只有對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深刻分析后，我們寫出的教學(xué)反思才有意義，我們在寫教學(xué)反思的時候，也要形成自己的教學(xué)特點，范文社小編今天就為您帶來了后點音樂教學(xué)反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
后點音樂教學(xué)反思篇1
學(xué)反思，又稱課后分析，就是任教者在上完課一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進(jìn)行自我評價、自我總結(jié)，用簡明扼要的語言，將教學(xué)中的成績、經(jīng)驗和問題、教訓(xùn)寫成書面材料?，F(xiàn)在不少教師都堅持寫好教學(xué)反思，也是著名教師介紹的經(jīng)驗之一。
寫教學(xué)反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說服力的素材。雖然寫教學(xué)反思費時、費腦，但是，一舉數(shù)得，何樂不為。
如何寫好教學(xué)反思，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用？本人結(jié)合自己的實踐和一些老師交流的經(jīng)驗，應(yīng)抓住7個字。
一、心，做有心人。
要有目的、有意義地做好這項工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個知識點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點，分類型記載，象課件園提供的最優(yōu)秀的教育資源!>音樂課如以唱歌為主的綜合課，以課件園提供的最優(yōu)秀的教育資源!>音樂知識為主的樂理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓(xùn)練課，以聽課件園提供的最優(yōu)秀的教育資源!>音樂為主的聽賞課，以鞏固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來就更清楚，印象更深。
在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開始、結(jié)束，全過程是否簡明，層次清楚，課件園提供的最優(yōu)秀的教育資源!>音樂知識技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合，課件園提供的最優(yōu)秀的教育資源!>音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調(diào)動學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實施的情況如何；培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時記載。
這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利地往下教學(xué)。
三、全，全面分析。
首先要對教案的實施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動，教學(xué)效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等，突出重點地總結(jié)，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。
寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過程而寫；有的記在一節(jié)課后面；有的沒有專門的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用?？傊徽撊魏畏椒?、形式，以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。
五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高
?分析教學(xué)情況，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有一定的高度。這個高度不是自己隨心所欲而定，要根據(jù)課件園提供的最優(yōu)秀的教育資源!>音樂課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不同年級不同要求的基本知識與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。另外，教學(xué)反思要求條理清楚、語言簡練，只有高標(biāo)準(zhǔn)，才有高質(zhì)量、高收成。這樣的教學(xué)反思才是精品，可供自己之用和他人的借鑒。
六、實，實事求是。
寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求。因此，堅持求真務(wù)實精神，教學(xué)反思應(yīng)如實地記錄教學(xué)中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求的，也不應(yīng)只求形式，只圖應(yīng)付，只為檢查，這樣，就失去了寫教學(xué)反思的本來意義。
七、恒，堅持不懈。
許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持?jǐn)?shù)年，必有良效。寫教學(xué)反思也不例外，需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三日打魚，兩日曬網(wǎng)”，記得了寫一寫，忘記了擱一邊；空時會記，忙時忽略。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，實際是一種良好的習(xí)慣，也可以算是教師的一項基本功。
后點音樂教學(xué)反思篇2
