為了寫好教學反思，老師們需要結合以往的教學經驗才能得到進步，為了更好地把握課堂，我們需要認真對待教學反思的寫作，以下是范文社小編精心為您推薦的我換牙了教學反思6篇，供大家參考。
我換牙了教學反思篇1
一、學情分析
一年級的孩子更多關注的是事物的新奇性和趣味性，因此這節(jié)課的教學特別重視與學生生活實際相結合，重視學生的操作活動，重視對過程的經歷和體驗，積累統計活動的經驗。
二、教學目標
1、借助“我換牙了”這一真實生動的生活情境，在直觀的操作和感知的活動中，經歷數據的收集，整理，描述，分析的全過程，培養(yǎng)學生初步的統計意識。
2、認識象形統計圖和簡單的統計表，并能根據圖表中的數據，回答一些簡單的問題，初步感受統計的必要性。
3、在統計活動中，培養(yǎng)學生初步的提出問題和解決問題的能力。 教學重點：使學生經歷統計全過程，體會統計的必要性。
三、兩方面的思考
（一）、把統計活動與解決實際問題緊密結合起來，感受統計的必要性。
在義務教育階段，學生學習統計的核心目標是發(fā)展“統計觀念”，它具體體現在：能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考有關的實際問題；能通過收集、描述、分析數據的過程做出合理的決策等等。這節(jié)課是統計的起始課，我們要借助真實、有趣的情境，讓孩子一開始就接觸到需要經過統計才能解決的實際問題，激發(fā)參與統計活動的興趣，并在活動中發(fā)現和感受到統計的必要性。 因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時，我也嘗試根據學生的實際情況調整教材內容。這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，自始自終圍繞著“我換牙了”這樣一個學生非常感興趣的話題展開學習活動。因為活動的目的很明確，所以數據收集整理好之后，學生很自然的就會對統計的結果進行表達與交流，進而解決前面提出的怎樣回答全班同學的換牙情況這樣的問題。使學生真切地體會到了我們?yōu)槭裁匆M行統計，不是單純?yōu)榱藢W習知識，更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的具體的問題。讓學生初步感受統計這種解決問題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。
（二）、為學生提供探索、交流的空間，初步體驗統計全過程。
這節(jié)課從整體上預設了四個活動：前三個活動都是圍繞“我換牙了”這個話題在課堂上進行的。課上開展的三個活動實際上就是教學上的三個層次。其中“怎樣回答我們班同學的換牙情況”是這節(jié)課的主體活動，它包括了一般統計過程中的幾個重要環(huán)節(jié)：提出問題、收集數據，整理、描述數據，以及分析數據進而做出決策。第二個活動是整理獎品，這時學生雖然有了一點整理數據、制成統計圖表的感性經驗，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數孩子來說還是有一定困難的。因此先讓學生幾個人共同完成統計圖表，并相互交流從圖表中發(fā)現了哪些信息，給學生一個積累實踐經驗、進一步體驗和感受分類整理過程的機會。 在第二個活動，在放手讓學生獨立完成圖表，回答一些簡單的問題。每一個環(huán)節(jié)都有不同的側重點，想通過這兩個不同層次的活動讓學生對統計的過程以及象形統計圖和統計表有一個初步的了解和認識，培養(yǎng)初步的統計意識。 在統計教學中有一點特別值得我們注意，那就是統計圖和統計表都是整理和描述數據的手段，是比較和分析數據的信息資源，但并不是統計的目的，統計的真正目的`是根據結果做出相應的預測或決策，解決面臨的實際問題，這是統計活動最重要的一個組成部分。所以教學中我也比較重視結合具體的實際問題促進學生對統計圖表進行分析、解釋和應用。
四、幾點不足
1．新授和練習顯得沒有層次。練習的時候應該放手讓學生去做，但考慮到學生不認識字，也是圖省事吧，就領著學生做了。
2．新課講完時間還有剩余，把前面的練習打緊后，可以放手分組讓學生調查喜歡的小動物情況，低估了學生的能力，這個統計沒有做。
3．從這節(jié)課中讓我想到了，做為一個教師，在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵與領略課標的要求，這樣才能上好一節(jié)完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。
五、一點思考
怎樣能將課堂上生成的東西把握好。
我換牙了教學反思篇2
這課教學中，我從三方面對學生進行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節(jié)是為什么保護牙齒。
從學生的實際出發(fā)，請同學結合自己的生活經驗，談談健康牙齒在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。
第二環(huán)節(jié)是怎樣保護牙齒。
保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法。可在實際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學生？所以在這一環(huán)節(jié)中，重點學習正確的刷牙方法。在學習刷牙的過程中，又分為三個步驟：
1、評析。請同學到前邊用牙模型表演自己平時刷牙的方法與過程，同學評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學習正確的刷牙方法。結合教材，大家互相幫助，互相學習。
3、實踐練習。請同學們拿出自帶的牙具進行練習活動，從而解決在刷牙中出現的問題。
