在動筆寫教學設計前,老師們需要結(jié)合以往的教學經(jīng)驗寫作,教學設計寫的好也是對我們教學生涯很有幫助的,范文社小編今天就為您帶來了線上課教學設計8篇,相信一定會對你有所幫助。
線上課教學設計篇1
教學目標:
1、會認5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、有感情朗讀課文,了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學生民族自豪感。
3、培養(yǎng)學生的空間想象力,激發(fā)學生的表達興趣,引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。
4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重難點:
重點:引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點:引導學生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
課前準備:要求學生課前查找有關(guān)女媧補天的資料。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、動畫導入,整體感知。
1、觀看動畫片后,這個故事主要講的是誰?她在做什么?
生1:這個故事主要講的是女媧。生2:女媧正在補天上的大窟窿。
2、出示課題:女媧補天。齊讀。
二、教認生字
1、自由讀課文,邊讀邊畫出你不認識的字。
2、自學生字詞。
①同桌合作學習,當小老師。
②互讀生字,一些難讀的字要多讀,注意更正對方讀錯的字音。
③說說你是如何記住這些字的,找出難寫和容易寫錯的生字,提醒同桌容易寫錯的筆畫。
3、老師出示生字卡片,檢查學生自學情況,并練習組詞。
例:學習“冶煉”這個詞:什么東西需要冶煉?(鋼鐵、寶劍等)
冶煉的條件是什么?(必須有高溫)練、煉進行比較組詞。
4、教師小結(jié)。師范寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”,學生書空練習。
5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語,再開火車讀。
三、研讀課文,理清脈絡。
(一)播放全文錄音,聽后用一句話概括這個故事。
(二)指導學習第一節(jié)
1、天突然塌了,你們想象一下,大地會出現(xiàn)怎樣的情景?學生自由想象說。板書:天塌地陷
2、天為什么塌下來?。浚▽W生會有很多希奇古怪的想法如:是火神和水神打架,天塌了!孫悟空大鬧天宮……)
3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧!出示句子:遠遠的天空塌下一大塊……
4、自由地讀一讀,通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀;指導學生從內(nèi)容想象:如果你當時在場,看到這樣的情景,你會是怎樣的一種心情呢?(帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧!)
5、齊讀——男女生賽讀
(三)指導學習第二節(jié)
過渡語:天塌了,大家都非常著急和難過,有個名叫女媧的人,她的心情怎樣呢?
1、你知道女媧是誰嗎?
2、她的心情怎么樣?為什么比大家更難過?(因為是她創(chuàng)造了人類,人類都是她的子女,她的子民。看到自己的孩子受苦受難,做父母的心情當然不一樣了。)想象一下,會難過得怎樣?
3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎?她還有什么?(著急、焦急)
4、從哪些字詞中發(fā)現(xiàn)了女媧非常著急?(立刻,求)你能給立刻換個近意詞嗎?(馬上、立即、趕快)
5、看到這女媧是怎么做的呢?(求雨滅火;造船救人)
6、怎么才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?同學們練一練。
7、(自由練——指名——齊讀)
師小結(jié):從這節(jié)中我們知道,女媧為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。接著,她要做一件千古流傳,驚天動地的大事,那就是女媧補天,(板書:補天)
(四)學習第三、四自然段,了解女媧補天的經(jīng)過
1、老師范讀,男女合作讀,再齊讀。
2、自由讀,找出這段最讓你感動的句子讀一讀,。
(1)“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。
雖然辛苦但她退縮了嗎?(沒有)從這里我們可以看出女媧有什么精神?(師板書:不怕困難,有堅強的毅力)
(2)從“終于”體會到女媧找得很辛苦,很難找。
師:真會讀書,從詞語中可以看出她經(jīng)歷了千心萬苦才找到了純青石,我們想象一下,她在找純青石會碰到哪些困難?她會怎么想,怎么做呢?用角色演繹法去感受,去想象,去體驗,引導學生入境入情。
(3)從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。
3、小組討論:女媧怎樣補天的?(抓住一連串動詞:找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)
4、指名說,教師小結(jié)。
5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中,用你的心靈,用你深情的語言再來讀讀這段話吧!讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧!
6、借用板書,用自己的話說說補天的經(jīng)過。(找石頭一一煉石頭一一補天。)
7、指名說,其他同學評。
(五)、學習最后一自然段
1、最后女媧把天補好了嗎?
