海德教學(xué)反思模板5篇

時(shí)間:2022-12-05 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

為了能夠提升我們的教學(xué)技能,一定要將教學(xué)反思寫(xiě)好,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們可以記錄下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,范文社小編今天就為您帶來(lái)了海德教學(xué)反思模板5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

海德教學(xué)反思模板5篇

海德教學(xué)反思篇1

心中的石頭終于落地了!不為別的,只為完成了我心中的”大課“。講這顆之前我是恐懼的,因?yàn)椴恢廊绾斡行?、有效果地將這個(gè)千古名篇呈現(xiàn)在學(xué)生面前。很郁悶!

有一天下班回家,在公交車上聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)小學(xué)生饒有興趣地交流著本周話劇的表演,突然靈機(jī)一動(dòng),我們也來(lái)演演歷史大戲《鴻門(mén)宴》,讓同學(xué)們?cè)谘堇[的過(guò)程中熟悉人物的復(fù)雜關(guān)系,掌握曲折的故事情節(jié)。帶著興奮和激動(dòng)我回家迅速搞定了第二天的教學(xué)設(shè)計(jì),自己很滿意呢。同學(xué)們一聽(tīng)到要演古裝大戲,很是興奮,積極報(bào)名參演,私底下認(rèn)真主動(dòng)啃這篇又長(zhǎng)又難得文言文。最后的展演效果也是很不錯(cuò)的,以后還可以創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)讓同學(xué)們積極參與,快樂(lè)中學(xué)習(xí)有何不可呢!

對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō),收獲不僅僅是教學(xué)方式的改變,更多的是被歷史人物所吸引。我佩服范增的深謀遠(yuǎn)慮,驚嘆項(xiàng)伯的為人善良,張良的重情重義也令我動(dòng)容,樊噲的勇猛灑脫也不遜色,項(xiàng)王的英雄氣概更令人折服……歷史長(zhǎng)河中的無(wú)數(shù)英雄神勇蓋世又顯露著智慧的光芒!真想回到古代一睹他們的風(fēng)采!提及項(xiàng)羽,腦子里便出現(xiàn),千年前的古沙場(chǎng)上旌旌戰(zhàn)旗獵獵作響,霸王英姿颯爽、金戈鐵馬的樣子;便想到,霸王豪氣萬(wàn)丈中的刻骨柔情;便看到鴻門(mén)宴的磊落與遺憾,也看到烏江之畔最心痛的那一幕。他,楚霸王項(xiàng)羽,給中國(guó)的歷史留下了最有氣質(zhì),最英雄,最磅礴的篇章!

氣吞山河破秦亂,勇抵萬(wàn)夫力拔山。

破釜沉舟誅秦王,火燒阿房為紅顏。

頂天男兒重情義,鴻門(mén)一宴放虎還。

中原之戰(zhàn)勢(shì)難回,烏江河畔舞劍嘆。

欲以神力挽狂瀾,一代霸王難勝天。

飲劍烏江別愛(ài)姬,天下之勢(shì)已歸漢。

成敗自有后人評(píng),寧死不屈志不凡。

生亦人杰死亦雄,霸王英明萬(wàn)世傳!

海德教學(xué)反思篇2

?彩色的翅膀》記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。

本課的教學(xué),我是這樣進(jìn)行的:

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等,精講多讀,以讀代講,讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。

2、注意教給方法,注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文,理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

?彩色的翅膀》教學(xué)反思

?彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文,課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱,暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r,“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法基于略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,教學(xué)本文時(shí),我采用層層剝筍的方法,一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處

首先,從課題入手,在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的?讓學(xué)生圍繞問(wèn)題,整體把握全文寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì)”的事緊接著,又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田”“又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠(yuǎn)離大陸”感受小島生活的艱苦最后,以問(wèn)題“寶石島遠(yuǎn)離大陸,條件艱苦,又是一個(gè)不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的深情

其次,我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田”這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田”這一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀,在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上,進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句:有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜”這兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易,其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們?cè)诤u如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂(lè)、艱苦奮斗的建島精神

最后,我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著彩色的翅膀”進(jìn)行品讀感悟這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎?如一縷初升的太陽(yáng),綻放出彩色的光芒映照在“五彩的蝴蝶”身上,荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島也有了多彩的生命!這情,這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻,我親愛(ài)的同學(xué)們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀,放飛想象想一想,經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧”同學(xué)們放飛思緒,一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)

海德教學(xué)反思篇3

教材分析:

樂(lè)曲形象鮮明、情緒歡快、明朗,特別是表現(xiàn)小鬧鐘節(jié)奏的音型非常突出。樂(lè)曲為c大調(diào)、4/4,中庸的快板,采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律,帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏,在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中,出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。

樂(lè)曲分為三個(gè)部分,開(kāi)始是給小鬧鐘上弦的聲音,使人一下就明白了樂(lè)曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。接著梆子模擬小鬧鐘嘀嗒、嘀嗒的節(jié)奏聲,出現(xiàn)了歡快、詼諧的第一主題,裝飾音和切分音的運(yùn)用使樂(lè)曲顯得更加輕快、活潑。主題之后,是第一插部。它轉(zhuǎn)成了g大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn),接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲,更增添了樂(lè)曲活潑的情緒,當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí),加有反復(fù)后接尾聲,使得樂(lè)曲具有更為風(fēng)趣的性格。

教學(xué)目標(biāo):

1.聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》,感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒.

