隨著社會(huì)的進(jìn)步寫教學(xué)反思已經(jīng)成為了優(yōu)秀教師的日常工作之一，教學(xué)反思是在日常教學(xué)工作結(jié)束后老師們需要準(zhǔn)備的一種文體，以下是范文社小編精心為您推薦的數(shù)對(duì)教學(xué)反思優(yōu)秀5篇，供大家參考。
數(shù)對(duì)教學(xué)反思篇1
?登高》首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中有六個(gè)意象，分別是“風(fēng)”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“歸鳥”，意象的特點(diǎn)是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”，《登高》教學(xué)反思。其它意象和特點(diǎn)以及構(gòu)成的氛圍都好理解，但“渚清”“沙白”絕對(duì)是一個(gè)難點(diǎn)。
如何理解呢？
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，同時(shí)兼顧整個(gè)意境的總特點(diǎn)。
“渚”是水中陸地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢？
從色調(diào)出發(fā)：二者皆是冷色調(diào)。
從聯(lián)想出發(fā)： 暮秋時(shí)節(jié)，水中的小塊陸地上能有什么景色呢？蒹葭蒼蒼，白露為霜，蘆花飄飄，隨風(fēng)而舞，教學(xué)反思《登高》教學(xué)反思》。蒿草滿地，枝敗葉衰，隨風(fēng)而動(dòng)，迎面撲來(lái)的滿是蕭瑟和衰敗。所以“清”應(yīng)該是“凄清”“凄涼”。
暮秋時(shí)節(jié)，江水寒徹，水中的沙石或出水或不出水，同樣寒涼無(wú)比，沙石白的透徹，冷的凄涼。一石一粒無(wú)不折射著絲絲的寒涼清冷之意。觸類旁通，發(fā)揮想象，深秋，月色灑在地面上，有“天街月色涼如水”的詩(shī)句，這時(shí)月色也是白色的，同樣傳達(dá)出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。
清冷 ，是符合整體畫面意境的。
律詩(shī)和絕句是濃縮的精華，我們解讀詩(shī)歌是追求和作者有更多的交集，而細(xì)讀文本，發(fā)揮合理的想象就是一把鑰匙。
這樣的嘗試是有效的，應(yīng)該堅(jiān)持。
數(shù)對(duì)教學(xué)反思篇2
分拆成幾個(gè)幾加幾個(gè)幾
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)（下）
單元目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、掌握表內(nèi)乘除法及相應(yīng)的兩步計(jì)算式題，能夠正確解答乘除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
2、探究乘法不等式中形如“□×5＜40與7×□5＜30”的題目，找到合適的解和最大的解。
3、能利用乘法分配律，將一些簡(jiǎn)單的表外乘法題轉(zhuǎn)化成兩個(gè)表內(nèi)乘法題進(jìn)行計(jì)算。
4、理解有關(guān)“相差多少”的問(wèn)題，并能用加減法正確求解。
（二）過(guò)程與方法
1、在計(jì)算形如“14×6”這類表外乘法時(shí)，通過(guò)將14×6分拆成幾個(gè)6加幾個(gè)6，體會(huì)到使用乘法分配律解決乘法問(wèn)題的方法。
2、解決“相差多少”、“比多”、“比少”的簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題，理解和掌握這一類問(wèn)題的解決方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)解決植樹活動(dòng)中的問(wèn)題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。
2、通過(guò)將表外乘法題拆成兩個(gè)表內(nèi)乘法題，體會(huì)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決未知問(wèn)題的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的欲望。
單元教學(xué)重點(diǎn)
1、表內(nèi)乘除法的計(jì)算，解決乘除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、能將形如14×6這類表外乘法題分拆成兩個(gè)表內(nèi)乘法題進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步感知乘法分配律。
3、通過(guò)圖示幫學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問(wèn)題。 單元教學(xué)難點(diǎn)
1、數(shù)簡(jiǎn)單組合圖形中正方形的個(gè)數(shù)，解決乘除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、將形如14×6這類表外乘法題分拆成兩個(gè)表內(nèi)乘法題進(jìn)行計(jì)算。
3、理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問(wèn)題，并能正確列式求解。
教學(xué)內(nèi)容分析
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)（下）——第一單元中的《分拆成幾個(gè)幾加幾個(gè)幾》，能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)乘法分配律和簡(jiǎn)便運(yùn)算有很好的'鋪墊作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)目標(biāo)
[認(rèn)知目標(biāo)] 能將14×6這類表外乘法題拆成兩個(gè)表內(nèi)乘法題來(lái)完成。
[能力目標(biāo)] 感知乘法分配率的思想，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
[情感目標(biāo)] 通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)將表外乘法題分拆成兩個(gè)表內(nèi)乘法題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何找到簡(jiǎn)單方便的分拆方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前訓(xùn)練
1、科學(xué)坐姿：5.身正4.腰直3.肩平2.足安1.目視前方。
2、閃視訓(xùn)練：一組乘法，一組除法。
二、引入新課
1、出示：比比誰(shuí)算得又對(duì)又快？
5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝
尋找這三個(gè)算式的共同之處，指名學(xué)生回答。
2、多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境；從海南運(yùn)來(lái)了的一批無(wú)籽大西瓜，仔細(xì)看圖。
小組討論：你從圖中看懂了什么？能講個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？
3、看看熊貓樂(lè)樂(lè)提了個(gè)什么問(wèn)題？思考：你能解決嗎？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：首先復(fù)習(xí)第三冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的題型，為今天學(xué)習(xí)的逆向題型打基礎(chǔ)，建立知識(shí)之間的必然聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生仔細(xì)看圖，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。]
二、探究嘗試
（一）解決14×6
1、可以怎么列算式？板書：14×6＝ 提問(wèn)：14表示什么？6表示什么？
2、有沒(méi)有口訣直接進(jìn)行計(jì)算？同桌討論：你有辦法解決嗎？
3、交流各種算法：
