在讀書的過程中，我們就像在和作者對(duì)話，并且可以寫一篇讀后感來(lái)記錄，在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，一定要認(rèn)真分析其中的內(nèi)容，寫好讀后感，范文社小編今天就為您帶來(lái)了從山里來(lái)的羊讀后感6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
從山里來(lái)的羊讀后感篇1
讀王嘵春老師的《教育智慧從哪里來(lái)》一書，最有感悟的是提到教師要有教育智慧。
現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的`習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡(jiǎn)單的'方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個(gè)教育過程中，不僅教育好學(xué)生，而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的體育特長(zhǎng)生，“對(duì)學(xué)習(xí)一副無(wú)所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為：“怎樣讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題。”于是老師開始主動(dòng)接近他，深入了解他，談話“一開始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，在幫助他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的情況下，經(jīng)過長(zhǎng)期努力得到轉(zhuǎn)化。王老師認(rèn)為這位老師一開始就出現(xiàn)了問題的歸因錯(cuò)誤，走了不少的“彎路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識(shí)的問題，幾乎沒有人不明白！這位老師的這個(gè)歸因就缺乏“智慧”！“這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點(diǎn)”。
教師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”，做的是無(wú)用功。而智慧的提問題應(yīng)該是：“明明知道學(xué)習(xí)重要，為什么還不起勁呢？”解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。由此可見教育智慧的重要性。
從山里來(lái)的羊讀后感篇2
有人說(shuō)：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。”這話一點(diǎn)不假?！督逃腔蹚哪睦飦?lái)》這本書就是一本好書，讀了書中的一個(gè)個(gè)案例及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，真是受益匪淺。
書中告訴我們每一位教師，每個(gè)學(xué)生都具有很大的潛能，我們教師的作用就是把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。如果你不注意生活的細(xì)節(jié)，不去用愛的眼光看待他們，你就不可能把他們的潛能徹底挖掘出來(lái)，學(xué)生的才華就不可能得到淋漓盡致的發(fā)揮，所以教師在日常教學(xué)行為中所表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如對(duì)學(xué)生寬容、理解、尊重、呵護(hù)、希望等等都是促進(jìn)學(xué)生思維快速成長(zhǎng)的催化劑。
事實(shí)上，我們很多教師，整日忙忙碌碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年地教，但唯一的感受就是累，從沒有在教育的過程中找到樂趣。這樣的老師永遠(yuǎn)都不可能把握教育的真諦，也永遠(yuǎn)不會(huì)成功。如果你把學(xué)生看作天使，你將生活在天堂里。如果你把學(xué)生看作魔鬼，那你將生活在地獄里。如果你不熱愛你的職業(yè)，不把自己的愛灑向?qū)W生，就不可能在這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)熱愛自己職業(yè)的教師，一個(gè)心中充滿愛的教師會(huì)去仔細(xì)挖掘這個(gè)職業(yè)當(dāng)中的快樂，從而獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你，也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。
