數(shù)學(xué)三年級(jí)教案優(yōu)秀6篇

時(shí)間:2024-02-06 作者:Kris 備課教案

優(yōu)秀教案的編寫過程可以促使教師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),在寫教案的過程需要教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思和調(diào)整,這有助于提高教師的反思管理能力,下面是范文社小編為您分享的數(shù)學(xué)三年級(jí)教案優(yōu)秀6篇,感謝您的參閱。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案優(yōu)秀6篇

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第四單元36-37頁:《植樹》

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合“植樹”的現(xiàn)實(shí)情境,經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程。探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,

2、經(jīng)歷實(shí)際分物過程,再次體驗(yàn)分物過程與除法的內(nèi)在聯(lián)系,在與他人交流過程中體驗(yàn)算法的多樣化。

3、在解決問題過程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,在與他人交流過程中體驗(yàn)算法的多樣化。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合具體情境,用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)

1. 同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥眩銈兛聪矚g嗎? ●課件出示

(學(xué)生獨(dú)立完成,比一比誰最棒!)

60÷3= 300 ÷6=

200 ÷5= 70 ×8=

11 × 5= 23 ×2=

2、導(dǎo)入

師:非常好!同學(xué)們知道3.12是什么日子嗎?(生答:植樹節(jié))你知道植樹有什么好處嗎?

師:植樹造林是全社會(huì)的大事,所以三年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生要去植樹, 植樹前,他們都要去苗場領(lǐng)樹苗(課件出示教材情景圖)在領(lǐng)樹苗時(shí),他們遇到了一個(gè)難題,我們一起去看看吧!

板書課題:“植樹”

二、引導(dǎo)探索,解決問題

1、出示主題圖(課件出示)。

師:從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(生回答)

師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

師:要求學(xué)生把信息和問題完整的說一說

引導(dǎo)得出:一共有36棵樹苗,分給三個(gè)班,平均每班分到多少棵樹苗? 分一分,算一算。

師:解決這個(gè)問題,可以怎樣列算式,并說說你是怎樣想的?

學(xué)生獨(dú)立列出算式,并解答。36÷3

小組交流?!芭c同伴說說你是怎樣想的”

2、探索口算方法。(可以通過擺小棒來幫助思考)

(1)用乘法想除法

12×3=36,所以36÷3=12(因?yàn)?2乘3等于36,所以36除以3,就等于12)

(2)可以通過擺小棒來幫助思考。

師:引導(dǎo)學(xué)生得出:先分3捆小棒,每班一捆,得出算式30÷3=10,再分6根,每班2根,得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根,得出算式10+2=12

(3)如果在沒有小棒的.情況下怎樣得出36÷3的結(jié)果?

師:引導(dǎo)學(xué)生得出:把36分成30和6,先用30除以3得10,在用6除以3得2,最后10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12)

(4)直接口算

先用被除數(shù)十位上的3除以3得1,把1寫在十位上;再用被除數(shù)個(gè)位上的6除以3得2,把2寫在個(gè)位上,這樣就算出了得數(shù)是12。

師:為什么要把1寫在十位上么?

這里的1表示的是1個(gè)十,所以要把1寫在十位上。

(設(shè)計(jì)思考:這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流空間,倡導(dǎo)算法多樣化,注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用舊知識(shí)解決新問題,且不固定計(jì)算思路,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。)

過渡語:每班的樹苗分好了,三(1)班的學(xué)生開始栽樹了,但在栽樹之前他們要進(jìn)行分組。

觀察出示情景圖(課件)

生讀題,

師:能列出算式嗎?

(48÷4=)說一說為什么這樣列,引導(dǎo)學(xué)生說出把48人,分成每4人一份,可以分成多少分?(48里面有多少個(gè)4)

(課件出示)48個(gè)點(diǎn),每一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立分一分,然后交流。

通過操作,讓學(xué)生觀察出把48分成40和8,用40除以4,8除以4,把除得的商相加。( 怎么讓學(xué)生上臺(tái)分?這地方如果不用課件演示,而是準(zhǔn)備一個(gè)點(diǎn)子圖讓學(xué)生畫。)

(課件出示)口算過程:40÷4=10 ,

8÷4=2

10+2=12

3、課件出示:算一算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

30÷3=

33÷3=

36÷3=

39÷3=

(1)學(xué)生獨(dú)立算一算,病觀察算式中的變化規(guī)律,與同伴說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說清楚什么變化,被除數(shù)和商是怎樣變化的?

