通過讀后感，我們可以學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)一本書的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成自己的獨(dú)立看法，而不是盲目跟從他人的評(píng)價(jià)，讀后感不僅可以提高我們的寫作技巧，還可以培養(yǎng)我們的批判性思維和分析能力，以下是范文社小編精心為您推薦的聰明的星讀后感8篇，供大家參考。
聰明的星讀后感篇1
我讀了一本書名字叫《笨狼和聰明兔》。
這本書里面有笨狼、牛博士、笨狼爸媽、聰明兔、胖小豬等一些可愛又奇怪的動(dòng)物。但我最喜歡的是笨狼、聰明兔、胖小豬。知道我為什么不喜歡牛博士和其它小動(dòng)物嗎?因?yàn)楸坷巧档每蓯?，聰明兔是只超?jí)聰明的'兔子。胖小豬除了不愛洗澡外，沒有其它什么缺點(diǎn)。
這片文章講述了飛龍魚、半朵大紅花、香木匪果、什么是比薩、春游等一些文章，我最喜歡的是什么是比薩。因?yàn)樗锩娴墓适聦懙蒙鷦?dòng)又有趣。
讀了這本書讓我懂得了友誼是一個(gè)打不倒和戰(zhàn)不敗的巨人。
聰明的星讀后感篇2
看完了《笨狼的故事》和《笨狼與聰明兔》這兩本書，我覺得笨狼又笨又幸運(yùn)簡直笨的可愛。就像《笨狼和聰明兔》中的《一塊錢買汽車》一樣，一個(gè)森林幣是買不了一個(gè)汽車的，笨狼真笨呀！幸虧聰明兔想出了辦法要不笨狼就要給它們每個(gè)人干一個(gè)月活了，也多虧聰明兔的辦法了，聰明兔的辦法讓本狼白白贏得了40個(gè)森林幣，笨狼真幸運(yùn)呀！
光說笨狼笨，我倒想起自己笨的時(shí)候了，有一天我有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，媽媽教了我好多遍我就是不會(huì)，媽媽不耐煩的說；“你怎么比笨狼孩笨呀！”
剛開始我很討厭笨狼但看了這本書以后我有了不同的看法。我覺得笨狼有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，它的缺點(diǎn)是笨、傻、貪玩、問題多‘但它的優(yōu)點(diǎn)是善良、可愛、笨狼真可愛呀！就像我們?nèi)祟?，每個(gè)人都不是完美的，有它的缺點(diǎn)，但是我們也要看到他的優(yōu)點(diǎn)。
聰明的星讀后感篇3
今天，我在《葉圣陶的童話》這本書里看了一篇故事，名字叫做《聰明的野?！?，主人公是一群在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的林子里的野牛和一群信在城市里的牛。
一天，林子里正刮著微風(fēng)，穿綠色衣服的郵遞員給野牛們送來了一封信，接信的野牛拆開一看說到：“住在城市的同族牛來信了，說我們住在樹木里生活條件差，叫我們搬到城里，共同享受暖和的瓦蓋房子、鮮嫩的青草……”可這群野牛們沒快活多久，問題來了，是馬上全體就去？不馬上去？結(jié)果議論了很久，一頭聰明的野牛說：“他們歡迎咱們?nèi)?，咱們也愿意，咱們怕的是去的時(shí)候不方便，到了那邊住不慣。據(jù)我的意見，咱們不妨推舉一位先去看看情形，代咱們謝謝他們的好意，要是那邊真的好，全體就一起去。”全體野牛都表示造成，并決定讓那頭聰明的牛前去探望。
聰明的野牛做著火車來到了城市，碰見了同族，最后揭開了人類之所以對(duì)自己的同族好，是因?yàn)槿祟愐雅ｐB(yǎng)得肥肥的，然后殺了牛來吃，城里的牛聽了便和那頭聰明的牛一起跑回了樹木子，過著安穩(wěn)的日子。
這篇故事告訴我們短暫的愉快并不代表著永恒的幸福。
聰明的星讀后感篇4
沖著“案例”“教師思維方式”兩個(gè)關(guān)鍵詞，我借閱了王曉春老師編寫的《做一個(gè)聰明的教師——教師思維方式案例點(diǎn)評(píng)》一書。以“案例討論問題”的形式來承載教育思想，想來應(yīng)該比枯燥乏味的理論書籍有趣味多了，而“教師思維方式”一詞也隱隱的讓我有些期待。這兩年，面對(duì)學(xué)生群體的日趨個(gè)性化，工作在教學(xué)一線，擔(dān)任著班主任的我有時(shí)真覺得自己的思維有點(diǎn)跟不上新生代的孩子了。
翻開目錄，好多話題我們都很熟稔，好多做法我們都是奉行了多年。如今看來，不至于全然舍棄，卻也實(shí)實(shí)在在有必要重新思考。教育的復(fù)雜性，誠然不是能聽風(fēng)就是雨的，教無定法，不是嗎？
1、“迷信說教”
書中言：迷信說教，迷信嘴皮子功夫，迷信“動(dòng)之以情，曉之以理”，是教育界的流行思路。很多語言已經(jīng)形成了套路，自動(dòng)化了，教師只要一張口，那些東西就會(huì)沿著固定的河道奔騰而下，學(xué)生都快把這些說辭背下來了。
誠然，要說現(xiàn)在的學(xué)生，寫保證書，寫認(rèn)錯(cuò)書時(shí)，多半思如泉涌，格式規(guī)范，隨手拈來。作為中學(xué)教師，越來越覺得語言教育的無力感了。
結(jié)語：教育的關(guān)鍵是體驗(yàn)，親身的體驗(yàn)。作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，要把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動(dòng)中，而不是在言論中成長的。
2、“不妥協(xié)主義”