2、補好后的天又是怎么樣的?
3、正因為女媧有了這種不怕危險,不怕困難,樂于奉獻,有了這頑強的毅力,終于把天補好了,天空多美麗??!怎么讀課文的最后一段呢?請同學們讀一讀。
四、課堂小結(jié)
1、請同學們一起讀一遍課文,邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補天的情形。
2、你喜歡女媧嗎,為什么?自由發(fā)言,說說自己的看法。
3、師伴著無聲動畫片范讀,學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去
4、故事讀完了,你從這個故事中受到了哪些啟發(fā)?
五、課后作業(yè)。
1、抄寫生字
2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽,請他們提提意見。
第二課時
一、復習鞏固。
1、鞏固識字,指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。
2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的?把它畫出來,通過查字典或聯(lián)系上下理解。
3、指名有感情地朗讀課文,注意讀準字音。
二、交流釋疑,用心品讀
1、帶著以下的問題自由朗讀課文,同桌討論。
(1)女媧是誰?
(2)她為什么要補天呢?
(3)她是怎樣補天的呢?
(4)她把天補好了嗎?
2、小組討論以上三個問題后,匯報學習收獲。
學生a:因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水,給人們帶來痛苦。
學生b:女媧見此情景,很難過,求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c:女媧去找五彩石,回來冶煉成水,把天補好。
學生d:女媧把天補好后,人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學生e:人們還記得……
3、剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發(fā)言。)
4、從文中找出能體現(xiàn)“女媧冒著生命危險,歷盡千難萬險補天,拯救人類的偉大精神”的詞句,并做上記號。小組合作學習:自己思考后進行小組交流。(過渡:這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險、甘于奉獻的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個泡泡:“女媧真了不起?!保?/p>
5、交流匯報:
如“女媧決定冒著生命危險,把天補上?!?/p>
“她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。”······
6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀,在讀中體會情感、積累語言。
7、再次感受課文,談談你想對女媧娘娘說些什么嗎?·
8、學習辭賦。女媧精神深深地感動著我們,所以這個神話故事能流傳到現(xiàn)在,有人寫了辭賦也來贊頌女媧,讓我們一起來讀讀吧!自由讀讀,教師范讀并概述以下辭賦的意思。
其后天崩裂,四海相繼摧,生靈遭涂炭,百神亦逃生;
惟有媧娘子,憫善不肯去,毅煉六神石,其二堵天南,
其四掩天北,亡命兇惡風,瞬間竟相止,可憐美女媧,
力竭芳身隕,而后往來者,其德永無逝
三、復述賞析,細致感悟。
1、細讀課文,理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。(可以按板書說,為了讓學生再讀課文,抓住課文中的重點詞語,深入理解它們的意思。)
2、哪幾段寫女媧補天的經(jīng)過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中,用你的心靈,用你深情的語言再來讀讀這吧!讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧!
3、學生借用板書和多媒體畫面,用自己的話復述補天的經(jīng)過。
4、分組進行講故事比賽。
①自主練習講故事。
②小組合作講故事,可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作,各講某些情節(jié),連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
③自愿講故事,可獨立完成,也可合作完成。
5、分組匯報,指名講故事,組織評議。(利用講故事評價表)
評議要點:儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動,語言表達是否流暢、有感染力。
四、朗讀想象,拓展思維
1、想象說話:她是怎樣歷經(jīng)千辛萬苦找到純青石的?
2、寫話訓練:
女媧在地上挖個圓坑,煉呀煉,煉得,煉得,可是她。
3、檢查課前準備:你還知道哪些有關(guān)女媧的傳說嗎?
五、總結(jié)全文,課外延伸。
1、跳出神話:課前問題解決了嗎?女媧補天是一個神話故事,和課前我們說過的那么多故事,你覺得它們有哪些地方是一樣的?
