作為教師應該提前做好教學設計,這樣才能提升教學水平,想必很多人在寫教學設計的時候都會將自己的教學策略表達清楚,以下是范文社小編精心為您推薦的青字教學設計通用7篇,供大家參考。
青字教學設計篇1
教學內(nèi)容:
教材104~105頁
教學目標:
1.使學生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。
3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,形成良好的合作學習的態(tài)度。
教學重、難點:
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學過程:
一、活動引入新課
擊鼓傳花游戲,鼓聲停時一位同學上臺抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽?
(引出用可能、不可能等詞來表達,揭示課題:可能性)
二、自主探索,獲取知識
(一)教學例題1
請同學們看前面,這里有個盆:1號盆、2號盆。(實物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號盆里面任意摸出一個球,一定是紅球嗎?為什么?
學生討論,教師巡視指導。
各小組都已討論好了,誰想代表小組發(fā)言?(依次指名學生說)
(依次板書:一定可能不可能)
師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實際來摸一摸,驗證一下。1號盆,誰來?(學生摸出3個后提問,如繼續(xù)摸下去,結果怎么樣?)
2、從2號盆里任意摸一個呢?請小組討論
請學生摸一摸(摸出3個后提問,如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問,如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)
3、活動小結
(二)教學例題2
`1、生活中有許多的“可能性”
例如:……(請學生舉例幾個)
2、自已閱讀書本例題2
誰理解題目意思了,給大家解釋一下。
獨立完成
3、匯報、講評
4、練習
108頁練習二十四第一題。
三、全課總結,課外延伸
這節(jié)課我們學習了有關可能性的知識,把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來,想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎?請同學們先下位和你的好朋友說一說。(學生說)
學生說完后全班交流。
四、鞏固練習
p1082、3
青字教學設計篇2
本課是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據(jù)自己的所見有感而發(fā),寫下的一首名詩。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、學會生字,理解詞語。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重點難點:
有感情的朗讀古詩,初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學過程:
一、導入新課
1、教師簡介鸛雀樓:鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫做鸛雀樓。樓一共三層,在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是當?shù)氐拿麆?。唐代有位著名的詩人叫做王之渙,他登上這座鸛雀樓后感慨萬分,寫下了千古傳誦的詩篇——《登鸛雀樓》。鸛雀樓也因此而名揚四海。
師板書課題(生用手書空跟著寫)
2、師簡介作者王之渙
過渡:今天,我們就跟隨作者一起回到古代,站在鸛雀樓上看一看那滾滾流向大海的黃河。
二、看圖激趣初讀古詩
1、師出示課文插圖。說說你看到了什么?有什么感受?
2、同學們,在一千多年前的一個傍晚,王之渙就來到這里,看到了這幅景色,寫下了這樣一首詩。借助文中的拼音讀一讀。
3、指名讀古詩,正音。
三、漸入詩境理解古詩
1、自由讀古詩,讀后想想:
(1)詩人哪兩句是寫登上鸛雀樓看到的?(白日依山盡,黃河入海流)
(2)哪兩句是寫看到眼前的景象,詩人想到的?(欲窮千里目,更上一層樓)
2、小組討論、交流上述問題。
3、質(zhì)疑、解疑,重點理解:
欲:想要。窮:盡。目:眼睛?!扒Ю锬俊笔强鋸埖恼f法,指看到更遠的地方。
4、說說“欲窮千里目,更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際,幫助學生理解:只有站得高,才能望得遠,要奮發(fā)向上,不斷進取。
四、感情朗讀、背誦古詩。
1、聽教師范讀,體會詩的節(jié)奏和重音。
2、指名讀,集體評議。
3、同桌互背。
4、情境體驗:把自己裝扮成詩人,看圖吟誦古詩。
五、分析字形,指導書寫。
1、學生在讀準字音的基礎上,自己分析字形。
2、重點指導:
入:與“人”的區(qū)別。
窮:部首是“穴”(穴寶蓋)
3、指導學生在田字格里書寫。
青字教學設計篇3
教學理念:
讓詩的教學充滿詩意,煥發(fā)魅力;讓課堂語言與思維齊飛,激情與智慧共舞,《示兒》教學設想。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩句的意思,體會詩句表達的強烈的愛國熱情,受到熏陶。
3.背誦并默寫全詩。
重難點:
感悟作者崇高的愛國思想。
教學準備: 多媒體課件
教學流程設想:
( 一)激趣:
你最敬佩的詩人是誰?簡單說說原因,小學五年級語文教案《《示兒》教學設想》。
( 二)導入激疑:
1. 引出南宋詩人陸游,你們了解他嗎?(交流搜集信息)
2. 小結交流情況。出示資料(陸游的生活的宋朝背景)
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年,北方的金兵屢屢進犯,宋軍節(jié)節(jié)敗退,最后把國都開封都被金兵占領,從此山河破碎,不復統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居,他們茍且偷安,不思保國,這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛,國破家亡之中。在他年僅三歲的時候,汴京就被金兵占領了,他從小就立下了抗金救國的志向,長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗,直到生命的最后一刻。
今天我們一塊來學習他臨終時的絕筆詩——《示兒》,這首詩是他八十六歲高齡,重病在床、生命垂危的時候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么?