教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生。課堂上，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些事先沒有想到的“意外事件”，教師該用什么樣的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)處理這些“意外事件”呢？如果面對(duì)學(xué)生充滿想象的回答，教師用貌似溫柔的話語(yǔ)給否定了，總是有意或無(wú)意地以成人的思維為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)孩子，教育、制約孩子，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)從何而來(lái)呢？學(xué)生的思維也就得不到發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)想象的空間、一個(gè)開放的問題、一個(gè)贊許的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和多種思維不僅得到了呵護(hù)，而且在老師的理解、寬容下，孩子心靈上也真正感受到了一份師愛。
所以，我認(rèn)為：理想的教師首先就是要有愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部精力，才會(huì)把自己的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔的獻(xiàn)給孩子，獻(xiàn)給自己的教育事業(yè)。但僅僅有“愛”就足夠了嗎？并不是這樣的。
愛心對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要，但愛不是萬(wàn)能的。對(duì)學(xué)生，每個(gè)老師都傾注了愛，但有時(shí)愛不一定能收到良好的效果。師愛只是給學(xué)生提供一個(gè)良好的心態(tài)基礎(chǔ)而已，并不能解決具體的學(xué)習(xí)問題，就像醫(yī)生與病人關(guān)系好并不能保證治好病人一樣。再說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛不比老師的少吧，但他們卻常常要求老師幫忙，希望老師多多教育他的孩子。其實(shí)他們?nèi)鄙俚牟皇菒郏墙逃腔?，是科學(xué)的教育觀念和方法。在我們的身邊，這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。
因此，作為教育工作者，只有讓“智慧”與“愛心”同行，才能找到解決問題的契入點(diǎn)。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。那什么是教育智慧呢？所謂的智慧主要是指：辨析判斷的能力，發(fā)明、創(chuàng)造的能力。在我們的教育教學(xué)工作中，只有善于觀察，才能創(chuàng)造型地開展工作。那如何才能增加一些智慧，使自己向智慧型教師邁進(jìn)呢？
一、智慧是靠“想”出來(lái)的
智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。時(shí)代在變，學(xué)生在變，學(xué)生的見識(shí)、感悟也在變，我們也應(yīng)該多角度、創(chuàng)造性地開展我們的教育教學(xué)工作，堅(jiān)信只有這樣，才能事半功倍！
二、智慧是靠“勤奮”出來(lái)的
“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。作為一名教師，要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。除此之外，還要多讀名師的教育日記，時(shí)常進(jìn)行案例分析。因?yàn)樗鼈兛梢蕴峁┪覀円恍┧悸罚椭覀儗W(xué)會(huì)如何采用適當(dāng)?shù)乃季S方式進(jìn)行合乎邏輯的思考。
三、智慧是靠“交流”出來(lái)的
教師的教學(xué)一般是單獨(dú)完成的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論?！八街?，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。
總之，“智慧型教師”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不斷努力，要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。雖然這很難，但作為教師，我們還是應(yīng)該把成為“智慧型教師”作為我們不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。
從山里來(lái)的羊讀后感篇3
你的工資從哪里來(lái)？在外工作十來(lái)年，說(shuō)實(shí)在話每個(gè)月都在領(lǐng)工資，但是真正還沒有去思考過我們的工資從哪里來(lái)這個(gè)問題。有幸在空余的時(shí)間拜讀了《我們的工資從哪里來(lái)》一書，書中深入剖析了工資來(lái)源決定的幾個(gè)大的要素：即工資與公司利潤(rùn)的關(guān)系、工資與工作績(jī)效的關(guān)系、工資與工作方法的關(guān)系、工資與個(gè)人品德的關(guān)系、工作與服務(wù)態(tài)度的關(guān)系。確實(shí)，作為一個(gè)企業(yè)，他的第一任務(wù)就是創(chuàng)造利潤(rùn)。
如果企業(yè)沒有創(chuàng)造利潤(rùn)，企業(yè)就無(wú)法起步，甚至被日益競(jìng)爭(zhēng)殘酷的市場(chǎng)所淘汰，毋容置疑，企業(yè)是否盈利直接決定我們的工資收入的多少！市場(chǎng)是個(gè)整體，公司是一個(gè)個(gè)體，而我們則是這個(gè)個(gè)體的組成部分，其中的“我們”包括研發(fā)、銷售、生產(chǎn)、甚至公司老總等等組成的一個(gè)一個(gè)的領(lǐng)導(dǎo)，也包括一個(gè)一個(gè)的勞動(dòng)參與者，任何一個(gè)組成部分的一員工作的績(jī)效、方法、品德、態(tài)度均會(huì)直接影響到公司的利益。