2.通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè),初步了解回旋曲式。

3.能夠用打擊樂(lè)器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲,從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4. 德育滲透讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。

2.通過(guò)各種活動(dòng)深入理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)并初步了解回旋曲式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

打擊樂(lè)器、小鬧鐘圖片、電子琴、多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、音樂(lè)律動(dòng)、感受音樂(lè)

師:歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的音樂(lè)課堂,請(qǐng)大家和我一起來(lái)感受一段有趣的音樂(lè)。

1.師生聆聽(tīng)音樂(lè),有規(guī)律進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問(wèn):在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音?猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?

3.教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類。

4.啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5.用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、在主題音樂(lè)背景下進(jìn)行。

二、游戲:記憶主題

師:同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁,請(qǐng)大家看看老師也帶來(lái)了小鬧鐘。

?數(shù)格子》游戲

1.格子中沒(méi)有小鬧鐘的就表示空拍,出現(xiàn)小鬧鐘的格子用手拍一下。

2.通過(guò)多種演奏方式,使學(xué)生熟悉主題旋律,并能配合主題音樂(lè)進(jìn)行演奏。

3.學(xué)唱主題音樂(lè)。

通過(guò)師生合作,生生合作等方式。

4.師生交換進(jìn)行模唱和伴奏,牢固記憶主題音樂(lè)。

師:我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂(lè),是由美國(guó)作曲家安德森所創(chuàng)作的,下面我們就一起來(lái)聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》。

1.播放完整的音樂(lè),學(xué)生分辨主題旋律出現(xiàn)幾次。

2.學(xué)生聽(tīng)辨主題旋律出現(xiàn)了3次,教師演唱歌謠:小鬧鐘它真調(diào)皮,嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛(ài),鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

3.師生共同演唱歌謠,教師指揮,注意休止符休止時(shí)間的指導(dǎo)。

4.師生邊走邊唱。

三、激發(fā)興趣、獲求新知

師:小鬧鐘每天一刻不停的走啊走!時(shí)間長(zhǎng)了,他太累了,生病走不動(dòng)了。

1.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入角色。

2.感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂(lè)特性。

3.用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師:生病的小鬧鐘到了鐘表修理店,技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。

1.學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)。

2.結(jié)合音樂(lè)中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用(催人起床)。

3.聆聽(tīng)音樂(lè),情境創(chuàng)設(shè)(分辨音樂(lè)中鈴聲響了幾次)。

4.再次聆聽(tīng)第二插部。(鬧鈴響了8次叫主人起床。)

5.學(xué)生配合音樂(lè)搖響8次鈴鐺,教師語(yǔ)言配合:“起床起床快起床”。

6.隨著音樂(lè)師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。

四、知識(shí)拓展、表現(xiàn)樂(lè)曲

師:我們?cè)僖淮瓮暾鸟雎?tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》,老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片,誰(shuí)最先聽(tīng)出是哪段音樂(lè),就請(qǐng)他到前面的卡片中選擇與這段音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的圖片卡,貼到黑板上。

1.聆聽(tīng)完整音樂(lè)。

2.學(xué)生聆聽(tīng)后選圖片卡并粘貼到黑板上。

3.看圖片直觀感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu),教師介紹回旋曲式。

4.知識(shí)能力拓展:

介紹聆聽(tīng)作曲家安德森其他代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》音樂(lè)主題片段。

5.師生伴隨音樂(lè)結(jié)束課程。

教學(xué)反思

結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分,應(yīng)該說(shuō)整節(jié)課達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用了教材。教師能引領(lǐng)孩子由淺入深,層層遞進(jìn)的在娛樂(lè)中養(yǎng)成良好的欣賞傾聽(tīng)習(xí)慣,設(shè)計(jì)時(shí)做到了讓孩子能學(xué),會(huì)學(xué),愿意學(xué),堅(jiān)持學(xué)??吹胶⒆觽兏吲d的表現(xiàn),我感到了作為一名教師的幸福與快樂(lè)。不足:1課堂剛開(kāi)始時(shí),教師過(guò)于緊張,課堂氣氛不是很好。2教師駕御課堂的能力還需加強(qiáng),要關(guān)注每個(gè)孩子。3應(yīng)該給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì),由于時(shí)間關(guān)系,有時(shí)就讓幾個(gè)孩子回答問(wèn)題,其余孩子會(huì)有些失落。

