用教學(xué)反思參考6篇

時(shí)間:2023-01-05 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

為了更好的反應(yīng)出教學(xué)活動(dòng)的成果,應(yīng)該及時(shí)寫好相關(guān)的教學(xué)反思,教學(xué)反思是老師對(duì)教育活動(dòng)思考的一種文字材料,下面是范文社小編為您分享的用教學(xué)反思參考6篇,感謝您的參閱。

用教學(xué)反思參考6篇

用教學(xué)反思篇1

計(jì)算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如何將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)激活,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊、搭橋?是每一位數(shù)學(xué)教師上課時(shí)要考慮的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?!痹趯W(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》之前,學(xué)生已在三年級(jí)學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,這學(xué)期也剛學(xué)分?jǐn)?shù)的通分。這些都是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),如何將學(xué)生的這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激活,為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法服務(wù),做好鋪墊呢?我是這樣考慮的:1、學(xué)習(xí)新知之前,有必要復(fù)習(xí)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法。2、為了更好地學(xué)習(xí)新知,我認(rèn)為有必要復(fù)習(xí)通分知識(shí)。所以,在上課開(kāi)始,我就出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法算式,讓學(xué)生口算,并讓學(xué)生小結(jié)其方法,以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶。接著,復(fù)習(xí)通分的概念并通分。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出:1/2+1/4,引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同?學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于:分母不同。這時(shí),我再揭示:分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢?這樣,使學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知產(chǎn)生沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索,不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要,也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理,理解算理的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,計(jì)算教學(xué)是十分枯燥乏味的。課堂上往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)、再到學(xué)生練。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有被動(dòng)的聽(tīng)與練習(xí)為主的方式。這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,不僅窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手操作、自足探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式?!彼?,在計(jì)算教學(xué)中,教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變單一的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索等多種方式,親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn),從而體驗(yàn)感悟算理?!懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法:教學(xué)難點(diǎn)是:理解異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分,化成分母相同的分?jǐn)?shù)?如何在教學(xué)中,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)?是老師直接講解給學(xué)生聽(tīng),再?gòu)?qiáng)化練習(xí);還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索,發(fā)現(xiàn)、歸納感悟算理。也許第一種方法,學(xué)生也可以明白算理,掌握計(jì)算方法。但學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解不會(huì)很深刻、透徹,尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此,他們就會(huì)死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維,情感的培養(yǎng)。所以,教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索異分母分?jǐn)?shù)為什么要化成同分母分?jǐn)?shù)?學(xué)生通過(guò)折紙發(fā)現(xiàn):同樣大小的兩張紙,1/2部分就相當(dāng)于2/4,所以1/2+1/4 =3/4 。也就是1/2+1/4 只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。從探究過(guò)程中,歸納總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟,對(duì)算理的理解十分深刻。當(dāng)然,由于課前對(duì)學(xué)生操作能力估計(jì)不足,加之在教學(xué)中本人對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)處理欠妥,這里花費(fèi)了太多時(shí)間,這也需要自己今后的教學(xué)中加以注意,改進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不斷提高。

本節(jié)課,借鑒了同組教師的經(jīng)驗(yàn),制作了板書(shū)和作業(yè)紙,節(jié)省了時(shí)間也規(guī)范了課堂。課始,直接讓學(xué)生做整數(shù)加法、小數(shù)減法的豎式計(jì)算。顯得略微枯燥,可以從有單位的加減法復(fù)習(xí),比如3分米加2分米,1米減2厘米。從有形的單位統(tǒng)一過(guò)度到無(wú)形的數(shù)位對(duì)齊保證單位一致,使知識(shí)的銜接更豐滿。通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),由具體到抽象,此時(shí)介紹一下,每到題目都用折紙?zhí)闊砸话阌猛ǚ值姆椒ㄓ?jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法,揭示算法的多樣化并最優(yōu)化,最終形成技能技巧。

用教學(xué)反思篇2

一、20xx年中考試題及答案的主要特點(diǎn)