2、什么叫神話故事?你知道哪些神話故事?(過渡:以前科學技術(shù)不發(fā)達,
無法解釋風雨等現(xiàn)象,所以這些神話故事就古人對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女媧這個人并不存在,美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創(chuàng)造的。)
六、課后作業(yè)。
1、我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。
2、我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。
3、我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一寫。
4、課外閱讀其它神話故事,下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動
線上課教學設計篇2
教材分析:
?揠苗助長》是一篇講讀課文,這篇課文是用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果不遵循規(guī)律,破壞規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。
教學內(nèi)容:
人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。
教學要求:
1、會認本課生字,新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。
2、通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生自主學習,培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生自學能力。
3、通過學習讀悟寓意,教育學生做事要遵循事物發(fā)展規(guī)律,不要急于求成。
教學重、難點:
讀懂詞句,理解寓意。
教學過程:
一、情境導入:
同學們知道什么叫寓言嗎?這是寓言的具體解釋,你能讀讀嗎?(學生讀屏幕上文字)。你讀過、聽過寓言嗎?(學生說出自己知道的寓言的名字)大家看這幾幅圖:濫竽充數(shù)、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾,這些都是寓言,有趣嗎?27課就為大家講述了兩則寓言(板書課題:27、寓言兩則)這節(jié)課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。(板書,大家先閉眼睛聽一聽。
二、初讀感知
讀讀認認
1、提出自讀要求:圈畫出生字新詞,用不同方法學會,與同桌指認交流。
2、課件出示生字,指名學生讀。
3、交流識字方法,擴詞。
讀讀寫寫
1、課件出示:焦,費,望,算。
學生認讀,組詞。
2、指導“費、算”筆順,學生書空。
3、引導學生觀察生字,匯報書寫應注意之處。
4、學生會仿寫、練寫。
再次讀課文。
1、自讀,讀準字音,讀通句子。
2、指名讀,學生檢查評價是否正確,流利。
3、自讀、思考:這則寓言講述了怎樣一個故事?
三、細讀感悟
1、第一自然段:
a、課件出示第一自然段,學生讀文。
b、抓住重點詞句匯報讀懂的內(nèi)容,隨機板書相關(guān)內(nèi)容。
c、演一演。
d、體會句子的含義。
e、感情朗讀。
2、第三自然段:
a、出示插圖,引導觀察,圖中的人正在做什么?
b、課件出示二、三自然段。學生自讀,體會。
c、抓住重點詞句匯報讀懂的內(nèi)容。隨機板書相關(guān)內(nèi)容。
d、演一演。
3、第四自然段:
a、課件出示第四自然段,學生自讀。
b、匯報故事的最后結(jié)果。
c、感情朗讀。
d、組織討論:為什么結(jié)果禾苗全都枯死了?隨機板書相關(guān)內(nèi)容。
e、啟發(fā)談話:你想對那個人說點什么?
f、啟發(fā)總結(jié):你從中懂得了什么道理?
四、拓展學習
1、生活中你遇到過類似的事情嗎?
2、用“揠苗助長”說句子。
3、講故事給家長聽。
4、收集寓言故事。
五、課堂總結(jié)
寓言故事是有趣的,但蘊含的道理是深刻的,發(fā)人深思的,它時時告誡我們:做事要遵循規(guī)律,不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。
線上課教學設計篇3
課題:陶罐和鐵罐
教學準備:課件
教學過程:
一.課件導入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚€好朋友,你們想認識他們嗎?
生:想。
師:看,他們來了?。ㄕn件)
師:你看到了什么?想說些什么呢?
生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個罐子上有表情,一個高興,一個憂愁。要想在說些什么。
師:個子高一點的是鐵罐,(板書; 鐵罐)。個子矮一點的是陶罐。(板書;陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師: 和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。
師:還需要注意什么?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。
師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。
生:讀,讀,讀,…齊讀。
師:讓我們來讀一讀,注意讀準生字的讀音。(話音剛落)
師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢?今天,我們就來學習第19課《陶罐和鐵罐》(補充板書:19__陶罐和鐵罐)
二.初讀課文,掃清字詞障礙。
師:請同學們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個什么故事?(停)不會的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!
學生速讀課文
師:讀好了嗎?
生:讀好了。
師:一會老師可要檢查你呦!
師:那么,現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事?(2人:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
師:概括的非常好,語言非常凝練,能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師:那你喜歡誰,不喜歡誰呢?你,你,你,你……(一堆)
師:哎呀,大家的想法是不是一樣???
生齊:是!
師:理由是什么呢?請同學們再讀課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧!
師:課文2個人物,你喜歡誰?不喜歡誰?借助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧!
三.再讀課文,整體感知。
師:讀好了嗎?