海德教學(xué)反思篇4

這篇文章的第一課時(shí),我的處理方法是:1.解釋題目當(dāng)中“魂”的意義,是采取在字典里的三個(gè)意思中選擇其中正確的意思的方法。其實(shí),選擇對(duì)意思并不難,所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習(xí)中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的?”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”,舉一反三,也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來(lái),一箭雙雕的有說(shuō)清楚了征文的主題含義,又幫助理解了這一課的課名含義。2.初讀課文,勾畫(huà)生字詞,正音。3.再讀課文,想想作者回憶外祖父了的幾件事情(概括段意)。4.整理段意內(nèi)容,形成課文主要內(nèi)容。

這一次我處理教學(xué)重點(diǎn)的3、4兩項(xiàng)時(shí),專門(mén)和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟:(1)通讀課文(2)劃分段意(盡量劃分意義段,如果有困難可以由自然段段意著手)(3)概括段意(必須包含 誰(shuí) 在什么情況下 干了什么)(4)利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意。

下課之后詢問(wèn)個(gè)別同學(xué),在這堂課的練習(xí)下,基本都能記住了段意連接法的運(yùn)用步驟,但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習(xí),才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法,而是死記方法而不主動(dòng)去用,因?yàn)槎加X(jué)得做這一道題都這么麻煩,不愿意花心思去做,只要老師不逼著一步一步地去思考、答題,就不會(huì)自覺(jué)使用方法進(jìn)行練習(xí),但每當(dāng)跟老師步伐一致的做題都能答對(duì)。所以,還是得克服“思想懶”這個(gè)問(wèn)題。

海德教學(xué)反思篇5

?雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)一體的兒童詩(shī)。讀起來(lái)朗朗上口,作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言,講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事。在教學(xué)這一課的時(shí)候,我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具,將生活帶入了課堂,為他們創(chuàng)設(shè)了情境,但由于我本身經(jīng)驗(yàn)不足,沒(méi)有好好地把握教材,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知還不夠清晰,備課的時(shí)候沒(méi)有作好充分的預(yù)設(shè),最后導(dǎo)致本節(jié)課出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)不足:

一、課堂上的朗讀指導(dǎo)不夠扎實(shí)。

在課堂將近尾聲的時(shí)候,我安排了一個(gè)齊讀課文的環(huán)節(jié),可遺憾的是,我現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有絲毫地進(jìn)步。回想整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)過(guò)程,感覺(jué)最缺乏的就是指導(dǎo)學(xué)生有層次地提高。究其原因,我發(fā)現(xiàn)課堂上自己給學(xué)生自由練讀的時(shí)間不夠多,每次讀重點(diǎn)句時(shí),我總是以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行,這種單一的方式不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦,而且也減少了學(xué)生與課文語(yǔ)言材料接觸的機(jī)會(huì),更限制了他們朗讀個(gè)性的發(fā)揮。我想,如果我試著讓他們自由的練一練、讀一讀,或者同桌之間比一比,同時(shí)提醒要注意表情、語(yǔ)氣等,他們肯定會(huì)讀得更投入,而且與課文的距離也會(huì)隨之縮小,那么,他們的朗讀水平也會(huì)隨之上升。

除此之外,我所采用教學(xué)策略也影響了學(xué)生朗讀水平的提高。比如說(shuō),我采用了師生比賽讀的方式,但讓學(xué)生評(píng)價(jià)我的朗讀情況時(shí),我卻僅僅滿足于他們所說(shuō)的一個(gè)“好”字,就讓他們努力超過(guò)我了?,F(xiàn)在仔細(xì)反思了一下,我覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己這樣的處理的不科學(xué)的,很多學(xué)生對(duì)與“該怎么讀才算好”這一問(wèn)題還處于模糊狀態(tài)。試想,要是當(dāng)時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)“我讀得好在哪里”,那效果可就大不一樣了。因?yàn)?,學(xué)生說(shuō)的過(guò)程,也是一個(gè)感悟文本的過(guò)程,也是一個(gè)掌握朗讀技巧的過(guò)程,可以肯定,等他們?cè)u(píng)價(jià)完畢之后,他們的腦海肯定有一個(gè)清晰的關(guān)于“讀得好”的標(biāo)準(zhǔn),爾后,他們的朗讀也會(huì)很自然地朝這一方向前行了,那么,朗讀水平的層次感也會(huì)隨之產(chǎn)生了?;蛘呤牵晌以囍x兩遍,一遍很平淡地讀,另一遍投入自己的感情,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩遍的不同,讓他們的比較的過(guò)程中提升自己的朗讀水平。此外,對(duì)于帶有“!”和“?”的句子,我應(yīng)該交給他們讀的方法,讀帶有“!”的句子時(shí),應(yīng)該是很激動(dòng)的,讀帶有“?”的句子時(shí),要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,最后一個(gè)字還要揚(yáng)上去一點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)”這句話時(shí),可以讓學(xué)生邊夸邊讀,通過(guò)多說(shuō)的形式來(lái)加深對(duì)文本的感悟,從而讓他們?cè)谧x得過(guò)程中顯得更加有滋有味。