第三個環(huán)節(jié)，堅持保護牙齒。
學生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育，使學生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育，蘭蘭得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會牙疼呢？本課利用一個動畫向學生講明了這個道理。這樣，學生既學到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后老師向同學們提供了一個促使自己堅持刷牙的方法————刷牙記錄卡，使課堂教學充分向課外延伸。
我換牙了教學反思篇3
本課是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個主題《我換牙了》第二課時的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長的良好愿望。本節(jié)課主要是借兒童換牙期，對他們進行保護牙齒的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
?我換牙了》是針對正處在換牙時期的學生而設計的。換牙是孩子必須經歷的一個過程，但是他們關于牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個家長的態(tài)度和具體做法有很大差異，會直接影響孩子牙齒的生長，所以必須盡快讓學生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識。另外，學生在換牙時期，會遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫(yī)，這就需要給予正確的引導，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。
一年級的孩子大部分正在或已經經歷換牙階段，在上《我換牙了》一課中，正好抓住時機讓孩子暢所欲言。讓品德課回歸生活，基于這樣的理念，這一課我從三個方面來設計對學生進行保護牙齒的教育。第一環(huán)節(jié)是為什么保護牙齒。教師從學生的實際出發(fā)，請同學結合自己的生活經驗，談談健康牙齒在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。 第二環(huán)節(jié)是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法?？稍趯嶋H生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學生？所以在這一環(huán)節(jié)中，重點學習正確的刷牙方法。在學習刷牙的過程中，本課又分為三個步驟：
1、評析。 請同學到前邊用牙模型表演自己平時刷牙的方法與過程，同學評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學習正確的刷牙方法?？措娔X演示以后，小組同學在牙模型上練習，大家互相幫助，互相學習。
3、實踐練習。請同學們拿出自帶的牙具進行練習活動，從而解決在刷牙中出現的問題。第三個環(huán)節(jié)，堅持保護牙齒。學生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育，使學生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育，鄒紫娟得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會牙疼呢？隨后，我指導他們在這個特殊期時該如何做，幫助他們解決煩惱。在刷牙方法上，我先讓學生拿出課前準備的牙刷跟著老師來刷刷牙，在教給了正確的方法以后，就指名上臺來示范刷牙，請其他孩子觀察并給予及時的糾正。這樣，學生既學到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后，還開展了競賽活動，以達到鞏固知識的效果。但課堂上，有一些學生沒有帶牙刷，所以不能及時給予糾正。
總之，本節(jié)課的教學從課改的新思想進行研究。
一、生活性。本課教學從生活中來，到生活中去。在生活中學習，在學習中生活，緊緊圍繞學生生活來展開教學，以密切聯系學生生活的主題內容為載體，引導學生在生活中發(fā)展。
二、開放性。本課教學內容從教科書擴展到多方面的對學生有意義的題材。如：每個牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。
三、活動性。本課教學設計了學生的實踐活動，使學生更多的通過實際參與，來發(fā)現問題，解決問題，而非僅僅依靠聽講來學習。
我換牙了教學反思篇4
對于一年級的學生來說，這是他們第一次接觸統計。我換牙了這一素材的選取突出現實性。一年級的小學生正值換牙期，這是發(fā)生在每個小學生身上而且是學生很關心的事情，但是學生的換牙時間和同一時間換牙的顆數是不一樣的。到底會出現哪些情況呢？這就激發(fā)了學生的統計欲望。整堂課，我分四大環(huán)節(jié)進行，孩子們基本上是按照我的預設，通過動腦、動手，親身經歷了統計的全過程。 首先是讓學生體會統計的必要性。孩子們通過交流，發(fā)現同是一年級的學生，換牙的情況各不相同，怎樣才能知道換幾顆牙的有幾個人呢？怎樣又能讓人清楚明白地看到每種情況的人數呢？要想解決這個問題，就必須進行調查統計，從而體現了統計的必要性。 第二步：讓學生親身經歷統計的過程。無論是統計方法的得出，還是選擇方法、進行數據的收集與整理，都是學生親力親為。通過一系列的活動，讓學生學生參與到收集數據、整理數據、分析問題的全過程，對統計的全過程有了親身的體驗，感受到了統計產生的過程和必要性。 第三步：切實感受統計的意義和作用。計圖、統計表的呈現，讓學生震撼于統計的魅力；一系列的問題與發(fā)現，讓學生切實感受到統計的樂趣。通過對統計圖、統計表各自的優(yōu)點分析，進一步讓學生理解了統計的意義和作用：不僅能清楚地看到每種情況的人數，還能知道哪種情況的人數最多，哪種情況的人數最少。 第四步：統計的應用。通過自主練習的2道題和最后設計的課后小調查，讓學生切實地感受到統計跟我們的生活是密切相關的，并且能夠運用本節(jié)課學到的知識解決實際問題。讓學生體驗到數學的生活化和成功的快樂。
