里先算出來的得數(shù)有什么用,他們不知道這些得數(shù)要繼續(xù)用在第二步的運算中。我在課上并沒有預(yù)料到學(xué)生的這種情況,我應(yīng)該針對這點提一下。

除了設(shè)計上的問題,其他教學(xué)技能方面也有一些不足。

第一,我在提問時,提問的針對性不強。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我得設(shè)計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的,怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。

第二,課堂突發(fā)事件的處理。一個學(xué)生未帶課堂作業(yè)本,對于這個事件我雖然發(fā)現(xiàn)了,但并沒有及時地做適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

第三,一些學(xué)生的字不端正,我未做提醒。學(xué)生的課堂習(xí)慣、書寫習(xí)慣,尤其是聽和說的習(xí)慣非常的重要,每天都要進(jìn)行訓(xùn)練,不能放松。

第四,我上課的親和力還不夠,肢體語言也不夠親和。