現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)人具有世界的眼光。課文《音樂之都維也納》就是具有這種價值取向的好教材。
世界文明是多極化的，不能只看見華夏文明的燦爛而無視其他國度的文明。
作為世界音樂之都的維也納，凝聚著歐洲古典音樂的精華，歷來受人景仰。增加學(xué)生的音樂知識的素養(yǎng)，感受音樂的高雅，同樣是可以通過語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到理想效果的。
貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂大師曾經(jīng)在維也納度過了大部分的音樂生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫完成的。
課文寫的內(nèi)容還涉及維也納作為音樂之都的風(fēng)土人情，是一篇介紹旅游資源的絕好的解說詞。
通過課文的學(xué)習(xí)，可以掌握分節(jié)描寫、突出重點的寫法。每一節(jié)的第一句話就是這一節(jié)的重點。每一節(jié)后面的語句都是寫具體的內(nèi)容。
文章文字很美，通過品讀也能讓人體會到音樂的迷人和高雅。它在文法、結(jié)構(gòu)和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學(xué)中 ，先指導(dǎo)學(xué)生從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。
其次指導(dǎo)學(xué)生從段落細(xì)讀，這種感覺更為強(qiáng)烈?！熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內(nèi)還是室外、無論是歡樂還是莊嚴(yán)，古典音樂從時間、空間、場合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。
課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫方法也不盡相同，但都十分有序。“國家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫，而“音樂之友協(xié)會大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來進(jìn)行描寫。這對學(xué)生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導(dǎo)意義。
后點音樂教學(xué)反思篇3
?哈里啰》一課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形體知識和方法進(jìn)行感性表現(xiàn)，充分表現(xiàn)他們的快樂情緒。培養(yǎng)學(xué)生的對運動形象的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力，使學(xué)生了解動態(tài)產(chǎn)生的原理，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷。
對于二年級學(xué)生如何表現(xiàn)快樂舞蹈的動態(tài)是本課的難點，雖然對于人物動態(tài)表現(xiàn)得準(zhǔn)確與否對學(xué)生不應(yīng)提出過高的要求，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出靈活的動態(tài)，快樂的心情。
本節(jié)課的教學(xué)重點之一是讓學(xué)生用輕松愉快的歌聲演唱歌曲《哈里啰》，所以，我在安排教學(xué)過程時主要以音樂審美為核心，使學(xué)生在歡快、愉悅的音樂氛圍中進(jìn)行歌曲的'學(xué)習(xí)。
首先，在上課之前我安排了學(xué)生跟著歌曲《哈里啰》的音樂進(jìn)行律動。在音樂中，學(xué)生可以用自己的動作隨意進(jìn)行表演，只要動作能夠準(zhǔn)確跟著歌曲的節(jié)奏就可以了。這樣不僅一開始就能使學(xué)生沉浸在快樂的氛圍之中，而且也緩解了學(xué)生的緊張情緒。
其次，音樂是一種聽覺藝術(shù)，聽對于學(xué)生感受歌曲音樂這方面來講很重要。所以，在進(jìn)行《哈里啰》這首歌曲的教學(xué)時，我沒有采用常規(guī)的聽唱法，而是通過情境創(chuàng)設(shè)、跟著故事情節(jié)的發(fā)展來解決學(xué)生的旋律、音準(zhǔn)等問題。運用多媒體課件出示的場景，把歌詞“哈里啰”音程的高低變化不同的事物表現(xiàn)出來，讓學(xué)生建立一定的一高概念。同時通過聽一聽、找一找等互動環(huán)節(jié)來熟悉歌曲的旋律，唱準(zhǔn)歌曲的旋律。這樣不僅學(xué)生對于這首歌曲有了整體的感受，而且學(xué)生經(jīng)過多次聆聽歌曲就很自然的學(xué)會了這首歌曲。
再次，切分節(jié)奏是這節(jié)課的難點。對于難點的解決，我采用了對比練習(xí)的方法，重點解決切分節(jié)奏。先讓學(xué)生聽老師拍節(jié)奏感受節(jié)奏，找出不同的節(jié)奏型，再讓他們試拍，最后再加上適當(dāng)?shù)脑~說節(jié)奏，這樣切分節(jié)奏這一難點就很快被解決了。
在學(xué)唱歌曲時，怎樣使學(xué)生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以，我采用了師生接唱、對比聽辨、集體練唱、個體演唱等多種方式，這樣，學(xué)生經(jīng)過多次的練習(xí)，逐漸的就能把歌曲演唱好了。在教學(xué)過程中，我也十分注意學(xué)生的反應(yīng)，對于他們有唱錯的地方或者不準(zhǔn)確的地方及時地糾正。
最后，為歌曲做律動表演是本課的高潮部分，我先帶著學(xué)生做一些簡單的動作，然后再讓學(xué)生創(chuàng)編。頗有一些拋磚引玉的意思。學(xué)生經(jīng)過我的示范啟發(fā)，創(chuàng)編出了自己的動作，他們在歡快的音樂中唱歌，在快樂的氣氛中創(chuàng)作，身心都在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這也是我所期望的。
