如果沒(méi)能將教學(xué)設(shè)計(jì)制定更全面，那后續(xù)的教學(xué)任務(wù)就很難更好地完成，在日常教學(xué)工作開(kāi)始前，老師們都需要制定教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是范文社小編精心為您推薦的力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思5篇，供大家參考。
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇1
本節(jié)課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的.問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。
備課資料：水體的自凈能力
廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過(guò)程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時(shí)也是自然界賦予我們?nèi)祟惖膶氋F財(cái)富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自凈能力也是一個(gè)重要的決策因素。
水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。
(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對(duì)河流來(lái)說(shuō)，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的距離才能達(dá)到完全混合，因此這一比值是變化的。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢(shì)、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫(kù)和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。
(2)化學(xué)凈化。化學(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動(dòng)或逐漸沉降。
(3)生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對(duì)有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體；另一部分轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物和高等生物，水便得到凈化。如果有機(jī)物過(guò)多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇2
一、教學(xué)目標(biāo)與要求
1、能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)：welcome to my home!并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀study、 bathroom、 bedroom 、living room、 kitchen等單詞并能在日常生活中運(yùn)用。
3、能聽(tīng)懂let’s do中的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀生詞。
三、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備study 、bathroom 、bedroom 、living room、kitchen等單詞的圖片。
2、教師準(zhǔn)備好文具用品，如，：鉛筆、尺子、書(shū)、鋼筆。
四、教學(xué)步驟
1)熱身
1、游戲：猜謎語(yǔ)(白色的馬是什么馬?黑色的馬是什么馬?黑白相間的馬?黑白紅的馬是什么馬?)
2、教師與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，如：hello!how are you?
2)預(yù)習(xí)
教師拿出一些文具用品，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型：“what’s this?it’s a……”“where’s the……?it’s in/on/under……”
3)新課呈現(xiàn)
let’s learn
1、教師出示畫圖，手指著圖片上書(shū)房里的書(shū)問(wèn)：what are they?學(xué)生回答books.教師問(wèn)：where are the books?告訴學(xué)生：they’re in the study.
2、教師重復(fù)生詞：study，學(xué)生學(xué)說(shuō)。(分解單詞，拼寫)用同樣的方法教學(xué)其它生詞。
3、讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀let’s learn部分的詞匯。以后打亂順序，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
4、游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快。
a、教師把各個(gè)房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一個(gè)學(xué)生，比賽看誰(shuí)反應(yīng)快。比如：教師說(shuō)：kitchen.學(xué)生跑到黑板前，誰(shuí)先跑到前面碰到單詞為勝者。
b、 where is the study/……?it’s here.
教師說(shuō)“書(shū)房”在哪?學(xué)生持有此卡片的就說(shuō)it’s here.然后上講臺(tái)帶領(lǐng)其它同學(xué)讀，并拼讀出來(lái)。s—t—u—d—y.
let’s do
1、教師出示let’s do的圖片，然后通過(guò)一系列的動(dòng)作讓學(xué)生理解watch tv、read a book、take a shower、have a snack等指令的含義。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音，邊說(shuō)邊做let’s do部分的動(dòng)作，教師鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作。
3、游戲：配對(duì)游戲
教師選一名小教師，然后小教師選兩名學(xué)生(b、c)、b、c聽(tīng)小教師的指令，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作并讀出來(lái)。
4)鞏固與擴(kuò)展
1、做本單元a let’s learn部分活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
2、游戲：聽(tīng)音畫畫
教師說(shuō)口令，讓學(xué)生畫畫
draw a big house.