課上，孩子們基本上是按照預定目標進行的，但也出現了我課前沒有預計到的問題：在全班整理好統計圖后，一個學生提出了這樣一個問題：老師，為什么換0顆牙的人數最多。是啊，為什么換0顆牙（沒換牙）的人數最多？進行統計之前，誰也沒想到沒換牙的人數會最多。按照我在山東地區(qū)的幾次試講情況來看，每一次對6歲孩子換牙情況統計的結果都是換2顆牙的人數最多，沒換牙的人數最少，那么這次為什么跟前幾次不一樣了呢？是飲食的原因？還是地域的原因？還是其他什么原因？課后張丹老師的點評中提到了這個問題，讓我感覺豁然開朗。學生的這個問題，恰到好處地體現了統計的目的和意義。從統計中，我們發(fā)現了沒換牙的人數最多，為什么會出現這種情況？我們是不是該針對這種情況展開專題研究？其實我們統計，得出數據后，就是為了從得到的結果中發(fā)現問題，然后有針對性地進行調查研究。從這一點上，我也深深地體會到：孩子們的發(fā)現，孩子們的問題，往往是最原始、最有魅力的，他們的探究、發(fā)現，恰恰體現了知識的發(fā)展、形成過程，我為這些孩子們喝彩！
我換牙了教學反思篇5
本節(jié)課主要是借兒童換牙期，對他們進行保護牙齒的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
這節(jié)課，我始終遵循“激趣引題—經驗交流—拓展延伸”這條主線，精心設計教學過程，靈活的采用情境激趣、圖文結合、聯系實際等多種教學方法，注重了趣味性，生活性，實踐性，達到了學生學會自我教育、養(yǎng)成良好生活習慣的目的。
在教學活動中，我充分運用多媒體、牙齒模具等資源，設計了一系列生活化的活動—“互相笑一笑”、“談?chuàng)Q牙的感受”、“說換牙時的難忘事”等滿足了兒童的需要，并運用有關動畫片有機地切入到教學活動中，讓學生在愉快的氛圍中主動參與，快樂學習。同時，我在教學活動中給學生提供了充分的觀察、探究、討論和交流的時間。在看完動畫后，從學生的實際出發(fā)，辨析芳芳和奶奶換牙的區(qū)別，引導學生關注自己的牙齒，正確看待換牙現象，并初步弄清恒牙與乳牙的區(qū)別。
在教學活動中我始終以學生學習的引導者，指導者，合作者的角色出現，注重教會學生自主、合作、探究的學習方式。教學過程呈開放性，讓學生充分參與活動，重視學生親身體驗，體現了《品德與生活》的生活化。
我換牙了教學反思篇6
我換牙了是本冊書關于統計的內容。統計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現象、解決實際問題常用的一種辦法。本單元是學生在具有一定的認數、計算以及把一些物體簡單分類的經驗的基礎上，對學生進行統計初步知識的教學。這是學生第一次正式接觸統計知識，對學生形成初步的數據分析意識非常重要，也是以后繼續(xù)學習的基礎。收集數據和整理數據是統計的關鍵步驟，數據整理的對錯直接影響到后續(xù)數據的分析。所以，本單元的教學重點是讓學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會初步的收集數據和整理數據的方法。教學的難點是分析數據，感受數據的蘊含的信息。
教學中發(fā)現課本上關于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學生了解他們的換牙情況，然后根據學生的具體情況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。
一個班60個人要是統計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統計圖，為此，統計了兩個大組學生的換牙情況。你有什么辦法統計？在學生思考后總結出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經歷中知道了收集數據的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。
在繪制統計圖的時候，學生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當學生出現從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長。
收集數據看似簡單，但數錯的情況卻非常多，要讓學生說一說怎么數才能保證數對，數錯了的要說說為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的正確方法。
“你發(fā)現了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學中必須讓學生明白自己的發(fā)現是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數據和整理數據的過程中，學生借助原有的知識經驗和生活經驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優(yōu)化。學生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動經驗，從而積累數學活動經驗，滲透培養(yǎng)數據分析的初步意識。