(三)導讀達標:
1.初讀感知
(1)配樂詩朗誦:
死去/元知/萬事空,但悲/不見/九州同。王師/北定/中原日,家祭/無忘/告乃翁。
(2)自由讀
青字教學設計篇4
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,掌握生字新詞。
2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
3、學會正確對待別人的評價。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、出示兩幅圖畫,讓學生進行評價,有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
2、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、這兩句截然相反的評價怎么會同時出現(xiàn)的呢?今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文,了解大意
大聲地朗讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了一件什么事情?
三、深入課文,感受愛意
對于父母不同的評價,我是怎樣看待這樣的呢?文中有這樣一句話:我越來越體會到我當初是多么幸運。
1、出示句子:
我越來越體會到我當初是多么幸運。
找出這份幸運,用文中的一句話來表示。
(我從心底里知道.“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。)
2、討論:
為什么說“精彩極了”這個斷言的出發(fā)點是愛?
3、討論:
為什么說“糟糕透了”這個斷言的出發(fā)點是愛?
4、從“我越來越體會到我當初是多么幸運?!敝械摹霸絹碓健斌w會“我”理解的過程。
聯(lián)系作者的簡介體會“我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒”
5、深化愛,朗讀最后一句話。
四、課外延伸,表達愛意
寫下你最想說的話,表達自己對身邊人的愛。
青字教學設計篇5
教學目標:
1、 認識13個字,會寫8個字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會顛倒歌的有趣。
教學重點、難點:
多種方法識字,把字寫得工整。
教學時數(shù):
2課時
教學準備:
生字、詞語卡片,課件奪紅旗,快板一對。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入。
1、 老師背誦兒歌,學生聽。
2、 聽了兒歌,你們有什么想說的嗎?
3、 揭示課題,板書課題,顛倒歌,認識“顛”。
二、初讀課文,隨文識字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、 默讀課文,找出要求認識的字,以及你心中的疑問。
3、 同桌互相認讀生字,讀一讀,說說你是怎樣記住它的。
4、 教師抽讀會認字。
開火車,指名讀,分組讀,小老師帶讀,反饋識字方法。
5、 奪紅旗。
教師從下往上點擊,看哪個組用的時間最短,最先奪得紅旗。
三、流利的兒歌。
1、 指名讀兒歌,大家評價。
2、 自由讀兒歌,說說你心中的疑問。
3、 學生自主質(zhì)疑,解疑,教師適時指導。
4、 分組討論:
課文中有幾處顛倒的地方?想想該怎樣說才正確呢?你能改寫兒歌嗎?
5、 全班齊讀兒歌。
四、游戲。
打快板,指名來試試。
作業(yè):
1、讀兒歌。
2、你能編寫顛倒歌嗎?和家長一起試試。
第二課時
一、復習。
1、 認讀生字卡片。
2、 說說你編寫的顛倒歌。
二、指導寫字。
1、 出示會寫字,學生讀準字音。
2、 給這8個字組詞,看誰說的多。
3、 教師范寫,學生觀察。
4、 請把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(學生自由發(fā)言,在寫這些字的時候應注意什么?怎樣寫才漂亮?)
5、 學生練寫,教師個別指導。
6、 作業(yè)展示,評價。
作業(yè):
1、 在田字格中寫字。
2、 聽寫詞語。
板書設計:
略
青字教學設計篇6
教學目標:
1、在現(xiàn)實情境中認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等,從而理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系,會正確讀寫小數(shù)。
2、在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,進一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力,增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學過程:
一、回顧導入:
1、師:在三年級時我們一起認識了小數(shù),你還記得嗎?