draw a study in it.color it red……
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1．教學(xué)主要內(nèi)容
?百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下）第六單元的第一課時(shí)。這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。在具體情境中，正確解釋百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2．教材編寫特點(diǎn)
百分?jǐn)?shù)學(xué)生曾經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中有所接觸，但沒(méi)有一個(gè)完整的正確的認(rèn)識(shí)。本課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教材在設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生的認(rèn)知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與各種能力的培養(yǎng)。
3． 教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想
由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
4．我的思考
教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容與我本節(jié)課想傳授給學(xué)生的內(nèi)容有一定的距離，在充分研讀教材后，我對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，放棄了教材中的二個(gè)情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了評(píng)選文藝節(jié)目的教學(xué)情境，從而引出百分?jǐn)?shù)，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性。而且本堂課我努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，自主探索百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生對(duì)“百分?jǐn)?shù)的意義”的理解在具體的實(shí)例中自主感悟和逐步抽象，在探討選哪個(gè)節(jié)目參加公開(kāi)匯演時(shí)，自然而然的明確了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。練習(xí)的內(nèi)容只有一個(gè)題是來(lái)源于教材，這樣會(huì)不會(huì)與教材編寫者的看法有
所背離。但就我個(gè)人認(rèn)為教師在課程實(shí)施中完全有空間和可能對(duì)教材進(jìn)行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鑒于此，我在傳授本課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了部分改動(dòng)，但我認(rèn)為這很重要，因?yàn)槊课唤處煹慕虒W(xué)方法、思路都不盡相同，面對(duì)的教學(xué)個(gè)體――學(xué)生也不一樣，只要這種方式有利于學(xué)生的學(xué)就可以。
二、學(xué)生分析
1．學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)（包括知識(shí)技能，也包括方法）
在四年級(jí)與五年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于將分母不同的分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行通分已掌握的相當(dāng)熟練。
2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，并且能用自己的語(yǔ)言說(shuō)明白百分?jǐn)?shù)表示的意義。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
① 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
② 練習(xí)題中關(guān)于百分?jǐn)?shù)填空的活用部分。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
以自主探究、合作交流為主，通過(guò)比一比選哪個(gè)節(jié)目比較合適，讀一讀百分?jǐn)?shù)、寫一寫百分?jǐn)?shù)、選一選百分?jǐn)?shù)等多種方式進(jìn)行新知的傳授與學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義；掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法；知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。能夠正確讀寫百分?jǐn)?shù)。弄清分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的異同。會(huì)用百分?jǐn)?shù)分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、分析、概括等思維能力。
2．過(guò)程與方法：以選節(jié)目的情境作為本課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用是很重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。圍繞這一情境出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)來(lái)傳授百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。再聯(lián)系生活中的百分?jǐn)?shù)來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。以形式多樣的練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生求知欲，并適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀法、寫法
教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生每人課前搜集的如商品標(biāo)簽、包裝盒上的百分?jǐn)?shù)等資料。
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知：（大約30分鐘）
1、探究意義及寫法：（14分鐘）
（1）師：同學(xué)們喜歡看文藝節(jié)目嗎？我們學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們表演了很多優(yōu)秀的文藝節(jié)目，獲得了大家的好評(píng)。據(jù)說(shuō)，市里將會(huì)在各校文藝節(jié)目中評(píng)選出一些更優(yōu)秀的節(jié)目參加全市的公開(kāi)匯演，如果我們學(xué)校也有幸要選送一個(gè)節(jié)目去，你覺(jué)得選哪個(gè)節(jié)目去更合適呢？老師已調(diào)查了一些同學(xué)，你們看：
出示表格信息：
看了這張表格，你認(rèn)為應(yīng)該選送哪個(gè)節(jié)目？（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。）
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)選《苗山姑娘》最好 。沒(méi)有其它同學(xué)說(shuō)別的，老師說(shuō)：好，這是你們的想法。我們?cè)倏匆幌卤徽{(diào)查的人數(shù)。你們還堅(jiān)持自己的想法嗎？
（2）課件再補(bǔ)充出示：
問(wèn)：現(xiàn)在有別的想法嗎？你能一下子看出選哪個(gè)節(jié)目最好嗎？怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算）
（3）找生板演方法。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下幾種情況出現(xiàn)：
化小數(shù)： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分?jǐn)?shù)： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100
21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100
