通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以對(duì)書(shū)中的情感描寫(xiě)和情感表達(dá)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，感受作者的情感渲染，讀后感的寫(xiě)作可以提高我們的思辨能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)我們的批判性思維，下面是范文社小編為您分享的漸課文讀后感8篇，感謝您的參閱。
漸課文讀后感篇1
我讀了朱自清先生的而且，家長(zhǎng)和老師也經(jīng)常說(shuō)：一寸光陰，一寸金。寸金難買(mǎi)寸光陰。
其 中：“但這不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊蔽覀兊纳挥幸淮?。所以，我們應(yīng)該有所作為，才不會(huì)留下遺憾。一定不要讓時(shí)間白白從枕頭邊流過(guò)，從指甲縫流過(guò)，從床邊流過(guò)……
現(xiàn)在的我們都嬌生慣養(yǎng)，不會(huì)注意這些。早上的太陽(yáng)公公上班時(shí)，我們都喜歡賴(lài)在床上，一日之計(jì)在于晨，無(wú)比美好的早晨又過(guò)去了。然而，時(shí)間已經(jīng)從床邊流過(guò)。中午吃午飯時(shí)，我們從不放過(guò)任何一個(gè)精彩的節(jié)目，一手端著飯碗，一手拿著遙控器，坐在電視機(jī)前全神貫注的看著，碗里的飯卻一粒未動(dòng)。然而，時(shí)間從遙控器便流過(guò)。下午應(yīng)該抓緊寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有，而是在津津樂(lè)道玩著電腦，然而，時(shí)間已經(jīng)從鍵盤(pán)上流過(guò)。
一天匆匆過(guò)去了，你做了哪些有意義的事？有看書(shū)嗎？有做作業(yè)嗎？有復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課嗎？沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。而明天卻又將是如此。明日復(fù)明日，明日何其多。
時(shí)間過(guò)得飛快，是何等的匆忙，年少時(shí)無(wú)所事事，老的時(shí)候又后悔萬(wàn)分。若是如此，我們還要來(lái)這世間有什么用呢？所以我們要珍惜時(shí)間，每天做一些有意義的事。要讓每一天都過(guò)得充實(shí)有趣！要讓生活過(guò)得多姿多彩！
漸課文讀后感篇2
?烏塔》這篇課文主要寫(xiě)了一位14歲的小姑娘自己獨(dú)自游歐洲的事情。
我最欣賞小姑娘烏塔的獨(dú)立，比如：“小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西，準(zhǔn)備外出”，讀到這里，我想到如果是我自己一個(gè)人去旅游的話(huà)，肯定要經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的同意或者還要在爸爸媽媽的陪同下才能去旅游，而且我也不敢自己一個(gè)人去旅游，要跟爸爸媽媽一起去我才放心。在外國(guó)那里有許多媽媽要培養(yǎng)自己的還在能夠自己去旅游。要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要碰到一點(diǎn)點(diǎn)事情就要讓媽媽來(lái)解決；如果是在我們中國(guó)，媽媽不可能讓自己的孩子一個(gè)人旅游，而且還會(huì)很不放心，甚至有些小朋友都不肯自己一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)，要讓爸爸媽媽來(lái)接他們。我還欣賞小姑娘烏塔的自由自在。還有一句就是“這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)”讀了這句話(huà)之后。我想到了小姑娘烏塔那么的自由自在，趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本書(shū)，非常地舒服，如果是我的話(huà)，肯定要經(jīng)過(guò)木木的同意才能出去玩，如果媽媽不同意就出去玩了，媽媽非要罵我一頓不可，就像被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)不能飛出去呼吸新鮮空氣。在外國(guó)那里不僅僅他們的媽媽要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，還要給他們自由。而我們中國(guó)呢？孩子要到隔壁鄰居的孩子一起去玩一會(huì)兒，還不同意呢！