1、圍繞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,切入口符合學(xué)生實(shí)際

20xx年中考政治試題能本著切合學(xué)生實(shí)際,廣泛地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)內(nèi)、國(guó)際的熱點(diǎn)問(wèn)題,以及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,選擇和設(shè)計(jì)試題的情景材料,要求學(xué)生對(duì)試題所給予的信息進(jìn)行整理、判斷、歸納、分析、綜合的思維加工,發(fā)表自己的看法,由此考查學(xué)生認(rèn)知社會(huì)所必須具備的基本思想方法、基本做人道理和基本人文素養(yǎng),以期實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。

如:選擇題第9題“齊二假藥案”,第15題“關(guān)于闖紅燈行為的正確認(rèn)識(shí)”,第20題“采取措施解決城市低收入家庭和農(nóng)民工子女上學(xué)困難的問(wèn)題”,以及辨析題第24題和綜合實(shí)踐題等,都無(wú)一例外地圍繞學(xué)生的實(shí)際,同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題要具備一定的思想內(nèi)涵和深度才能正確解答。

2、強(qiáng)調(diào)能力立意,凸顯綜合能力的考查

隨著新課程改革的深入,對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高。考能力就是考學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力,說(shuō)到底是以知識(shí)為載體的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和思維水平。因此,每道題都必須取材于生活,都必須是新編題。如今年考查的“北京某某年奧運(yùn)會(huì)主題口號(hào)”、“神舟六號(hào)發(fā)射成功”、“中國(guó)特色社會(huì)主義文化的主要特點(diǎn)”、“社會(huì)主義榮辱觀”等,幾乎條條考能力。學(xué)生只滿足考前突擊是不可能考好的。

3、著眼學(xué)生終身發(fā)展,突出自主學(xué)習(xí)和思考探索

根據(jù)推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的要求,不僅要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。為此,思想政治課教學(xué)需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題,通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng),在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn),不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望,提升自我成長(zhǎng)的需要。

20xx年的中考試題很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第四大題實(shí)踐探究:知榮明恥伴我行,該題設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié),現(xiàn)象透視、深度思考、我思我行、出謀劃策,每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生關(guān)注的實(shí)際和問(wèn)題結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀來(lái)設(shè)問(wèn),該題的正確作答必須要建立在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,將課本所學(xué)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活。

4、答案不拘泥于學(xué)生思維結(jié)果,鼓勵(lì)創(chuàng)新的思維過(guò)程

為了考查能力,中考題都是在設(shè)置情境上設(shè)問(wèn)。答案都是緊扣設(shè)問(wèn),結(jié)合情境生成的。這樣的答案對(duì)全體考生是公平的,也是經(jīng)得起評(píng)價(jià)的,更是能反猜題的。如簡(jiǎn)答題第22題 “可持續(xù)發(fā)展”,題目中要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提供一個(gè)節(jié)約資源的小竅門,這樣的設(shè)問(wèn)給學(xué)生提供了思維的寬度和廣度,鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新的思維過(guò)程,學(xué)生答出了很多實(shí)際可行的好方法。再如簡(jiǎn)答題第23題“社會(huì)主義新農(nóng)村”,該題要求學(xué)生就實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)總體目標(biāo)中的鄉(xiāng)風(fēng)文明提幾條好的建議,這樣的設(shè)問(wèn)更是最大程度地鼓勵(lì)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花和閃光點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)生答題中存在問(wèn)題的反思

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),主干知識(shí)混淆

如選擇題第6題,不少學(xué)生混淆了法律的特征和法律的主要特征的區(qū)別;辨析題第24題,

“讀不讀書(shū)無(wú)所謂,這是家庭和個(gè)人的私事,法律不應(yīng)干涉”,該題的正確作答應(yīng)該從受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)的角度,但是很多學(xué)生在該題的作答中,沒(méi)有抓住問(wèn)題的主干,而是抓住了漫畫(huà)中人物的對(duì)話,因此主次顛倒。