（4）訂正做法：（找學(xué)生做：得幾分之幾的分?jǐn)?shù)的）
我們來(lái)看看他是怎么做的？生說(shuō)：9÷10用喜歡的人數(shù)除以被調(diào)查的人數(shù)，師接問(wèn)：也就是誰(shuí)和誰(shuí)比呢？比的結(jié)果是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾？
第二個(gè)算式呢？第三個(gè)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：訂正做法，與其他學(xué)生形成互動(dòng)。）
（5）現(xiàn)在一下子看出來(lái)了嗎？選哪個(gè)節(jié)目最好呢？剛才有同學(xué)說(shuō)通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)：這三個(gè)分?jǐn)?shù)都通分成多少？
（6）現(xiàn)在你能一下子看出來(lái)選哪個(gè)節(jié)目最好嗎？為什么現(xiàn)在就看出來(lái)呢？ （設(shè)計(jì)意圖：揭示分母相同便于比較）
（7）看樣子光看喜歡的人數(shù)是不行的。那我們必須求什么？各個(gè)節(jié)目喜歡的人數(shù)占被調(diào)查的人數(shù)百分之幾，這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，為了與分?jǐn)?shù)區(qū)別及便于書(shū)寫，一般不寫成分?jǐn)?shù)形式，而常寫成帶有這種％符號(hào)的形式。問(wèn)：誰(shuí)知道這叫什么？
怎樣把90/100寫成帶％的呢？誰(shuí)愿意到黑板上給大家示范寫呢？
糾正百分?jǐn)?shù)的寫法，一般先寫分子（指90/100）分母和分?jǐn)?shù)線簡(jiǎn)寫成％， 誰(shuí)來(lái)把85/100 86/100寫成帶％的呢？其它同學(xué)練習(xí)本上。（同桌評(píng)價(jià)） 寫百分?jǐn)?shù)時(shí)你想提醒同學(xué)們注意什么？
會(huì)寫百分?jǐn)?shù)了，會(huì)讀嗎？指70％。（生讀）評(píng)價(jià)：還沒(méi)學(xué)百分?jǐn)?shù)，就會(huì)讀了，90%是誰(shuí)和誰(shuí)比得到的？喜歡《三句半》的人數(shù)是被調(diào)查的人數(shù)的90％。（貼條）
教學(xué)反思
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分?jǐn)?shù)比較（投球或罰點(diǎn)球命中率）來(lái)引入百分?jǐn)?shù)。由于這個(gè)情景對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)不大熟悉，理解起來(lái)有些困難，于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。教材的編排是以舊引新：
（1）異分母分?jǐn)?shù)比較，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）；
（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；
（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；
（4）鞏固練習(xí)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動(dòng)，將“罰點(diǎn)球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽，應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué)，于是引出投籃最準(zhǔn)實(shí)際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個(gè)數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準(zhǔn)，從而引出“百分?jǐn)?shù)”，第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會(huì)匯報(bào)交流；第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，并拓展練習(xí)。
上完這一節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準(zhǔn)確地說(shuō)出在具體語(yǔ)句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：其實(shí)百分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)生活中也經(jīng)常見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說(shuō)一說(shuō)對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語(yǔ)言描述，其次在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個(gè)孩子都積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，而不是個(gè)別學(xué)生會(huì)了，就迅速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。
一創(chuàng)設(shè)情境
昨天老師讓你們收集生活中的的百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？
展示學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。
你能試著讀出中這個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？生讀一讀。
生活中有這么多的百分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明了什么？
二探究新知
1師出示收集的百分?jǐn)?shù)
這是一條褲子的商標(biāo)牌，請(qǐng)看這里：
展臺(tái)展示：面料90%棉10%絲
找生讀一讀，誰(shuí)能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數(shù)，再寫百分號(hào)，讀作百分之九十。
2能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表示出來(lái)嗎？
生用圖表示，然后展示出來(lái)。
討論：90%表示什么意思。生說(shuō)師板書(shū)：棉
材料是這條褲材料的90%。
三繼續(xù)展示：
（1）地球表面中海洋面積約占71%。
（2）我國(guó)有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)占92%，少數(shù)民族人口占8%。
（3）山東省小學(xué)生近視率達(dá)53.5%。
學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，然后師板書(shū)。
4小結(jié)
什么是百分?jǐn)?shù)？生試著說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)。
5生同位間互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)表示的意義。
6出示一瓶飲料
飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問(wèn)：杯子里果汁含量占百分之幾？生說(shuō)，師繼續(xù)倒，讓生說(shuō)一說(shuō)。
7課件展示林書(shū)豪的資料
請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光看這段資料，1/2能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？3/4米呢？
分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
三鞏固練習(xí)
1用百分?jǐn)?shù)表示
（1）大部分：95%15%0.5%
（2）神舟一號(hào)到神舟八號(hào)全部發(fā)射成功：80%98%100%
（3）栽種的樹(shù)木一小部分沒(méi)活：80%5%50%
（4）校車超載：95%100%300%
2統(tǒng)計(jì)：盒子里放10個(gè)球，可以放白球和紅球，如果放白球的可能性為90%，應(yīng)怎么放？
3用百分?jǐn)?shù)表示下面成語(yǔ)：
百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山
四總結(jié)
（）%的開(kāi)心（）%的收獲（）%的遺憾
送你一句名??