如果一個(gè)公司的業(yè)務(wù)員平時(shí)不注意與客戶進(jìn)行經(jīng)常性的溝通或者是在與客戶的溝通中不注意形象或缺少禮貌等素養(yǎng)方面的問題，讓客戶比較反感的話，在同位價(jià)格的基礎(chǔ)下客戶還會(huì)選擇下一次的合作嗎？沒有合作，公司肯定就會(huì)蒙受損失，一次一次的損失，公司還會(huì)盈利嗎？如果一個(gè)工作人員沒有好的品質(zhì)，沒有良好的合作意識(shí)，總是驕傲橫蠻，不能與其他人員打成一片、擰成一股繩、形成良好的合作氛圍，如果公司都是這樣的人，還會(huì)有1+1﹥2的效應(yīng)嗎？不會(huì)，絕對(duì)不會(huì)！書中有句話說(shuō)的好“節(jié)約也是盈利”。
是的，如果我們沒有更大的才能為公司創(chuàng)造利益，那我們就想盡辦法為公司進(jìn)行節(jié)約吧。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，電器設(shè)備處于待機(jī)狀態(tài)（關(guān)閉后不將電源切斷）所消耗的電量占所有家庭用電量的11%，這些小小的舉動(dòng)在平常的工作中難道沒有嗎？有！太多，太多，如果我們都可以隨時(shí)隨地地從這些細(xì)節(jié)做起，公司的盈利還會(huì)很難嗎？
讓我對(duì)書中感受比較深刻的還有一句話“完成任務(wù)≠結(jié)果”。確實(shí)，有些人為了應(yīng)付了事，經(jīng)常對(duì)上級(jí)交代的任務(wù)草草收?qǐng)?，談不上質(zhì)量，對(duì)于上級(jí)來(lái)說(shuō)，你確實(shí)完成了任務(wù)，但是因?yàn)槟銢]有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，沒有科學(xué)的計(jì)劃，你的交差只會(huì)是一張白紙，蒼白無(wú)力，說(shuō)到底你是在自己騙自己，騙自己的水準(zhǔn)，騙自己的能力極限，最終是騙自己的少發(fā)工資。
其實(shí)，公司的盈利在我們參與公司的每一個(gè)活動(dòng)中，在我們公司每一個(gè)人員的思想中，在我們公司每一人員的素養(yǎng)中！只有我們持有愛公司的信念，每時(shí)每刻把公司的.信譽(yù)、形象、利益永遠(yuǎn)擺在第一位，永遠(yuǎn)放在心上的時(shí)候，我們參與的每項(xiàng)工作才會(huì)每時(shí)每刻眷戀著我們的公司利益，同時(shí)也才會(huì)眷戀我們自己的工資收入，正如有人講過的一句話：好工作就是好好工作！做好了我們的工作才會(huì)為自己證明這是一份好工作。
從山里來(lái)的羊讀后感篇4
?教育智慧從哪里來(lái)》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。
這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育，愛，應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！比绻覀儗?duì)學(xué)生的愛是無(wú)私的，沒有功利性的，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛，甚至是一個(gè)無(wú)意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周圍的同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。
從山里來(lái)的羊讀后感篇5
假期中讀了《教育智慧從哪里來(lái)》這本書，書中的教育案例好像就發(fā)生在我們身邊，感覺每個(gè)案例都是那么的鮮活，從中我也學(xué)到許多的教育智慧。比起以前讀過的一些理論性很強(qiáng)的教育書籍，這本書讀起來(lái)更輕松，更加樂于去讀，從中也收獲了不少。
讀過了書中的一些教育案例，自己在教學(xué)中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景也浮現(xiàn)在眼前，和書中的一些老師的教育方式和做法也進(jìn)行比較，也反思了一些做法，如果換一種方式可能教育的效果會(huì)不盡相同，這也就體現(xiàn)出了教育的智慧和策略的重要性。
在這本書中給我印象最深是，一個(gè)學(xué)生在老師剛講完不許爬樹之后，他仍然爬樹，當(dāng)老師問他問什么爬樹時(shí)，他的回答僅僅是：“找比不到小朋友，我看不到他們，我就爬到樹上想看看他們?cè)谀睦?。”而老師則微笑的問他：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意嗎？”多么巧妙的處理，讓孩子換位思考，引導(dǎo)孩子而不是去一味的去否定。想想自己在處理類似事件的做法，當(dāng)老師講完要求，學(xué)生再次犯錯(cuò)時(shí)，常常簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生故意搗亂，想和老師作對(duì)，不知不覺中把學(xué)生引向了老師的對(duì)立面，從這樣的角度去說(shuō)教學(xué)生，效果可想而知。而這位老師巧妙的處理方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，聰明的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，化敵為友的做法，讓學(xué)生欣然接受。