書中言：大批家長、教師的思維方式是針鋒相對(duì)的和學(xué)生較勁，進(jìn)攻到底，不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動(dòng)撤退。失敗了還不承認(rèn)，也不接受教訓(xùn)，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來對(duì)付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃，你會(huì)看到家長和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會(huì)對(duì)孩子做很多無原則的讓步，處處哄著孩子。從一個(gè)極端跳到了另一個(gè)極端。這是敗退，不是撤退。
這兩年，敢于“直言不諱”的學(xué)生日漸多了起來，“惟命是從”的學(xué)生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)有學(xué)生當(dāng)面抗議，提醒你下課鈴已經(jīng)響了。學(xué)生上課看課外書，你想沒收，會(huì)有學(xué)生質(zhì)問，我的書，你憑什么沒收。面對(duì)做出這樣抗?fàn)幍暮⒆?，硬頂根本不管用，可一味退讓，也無疑不利于班級(jí)建設(shè)。
結(jié)語：教與學(xué)這一活動(dòng)，是通過無數(shù)的沖突與妥協(xié)才得以實(shí)現(xiàn)的，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協(xié)的藝術(shù)，做一個(gè)聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線，而且知道何時(shí)反擊。當(dāng)然，妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。
書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述。誠如王老師所說，他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，而不是拿來主義。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個(gè)敢于反思自己教育思維的老師，而不是一味的復(fù)制他人思維方式的老師。
聰明的星讀后感篇5
讀完了《笨狼和聰明兔》這本書后，我深深吸了一口氣，許了一個(gè)愿：“讓我和笨狼一樣可愛?！币?yàn)?，笨狼笨的可愛，笨狼還有許多好朋友，比如說聰明兔，只要是笨狼不知道的，他都知道。
有一次，胖棕熊和朋友一起開了一個(gè)玩笑，叫笨狼用一個(gè)森林幣買一輛汽車，如果買的.到，就給他40個(gè)森林幣，買不到，就叫他免費(fèi)干活一個(gè)月。大家想想，汽車最便宜也要一千多，一個(gè)森林幣連最差的車都買不了，更買不了其它的了?？墒?，在聰明兔幫助下，買了一輛玩具小車。哈哈，笨狼最后得到了40個(gè)森林幣，其時(shí)，笨狼也可以變成聰明狼呀?。。∪绻阋惨矗梢匀ベI哦！
聰明的星讀后感篇6
在學(xué)校組織的讀書活動(dòng)中，我有幸讀了《做一個(gè)聰明的教師》一書，并且深深愛上了它。該書通過點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
要做一個(gè)聰明的教師。這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的教師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、知識(shí)優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對(duì)很多問題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處迷茫中的我找到了方向，看到了希望和未來。就像王老師說的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂。
聰明的星讀后感篇7
一看到《聰明的野牛》這個(gè)故事，我就被情不自禁地吸引了。
城市里的牛享受著人類提供的衣食無憂的生活，覺得很愜意，就寫信邀請(qǐng)深山老林的野牛搭乘火車來城里一起過無憂無慮的生活。可是舒適的日子過了沒多久，聰明的野牛就意識(shí)到兇殘的屠夫正準(zhǔn)備把它們養(yǎng)肥以后宰殺掉。家牛始終很膽怯，不敢邁出逃離的步伐。最后在野牛的鼓勵(lì)下才義無反顧地向自由飛奔而去。
讀了這個(gè)故事，我覺得安逸的生活磨滅了家牛求生的本能，在勇敢的野牛幫助下才脫離了任人宰割的困境。由此我想到了我們的幸福也要靠雙手去創(chuàng)造，不勞而獲、坐享其成的生活只會(huì)讓我們成為一條可憐兮兮的寄生蟲。我要像野牛那樣自力更生，而不能像家牛一樣只顧享受，而不考慮后果。我要努力學(xué)習(xí)，爭取做一個(gè)國家的棟梁之才。
聰明的星讀后感篇8
吃完早餐，我拿起《笨狼的學(xué)校生活》津津有味地看了起來。
這本書主要講了一只與眾不同的鵝辦了一個(gè)學(xué)校。她當(dāng)校長，還請(qǐng)來了一只黃牛當(dāng)語文老師，一只眼鏡蛇當(dāng)數(shù)學(xué)老師，而且它們從來不教固定的課，常常是逮著什么就教什么。
有一次上課，老師讓大家做智力題：一只青蛙被困在一百米深的枯井里，白天向上跳三米，晚上往下滑兩米，問多少天可以出來？小動(dòng)物們紛紛爭論起來，可笨狼卻憂心忡忡地說：“我們快去救青蛙吧，它沒有食物會(huì)餓死的?！痹谒挠绊懴拢蠹叶继?hào)啕大哭起來。
這本書中還有減法難懂、三個(gè)惹禍的漢字、誰的音樂書、分拳頭、節(jié)水奇招等故事，個(gè)個(gè)妙趣橫生。
笨狼的學(xué)校生活豐富多彩，而我們的學(xué)校生活卻枯燥無味，每天不是考試就是作業(yè)，都快被埋到題海中了。我也想當(dāng)一只無憂無慮的笨狼。