2、忽視學(xué)科滲透,此類丟分比較可惜

今年的政治試題中仍然設(shè)置了相關(guān)學(xué)科的滲透,主要滲透了歷史和地理。然而很多學(xué)生對(duì)該類學(xué)科重視程度不夠,盡管滲透的都是相關(guān)學(xué)科的主干知識(shí),但是丟分現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。如第12題,青藏鐵路;第13題,中國(guó)全國(guó)性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志等。

3、缺乏對(duì)問(wèn)題的全面思考,只是對(duì)課本知識(shí)一味摘抄

開(kāi)卷考試中課本為我們正確作答提供了源頭活水,但這并不意味著課本內(nèi)容可以不加任何處理的簡(jiǎn)單遷移。在實(shí)際評(píng)卷的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏全面思考,只是對(duì)課本內(nèi)容不加處理的大段摘抄。如簡(jiǎn)答題第21題,材料一和材料二分別體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義文化的什么特點(diǎn),很多學(xué)生根本不看材料,只是將課本中中國(guó)特色社會(huì)主義文化的主要特點(diǎn)進(jìn)行全部照抄,這樣的答題違背命題的主旨,因而失分也在所難免。

4、無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題

關(guān)注社會(huì)和生活是政治考試的特點(diǎn),然而很多學(xué)生缺乏將所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如第四題綜合實(shí)踐,深度思考:請(qǐng)?jiān)倥e出一種現(xiàn)象,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其產(chǎn)生的原因和危害作簡(jiǎn)要分析?出謀劃策:結(jié)合我們周圍存在的不良現(xiàn)象,請(qǐng)你提供一個(gè)金點(diǎn)子,幫助大家知榮明恥,做有良好道德素質(zhì)的好公民。在實(shí)際的評(píng)卷過(guò)程中能夠答全并能夠稱得上金點(diǎn)子的學(xué)生鳳毛麟角,這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、對(duì)以往教學(xué)的反思和今后教學(xué)的建議

20xx年的中考已然過(guò)去,我們將面臨著20xx年的中考。為此,我們認(rèn)為本學(xué)年度要著力研究和解決這樣七個(gè)問(wèn)題:深入研究中考、深入研究學(xué)情、深化課堂教學(xué)改革、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、提高作業(yè)質(zhì)量。

1、深入研究中考

中考通過(guò)教材主干知識(shí)考查學(xué)生的基本素質(zhì),通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活及社會(huì)實(shí)際的情境材料及問(wèn)題考查學(xué)生的能力。由此,我們要真正弄清楚:哪些是主干知識(shí),書(shū)面考試能考查學(xué)生哪些方面的素質(zhì),在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和引用貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的情境和問(wèn)題,如何培養(yǎng)學(xué)生的能力等核心問(wèn)題,教學(xué)對(duì)路的根本在于對(duì)中考命題的思路。

不僅是初三備課組、初一、初二政治老師都要研究中考試題,特別是近三年的試題,至少要認(rèn)真做一遍,逐條分析,看每道題是怎樣出的,答案究竟是怎么做的,平時(shí)練習(xí)題與中考題的差距。要特別深入研究中考命題的能力要去(5個(gè)方面),逐一解讀,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,努力在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中自覺(jué)培養(yǎng)這5種能力。

中考命題在理論聯(lián)系實(shí)際的總體思路上作了重大調(diào)整,由側(cè)重于“關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于“關(guān)注時(shí)代主題”(當(dāng)代人類關(guān)注的主題、當(dāng)今中國(guó)關(guān)注的主題、當(dāng)前江蘇關(guān)注的重大問(wèn)題)。因此,我們?cè)谶x用實(shí)際材料時(shí),要盡可能貼近時(shí)代主題、貼近學(xué)生關(guān)心并能分析解答方面的內(nèi)容。凸顯對(duì)時(shí)代主題不同角度的考查,意義重大而深遠(yuǎn),對(duì)我們是個(gè)新課題,它將對(duì)初中政治教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。到目前為止,政治課仍是以“重大時(shí)事熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的要求,這樣做曾經(jīng)是基本對(duì)路的,也是有效的。但從現(xiàn)在起,我們年必須十分重視對(duì)“時(shí)代主題”的關(guān)注與研究。(弄清重大時(shí)事與時(shí)代主題的異同)并從對(duì)每道中考題的研究中找到具體的操作要領(lǐng)。