愛(ài)迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇4
?醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
教學(xué)要求
?教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯
2、能力目標(biāo)：品味文美、情美;背誦課文
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)歐陽(yáng)修在美景中寄寓與民同樂(lè)的思想感情
?教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法
?教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想
?教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)
?教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程】
一、朗讀課文，注意字詞讀音(大屏幕展示)
1，朗讀課文，掌握字音
滁c(diǎn)hú壑hè瑯琊lánɡ yá潺chán釀 niànɡ僧 sēn輒 zhé 暝 mínɡ朝而往 cháo ér wǎnɡ 傴僂yǔ lǚ 蔌sù射者中 shè zhě zhōnɡ觥籌ɡōnɡ chóu 翳yì
2，朗讀課文朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)如：環(huán)滁皆山也 瑯琊也
(2)肯定(用于介紹人名)如：山之僧智仙也 太守自謂也
(3)感嘆(用于直抒胸臆)如：在乎山水之間也 得之心而寓之酒也
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀如：朝而往，暮而歸
二、導(dǎo)入課文
古往今來(lái)，有多少人對(duì)《醉翁亭記》百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?現(xiàn)在請(qǐng)大家把文中描寫景色的兩段試著背誦一遍(大屏幕展示：圖配樂(lè))
我們知道一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)那么在這篇文章當(dāng)中作者描寫這么美的景色是要抒發(fā)什么樣的思想感情呢?這就是我們這節(jié)課要討論的重點(diǎn)
三、速讀課文，看全文以什么線索組織材料(大屏幕展示)
生討論、回答(本文以“樂(lè)”字為線索)
四、分析課文結(jié)構(gòu)
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣
⑴自然環(huán)境
寫景的順序：視覺(jué)角度：俯——仰空間角度：遠(yuǎn)——近;大—小;整體—局部—個(gè)體
總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也
⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣 現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒
移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖
環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題);第二層寫亭的得名
建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼，主線)
自號(hào)醉翁的原因?“飲少輒醉，而年又最高”
第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景
⑴ 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝寫早晚景色變化，抓住“明
“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩
畫面
⑵ 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也
抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景
作者寫山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)
第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)
⑴ 四層(一句一層)：滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉(核心)②描寫“宴酣之樂(lè)”的句子?“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子?“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?
滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了
我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論師總結(jié)：太守是太高興了為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)這是以醉寫出他的快樂(lè)呀板書(shū)(以醉寫樂(lè))找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè)， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確：也不是的是樂(lè)中含悲呀，為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀所以，他樂(lè)中也含悲??
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列
這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守
第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)
⑴ 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣
游人的樂(lè)趣 太守的樂(lè)趣(最高的境界)
太守，眾賓為何而“樂(lè)”?
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)
眾賓客：從太守游而樂(lè)
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映
前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也”與“名之者誰(shuí)?太守自謂也”相照應(yīng)
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?
中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情?
五、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)景中處處有情，真是情景交融
本文語(yǔ)言有很大的特色駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵
六、總結(jié)
全文以“樂(lè)”字貫穿全篇作者一邊借醉翁的.所見(jiàn)所聞去寫景物，展現(xiàn)一幅幅美麗、鮮明的風(fēng)景畫和充滿生活氣息的風(fēng)俗畫，一邊借醉翁的獨(dú)特感受和議論抒發(fā)了觀賞山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，并借“樂(lè)”排遣被貶的郁悶心情，表達(dá)了他與民同樂(lè)的政治思想這與范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”有相似點(diǎn)(大屏幕展示：)
七、欣賞
歐陽(yáng)修的其他有代表性的作品：
秋聲賦
歐陽(yáng)子方夜讀書(shū)，聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者，悚然而聽(tīng)之，曰：“異哉!”初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至其觸於物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲予謂童子：“此何聲也?汝出視之”童子曰：“星月皎潔，明河在天，四無(wú)人聲，聲在樹(shù)間”予曰：“噫嘻，悲哉!此秋聲也，胡為乎來(lái)哉?”
蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙霏云斂;其容清明，天高日晶;其氣栗冽，砭人肌骨;其意蕭條，山川寂寥故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)奮發(fā)豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥籠而可悅草拂之而色變，木遭之而葉脫其所以摧敗零落者，乃一氣之馀烈
夫秋，刑官也，于時(shí)為陰;又兵象也，于行為金，是謂天地之義氣，常以肅殺而為心天之于物，春生秋實(shí)故其在樂(lè)也，商聲主西方之音，夷則為七月之律商，傷也，物既老而悲傷;夷，戮也;物過(guò)盛而當(dāng)??
嗟乎，草木無(wú)情，有時(shí)飄零人為動(dòng)物，惟物之靈百憂感其心，萬(wàn)事勞其形有動(dòng)乎中，必?fù)u其精，而況思其力之所不及，憂其智之所不能宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮?念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲?
