為了寫(xiě)好一篇讀后感,我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活,要想讓更多人對(duì)原著感興趣,我們必須認(rèn)真將讀后感寫(xiě)好,以下是范文社小編精心為您推薦的花兒的夢(mèng)讀后感5篇,供大家參考。
花兒的夢(mèng)讀后感篇1
今天老師讓我們寫(xiě)《爸爸的花兒落了》的讀后感,所以我一回家就讀了《爸爸的花兒落了》這篇課文。這一篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記錄下來(lái)的,所以文章較多采用插敘手法,時(shí)而寫(xiě)眼前的事,時(shí)而回憶往事,使文章顯得波瀾起伏。
文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情景;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà),特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形──這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形。
還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話(huà)了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿(mǎn)院零落的花兒,聽(tīng)到老高的話(huà),她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
文章的作者小時(shí)候就失去了父親,家中只有母親和一群弟弟妹妹,可作者卻不因此傷心落淚,反而在這種情況下意識(shí)到她已不再是小孩子了,這種精神也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這篇文章首尾呼應(yīng),寫(xiě)的很不錯(cuò)。
花兒的夢(mèng)讀后感篇2
“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天……”當(dāng)這首驪歌在我耳邊響起,腦海中不由自主地浮現(xiàn)出那篇課文——《爸爸的花兒落了》,這是一個(gè)平凡女孩的成長(zhǎng)蛻變。成長(zhǎng)之路上不為人知的迷茫與淡淡憂(yōu)愁,都被林海音作家的文字刻畫(huà)地淋漓盡致。
文章從題目開(kāi)始就有著深刻的寓意,一指夾竹桃的凋零,二指熱愛(ài)著生活與花朵的父親離世。一語(yǔ)雙關(guān),含蓄地表達(dá)了文章主題,哀而不傷。
開(kāi)頭,由現(xiàn)實(shí)中的一朵夾竹桃引發(fā)出對(duì)爸爸的聯(lián)想,也為全文埋下了“爸爸愛(ài)花”的暗線(xiàn)。爸爸與我的對(duì)話(huà)與對(duì)我的囑咐,為下文爸爸的逝世埋下了伏筆,引出凸顯我兒童心理的賴(lài)床事件,使爸爸嚴(yán)厲而慈愛(ài)的形象躍然紙上。
之后回到現(xiàn)實(shí)中,寫(xiě)畢業(yè)典禮上的情況,我的復(fù)雜心情更體現(xiàn)了我在成長(zhǎng)路上的憂(yōu)愁,與對(duì)長(zhǎng)大的迷茫?;氐郊依铮瑤滋幏P使爸爸的逝去逐漸顯露,我在明白一切之后,突然有了必須擔(dān)當(dāng)責(zé)任的心理,勇敢冷靜地走向醫(yī)院,在路上,我脫去了稚氣,完全成長(zhǎng)了起來(lái)。
整篇文章有許多值得欣賞的地方,我最?lèi)?ài)它用許多技巧卻又能把樸實(shí)的情感描繪的如此動(dòng)人,這是多么高超的境界啊。它把插敘,伏筆,照應(yīng)用的無(wú)比巧妙,雙線(xiàn)并行更是交相輝映。如此一篇完美的文章,誰(shuí)能不愛(ài)呢?
花兒的夢(mèng)讀后感篇3
?爸爸的花兒落了》文章通過(guò)英子的爸爸對(duì)英子嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸在去世時(shí)英子的人生體驗(yàn),表現(xiàn)了英子對(duì)爸爸的崇敬和懷念,作者從中感悟到爸爸去世后自己還小,但應(yīng)該承擔(dān)起許多原屬于爸爸的責(zé)任。
可以看出,爸爸對(duì)英子的愛(ài)不善于用言語(yǔ)表達(dá),而是用行動(dòng)來(lái)表示,作者父親的這一切的行為可以看出他愛(ài)英子,為英子以后著想,俗話(huà)說(shuō)‘打是親,罵是愛(ài)’,而父親則是完全表達(dá)出了這句話(huà)的意思。
我感覺(jué)作者是堅(jiān)強(qiáng)的,勇敢的,正因?yàn)樗?tīng)從了父親的一句話(huà)‘無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。'
我知道了,每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的,只是他們表達(dá)愛(ài)的方式不同而已,無(wú)論父母做什么,只要我們相信父母是為我們好的,為我們以后的生活著想。
花兒的夢(mèng)讀后感篇4
?爸爸的花兒落了》這篇課文,我已經(jīng)不記得看了多少遍,只記著讀完后的我思緒萬(wàn)千、百感交集。我只知道我學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大……
?爸爸的花兒落了》寫(xiě)了爸爸與“我”之間的往事,寫(xiě)了作者父親的嚴(yán)厲、慈祥。當(dāng)我讀到“夾竹桃是你爸爸種的,戴著它,就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣!”這就預(yù)示著作者的父親不能看著女兒上臺(tái)做代表。作者僅僅以一朵夾竹桃襯托她渴望父親去看的心情。上臺(tái)做代表,是作者在父親鼓勵(lì)下努力的成果,然而父親病了。作者一直以來(lái)都把父親的話(huà)記在心里,一直努力拼搏下去,而我呢?爸爸常常提醒我要努力學(xué)習(xí),常常提醒我不要害怕困難,可是我一直沒(méi)有去做,把他說(shuō)的話(huà)當(dāng)作耳邊風(fēng),直到后悔了,爸爸照常鼓勵(lì)我。
作者與自己的父親之間發(fā)生了太多的事,父親做的一切都為了兒女。當(dāng)我遇到難題時(shí),爸爸總是抽空耐心為我講解;當(dāng)我遇到困難時(shí),爸爸不會(huì)過(guò)分溺愛(ài)我,只說(shuō):“自己要用自己的方法解決!”他總是無(wú)時(shí)不刻教育著我。是呀,父母的愛(ài)總是那么的偉大,我漸漸變了,我變得沒(méi)有以前任性,我漸漸懂事了,我遇到困難不再退縮,因?yàn)樘颖懿豢赡芙鉀Q問(wèn)題,我知道這就是長(zhǎng)大。
現(xiàn)在的孩子們,一個(gè)二個(gè)就像花兒,任性放肆,而那些從小生活在農(nóng)村的孩子們,便像小草,雖然需要的東西少,但卻能迸發(fā)出蓬勃的生命力。
從現(xiàn)在開(kāi)始,我一定不做溫室里的花朵,要做一棵小草,在自己有限的生命里,迸發(fā)出最旺盛的活力!
