為了記錄自己的思想更新，我們?cè)陂喿x完一些有意義的書(shū)籍之后可以通過(guò)讀后感的寫(xiě)作來(lái)記錄自己的真情實(shí)感，你有寫(xiě)作的經(jīng)歷嗎？以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于《如何閱讀一本書(shū)》讀后感實(shí)用范文，以供參考，希望對(duì)您有幫助。
關(guān)于《如何閱讀一本書(shū)》讀后感實(shí)用范文1
關(guān)于書(shū)，關(guān)于讀者，書(shū)與讀者的關(guān)系，書(shū)的分類(lèi)，怎樣認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)判一本書(shū)，各類(lèi)書(shū)的閱讀方法，最主要的是閱讀的四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，作者講的非常詳細(xì)，有分析、介紹和具體步驟，內(nèi)容豐富。本書(shū)是關(guān)于閱讀的藝術(shù)，是為了增強(qiáng)理解力而寫(xiě)的。娛樂(lè)消遣式閱讀不在作者探討范圍。
這本書(shū)有點(diǎn)閱讀門(mén)檻，提到的各類(lèi)書(shū)，如果有過(guò)接觸更利于理解作者的相關(guān)介紹和閱讀技法。而且本書(shū)涉獵的內(nèi)容很難一朝一夕全部消化，更適合目前遇到哪方面問(wèn)題就先在實(shí)踐中具體試試看，一步步來(lái)。以不同閱讀方法接觸不同讀物，說(shuō)到底讀書(shū)是很個(gè)性化的事，閱讀方法適合自己的就是最好的。
主動(dòng)閱讀，明確目標(biāo)，提出問(wèn)題并在閱讀過(guò)程中嘗試去回答問(wèn)題，專(zhuān)心致志，邊讀邊思考。這本書(shū)總體在談些什么，想辦法找出作者的想法和論點(diǎn)，做出自己的判斷，他說(shuō)的有道理嗎？這本書(shū)和你有怎樣的關(guān)系？閱讀越主動(dòng)，效果越好，對(duì)書(shū)籍內(nèi)容探索更強(qiáng)，收獲也更多。
說(shuō)到更加有效地理解掌握一本書(shū)，最好的方法是做筆記做筆記做筆記，現(xiàn)在越發(fā)覺(jué)得不做筆記就像沒(méi)讀過(guò)一樣。做筆記除了幫助記憶、鍛煉表達(dá)能力，還能讓人在閱讀過(guò)程中保持頭腦清醒，促進(jìn)主動(dòng)閱讀。
有時(shí)讀完一本書(shū)，我們覺(jué)得自己有被觸動(dòng)到，內(nèi)心有所感悟有想法，但就是說(shuō)不出來(lái)寫(xiě)不出來(lái)，其實(shí)這只能說(shuō)明你不知道自己在想什么。而閱讀效率和理解程度&閱讀速度兩者有關(guān)，多數(shù)人是可以比目前速度再提高一些的。讀不同書(shū)用不同速度，根據(jù)書(shū)的性質(zhì)和復(fù)雜程度采取不同閱讀速度。每一種書(shū)有適合的速度，太快或太慢都會(huì)影響到效率。
說(shuō)了這么多，最后只想說(shuō)一句:自己想怎么讀就怎么讀。
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終于重新讀完了這本書(shū)。這是一本教授如何閱讀的書(shū)，她把閱讀分為四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀，詮釋閱讀，分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀作為一個(gè)成年人，基本沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)題是，大多數(shù)成年人也多停留在基礎(chǔ)閱讀這個(gè)最低的層次上。
詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法，主要是利用閱讀書(shū)名、目錄和序言等快速了解一本書(shū)的大概內(nèi)容這是一本什么樣的書(shū)，這本書(shū)主要講的是什么？作者是如何展開(kāi)敘述的？你對(duì)此有何評(píng)價(jià)？這本書(shū)對(duì)讀者本人有什么用？
分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常耗費(fèi)心力的閱讀方式通過(guò)更深入的閱讀，進(jìn)一步回答上一層次閱讀中的四個(gè)問(wèn)題。針對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)籍也有不同的分析閱讀方法。
我認(rèn)為分析閱讀，最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而找出作者的觀點(diǎn)和主旨，針對(duì)作者的觀點(diǎn)，讀者要認(rèn)真理解并做出自己的評(píng)判，同意或不同意，為什么？這樣才算是真正的吸收了一本書(shū)。需要說(shuō)明的是，值得分析閱讀的書(shū)，世界上不超過(guò)一千本，值得反復(fù)閱讀的經(jīng)典書(shū)籍不超過(guò)100本，對(duì)此，我表示相信。