童子莫對(duì)，垂頭而睡但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助予之嘆息
?教學(xué)反思】
本節(jié)課通過(guò)朗讀、背誦，學(xué)生積累了一定的文言詞匯同時(shí)不論是在整體感知上還是在局部探討上，都能很好地體現(xiàn)小組合作、自主學(xué)習(xí)的理念學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與文本的撞擊，與老師的撞擊，以及他們之間的互相撞擊，都是在思考中閃現(xiàn)的智慧的“火花”，體現(xiàn)了他們自主、合作、探究的精神《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修的散文名篇，作者借醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪抒發(fā)了“與民同樂(lè)”的思想感情這一點(diǎn)，通過(guò)合作探究學(xué)生也體會(huì)到了
本節(jié)課借助于網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)生資源，通過(guò)小組合作、自主學(xué)習(xí)、自由欣賞的方式，使枯燥的文章變得有形、有聲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)文言文在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂(lè)——語(yǔ)文不再是無(wú)趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學(xué)有了它獨(dú)特的神韻了 。
★ 授課稿范文
★ 專家授課邀請(qǐng)函
★ 太空授課觀后感
★ 《醉翁亭記》考點(diǎn)
★ 古文觀止——醉翁亭記
★ 醉翁亭記說(shuō)課稿
★ 網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)反思
★ 太空授課第二課觀后感
★ 醉翁亭記閱讀答案
★ 醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)
文檔為doc格式
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程、條件及應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法
1.運(yùn)用細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ);
2.通過(guò)小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程及條件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話說(shuō)：“水火無(wú)情”，火災(zāi)過(guò)后，都會(huì)有燒傷病人。在治療燒傷病人時(shí)通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進(jìn)行自體移植，但對(duì)一個(gè)大面積燒傷的病人卻無(wú)奈，用他人的皮膚來(lái)源不足，而且會(huì)產(chǎn)生排異反應(yīng)。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個(gè)難題，動(dòng)物細(xì)胞工程為我們找到了解決辦法。
?設(shè)計(jì)意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)概念
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)就是從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散單個(gè)細(xì)胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖。
(三)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程?
培養(yǎng)動(dòng)物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動(dòng)物器官或組織。
將組織取出來(lái)后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個(gè)細(xì)胞，然后配置成一定濃度的細(xì)胞懸液。
放在培養(yǎng)瓶中的具有一定濃度的細(xì)胞懸浮液在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的過(guò)程叫做原代培養(yǎng);隨著細(xì)胞生長(zhǎng)的和增殖，培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞越來(lái)越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來(lái)，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個(gè)或兩個(gè)以上的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)，這稱為傳代培養(yǎng)。傳代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變的叫做細(xì)胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┘?xì)胞的特點(diǎn)，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞系。
(四)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件?
1.無(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境：對(duì)培養(yǎng)液和所有的培養(yǎng)用具進(jìn)行無(wú)菌處理，還可在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素。此外，應(yīng)定期更換培養(yǎng)液。
2.營(yíng)養(yǎng)：合成培養(yǎng)基中有葡萄糖、氨基酸、促生長(zhǎng)因子、無(wú)機(jī)鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和ph：適宜溫度為36.5℃±0.5℃?，適宜ph為7.2-7.4?。
4.氣體環(huán)境?：主要是o2和co2。
(五)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用?
1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;?
2.健康細(xì)胞培養(yǎng);
3.作為基因工程中的受體細(xì)胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預(yù)防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動(dòng)物胚胎或幼齡個(gè)體的器官或組織做動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)材料??
答：因?yàn)檫@些組織或器官上的細(xì)胞生命力旺盛，分裂能力強(qiáng)。
2.為什么培養(yǎng)前要將組織細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞??
答：成塊組織不利培養(yǎng)，分散了做成細(xì)胞懸浮液利于培養(yǎng)。?
3.在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，為什么要用胰蛋白酶對(duì)取出的動(dòng)物組織進(jìn)行處理??答：胰蛋白酶處理動(dòng)物組織，可以使動(dòng)物組織細(xì)胞間的膠原纖維和細(xì)胞外的其他成分酶解，獲得單個(gè)細(xì)胞。
4.細(xì)胞株和細(xì)胞系有什么區(qū)別?
答：細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，失去接觸抑制，容易傳代培養(yǎng)。?
5.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的主要成分是什么?較植物組培培養(yǎng)基有何獨(dú)特之處??
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等;獨(dú)特之處有：a.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液為液體培養(yǎng)基;b.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的成分中有動(dòng)物血清等，而植物組培培養(yǎng)基多數(shù)選取蔗糖為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
6.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)能否像綠色植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個(gè)體??
答：不能，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)只能使細(xì)胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動(dòng)物個(gè)體。
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是細(xì)胞工程、基因工程和生物醫(yī)學(xué)工程的重要研究手段，教師在介紹了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程、條件之后，可以通過(guò)問(wèn)題式探索，讓學(xué)生深層次地了解動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，鞏固知識(shí)，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