小丁?。?4個(gè)6可以分拆成10個(gè)6加上4個(gè)6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亞：14個(gè)6可以分拆成7個(gè)6加7個(gè)6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84 討論：為什么可以這樣算？
4、你還有其他的分拆方法么？根據(jù)學(xué)生的回答系統(tǒng)的進(jìn)行板書。
5、比較一下多種算法，交流：你喜歡哪一種算法？
小結(jié): 這就是我們今天要學(xué)的新本領(lǐng)（出示課題）。分拆時(shí)可以將算式拆成10個(gè)幾和幾個(gè)幾，
這樣計(jì)算較方便。分拆后計(jì)算時(shí)要先乘后加。看看小巧提醒小胖一句什么話呢？（輕聲讀一讀）
練習(xí)
1、11×6可以怎么拆？指名回答。（按照一定的規(guī)律分拆）
2、總結(jié)各種分拆的方法。
（二）解決8×13
1、與前面的算是有何不同？
2、有幾種分拆的方法？（同桌討論）
3、匯報(bào)總結(jié)各種分拆方法。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的分拆方法，感受將幾個(gè)幾分拆成幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的運(yùn)算思想，并發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用比較和歸納的方法，進(jìn)行乘法分配率的思想滲透。]
三、課中訓(xùn)練
1、手指操（郊游）。全體起立，活動(dòng)手指，放松精神。
2、眼腦機(jī)能訓(xùn)練：定點(diǎn)凝視。
3、眼腦機(jī)能訓(xùn)練：五星快速移動(dòng)訓(xùn)練。
四、練習(xí)鞏固
1、試一試：
14×7 17×5 12×8 7×12
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，遇到問(wèn)題小組商量解決。
2、板演反饋，辨析核對(duì)。
3、交流：7×12 在計(jì)算的時(shí)候你有什么好辦法解決？
4、口算小能手（搶答）：15×8 4×16 13×7 8×13
5、動(dòng)腦筋：26×7怎么做呢？（小組討論）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：關(guān)于7×12的計(jì)算方法，先組織學(xué)生自行嘗試解決，通過(guò)教師指導(dǎo)讓學(xué)生理解把十幾這個(gè)數(shù)字進(jìn)行分拆。通過(guò)口算小能手的搶答比賽讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)運(yùn)算方法的簡(jiǎn)便性，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。]
五、總結(jié)下課
1、今天你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你有什么收獲？
2、完成練習(xí)冊(cè)第4頁(yè)的第一題和第二題。
數(shù)對(duì)教學(xué)反思篇3
怎樣才能體會(huì)畫家眼中的“橋之美”呢？“讀”就是一個(gè)很好的方法，這個(gè)讀既可以在析之前讀亦可在品之后再讀，但讀是必須的，尤其是在散文的學(xué)習(xí)中。讀的方式也很多樣：師讀、生讀、一人讀、自由讀、齊讀均可，但讀出聲音、讀出感情是必須的。讀包括整篇課文的讀，也包括細(xì)品重點(diǎn)段或語(yǔ)句時(shí)的讀?！稑蛑馈返慕虒W(xué)在整體感知、賞析語(yǔ)言的環(huán)節(jié)中，都設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀課文。但遺憾的是，由于時(shí)間倉(cāng)促，課文賞析時(shí)的讀還很不到位，只在賞析詞與句，而忽略了讀中品。
數(shù)對(duì)教學(xué)反思篇4
?最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。 課文篇幅較長(zhǎng)，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。
但由于課問(wèn)內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒(méi)有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起。反思本課的教學(xué)，形式過(guò)于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。
我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住重披戰(zhàn)甲時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn);合作研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛(ài)，然后通過(guò)師生合作配樂(lè)朗讀，升華情感;接著抓住挖字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀自掘墳?zāi)共糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂(lè)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：老師，如果你的音樂(lè)再放下去，我的眼淚都要控制不住了。我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。
當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還有很多不理想的地方。如在理解重批戰(zhàn)甲這部分內(nèi)容之后，過(guò)渡到憑吊戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分自掘墳?zāi)箖?nèi)容時(shí)，雖然抓住了挖字來(lái)理解，但沒(méi)有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會(huì)，略嫌倉(cāng)促。 總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會(huì)到：
1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)對(duì)教學(xué)反思篇5
初一是我校學(xué)究將用新模式的試點(diǎn)年級(jí)，所以我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我逐漸提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思，階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
對(duì)于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、反思教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合；是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)。
二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)不足：
（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、反思聽(tīng)課感悟
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。一是要抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
二是要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在"觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、記錄學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。
以上是本人上完初一課程之后的幾點(diǎn)感悟，我一定會(huì)緊跟新時(shí)期課程改革的步伐，抓住學(xué)校學(xué)究將用模式廣泛推進(jìn)的契機(jī)，努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。