這篇課文里面的小姑娘烏塔很懂事，我們大家要向小姑娘烏塔學(xué)習(xí)很多生活經(jīng)驗(yàn)。
漸課文讀后感篇3
今天，我讀了《凡卡》這篇文章，看完后我悟出了一些人生哲理。
?凡卡》這篇文章講述了凡卡九歲離開(kāi)了爺爺，為了生活，在鞋匠家做學(xué)徒。凡卡在老板家里吃不好，睡不好，整天干活，做不好還會(huì)被老板、老板娘毒打，就連伙計(jì)們也瞧不起他，欺負(fù)他，捉弄他。
可憐的凡卡，他過(guò)著豬狗不如的生活，再看看我們現(xiàn)在的孩子，生活在一個(gè)幸福美滿(mǎn)的大家庭里，在父母的寵愛(ài)中成長(zhǎng)著。可有些人還不珍惜現(xiàn)在的生活，吃得好，穿得暖還不行，偏要吃什么薯片、巧克力、飲料……要知道這些東西是十分奢侈的呀！
由此，我想到了我上次的經(jīng)歷。那次，我媽媽給我燒了我最喜歡的糖醋魚(yú)，我飛奔到廚房，桌上放著一碟魚(yú)，我問(wèn)老媽?zhuān)骸皨專(zhuān)@是糖醋魚(yú)嗎？怎么是黑的呀？”“哦！老媽把火開(kāi)太大了，燒焦了，這頓你就湊合著吃吧！”
于是，我便與老媽發(fā)起脾氣來(lái)，這時(shí)，電視上播放了一段新聞：西部山區(qū)的孩子們，他們中午在學(xué)校里只有一點(diǎn)小咸菜吃，但是他們還是吃得十分開(kāi)心。聽(tīng)了這則報(bào)道后，我領(lǐng)悟到了，我不應(yīng)該亂發(fā)脾氣，要知足，要知道西部山區(qū)哪來(lái)的糖醋魚(yú)呀，我便乖乖地回到餐桌上吃了起來(lái)。
凡卡和我們是同齡人，但是生活環(huán)境卻是天壤之別，我們一定要珍惜現(xiàn)在的一切，好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大后，為祖國(guó)做更大的貢獻(xiàn)。
漸課文讀后感篇4
最近，我們學(xué)了一篇課文名叫《凡卡》，它的作者是俄國(guó)著名作家契科夫。學(xué)了篇短文，我的感悟很深。這篇課文講了一個(gè)9歲的小男孩凡卡，因?yàn)榧彝ヘ毟F，唯一的親人爺爺養(yǎng)不起他，送他去給鞋匠當(dāng)學(xué)徒。
在一天傍晚，趁老板一家出去了，哪一張紙還有筆，寫(xiě)起信來(lái)，想讓爺爺來(lái)接走他，反映了當(dāng)時(shí)沙皇黑暗統(tǒng)治及反應(yīng)舊俄國(guó)人民的悲慘生活。凡卡的遭遇讓我感受到了當(dāng)時(shí)俄國(guó)的黑暗社會(huì)與人們對(duì)完美生活的強(qiáng)烈期望。
我們要珍惜此刻的完美生活，好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加完美的生活。
漸課文讀后感篇5
聆聽(tīng)了吳忠豪教授的講座，我陷入了沉思。從“教課文”到“教語(yǔ)文”，是一種理念的更新，方向的轉(zhuǎn)變，要求我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅關(guān)注“文本”內(nèi)容，而要將它當(dāng)成一個(gè)“例子”，進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
回頭看語(yǔ)文課程改革之路，我們的語(yǔ)文教學(xué)曾走入的誤區(qū)：語(yǔ)文課儼然變成了思品課、科學(xué)課、欣賞課。老師通過(guò)文本解讀組織教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就“課文”學(xué)“課文”，收獲的是這一課的思想內(nèi)容及老師對(duì)文本的理解感悟。這樣的語(yǔ)文課只是在“教課文”，關(guān)注思想內(nèi)容的理解，忽略了語(yǔ)文方法技能的習(xí)得，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力幫助不大。
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的是方法滲透，技能形成。細(xì)讀《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)明確指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄傲x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通?！薄斑\(yùn)用”成為課標(biāo)中的關(guān)鍵詞，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了要求。在這樣理念的指引下，我們重新審視語(yǔ)文課，它應(yīng)是一座平臺(tái)，“課文”則是一個(gè)例子。學(xué)生借助這個(gè)“例子”，這座“平臺(tái)”進(jìn)行語(yǔ)言“輸入”與“輸出”的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練。