聽賞《加伏特舞曲》的設(shè)計上采取了用手指“參加舞會”的方式來進(jìn)行律動，形式比較新穎?？紤]到學(xué)生在前面大部分的教學(xué)時間中又唱、又跳、又編、又奏，音樂活動量和精力的消耗是比較大的，所以在聽賞的環(huán)節(jié)上就采取了靜中取動的方式，通過情景創(chuàng)設(shè)舞會的氛圍，讓手指參加舞會，及可以讓學(xué)生得到一定的休息更能在短短幾分鐘時間里，然給學(xué)生在安靜聆聽的良好氛圍中欣賞、表現(xiàn)音樂，達(dá)到了效率效果并存的目的。
另外，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上注意合理調(diào)整，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
后點音樂教學(xué)反思篇4
新學(xué)期開始了，第一次上音樂課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個班，他們剛從四年級升上來，并未上過我的課，但他們都認(rèn)識我，并有學(xué)生不時在隊伍里偷偷地說：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無表情地說：“現(xiàn)在開始站隊！倒計時！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂樓，音樂樓門口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時，我都沒有一個笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實我是一個很愛笑的人，但是第一天第一次音樂課，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無窮，所以我寧愿忍受一段時間，看看效果不錯，于是我開始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時隊伍要快、靜、齊，行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂樓門口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個凳子，抬頭挺胸，坐半個凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時，注意傾聽，這是對別人的尊重，聽音樂時聚精會神，唱歌時身體坐直，雙手捧書，上課語言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補(bǔ)充，我覺得，我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂活動，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會客觀地恰當(dāng)?shù)卦u價別人，評價音樂，敢于表達(dá)自己的見解，勤于思考，我還給各小組起了名稱，四個小組分別為：月亮、太陽、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂活動，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專人專用，自己保管，在講常規(guī)的過程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門課的具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來的時間中，我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會心地笑了，良好的開端是成功的一半，接下來就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說：想說“愛”你卻不是很容易的事，讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧！
上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
后點音樂教學(xué)反思篇5
?音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔。讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。本課教學(xué)中我注意了以下幾點：
1、強(qiáng)調(diào)個性化朗讀，注重學(xué)生內(nèi)心的情感體驗
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。在教學(xué)中，我力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)外閱讀材料有機(jī)結(jié)合，拉近與文本的距離
新課程下，對語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間、機(jī)會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個重點。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點難點問題，提高課堂效益的。從《音樂之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問題。因此，在學(xué)習(xí)課文前搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等,一幅幅展現(xiàn)維也納美麗、迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給了學(xué)生一個很直觀的印象，他們能真切地感悟到語言文字所帶來的意境?！敖鹕髲d”里舉行新春音樂會的視頻，也給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊。這些感性的東西拉近了學(xué)生和文本之間的距離，效果不錯。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。