課件演示:算式的規(guī)律是除以3不變,被除數(shù)每次加3,商每次增加1(增加1個(gè)3)。

(3)試著讓學(xué)生寫出如上面的算式,算一算結(jié)果,鞏固學(xué)習(xí)到的方法。這題是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn) 48÷4規(guī)律的基礎(chǔ)上續(xù)寫)

課件出示:提問你還可以寫出一組算式嗎?

40÷4=10

44÷4=11

48÷4=12

用你的發(fā)現(xiàn)嘗試計(jì)算52÷4=(用上面發(fā)現(xiàn)的方法完成,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用5除以4商1余1,余下的1在十位上,表示一個(gè)十,與個(gè)位上的2組成12÷4=.

(4)小結(jié)

師:小朋友請(qǐng)看剛剛算的這些題,它們的除數(shù)都是幾位數(shù)?(一位) 師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“除數(shù)是一位數(shù)的口算”(板書)

三、鞏固練習(xí)、檢測反饋

課件出示

1、分一分,算一算說說你是怎樣想的。

2、解決生活的問題(課件出示)

第1小題。一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的幾倍?

應(yīng)該用除法解決。55÷5=11(倍)

答:一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的11倍。

第2小題。一雙鞋子的價(jià)錢比一副手套貴多少元?

應(yīng)該用減法解決。55—5=50(元)

答:一雙鞋子比一副手套貴50元。

師:同學(xué)們思維這么敏捷,下面我們來進(jìn)行2分鐘小競賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰先到達(dá)終點(diǎn)

3、挑戰(zhàn)賽。課件出示

學(xué)生獨(dú)立算一算,然后交流,說說口算的方法。鞏固整十、整百數(shù)以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

(設(shè)計(jì)思考:這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的練習(xí)機(jī)會(huì),在練習(xí)中,讓學(xué)生解決

多信息,綜合性、開放性較強(qiáng)的問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題正確選擇信息的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)

四、總結(jié)

師:今天這節(jié)課我們學(xué)了什么? 你有什么收獲?

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;還可以用小棒幫助算。)你最喜歡用那種方法,下課以后和你的小伙伴說一說。

五、作業(yè)

完成教材37頁4、5題

板書設(shè)計(jì):

植樹---兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算

36÷3=12(棵)

答:平均每班分到12棵。

48÷4=12(組)

答:可以分成12組

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇2

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn):

1.注重學(xué)生的自主探究。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課堂上應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境,然后給予學(xué)生充足的自主空間,讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息自主提出問題,并通過獨(dú)立思考、小組合作等方式探究解題方法,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生探究的積極性,為較好地掌握本節(jié)課的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)算法多樣化。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵(lì)算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一,但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”,因此,本教案讓學(xué)生在交流、比較中充分展示自己的口算過程,在傾聽他人的想法的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法,這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解算理,完善并掌握算法,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備ppt課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示)

師:同學(xué)們,你們愛吃水果嗎?(愛吃)

師:看,老師這里有三種水果,分別是草莓、橙子和蘋果,在水果盛裝的過程中還有好多學(xué)問呢,你們想了解嗎?(想)

2.導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,那么兩位數(shù)乘一位數(shù),整十、整百數(shù),幾百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢?今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)口算乘法。

設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),于是在上課開始,以同學(xué)們愛吃的水果創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,在學(xué)生興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課。

⊙開放探究,得出結(jié)論

一、教學(xué)例1。

1.觀察情境圖,提出問題。

課件出示例1情境圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓,一位阿姨買3筐)

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中所提供的信息提出數(shù)學(xué)問題。(組織學(xué)生組內(nèi)交流,發(fā)表自己的.想法)

(3)引出例題中的問題:3筐草莓有多少盒?

2.探究口算方法,明確算理。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意并列式。

(學(xué)生匯報(bào),老師板書:15×3)

(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

(因?yàn)槊靠鹧b15盒草莓,一位阿姨買3筐,就是買3個(gè)15盒草莓,也就是求3個(gè)15是多少,所以列式為15×3)

(3)討論、交流15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份,一份是10盒,另一份是5盒,買3筐就是買3個(gè)10盒和3個(gè)5盒,先算3個(gè)10盒是10×3=30(盒),再算3個(gè)5盒是5×3=15(盒),最后把兩次口算的結(jié)果加起來,30+15=45(盒)]

3.拓展延伸。

(1)出示題目:150×3=?