最后一個(gè)層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區(qū)別在關(guān)注點(diǎn)不同，分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀點(diǎn)為中心，主題閱讀的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書(shū)的作者來(lái)參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比較得出自己的觀點(diǎn)。
閱讀的方法也是一項(xiàng)技能，需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中不斷的練習(xí)，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運(yùn)用自如的技能。
閱讀點(diǎn)亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長(zhǎng)，這才是閱讀的真正目的！
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這本書(shū)寫(xiě)的其實(shí)挺深而全面的，講述了閱讀的目的，讀書(shū)四問(wèn)，閱讀的層次，閱讀方法，讀與寫(xiě)。讀書(shū)四問(wèn)是我們讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)該一直存在腦海中的指導(dǎo)思想，可以讓讀者帶著這四問(wèn)來(lái)讀懂書(shū)中的內(nèi)容。
我覺(jué)得在四問(wèn)中，為什么讀這本書(shū)，這個(gè)問(wèn)題是最核心的，然后才是讀到了什么，想到了什么，對(duì)你有沒(méi)有用。用最后的應(yīng)用，通過(guò)想找到應(yīng)用的方法反過(guò)來(lái)指揮自己選擇書(shū)，解答為什么選擇這本書(shū)，能讓我們讀起書(shū)來(lái)更有目的性。但不可否認(rèn)的是，比如說(shuō)我，讀起書(shū)來(lái)盲目的時(shí)候更多一些。
只是單純的想看看這本書(shū)講了什么，至于對(duì)我有沒(méi)有用，能為我?guī)?lái)什么這些事上，肯定會(huì)有，但我可能提前并不能想到，這種探索過(guò)程，也不失為讀書(shū)的一種樂(lè)趣。
至于讀書(shū)方法，我覺(jué)得因人而異，可以去學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方法，然后不斷改善自己的讀書(shū)方法就好了。書(shū)中所講的閱讀的層次和讀與寫(xiě)部分，我覺(jué)得是屬于一種閱讀的進(jìn)階層次了，這需要是擁有了讀書(shū)愛(ài)好的人，在讀過(guò)了很多書(shū)后有了自己的想法才能實(shí)現(xiàn)的。我覺(jué)得我目前還達(dá)不到這種層次，讀了一本書(shū)，摘抄幾句，寫(xiě)幾句感想，做個(gè)札記就是我當(dāng)前的目標(biāo)了。
如果我能繼續(xù)的熱愛(ài)閱讀下去，讀到了下一個(gè)層次的時(shí)候，我會(huì)回來(lái)重新翻閱這本書(shū)，相信那時(shí)會(huì)有不同的感悟。
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讀了很多書(shū)，卻好奇這本“如何閱讀一本書(shū)”。很慚愧，當(dāng)要寫(xiě)下這本書(shū)的讀書(shū)心得時(shí)，我卻只讀了這本書(shū)的目錄。從小到大讀了很多書(shū)，學(xué)生時(shí)代，有為學(xué)業(yè)讀的書(shū)；再后來(lái)，有為興趣而翻的書(shū)；再到婚后有了孩子，就有了為陪伴孩子一起學(xué)習(xí)而閱讀的書(shū)。紙質(zhì)書(shū)，電子書(shū)，時(shí)代在變，閱讀的方式也在變，但不變的是每過(guò)一段時(shí)間需要自己靜心下讀書(shū)的習(xí)慣。這種沉浸既是一種放松，也是一種學(xué)習(xí)。
然而，每當(dāng)工作和生活狀態(tài)，在“讀書(shū)”這件事兒上，還是有不少問(wèn)題，于是先要自我檢討沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，也無(wú)不反映了不少年輕人的學(xué)習(xí)狀態(tài)：
一是忙。工作占據(jù)了一個(gè)人的白天大多數(shù)時(shí)間，而回家的家務(wù)繁瑣又占據(jù)了早晚的時(shí)間，讀書(shū)便成了擠時(shí)間完成的艱巨“使命”。
二是浮。越是信息接收多、事務(wù)處理多，便越會(huì)影響自己的心境，心一浮，便靜不下心、沉不下心來(lái)讀書(shū)。
分析到了問(wèn)題和原因，便想結(jié)合這樣一次讀書(shū)活動(dòng)和對(duì)自我學(xué)習(xí)能力提升的任務(wù)，去克服困難，堅(jiān)持一些好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)一些原本因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因?yàn)椤白x書(shū)”，是永不褪色的經(jīng)典“學(xué)習(xí)”之悟。