遵循學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論中的同化理論，我們清楚地了解，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷理解和積累的“內(nèi)化”與“言語(yǔ)實(shí)踐”的外化過(guò)程。而傳統(tǒng)的“教課文”往往止步于語(yǔ)言的理解和積累，處于語(yǔ)言的“內(nèi)化”階段，只是完成了“語(yǔ)言的輸入”。而要實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言的輸出”離不開(kāi)“言語(yǔ)實(shí)踐”這一途徑。在“教語(yǔ)文”這個(gè)理念的指引下，課文課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“言語(yǔ)實(shí)踐”情境，幫助學(xué)生掌握“言語(yǔ)策略”，鍛煉“言語(yǔ)能力”，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文技能。這樣的語(yǔ)文課才能成為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的“助推器”“練兵場(chǎng)”。
葉圣陶先生說(shuō)，課文只是“例子”，語(yǔ)文應(yīng)該是用課文教學(xué)生如何閱讀，如何寫(xiě)作。但是現(xiàn)代白話(huà)文教學(xué)從其誕生之日起，就沒(méi)有把課文當(dāng)“例子”，而是將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文課的主要目標(biāo)，語(yǔ)文課就是“教課文”。反思我們的語(yǔ)文課是不是在“教課文”，了解了“教課文”與“教語(yǔ)文”的區(qū)別，我們又該何去何從？我想這都是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。
從“教課文”到“教語(yǔ)文”絕不僅僅是文字的變化，它凸顯的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為我們語(yǔ)文老師提供了努力的方向。
漸課文讀后感篇6
今天，我讀了一篇關(guān)于文天祥的愛(ài)國(guó)故事，文中的故事情節(jié)讓我深受感動(dòng)。
南宋末年，朝廷已經(jīng)十腐敗。蒙古貴族的元朝舉兵南侵，宋朝的文臣武將個(gè)個(gè)膽小如鼠，不是不戰(zhàn)而降，就是棄城而逃。一時(shí)之間，朝廷內(nèi)外，人心惶惶。在這千鈞一發(fā)之際，文天祥毫不猶豫地變賣(mài)了自己全部家產(chǎn)，充作軍費(fèi)，招募義軍，文天祥帶領(lǐng)他的軍隊(duì)抗擊元軍。然而蒙古族的士兵個(gè)個(gè)武藝高強(qiáng)，驍勇善戰(zhàn)，把文天祥的軍隊(duì)打敗了，文天祥被俘。面對(duì)元軍的糖衣炮彈，軟磨硬泡，文天祥寧死不屈，在又臭又小的土牢里關(guān)押了四年之久，最后被執(zhí)行死刑。
讀到這里我不禁想問(wèn)：為什么別人選擇逃跑，選擇投降，選擇去元朝做高官，去過(guò)錦衣玉食的生活，而他卻選擇變賣(mài)自己的家產(chǎn)，招兵買(mǎi)馬與元軍抗?fàn)?那是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)的心。
文天祥為了祖國(guó)寧死不屈的精神讓我想起了劉胡蘭，劉胡蘭為了國(guó)家，和那些傷病員，寧死也不告訴日本人傷病員在哪兒。面對(duì)敵人的屠刀，她面不改色心不跳，昂首走向敵人的屠刀被敵人殺害了。她的血染紅了天空和大地，那年她年僅15歲。
15歲，這是個(gè)多么驚心動(dòng)魄的數(shù)字啊!對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么美好的年齡呀!小小年紀(jì)的劉胡蘭，從哪來(lái)的勇氣，毅然志向斷頭臺(tái)的?我想這時(shí)劉胡蘭一定這么想的：“如果我一個(gè)人犧牲了可以換來(lái)別人的生命，死而無(wú)憾!”小小年紀(jì)居然有這樣的愛(ài)國(guó)精神，真是了不起啊!
我們一定要向愛(ài)國(guó)英雄學(xué)習(xí)，保衛(wèi)國(guó)家，建設(shè)中國(guó)!