生:讀好啦。
師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎?
生齊:愿意。
師:誰愿意?你為什么喜歡陶罐?
生1:我喜歡陶罐,因為他很謙虛。我是從p101頁的這句話看出來的。“不敢,鐵罐兄弟?!?/p>
師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?
生:我也喜歡陶罐,因為他不僅謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差?!?/p>
師:懦弱,什么是懦弱?
生:就是軟弱,不堅強。
生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊,懦弱。
生2:我不同意____的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點,不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢?
生:不是,是謙虛。
師:謙虛應該用什么語氣來讀?怕又該用什么語氣來讀呢?誰來試一試?
師:他讀的怎么樣?
生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀
師:好,你是一個正直,剛強的陶罐子。還有補充嗎?
生:我從“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭吵。
師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?
生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請你們把它掘出來吧,他一定悶得夠受了。”
師:看來大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?
師:還有不同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來的?!澳愀遗鑫覇幔刻展拮?!”
師:他讀的怎么樣?
生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,但沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。
師:你能讀一讀嗎?
生讀
師:讀出了氣勢,你已經(jīng)進入了角色。
師:還有相同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐,是因為鐵罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:誰還能更神氣?
師:面對爭辯的陶罐,鐵罐?
生:惱怒了。
師:誰想讀讀看?
師:評一評,他讀的怎么樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時候他怎么樣?
生:他氣的憤憤的了,都不知道該說什么了,簡直是火冒三丈,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎?
生讀。帶動作。
師:我們來分角色朗讀,誰愿意來試一試?(出示課件)
a:讀陶 b:讀鐵
師:誰能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當時的場景?
師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。
感情朗讀,動作表情,神態(tài),烘托氣氛,達到高潮。!
師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?
(師指導,2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學站起來說一說。
生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅硬。(板書:堅硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2:一個人如果只看到自己的長處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會像鐵罐一樣,下場會很可悲。
生3:我覺得人要學會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。
四.總結(jié)寓意,拓展練習,學會辨證看待問題。
師:正如同學們所說的,每個人都有自己的長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的'短處。 人無完人嗎!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點和鐵罐的缺點,告訴了我們一個深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進行展示交流。好不好?
下課!
線上課教學設計篇4
教材分析:
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三:一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式,引導學生感受古人豐富的想象;二是識寫生字詞,積累生動語言;三是擴展開去,引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說,酌情給學生提示一些有關(guān)神話故事的知識,讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映,而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象,以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
學習目標:
1、深入學習課文,在解疑過程中,了解女媧為拯救人類冒著生命危險,克服種種困難,把天補好的過程。
2、練習復述課文,積累優(yōu)美生動的詞語。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
教學重點:
了解女媧為拯救人類克服種種困難,冒著生命危險,把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。
教學難點:
在閱讀中感受神話故事的神奇。
設計理念:
學生是學習的主體,每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣,讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界,在閱讀中,訓練學生對語言文字的.感悟,從而達到與文本對話,與文本溝通,感受語言文字的內(nèi)在美,為學生創(chuàng)設民主、自主、和諧的學習氛圍,充分發(fā)揮學生的主體作用?!耙宰x為本”是閱讀教學的基本特征,結(jié)合小課題研究“如何充分調(diào)動學生學習積極性”,在教學中圍繞三個問題:1、女媧是誰?2、女媧為什么補天?3、女媧怎樣補天?讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇,使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。
教學過程:
一復習導入,整體感知
?女媧補天》是個神奇的故事,上節(jié)課大家提出了:女媧是誰?她為什么要補天?是怎樣補天的?答案就在課文里,趕快打開課文讀一讀。
二、深入學習,感受故事的神奇
(一)我們先來解決第一個問題:女媧是誰?
(1)請讀一、二自然段。
(2)找出課文中介紹女媧的句子,
(3)讀一讀。(學生答不上時,教師帶領(lǐng)學生從第一自然段中逐句讀,在讀中體會。)
(第一句:自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀:到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。)
(4)當讀到“自從女媧創(chuàng)造了人類”時,提問;大家聽說過女媧造人的故事嗎?(學生:看過動畫片,女媧用泥捏成人,并是泥人復活,后來就有了女媧造人的說法。)
教師點撥:那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯幔浚ú皇堑模┪覀內(nèi)耸穷惾嗽匙兂傻?,女媧捏人是個神話故事。
(第二句:讓學生從重點詞中體會女媧的心情:當有巨響發(fā)生時,她急忙起床,
第二自然段:人類在水火中掙扎,她立刻找雨神,求他下雨,又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女,而且體會出她甘于奉獻,愛人類的精神。)
設計意圖:根據(jù)學生的學情,設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念,學生急于想知道女媧是誰,帶著問題去讀課文,激發(fā)學生對課文的學習興趣。
(二)解決問題2:女媧為什么補天?