“如何閱讀一本書(shū)”，既是一本工具書(shū)，更是一本成長(zhǎng)讀本。它從閱讀的層次、分析閱讀、閱讀不同讀物的方法及閱讀的最終目標(biāo)，層層深入、教育引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)生命和心智的成長(zhǎng)。本書(shū)的的標(biāo)題和目錄讓我重新認(rèn)識(shí)了“讀書(shū)”，及對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。
在接下來(lái)的時(shí)間內(nèi)，將從以下幾點(diǎn)做起：
一是提升主動(dòng)意識(shí)。每天抽出30分鐘時(shí)間靜心讀書(shū)，將《如何閱讀一本書(shū)》在8月底前完成第一次通篇閱讀。也要翻閱8月書(shū)單推薦書(shū)籍，完成讀書(shū)任務(wù)。
二是學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化。讀書(shū)，便是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不論專(zhuān)業(yè)論點(diǎn)還是案例呈現(xiàn)，都源自生活各方面。學(xué)會(huì)把有用的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作，改變一些陋習(xí)，改變一些以往不足的觀念和意識(shí)，以不一樣的視野和思考力去看待和處理日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中的問(wèn)題。
三是樹(shù)立榜樣力量。家長(zhǎng)的言行直接影響孩子的舉動(dòng)。讀書(shū)既是自我學(xué)習(xí)，也是給孩子樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，讓我讀書(shū)，帶動(dòng)家人特別是孩子的讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
讀書(shū)，很難，也不難。先從意識(shí)和習(xí)慣開(kāi)始。
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“閱讀的人”是指那些今天仍然習(xí)慣于從書(shū)寫(xiě)文字中汲取大量資訊，以增進(jìn)對(duì)世界了解的人，就和過(guò)去歷史上每一個(gè)深有教養(yǎng)、智慧的人別無(wú)二致?，F(xiàn)在的人感覺(jué)閱讀這件事好像已經(jīng)不再像以往那樣必要的。但是在這中間還是有一個(gè)嚴(yán)肅的議題：到底這些新時(shí)代的傳播媒體是否真能增進(jìn)我們對(duì)自己世界的了解。
蒙田說(shuō)：初學(xué)者的無(wú)知在于未學(xué)，而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后。在教育史上，人們總是將經(jīng)由指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，與自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)區(qū)別出來(lái)。我很欣賞自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是沒(méi)有老師知道的方式，只有真正學(xué)習(xí)到的人才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
在書(shū)中的——“老師的出席與缺席”提到：傾聽(tīng)是從一位出現(xiàn)在你眼前的老師學(xué)習(xí)的——一位活生生的老師——而閱讀卻是跟一位缺席的老師學(xué)習(xí)。活生生的老師可以回答你問(wèn)題，而問(wèn)一本書(shū)，并且你追尋的是一種解釋?zhuān)憔捅仨毴ダ斫馑⑶易约鹤髁怂伎寂c分析之后自己回答這個(gè)問(wèn)題。
正本書(shū)是圍繞閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。我重點(diǎn)閱讀了“主題閱讀”，主題閱讀是指圍繞你原先所定的主題閱讀至少兩本書(shū)，而在你閱讀的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種矛盾的現(xiàn)象，就是在你決定要讀什么書(shū)之前，你可能已經(jīng)讀了好幾百本相關(guān)書(shū)籍，等你都讀完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一半的樹(shù)其實(shí)跟主題根本無(wú)關(guān)。所以換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)主題也是跟著閱讀走的，而不是事前就能定出來(lái)的。