(稍作停頓,學生回憶小數(shù)知識)
你對小數(shù)有了哪些了解?(生獨立發(fā)言)
(可以是讀寫方法、意義、一位小數(shù)、組成部分、使用情況等)
2、師(板書:0.3):會讀嗎?(生齊讀)
你是怎樣理解0.3的?
3、揭題:今天起我們將繼續(xù)學習小數(shù)的相關知識。
(出示課題:小數(shù)的意義和讀寫方法)
二、展開新授:
1、教學例1:
(1) 課件播放例1:
師:你能讀出這三種物品的價格嗎?
(個別讀,師板書價格及讀法)
0.05:請兩生個別讀再齊讀,這個讀法與以前學過的數(shù)的讀法有什么不同?
小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了。
(2) 用角或分做單位,說出這些物品的價錢。
生答師追問:
3角為什么可以寫成0.3元?
5分為什么寫成0.05元呢?
(1元=?分,1分是一元的幾分之幾?可以寫成多少元?
5分是一元的幾分之幾,可以寫成多少元?)
4角8分是一元的幾分之幾,可以寫成多少元?
書1(1)課件出示,直接口答。
(2) 齊讀0.05、0.48:
0.05、0.48分別是一元的幾分之幾?
與以前認識的小數(shù)有什么不同?
揭示兩位小數(shù)、一位小數(shù)的概念。
2、教學例2:
(1) 師:用分作單位的數(shù)是一元的百分之幾,可以寫成兩位小數(shù)。生活中還有很多用到兩位小數(shù)的情景。
(出示一把米尺):把一米平均分成100份,每份長多少?
1厘米是1米的幾分之幾?
可以寫成小數(shù)是?
(2) 播放例2的課件,師稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。
全班交流書寫情況。
29厘米呢?
你想到了多少厘米,寫成小數(shù)是多少米?
(3) 師:把一米平均分成1000份,每份長多少呢?
1毫米是1米的幾分之幾?可以寫成小數(shù)是?
播放課件,稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。
全班交流書寫情況,并齊讀這些小數(shù),(指導:小數(shù)部分的零不能省略讀)
(4) 師:他們是幾位小數(shù)?
分別表示千分之幾?
有沒有四位小數(shù)呢?你能舉個例子嗎?
他表示多少分之多少?
按照這樣的方法還有五位小數(shù)、六位小數(shù)位數(shù)更多的小數(shù)。我們以后將學到的圓周率還是個無限小數(shù)呢。
3、小結、揭示小數(shù)的意義:
師:齊讀黑板上小數(shù)和對應的分數(shù)。
黑板上的這些小數(shù)是由怎樣的分數(shù)改寫成的?
你還發(fā)現(xiàn)了什么?
課件出示:分母是10、100、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾
學生默讀理解。
師:兩個省略號分別省略的什么?你能補充嗎?
三、鞏固練習:
1、試一試:(課件播放題目)
師指導:第一幅圖把正方形平均分成了幾份?每一份是什么形狀的?
第二幅圖能?
第三幅圖把什么看作整數(shù)1了?
平均分成了幾份?你是怎樣看出來的?
每一份是什么形狀的?
獨立填書。
全班交流,并結合圖說說0.7、0.43、0.009分別表示什么?
2、練一練第二題,獨立完成在書上。
全班交流。
3、練習五第二題、第三題。
獨立練習,口頭匯報。
0.300表示什么?
4、練習五第四、五題。
獨立練習,全班交流。
四、總結:
師:誰能來歸納一下今天我們的學習內(nèi)容? 你有哪些收獲?
青字教學設計篇7
?電磁鐵》是新科教版小學科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課,是一節(jié)經(jīng)典的實驗課,教材編排十分注重學生的科學探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。
本節(jié)課的目的:使學生認識到科學就在我們身邊,要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀察,是發(fā)現(xiàn)科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態(tài)度。
主要內(nèi)容有:制作電磁鐵、認識電磁鐵構造;懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關系。
本節(jié)課意在于培養(yǎng)學生對科學的良好情感態(tài)度及科學探究的能力,使學生懂得科學研究是從問題開始的。
“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛,身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學生來說,在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠,因為學生根本不懂得什么是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理,然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎,因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究能力的前提下,在老師的指導下,讓學生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理,去研究電磁鐵的南北極。