1 、讀第三自然段,找出女媧補天的原因。
(雖然人們被女媧從洪水中救出,但是天上的大窟窿還在噴火,女媧決定把天補上。)
2 、女媧決定怎樣補天的?找出有關(guān)的句子讀一讀。
3、從中體會出女媧具有什么樣的精神?
(她決定冒著生命危險把天補上?!皼Q定”看出補天的信心;“冒著生命危險”看出她很勇敢,不顧自己的生死,一心要救人們。_
4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”斏杓埔饌跡和ü學生讀→ 找→ 讀→ 體會的學習方法,加上教師對學生富有激勵性和啟發(fā)性的評價語言,充分調(diào)動學生的閱讀興趣,激發(fā)學生讀的愿望,培養(yǎng)學生的語感。
(三)解決問題3:女媧怎樣補天?
師生共同回顧讀→ 找→ 讀→ 體會的方法學習,女媧怎樣補天?想自己解決嗎?為讓大家學的更棒,老師給大家一個提示:
1、出示自學提示:
(1)讀三、四自然段,想一想女媧用什么補天?她是怎樣找的?
(2)找到女媧煉石及補天的句子。
(3)讀一讀,標出這一過程表示動作的詞語。
(4)說說你從這些句子中體會到了什么?
2、學生自主學習。
3、集體交流。
(女媧上山找五彩石補天,她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭,“她找啊找啊”看出她花費的時間,終于找到了。女媧還是非常著急的,從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。)
(女媧冶煉五彩石和補天的過程:找 挖 放 煉 化 裝 端 潑)
(感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作,突出女媧的神力。)
(天終于補好了,大窟窿立刻被補上。)
設計意圖:培養(yǎng) 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力,讓學生獲得美的情感體驗,提高學生的閱讀興趣。
(四)天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的,請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比?你又體會到了什么?
(轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀,卻被女媧煉好的五彩石補住,真是太神奇了。)
(五)有感情地朗讀課文,感悟故事的神奇。
設計意圖:這樣神奇的故事還想讀嗎?讓我們一起來讀b吧!此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧,領(lǐng)會了文章的思想感情,相信學生一定能夠讀得相當出色,使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。
三、積累優(yōu)美的詞句。
想讓自己的作文更具有神力嗎?趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。
1、學生積累課文中的優(yōu)美的詞句。
2、集體交流。
3、對積累的詞句說話。
4、把同學們的精彩發(fā)言記下來,將是你更大的收獲。
設計理念:體現(xiàn)語文學科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則,把傳授知識和發(fā)展能力結(jié)合起來,讓“寫”擠進語文課堂教學,逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質(zhì)的基本組成部分,是檢驗學生閱讀效果的有效途徑,也是學生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學生的寫,是進一步幫助學生內(nèi)化閱讀中所學到的知識。
四、總結(jié)
想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎?(想)故事很神奇,相信你講的更神氣。
設計意圖:根據(jù)傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合原則,充分挖掘家長這一課程資源,培養(yǎng)學生的口語交際能力,讓學生把自己在學校學到的知識講出來,符合學生愛表現(xiàn)的個性,激發(fā)學生學習語文的學習興趣。
附板書設計:
女媧補天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
教學反思:《女媧補天》這是一篇神話故事,在教學本課時,結(jié)合小課題“如何充分調(diào)動學生學習的積極性”設計了三個問題,讓學生在解疑過程中,品讀語言,引導學生有感情朗讀,使朗讀與悟情有機地融為一體,加上教師富有激情的語言,學生從而達到了“以讀悟情”,從中感受到故事的神奇,體驗學習的樂趣。教學中,注重教給學生的學習方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力,逐步提高學生的閱讀能力。
教學中,把積累與說、寫結(jié)合起來,激發(fā)學生對寫作的欲望,如:有一名學生用“快樂幸福”說話,“我們一家人過著快樂幸福的生活?!弊プ∵@一有利時機,讓學生把這一精彩語句寫下來,當時我看到了那位學生寫的是那么認真,那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望,更感受到了學生對學習的樂趣,從而提高了學生的寫作能力。
線上課教學設計篇5
教學目標:
1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋,并由此感受到古代勞動人民智慧和才干的出眾。
2、掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞。
3、初步學會找出重點詞句,正確理解第2、3自然段的主要意思。
教學重點與難點:
重點:初步學會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。
難點:找準重點詞語,由點及面,理解一段話的主要意思。
教學方法:品味課文,理解感受。
教學準備:
1、課前要求學生收集有關(guān)橋的信息,并比較南京長江大橋與趙州橋的區(qū)別。
2、教具準備投影片、磁帶等。
課時安排:2課時
板書設計:
1300多年——歷史遺產(chǎn)
世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng)舉