2、深入研究學(xué)情

老師對(duì)學(xué)生的了解有多深,學(xué)生與老師的配合就有多真。學(xué)生并不天然拒絕與老師的配合,而是天然具有配合的欲望。我們要真正把握學(xué)情、班情,就要了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平能力、內(nèi)在心理需求。只有適合學(xué)情的教學(xué),才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體積極性沒(méi),取得效益的最大化。

各校學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)水平存在差異是客觀的,無(wú)法避免的,我們要以積極的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生,想方設(shè)法鼓動(dòng)、發(fā)動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓足學(xué)習(xí)的信心,確立積極可行的階段性目標(biāo),并為之而實(shí)實(shí)在在地去做。各校都要努力總結(jié)出適合本校學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、檢測(cè)方法等,以促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、提升自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

用教學(xué)反思篇3

?美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)寫的,每一個(gè)季節(jié)寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法,讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺,可以感受家鄉(xiāng)的美,身邊的美,并寫一寫。

小興安嶺的“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。

其一,我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué),、討論,學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題,但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃,有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格,也能有感情地去讀讀句子,但是,我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好,比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。

其二,學(xué)生對(duì)課文的理解不夠,有些學(xué)生只停留在文字的表面上,沒(méi)有抓住字詞的深刻內(nèi)涵,大膽展開(kāi)想象,深入體會(huì)。因此,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。

用教學(xué)反思篇4

?珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。感受小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)它不一般的愛(ài),我是這樣做的:

通過(guò)初讀,學(xué)生們都能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。所以,我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行交流、感受。比如,第三小節(jié),小鳥(niǎo)出生了作者該是多么好奇??!可他卻沒(méi)有掀開(kāi)葉片往里看,我問(wèn)孩子這是為什么?孩子們從他不驚擾中,感受到了不一般的愛(ài)。

第四小節(jié)是個(gè)重點(diǎn)段,小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“撞燈繩”,可作者卻沒(méi)采取任何行動(dòng),任由它自由自在地飛。讓學(xué)生感受到了作者對(duì)小鳥(niǎo)的包容,感受到了不一般的愛(ài)。接著,我們又重點(diǎn)朗讀了句子,用朗讀來(lái)加深體會(huì)和理解。交流后面的課文內(nèi)容,我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式,并且進(jìn)行了板書(shū),讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥(niǎo)進(jìn)行融合,一步步親近。從字里行間中,學(xué)生們能感受到作者對(duì)小鳥(niǎo)的那種愛(ài)絕對(duì)不一般,正是有了這不一般的愛(ài),才有了小鳥(niǎo)在作者肩上睡著的結(jié)果。

用教學(xué)反思篇5

上完本節(jié)課,從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)以及課堂組織方面發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)心得和一點(diǎn)問(wèn)題,與大家交流一下。

通過(guò)這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍,生生之間相互交流,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。我感到非常振奮,運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西,學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和研究更深入的問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

但是,由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,以及組織實(shí)施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題:

(1)、從學(xué)生的參與來(lái)看,部分小組成員沒(méi)有積極參與交往過(guò)程中,把自己作為個(gè)體;

(2)、從交流的結(jié)果看,小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流,學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,往往展示的是個(gè)人的想法。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施:

(1)、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè);

(2)、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,比如,“說(shuō)明白一些”,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō),引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià);

(3)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

用教學(xué)反思篇6

?光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn),我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎拦庠诳諝庵小⑺幸约安AУ韧该鹘橘|(zhì)中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單,而且現(xiàn)象也很明顯,如果進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的話,很多學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,很容易達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備,課堂上分組實(shí)驗(yàn),教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo),明確的指出觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里,然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn),最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例,充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的特點(diǎn)。

由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題:要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、有效的提問(wèn)、引導(dǎo)和討論等策略,將學(xué)生帶入物理情景,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激起學(xué)生的探知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索。同時(shí)輔以相關(guān)課件如:日食、月食的形成。最后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納,總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí),得出物理概念和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。