教師在課中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來體會維也納這座城市到處都是音樂。再提出：“假如我們漫步在維也納，我們會看到什么？除了課文描寫的，你還看到些什么？”等。我們說，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚(yáng)。
4、多媒體的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息平臺。、
在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體這項現(xiàn)代教育技術(shù)，是時代所趨，形勢所迫。多媒體教學(xué)示了它獨有的優(yōu)越性：它給孩子創(chuàng)設(shè)了一個開放的信息平臺，這樣，他們可以利用這個平臺去整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在問題引導(dǎo)下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建文本意義。這些都是常規(guī)的教學(xué)手段所無法企及的?！兑魳分季S也納》一課的教學(xué)中，播放優(yōu)美的古典音樂，觀看精美的維也納風(fēng)光圖片，好看的表演，維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學(xué)生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過上課，我感受到了多媒體課件的播放，使教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，學(xué)生們在這節(jié)課上通過瀏覽、查閱，確實學(xué)到了很多的自然知識、社會知識或是其他很多知識，可是語文課上應(yīng)該聽到的讀書聲卻少了，說話的練習(xí)也少了，取而代之的是大量的自由瀏覽和個別學(xué)生發(fā)言。如一節(jié)課上學(xué)生看看、講講，再看看、講講就結(jié)束了，最基本的語文課應(yīng)該進(jìn)行的朗讀練習(xí)卻被忽視了，仔細(xì)想想上的似乎不是語文課，而似乎有點像社會課，感覺不倫不類。在這一點上，一開始我定位得也不夠準(zhǔn)確，在教研組探討以后，我的心里有了清晰的認(rèn)識——語文課就是語文課，不管用什么方式來上，都應(yīng)該還語文課本來的面目。
一堂課的結(jié)束，并不意味著思考的結(jié)束，在這次上課的過程中，我最大的收獲就是有了如下認(rèn)識：成也多媒體，敗也多媒體，如何恰到好處地使用好這新式武器，是我們該值得深思的問題。我們必須時刻牢記它只是語文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語文教學(xué)服務(wù)的。而那種無視教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點的要求，大張旗鼓地盲目開發(fā)，無限制地擴(kuò)大課堂容量，其結(jié)果必然是適得其反。要知道東西再好，吃多了也會不舒服，語文課堂的教學(xué)也應(yīng)注意營養(yǎng)的搭配，語文應(yīng)向課堂四十分鐘要質(zhì)量，而不僅是容量。其次，多媒體教學(xué)中有著精彩的畫面，但課堂中更應(yīng)有教者精彩的語言。教者猶如解說員，自身語言的感染力是不可忽視的。課堂教學(xué)的特點就是春風(fēng)化雨，潤物無聲。只有教者語言的優(yōu)美，才能熏陶出學(xué)生優(yōu)美的語言，我們應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生吸取知識的甘泉，我們應(yīng)能讓學(xué)生如坐春風(fēng)，而不是如坐針氈。
后點音樂教學(xué)反思篇6
?獵人合唱》。雖然教研員和各位音樂老師給予了我很高的評價，可我知道自己還有很多不足之處。就《獵人合唱》這一課，我做一下教學(xué)反思。
?獵人合唱》我作為兩課時講解，在公開課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)完第一課時，第二可是主要是《獵人合唱》的合唱部分。
其實本節(jié)課的導(dǎo)課是本課的一個小失敗，我用了一小段歌劇導(dǎo)入新課，其實在第一課時就應(yīng)該用的，我用到了第二節(jié)課，失去了課件的作用。
整個教學(xué)活動，我采用了師生合作的教學(xué)方法。同學(xué)們在學(xué)會二聲部的時候，我讓學(xué)生變換不同的形式演唱歌曲，例如：一半同學(xué)唱一聲部，一半唱二聲部，又或者男生唱歌曲的第一段，女生唱第二段，第三段分兩個聲部合唱等等，這一部分的活動全部由學(xué)生自己設(shè)計，自己出謀劃策的，同學(xué)們想出了很多演唱方式，并一一嘗試。這樣，不僅把課堂自主權(quán)還給了學(xué)生，同時也調(diào)動了學(xué)生的演唱興趣。
合唱之后，我又加入了一個小環(huán)節(jié)，用樂器代替人聲的合唱。同學(xué)們都會一樣統(tǒng)一的樂器——口琴，我們共同選擇歌曲的第三部分演奏，同學(xué)們演奏第二聲部，教師用電子琴演奏第一聲部，師生共同合作，鍛煉了學(xué)生的合作意識。
整體的演奏之后，再分小組以比賽的形式與老師演奏。我發(fā)現(xiàn)這一部分很有調(diào)動學(xué)生積極性的效果，同學(xué)們每組都想超過對手組，于是演奏的時候分外賣力，這也充分的體現(xiàn)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。
通過本課，學(xué)生們不僅體會了音樂帶來的歡樂，教師也成功的完成了一節(jié)以學(xué)生為主的音樂課堂，并且進(jìn)行德育滲透。在今后的教育事業(yè)中，我還會更加努力，把最快樂的音樂課堂帶個每一個學(xué)生。