智慧,才干
美觀
教學過程:
第一課時
(一)交流信息,引出課題。
1、學生交流“橋”的信息。
2、比較與南京長江大橋的區(qū)別。
3、如果說現(xiàn)在南京長江大橋是個偉大的建筑,那么時光倒流到1300多年前的隋朝,這座橋也同樣吸引了人們的注意力。(揭題)
這究竟是什么原因呢?
(二)初讀課文,暢談感受。
1、初讀課文。
想想趙州橋給你的第一印象是什么?用文中的一個詞概括。
2、交流反饋,簡述理由。
(估計學生會說:世界聞名,1300多年,創(chuàng)舉,堅固,美觀,智慧,才干,歷史遺產(chǎn)……請學生板演)
3、整理詞語,設計板書:
1300多年——歷史遺產(chǎn)
世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng)舉
智慧,才干
美觀
線上課教學設計篇6
教學目標
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內(nèi)容,了解有關(guān)趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干,增強民族自豪感。
4.領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體,并積累語言。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:
一、介紹課前查找的資料,對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,
洨xiáo河,不要讀作jiāo;
砌qì成,不要讀作qiè;
纏繞chán rào,不要讀成 chán rǎo;
前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;
吐水tǔ,不要讀成tù;
“ 智、史”,讀準翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“跨”是左右結(jié)構(gòu)的,右下角是一個“虧”,不要寫錯
“創(chuàng)”是左右結(jié)構(gòu)的,左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結(jié)構(gòu),左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。
“堅”上下結(jié)構(gòu),右上角是“又”。
“智”上下結(jié)構(gòu),下邊是“日”,不是“目”。
3.獨體字應查的部首:
“擊”:應查“一”部。
“且”:應查“|”部。
4.區(qū)別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習。
跨( ) 史( ) 即( ) 欄( )
垮( ) 使( ) 既( ) 攔( )
抵( ) 爪( )
底( ) 瓜( )
三、,聯(lián)系上下文理解詞語。
世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計:指在正式做某項工作之前,根據(jù)一定的目的要求,預選制定方法,圖樣等。
雄偉:雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉:指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干:指辦事能力較強。
遺產(chǎn):借指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富,本文指歷史上留下的物質(zhì)財富——趙州橋。
四、自讀課文,鞏固生字詞。
五、作業(yè):
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的:
通過體會重點詞句,理解課文內(nèi)容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感。
教學重點:
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點:
對為什么說趙州橋的設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉?為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。
教學過程:
一、導入
同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
(埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽??(年代久遠;外形獨特;有與眾不同的特點……)
下面我們看看趙州橋為什么而聞名?
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么?
板書:雄偉 堅固 美觀
副板書: 讀——感知
2.默讀課文,自學自悟
同學們在讀文時,把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用“ ”畫出。
副板書:畫——疑問
3.合作學習,深入理解文章內(nèi)容。
同學們在合作學習中,了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”,并且?guī)椭瑢W解決不明白的問題。
談或說——感受
4.匯報合作學習情況。
(1)為什么說趙州橋非常雄偉?
(①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長;②橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬;③它的構(gòu)造不同凡響或非同一般……)
板書:長 寬
(2)從哪兒看出趙州橋非常堅固?
(①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)
(3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?
(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品……)
板書:精美圖案
師:剛才通過合作學習,同學們了解了課文內(nèi)容,誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么?
(趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。)
5.朗讀課文,想聯(lián)系。
通過全文的學習,你由聞名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么?
(趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產(chǎn),是建橋史上的一個創(chuàng)舉。)
板書:勞動人民智慧才干 想——聯(lián)系
歷史遺產(chǎn)
建橋史上的創(chuàng)舉
師:為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉?
(①趙州橋的設計是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力,當洪水泛濫時,又能減緩急流對橋身的沖擊力,大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。)媒體演示
三、讀全課,總結(jié)學習方法(見副板書)
第三課時
教學目的:
積累語言,練習背誦。
教學過程:
一、召開記者招待會。
1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢?
(小組討論,并寫在紙上。)
2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢?
(小組討論,并寫出來。)
3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢?
二、引導想象背誦,積累語言。
出示投影:三種龍的姿態(tài)圖,引導學生觀察理解,并說一說,試著背一背。
引導想象:除了書中描繪的三種龍以外,你大膽想象一下,還會有什么姿態(tài)的龍?
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
(秋天的莊稼美麗極了,有白菜、棉花……你瞧,那邊的棉桃個個沉甸甸的,好似一個個銅鈴,把枝條都壓彎了,棉葉濕漉漉的,不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮,棉絮上的水珠晶瑩透亮,在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊,一人多高的玉米,葉兒發(fā)黃,牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上,棒子露出黃金般的牙齒,誰見了都生愛慕之心。微風拂過,紅纓在起舞似的,徐徐飄動,綠葉嘩啦啦地響著,好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢!地頭上一片紅高梁,像一群亭亭玉立的少女,手拉手,肩并肩地站著,紅紅的穗子,像少女頭上的珠冠,在陽光的沐浴下微微地搖曳。)
2.第三局比賽打得更加激烈了。
(第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關(guān),瞪大了眼睛,向我發(fā)起了進攻,可我呢?只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了,拍子不知道往哪里推,漸漸招架不住,連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳,打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球,有時趁我不備,猛扣一板,搞得我手忙腳亂,無法應對。還差一球我就輸了。我想,反正輸定了。索性一板扣去,球出界。19比21,我輸了。)
3.天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬千。
(天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬千,它們有的像羽毛,輕輕地飄浮在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛,一霎時,卻又是烏云密布,大雨傾盆……)
4.……
四、作業(yè):
1.自己寫一段話,圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
2.預習第10課。
線上課教學設計篇7
一、課題:趙州橋
二、課型:講讀2
三、教學時間:20__年__月__日 星期__第__節(jié)
四、教學準備:有關(guān)趙州橋的圖片
五、教學目的:
1、抓住重點詞句,正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。
六、重點、難點:
七、教學過程(復習、新課、小結(jié)、板書)
(一)、復習檢查。
指名朗讀第一自然段,回顧這一段的閱讀方法,說說這一段的段落意思,齊讀單元提示語第1、2句。
(二)、學習課文第2段。
1、這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的年代久遠以外,更重要的是它獨特的設計,是個創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段,邊讀邊想下面的問題。(投影出示)
⑴、這個自然段有幾句話?(5句話)
⑵、趙州橋在設計上有什么特點。
⑶、找找這個自然段的重點詞語。
2、集體討論。
⑴、趙州橋在設計上有什么特點?也就是它和別的橋相比,有什么獨特的地方?(第一個特點,這么長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞;第二個特點:大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個拱形的小橋洞,所以課文第1-3句具體介紹了什么?這樣的設計有什么好處?(第4句:平時河水從大橋洞流過,發(fā)大水時,河水可以從四個小橋洞流過。解釋:橫跨:因為發(fā)大水時,河水不但可以從大橋洞流過,還可以從四個小橋洞流過,減輕了流水時對橋身的沖擊力,所以說它是建橋史上的一個創(chuàng)舉。
⑵、這段話的重點詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)
3、小結(jié)第二段。
結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題,按課文內(nèi)容填空,填好后讀一讀,集體訂正。
誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么?(堅固)
(三)、學習課文第3自然段。
趙州橋不但堅固,而且美觀。第2自然段從它的設計上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅固,而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀,下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學朗讀第3自然段。其余同學邊聽邊完成下列問題。
⑴、找一找這個自然段有幾句話。(3句)
⑵、說一說這一段的重點詞句是什么?(精美的圖案)
2、回答問題。
3、分析第3自然段。
⑴、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話:這是一個承上啟下的過渡句。不但堅固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容,而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示:不但而且練習說話。
⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)
⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案?