在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，常常會(huì)遇到相類似的情況，如果我們都能像這位教師一樣，把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換來(lái)處理，那樣的效果會(huì)大不一樣。在《教育智慧從哪里來(lái)》這本書中有許多這樣的案例，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考。書中提到的100個(gè)案例，只是我們?cè)诮虒W(xué)中的一小部分，更多的情況需要我們利用我們的教育智慧去處理。我想讀過每一本書，不僅僅是把書中的內(nèi)容記住，更重要的是領(lǐng)會(huì)書中的教育方法和策略，在我們遇到不同情況的時(shí)候，能轉(zhuǎn)換處理問題的角度，并且能夠舉一反三?！督逃腔蹚哪睦飦?lái)》不僅僅是告訴我們處理這100件事情的方法，而是給我們提供了處理類似問題的思路，就像書中提到的一位專家用一種方法很奏效，但是遇到一名師范生，這個(gè)方法反而不好用了。教育就像醫(yī)生開藥方一樣，要針對(duì)每個(gè)人不同的癥狀來(lái)開藥，不能千篇一律，要對(duì)癥下藥。對(duì)待不同的孩子要用不同的方法，針對(duì)每個(gè)孩子不用的特點(diǎn)，采取不同的教育策略，適時(shí)的引導(dǎo)。每個(gè)孩子犯錯(cuò)誤的背后，都有一些孩子的想法和原因，只有深層的了解，才能找到根源，就象醫(yī)生診病，要查明病根，才能準(zhǔn)確的下藥。教育的智慧在哪里，需要我們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，真正的走進(jìn)孩子的心靈，讀懂他們。
從山里來(lái)的羊讀后感篇6
?教育智慧從哪里來(lái)》是王曉春老師寫給小學(xué)教師的，精選了100個(gè)小學(xué)發(fā)生的真實(shí)案例從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問題五個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教給老師們遇到問題幫老師出點(diǎn)主意，提點(diǎn)可操作的具體建議，不清楚的問題和老師保持聯(lián)系共同尋找解決的方法等。
讀了這本書后，學(xué)習(xí)到了許多好的點(diǎn)子，也知道在處理學(xué)生問題和家長(zhǎng)問題兩方面要講究智慧。
一、教師問題。
案例1：“宇”是一個(gè)新生，文化基礎(chǔ)比較差，上課基本上不聽講，上課看漫畫書，老師沒收了也無(wú)所謂，考試成績(jī)不及格，但足球技術(shù)還算不錯(cuò)。宇的班主任misspuck老師就用心教育他、關(guān)懷他，收到了一些效果。
我的班級(jí)里也遇到這樣的學(xué)生，思路和做法也和misspuck老師差不多，認(rèn)為用心靈感化心靈，學(xué)生就會(huì)慢慢變好。但王曉春老師指出這是目前中小學(xué)教師工兒的普遍弱點(diǎn)。我們的思路：“學(xué)生學(xué)習(xí)不起勁，是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，而且能學(xué)好”。這種已經(jīng)公式化了，不是教育的智慧，經(jīng)不起推敲。因?yàn)閷W(xué)生從家長(zhǎng)和老師天天的說(shuō)教中早就知道學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生口頭上和心里都知道但學(xué)習(xí)還是不起勁，特別是差生，這是問題不是單單就是愛心就能解決的?，F(xiàn)在的學(xué)生一點(diǎn)都不缺少愛，家長(zhǎng)給他們的愛太多太多了?！皭邸辈荒馨伟俨?，雖然有愛心的教師才能做好教育，但愛不屬于教師的專業(yè)能力，要想解決問題，老師要給家長(zhǎng)和學(xué)生提供理智的、智慧的、科學(xué)的`教育觀念和方法。所以現(xiàn)代的老師在遇到家長(zhǎng)和學(xué)生的問題中要牢記教育智慧和愛心同等重要。
案例15：《這個(gè)班主任到底該怎樣當(dāng)》中“山村小渡船”老師太善良對(duì)學(xué)生太好。班級(jí)的學(xué)生鬧翻天，許多調(diào)皮的學(xué)生開始把老師說(shuō)的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，同事們就認(rèn)為老師不能對(duì)學(xué)生太好，并且給學(xué)生適當(dāng)?shù)捏w罰是必要的。