漸課文讀后感篇7
“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”，束縛他們的，是對(duì)物質(zhì)生活的苛求，“各人自?huà)唛T(mén)前雪，休管他人瓦上霜”，束縛他們的，是一顆自私而又冷漠的心……生活中，人們不止盡的欲望，成為束縛他們的枷鎖，正如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》里，那位愛(ài)慕虛榮的女主人公瑪?shù)贍柕?，為了能在人前“出風(fēng)頭”，她耗費(fèi)了自己寶貴的青春，然而十年還債的艱苦生活，并沒(méi)有抹去她的虛榮，她害怕丟臉。于是為一掛假項(xiàng)鏈付出了無(wú)數(shù)的血汗，最終使自己容顏早衰，青春不再。
愛(ài)慕虛榮使她受到了生活的重創(chuàng)，虛榮卻成了她生命里一串無(wú)形的鎖鏈，使她在生活里磕磕碰碰，釀成一段可憐而又可悲的人生。
現(xiàn)實(shí)生活中，也有不少瑪?shù)贍柕碌挠白?，有些被稱(chēng)為“問(wèn)題少年”的學(xué)生，他們之所以成為“問(wèn)題”，其實(shí)也乏是虛榮，狹隘的心胸在做怪。由于成績(jī)不佳，他們覺(jué)得自己無(wú)足輕重，甚至被人忽略。于是，在學(xué)習(xí)上不能成優(yōu)，他們便在生活上“求異”，他們的種種錯(cuò)誤也許只是吸引別人眼球的手段。面對(duì)已成定局的校紀(jì)校規(guī)，他們一犯再犯。如果說(shuō)是出自自身的調(diào)皮和一顆不愿被束縛的心，倒也罷了，然而，仔細(xì)想想，如果他們是為了引人注意，那么，付出的代價(jià)也似乎太大了，瑪?shù)贍柕碌氖昶D苦生活，奪取了她引以為傲的容顏和一去不復(fù)返的青春；那么這些“問(wèn)題少年”為滿(mǎn)足虛榮所犯下的一切錯(cuò)誤，不也將奪去他們生命中最寶貴的求學(xué)機(jī)會(huì)嗎？當(dāng)他們決定要“大干一番”的時(shí)候，又有多少籌碼供他在生活的天平上衡量自己的價(jià)值？倘若無(wú)一技之長(zhǎng)，又有多少明天可以期待？
生活中，種種欲望會(huì)成為一串串無(wú)形的鎖鏈，鎖住了早已疲憊的心，讓生活偏離原來(lái)的軌道，欲望的天平也許永遠(yuǎn)不會(huì)平衡，當(dāng)??
漸課文讀后感篇8
今天上午，我在家里讀了一篇名叫《文天祥》的課文。我深深的被文天祥熱愛(ài)祖國(guó)、寧死不屈的精神品質(zhì)所感動(dòng)了……
這篇課文講的是1271年蒙古改稱(chēng)大元，并攻陷了南宋許多地方。許多南宋官兵都棄城而逃。這個(gè)消息讓文天祥知道后，他毫不猶豫地變賣(mài)了家產(chǎn)，組織了勤王軍，投入到抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中。由于勤王軍沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，最后被元軍打敗，文天祥不幸被俘。元軍屢次勸降都被文天祥嚴(yán)詞拒絕了。最后，在1283年1月的一天，文天祥被殺害了。
在文天祥被俘后，面對(duì)元軍的三次勸降，文天祥都毅然拒絕了。最后還用《過(guò)零丁洋》一詩(shī)回答“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青”來(lái)表達(dá)自己的一腔愛(ài)國(guó)熱情。在元朝/皇帝親自勸降時(shí)，他為什么不投降呢?因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)之心。如果他投降，不就不會(huì)死了嗎?不就可以享受榮華富貴了嗎?我想，他當(dāng)時(shí)一定在想，如果我投降了，就會(huì)有更多人投降，那么我們的祖國(guó)就沒(méi)有人保護(hù)了，那就真的亡了!
讀了這篇課文，不禁讓我想到了為國(guó)捐軀的劉胡蘭。她被敵人抓住后，不管敵人怎樣逼問(wèn)，她都不告訴敵人傷員藏在哪里。最后，她被敵人殺害了，那年她才15歲。如果我們是劉胡蘭，我們也會(huì)像她一樣嗎?我想大多數(shù)人都會(huì)選擇告訴敵人傷員在哪。這樣看來(lái)劉胡蘭是多么偉大啊!
我們應(yīng)該尊敬并學(xué)習(xí)他們偉大的精神品質(zhì)。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的人。