另外,我覺(jué)得自己還沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀情況進(jìn)行貼切的評(píng)價(jià)。其實(shí),朗讀的指導(dǎo)也可以通過(guò)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行,比如在學(xué)生讀完之后,先肯定他的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn),然后針對(duì)他的朗讀情況,提出一些建議,如此一來(lái),不僅他本人找到了讀好的方法,而且課堂上的其他學(xué)生也能明確讀好的標(biāo)準(zhǔn),豈不是一舉兩得嗎?

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把握上,還顯得不夠合理。

一節(jié)課只有短短的40分鐘,而我卻安排了識(shí)字和閱讀兩部分內(nèi)容。將如此繁多的教學(xué)任務(wù)放在40分鐘之內(nèi)完成,未免會(huì)顯得有點(diǎn)緊張,同時(shí),也帶來(lái)了各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位的問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)變成了“走馬觀花”的學(xué),課堂變成了“走過(guò)場(chǎng)”的課堂,于是,“課堂教學(xué)的有效性”便成了一個(gè)很值得推敲的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題讓我意識(shí)到了,第一課時(shí)的課應(yīng)該是很扎實(shí)的,尤其是生字的教學(xué),絕對(duì)不能像二年級(jí)那么簡(jiǎn)單,而是要一步步的落實(shí)“音、形、意”這三個(gè)要素,比如可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀來(lái)掌握字音,通過(guò)說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法來(lái)掌握字形,通過(guò)用上詞語(yǔ)寶寶說(shuō)上一句話來(lái)掌握字意等,還可以通過(guò)游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)見(jiàn)面來(lái)加深的生字的掌握程度。特別重要的是,應(yīng)該安排寫(xiě)字指導(dǎo)的環(huán)節(jié),而且起碼要5分鐘。

三、主體和實(shí)效的問(wèn)題。

課堂上,總感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生不夠放心,總是扶著他們,而沒(méi)有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。比如,在教學(xué)生字詞的時(shí)候,在小老師領(lǐng)讀之后,我又自己挑選出其中的后鼻音和翹舌音讓學(xué)生跟著我讀,其實(shí)這完全讓學(xué)生自己去找,他們完全有這樣的能力。再如,在“青蛙為什么沒(méi)參加”這一問(wèn)題上,可以讓學(xué)生自己說(shuō)出冬眠的知識(shí),不必要自己解釋。教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳輸知識(shí)之外,最主要的還是引導(dǎo)他們思考,啟發(fā)他們,在他們充分說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)整理,只有這樣,才能讓真正地突出學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

在課堂的最后,我臨時(shí)增加了一個(gè)拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家,它們又會(huì)畫(huà)些什么。由于學(xué)生事先并沒(méi)有去查這方面的資料,所以效果并不是很理想。但如果換一種方式,先由老師出示一些已有的圖片資料,再讓學(xué)生說(shuō),也可以把自己想的內(nèi)容代到課文里去說(shuō)一說(shuō),對(duì)課文進(jìn)行改變,可能這樣的處理會(huì)更好些,而且也有利于學(xué)生思維的拓展,同時(shí)也讓課堂顯得更加有實(shí)效性。

除了以上三大點(diǎn)不足之外,我還有許多零碎的感觸。如,上課的時(shí)候要調(diào)整好自己的情緒,調(diào)動(dòng)起自己每一個(gè)充滿激情的細(xì)胞,以飽滿的精神狀態(tài)讓學(xué)生真正地融入課堂。又如,在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候,也要有一定的層次,可以讓他們從部分到整體地背,再到有聲有色地背,層層遞進(jìn)。也可以借助根據(jù)課文改編而成的歌曲,讓它作為一種輔助手段來(lái)幫助學(xué)生背誦。如,備課的時(shí)候不能光想著自己的教案,而要對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行盡可能多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,否則,實(shí)際的課堂效果永遠(yuǎn)也比不上我們?cè)人O(shè)想的。因?yàn)?,上課并不是演戲,它雖然有已經(jīng)設(shè)定的環(huán)節(jié),卻沒(méi)有一句句既定的臺(tái)詞,40分鐘內(nèi),有著許多意想不到的問(wèn)題在考驗(yàn)著我們的教學(xué)機(jī)智,所以,如果能做好成分的預(yù)設(shè),我們將會(huì)更加自信地面對(duì)那些考驗(yàn)。