有些書(shū)你閱讀一次，放回書(shū)架上邊不會(huì)再做分析閱讀，而當(dāng)你又一次重讀時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)容好像比你記憶中少了許多，書(shū)籍本身并沒(méi)有改變，改變的是你自己。這樣的重讀無(wú)疑是讓人失望的。但是也有另外一種書(shū)，你最初閱讀的時(shí)候，這本書(shū)的層次就遠(yuǎn)超你，現(xiàn)在你重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)可能也一直超過(guò)你。因?yàn)檫@是一本真正的好書(shū)——我們可說(shuō)是偉大的書(shū)——所以可以適應(yīng)不同層次的需要。
在書(shū)本的最后，作者提出人類(lèi)心智很奇怪的一點(diǎn)是我們的心智與身體之間的截然不同。我們的身體是有限制的，而心智卻沒(méi)有限制。這是人類(lèi)最明顯的特質(zhì)，也是萬(wàn)物之靈與其他動(dòng)物最主要不同之處。其他的動(dòng)物似乎發(fā)展到某個(gè)層次之后，便不再有心智上的發(fā)展。但是人類(lèi)獨(dú)有的特質(zhì)也潛藏著巨大的危險(xiǎn)。心智會(huì)跟肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮，來(lái)懲罰我們不經(jīng)常動(dòng)腦。證據(jù)顯示這個(gè)可怕的懲罰也許會(huì)要了人的命。停止內(nèi)在的心智活動(dòng)，死亡也跟著來(lái)了。
所以，為自己列舉一些書(shū)單，都是值得你花時(shí)間一讀的書(shū)。它不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力和成長(zhǎng)。
關(guān)于《如何閱讀一本書(shū)》讀后感實(shí)用范文6
偶然的機(jī)會(huì)，遇到了這本書(shū)，一本“如何教人去閱讀”，又“通過(guò)怎樣的方式去閱讀”的書(shū)，書(shū)的名字是《如何閱讀一本書(shū)》，一本很有意思的讀物。
我自認(rèn)是個(gè)愛(ài)好閱讀的人，但我又是個(gè)不會(huì)閱讀的人。讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)和生活的方式，有書(shū)為伴自然是人生的一件幸事。而我閱讀卻是隨心所欲，讀一本書(shū)又是一目十行，這種閱讀方式雖然增進(jìn)了一些對(duì)知識(shí)的理解，但在閱讀中還是沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有閱讀的層次，知其然而不知其所以然。在我讀完這本《如何閱讀一本書(shū)》的時(shí)候，我對(duì)閱讀方面有了一些認(rèn)識(shí)，對(duì)怎樣去讀書(shū)有了一定的方向。
閱讀是一種活動(dòng)，有的人對(duì)書(shū)情有獨(dú)鐘，喜愛(ài)閱讀，他們把讀書(shū)融入進(jìn)了自己的生活當(dāng)中，當(dāng)作生活中的調(diào)味劑，甚至當(dāng)作一種藝術(shù)來(lái)對(duì)待。我非常羨慕和佩服這樣愛(ài)好讀書(shū)的人。但怎樣有效的讀一本書(shū)，在閱讀中理解知識(shí)，獲取知識(shí)，尋找差距又是非常的重要。每一個(gè)人讀一本同樣的書(shū)，獲取的知識(shí)和內(nèi)容大概又不會(huì)相同，如果能夠發(fā)現(xiàn)與書(shū)近距接觸中學(xué)習(xí)的差異，便是一種進(jìn)步。我一直認(rèn)為，被動(dòng)的閱讀不如不讀，所以讀書(shū)要帶有一定的主動(dòng)性。增強(qiáng)一種活力，提高讀書(shū)的藝術(shù)和技巧，從中獲取知識(shí)，增進(jìn)理解能力。
在《如何閱讀一本書(shū)》里面，講到了閱讀的層次，也就是所說(shuō)的層層漸進(jìn)吧。但閱讀的規(guī)則是努力越多，效果越好，對(duì)此我是深信不疑的。閱讀的層次向我們講述了關(guān)于閱讀中的技巧還有獲得書(shū)中知識(shí)的方法，但我覺(jué)得，無(wú)論怎么樣閱讀，能夠做到開(kāi)卷便是有益。常翻翻看看，哪怕是粗淺的閱讀，同樣能夠帶來(lái)認(rèn)識(shí)、思索和提高。
讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)，在我們實(shí)際工作和生活中，“好讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)為每一個(gè)人提供了閱讀的平臺(tái)，閱覽室的圖書(shū)量和種類(lèi)越來(lái)越豐富，能夠在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中審視自己，尋找那本屬于自己的書(shū)，需對(duì)自己嚴(yán)格要求，做一個(gè)自我要求的讀者。通過(guò)閱讀一本書(shū)，不論是什么樣的類(lèi)別，只要能夠靜心去閱讀，判斷作者的主旨，是贊成還是反對(duì)，能在書(shū)中的字里行間與作者對(duì)話便是讀書(shū)的一種境界。書(shū)海無(wú)涯，唯有謙虛的學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)自己的差距，才能體會(huì)到閱讀的藝術(shù)。
但愿我們每一個(gè)人都愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)。