①、根據(jù)學生的回答板書:有的有的還有的
出示:理解:相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。
②、精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
(冒號后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案)
③、把這三個圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?請一學生讀。
這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。
4、小結(jié)這段話的第一句,總起這座橋不但堅固而且美觀,接著通過三種圖案分述它的美觀,最后,又總結(jié)了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫出了橋的美觀。
(四)、小結(jié)。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀,兩段之間用過渡句連接起來。
(五)、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書:
趙州橋 堅固(設計獨特):長 寬 大橋洞 小橋洞
美觀(精美圖案)有的,有的,有的
線上課教學設計篇8
?教學要求】
1、學習課學,了解課文主要內(nèi)容,體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據(jù)課文展開想象,訓練學生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
?重難點、關(guān)健】
1、學習課文,了解課學主要內(nèi)容,體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據(jù)課文展開想象,訓練學生合理想象的能力。
?教學目的】
1、學習課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
?教具準備】
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關(guān)“五彩石”的實物。
(如雨花石)
?課時劃分】
兩課時。
?教學過程】
第一課時
一、談話激趣
同學們,你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。
?西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師:今天,我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影,指導看圖
圖上是誰?她在干什么?
三、揭題,釋題
1、板書題目:
女媧補天
2、引導學生據(jù)題質(zhì)疑。
3、學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀,學生自由讀
五、檢查學生自學生字詞情況
1、出示生字卡片,指名拼讀:
⑴ 讀準“窟隆冶”的讀音。
⑵ 指導書寫生字:
注意以下字形:
媧:右下部是“內(nèi)”。
隆:右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿:兩個字都是穴寶蓋。
冶煉:冶字是“兩點水”不是“三點水”。
煉:是火字旁,右邊不是東。
六、讀生字,查字典或聯(lián)系上下文理解字意
轟隆?。合衤曉~。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山岡:地面形成高低不平的山脊。
洪水:指可能釀成災害的大水。
熄滅:停止燃燒。
純青石:指顏色只有青色的石頭。
五彩石:傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉:用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文,正音
八、齊讀課文,邊讀邊想:課文講的是一件什么事
九、生討論后匯報,師小結(jié)
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊,便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文
十一、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
?板書〗
女媧補天
1、女媧為什么補天?
2、女媧怎么補天?
3、女媧補好天后,會是什么樣的情形呢?
第二課時
一、復習
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學習課文,解決上節(jié)課學生提出的三個問題
1、女媧為什么補天?
2、女媧怎么補天?
3、女媧補好天后,會是什么樣的情形呢?
三、學習課文第一自然段,解決第一個問題
1、默讀,想哪些段分別寫補天的起因,經(jīng)過。
2、小組討論以上三個問題后,匯報學習收獲:
學生a:因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水,給人們帶來痛苦。
學生b:女媧見此情景,很難過,求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c:女媧去找五彩石,回來冶煉成水,把天補好。
學生d:女媧把天補好后,人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學生e:人們還記得………
3、指導學生從內(nèi)容想開去:
如果你當時在場,看到這樣的情景,你會是怎樣的一種心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面體會女媧看到這場面的心情)
四、指名讀第二自然段,體會女媧的心情,了解她的所作所為及原因
1、女媧難過極了:
聯(lián)系課文第一句來體會。“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受難,心情當然難過。
2、從立刻,求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3、小結(jié):
為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。
五、學習課文第三、四自然段,了解女媧補天的經(jīng)過,解決第二個問題
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀,體會女媧的精神:
“她跑到山上,去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!?/p>
生:我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生:她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生:有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火進行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了?!?/p>
⑴ 結(jié)合掛圖理解這段話,進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險,把天補上”。
⑵ 引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。
3、導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段,了解大自然的美麗,解決第三個問題
后來,女媧補好了天,沒有了危脅人們的大火,人們又可以安居樂業(yè),過上幸??鞓返纳?。
七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞,培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情
八、引導學生讀課前備好的神話故事,激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情
九、齊讀課文,小結(jié)
十、作業(yè)
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
?板書〗
女媧補天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補天
(愛心、吃苦、勇敢)