花兒的夢(mèng)讀后感篇5
?爸爸的花兒落了》這個(gè)題目,語(yǔ)帶雙關(guān),一是實(shí)指爸爸種的`夾竹桃的垂落,二是象征稟性ai花的爸爸的辭世。小說(shuō)以此為題,含而不露,哀而不傷。
愛(ài)花,是爸爸的稟性。但作品中,它并沒(méi)有把爸爸寫(xiě)成一個(gè)花匠或園藝家,也沒(méi)有做潑墨的描寫(xiě),只是把它作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)的始末。小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)道:
我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃,是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的,她說(shuō):“夾竹桃是你爸爸種的,戴著它,就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)時(shí)一樣!”
小說(shuō)的中間寫(xiě)道:
爸爸是多么喜歡花。
……他回家來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了,院子里吹著涼爽的風(fēng),爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。
小說(shuō)的末尾寫(xiě)道:
旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣,是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們──修剪、捆扎和施肥。
石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴……
……看那垂落的夾竹桃,我默念著:
爸爸的花兒落了。
這些描寫(xiě)在小說(shuō)中是作為布局謀篇的手段而存在的。它除使作品渾然天成外,我以為其深層意義還在于:其一,借花的柔性來(lái)調(diào)和爸爸性格中的剛性,使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛(ài)和諧協(xié)調(diào)地發(fā)展;其二,“花”在這里已經(jīng)超然而成了一種象征的事物。象征使作品更具內(nèi)涵。爸爸身體健康時(shí),花開(kāi)得挺旺;爸爸病危時(shí),成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓勵(lì);爸爸辭世時(shí),花兒落了。
與爸爸愛(ài)花這條線(xiàn)索并行的另一線(xiàn)索是畢業(yè)典禮。
畢業(yè)典禮前,寫(xiě)爸爸病倒了,不能參加“我”的畢業(yè)典禮。爸爸病得怎樣?能否治好?作品在此設(shè)置了懸念。接著宕開(kāi)一筆,采用插敘的方法,把爸爸多年來(lái)對(duì)子女的嚴(yán)厲管教,對(duì)子女真誠(chéng)的愛(ài),通過(guò)不讓“我”上學(xué)遲到這件事,作為重點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。這些材料看來(lái)很瑣細(xì),并不偉大,但卻塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外、“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象。孩子逃學(xué),“爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來(lái),”抄起雞毛撣子,“把我從床頭打到床角,從床上打到床下”,這是夠狠的了。但卻出人意外,在“我”上學(xué)之后,爸爸竟到學(xué)校看“我”來(lái)了,“我走出了教室,站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么,打開(kāi)了手中的包袱,拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”真是“道是無(wú)情卻有情”。真、善、美在此時(shí)此地,在爸爸這一形象中得到了具體的體現(xiàn)。
畢業(yè)典禮中,作者又疏密有致地?cái)⑹霭职纸小拔摇钡姐y行匯款的事。匯款,本是大人干的事,可是爸爸又出人意外地讓“我”去干,還說(shuō)這是“闖練”。
作者之所以選取以上這兩件事作重點(diǎn)的鋪寫(xiě),我想其意重在表現(xiàn)教孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生存,側(cè)重點(diǎn)是不相同的。
畢業(yè)典禮后,英子聽(tīng)到了爸爸辭世的消息,表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”。再聯(lián)想到英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀生,“代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞”,這樣看來(lái),爸爸的花兒雖然落了,但所結(jié)出的果實(shí)卻是碩大的。小說(shuō)把因果關(guān)系表現(xiàn)得如此顯眼,如此突出,因此我們完全有理由說(shuō),這就是作者力圖要表現(xiàn)的主題。
爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線(xiàn)索中,前者應(yīng)是主線(xiàn),因?yàn)樽髌匪坍?huà)的主要形象是爸爸,在作品中是起主導(dǎo)作用的。而后者則是副線(xiàn),是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的,它對(duì)主線(xiàn)只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線(xiàn)索相互輝映,既有利于情節(jié)的展開(kāi),又使兩個(gè)人物主次分明,相映生輝。