小渡船老師是個(gè)性格溫和的人，而我卻是一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)比較嚴(yán)厲的老師。我的課堂紀(jì)律很嚴(yán)格，要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題，每節(jié)課每一個(gè)學(xué)生都要提問，都要回答問題。宗旨是“一切聽老師指揮，無(wú)條件服從”。班級(jí)管理井井有條，每年都是優(yōu)秀班集體，各科考試成績(jī)名列前矛，每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣也不錯(cuò)。我校是寄宿學(xué)校，生活中我對(duì)學(xué)生非常好，家長(zhǎng)和學(xué)生有困難都和我說(shuō)。但是我也不知道這個(gè)班主任該怎樣當(dāng)？班上有幾個(gè)學(xué)生在家里就無(wú)法無(wú)天，作業(yè)不能自覺完成，家長(zhǎng)拿孩子沒有辦法就求助老師好好教育孩子，家長(zhǎng)自己總是說(shuō)自己忙，沒有時(shí)間管，孩子不聽家長(zhǎng)只聽老師的，家長(zhǎng)會(huì)很少參加。老師打電話和家長(zhǎng)溝通，她的教育道理一套套的，可是孩子的不良習(xí)慣視而不見，只要孩子每天能快樂就可以，卻還要孩子的考試成績(jī)高高的。
二、學(xué)生問題。
案例52《五年級(jí)女生的“情書”》和案例53《小學(xué)生早戀》，這兩種現(xiàn)象是許多家長(zhǎng)和老師都談之色變，比較擔(dān)心。有些專家就提出強(qiáng)調(diào)學(xué)校要加強(qiáng)性知識(shí)教育的看法，王曉春老師就有不同的意見提出了自己的想法：孩子們固然缺乏性知識(shí)，但是更缺乏正確的愛情觀。想主要依靠性知識(shí)和安全套來(lái)對(duì)抗學(xué)生的“早戀”，是一種“技術(shù)主義”的迷誤，我很贊同王老師的看法。理由是：老一代人當(dāng)年在性知識(shí)方面顯然少于今日青少年，為什么“性犯錯(cuò)”反而較少呢？試想除了社會(huì)比較封閉以外，可能是他們考慮感情問題反而多一點(diǎn)，愛情觀更嚴(yán)肅一點(diǎn)。今天的孩子也是這個(gè)道理，如果孩子們特別珍惜感情是不會(huì)“亂愛”的。
因此，無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的情書或者你認(rèn)為的“早戀”，不要太震驚，不要把事情鬧大，不可收拾。我個(gè)人認(rèn)為，老師如果發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，先不要告訴家長(zhǎng)，也不要當(dāng)著全班同學(xué)的面來(lái)說(shuō)，私下找一些同學(xué)來(lái)了解他們的愛情觀，心中有數(shù)了，可以開主題班會(huì)，全班學(xué)生來(lái)討論“你為什么會(huì)喜歡那個(gè)同學(xué)”，“什么樣的人值得你喜歡”這類問題。相信，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都懂得自己感情的時(shí)候，“亂愛”的現(xiàn)象就會(huì)慢慢消退，孩子們的精力自然而然就會(huì)轉(zhuǎn)移到正經(jīng)的學(xué)習(xí)和生活上來(lái)了。
三、老師與家長(zhǎng)關(guān)系。
王曉春老師書中是這樣說(shuō)的，按目前我國(guó)國(guó)情，從整體水平上看，最適合具體指導(dǎo)家庭教育的人還是教師，因?yàn)榧议L(zhǎng)總體上對(duì)教育的理解水平，尚未達(dá)到無(wú)需教師指導(dǎo)的程度，雖然這種情況正在改變，大城市和發(fā)達(dá)城市變得還很快。關(guān)于家庭教育的書籍和電視節(jié)目鋪天蓋地，家庭教育專家層出不窮?？墒羌议L(zhǎng)們因?yàn)榘嘀魅卧谝欢ǔ潭壬险莆罩⒆拥拿\(yùn)，還是愿意聽班主任的話，可見，由教師指導(dǎo)家庭教育效率是比較高的。
老師為了教育好孩子，不知不覺就是闖到了孩子的家庭中了，我們沒辦法把家長(zhǎng)排除在外。老師與家長(zhǎng)的關(guān)系就變得復(fù)雜了，“度”就不好把握?，F(xiàn)在家長(zhǎng)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師就把家長(zhǎng)變成了自己的“助教”，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的性格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。我也不例外，最后學(xué)生的成績(jī)沒有提高，學(xué)生的毛病全部是學(xué)校老師沒有教好，老師成了十惡不赦的。所以老師就要學(xué)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)是外行，家長(zhǎng)的素質(zhì)提高了，我們老師的日子就好過了。所以當(dāng)務(wù)之急，老師們要一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和能力，在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好性格方面才能給家長(zhǎng)支招，還要經(jīng)常開家長(zhǎng)，會(huì)上不說(shuō)空話，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子。
讀了這本書后，我清楚地知道，現(xiàn)時(shí)代的老師要在教育的大背景下研究教學(xué)，要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。教育教學(xué)工作中發(fā)生的問題要先問“為什么”，分析原因，還要及時(shí)調(diào)整自己的想法和做法，尋找教育的智慧，才能做好工作。