(2)思考口算方法,匯報(bào)交流。

(口算150×3時(shí),先算15×3=45,再在45的末尾添上一個(gè)0)

(3)觀察、對(duì)比,交流算式的不同之處。

(15×3與150×3進(jìn)行比較,是把第一個(gè)乘數(shù)15擴(kuò)大到原來的10倍,第二個(gè)乘數(shù)沒有變化)

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇3

一、教材分析:本單元有著承上啟下的作用:(1)它是在二年級(jí)的表內(nèi)乘、除法及三年級(jí)的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。(2)它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此,本單元分兩個(gè)小節(jié):先學(xué)口算除法(含估算),再學(xué)筆算除法(也含估算)。這樣編排,和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的,體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對(duì)稱美,易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

二、單元教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

3.使學(xué)生能在具體的.情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。

4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇4

一、談話情景導(dǎo)入

師:朋友們!你們?nèi)ミ^遵義嗎?去過哪些地方?

生1:去過,去過遵義會(huì)議會(huì)址。

生2:去過遵義姑媽家。

生3:去過遵義游樂園。

課件出示遵義游樂園的一處場景

師:這是遵義游樂園,你們從這幅圖上看到了什么?

生:看到了木馬、風(fēng)車。

(利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。)

二、復(fù)習(xí)角

師:你們能在這幅圖中找出角嗎?

生積極主動(dòng)的找到了很多角。

師:你們生活中哪里還有角呢?

生:桌子上有角;

生2:窗戶上有角;

生3:安全出口牌上也有角;

生4:書本上也有角

(讓學(xué)生在圖中找角,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在生活中找角,大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

師:這個(gè)角是什么角,老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢?

生:直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角)。

師:前面我們認(rèn)識(shí)了直角,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

揭示課題并板書:銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師:請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng))

師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來分一分

師:你為什么要這樣分呢?

生:按照角的大小來分的;

(讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類,讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的.觀察和分析能力)

師:現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比,有什么發(fā)現(xiàn)呢?

生:這組角比直角小,這組角比直角大。

(老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來,同時(shí)也把直角描了出來。)

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

師:咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二,那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢?

生:這個(gè)是弟弟,這個(gè)是哥哥。

師引導(dǎo)學(xué)生論得出:這個(gè)就叫銳角,這個(gè)就叫鈍角。

3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

師:同學(xué)們真聰明,知道了銳角和鈍角,請(qǐng)看這是什么角呢?

生1:直角

生2:鈍角

生3:銳角

師:有三種結(jié)果,那到底是什么角呢?同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。

生:可以用三角板的直角量一量;

師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來量。(用投影儀展示)

通過學(xué)生測量反復(fù)2次,這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后,另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊,說明這是一個(gè)角是比直角大的角,叫鈍角。

(讓學(xué)生用肉眼觀看,判斷得出了三種不同的結(jié)論,讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾,激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突,這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲 望)

三、聯(lián)系生活,解決問題

1、找游樂園里的`銳角與鈍角(課件出示游樂園,場景圖)

(先找出了很多)

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

(生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角)

3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

生1:紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。

生2:老師眼鏡框上有鈍角;

生3:凳子上有銳角

生4:文具盒上有銳角

生5:玩具上有銳角和鈍角

4、說說這些角的名稱

(生說得很好)

5、用紙折角

(學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角)

6、用手臂比劃角

(學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角,在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)

四、總結(jié)

師:小朋友們,如果你是銳角、鈍角或直角,你想向在座的朋友說點(diǎn)什么?

生1:大家好,我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。

生2:我是鈍角,請(qǐng)大家為我準(zhǔn)備更多的三角板,讓我認(rèn)識(shí)更多的角。

生3:我是銳角,請(qǐng)大家別碰我的尖,會(huì)刺手的。

生4:大家好,我是鈍角,我愿意和大家交朋友。

師:小朋友們好,如果我是銳角,我比直角小,如果我是鈍角,我比直角大。(拓展小結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,把自己溶入到了知識(shí)中,又起到了化龍點(diǎn)睛的作用)

課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

1、從資源開發(fā)的角度看

教師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角)幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征,使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。

2、從三維目標(biāo)角度看

(通過讓學(xué)生指出角,分類,描角,比大小等)使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念,從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)

3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來看

表面上似乎是少了一些,看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作,實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的,就情感態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,參與意識(shí)較強(qiáng),特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內(nèi)容(如遵義會(huì)議會(huì)址,教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么)。

更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù),生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。

4、突破誤區(qū)(即一說到任務(wù)深,就要用多媒體,就要怎么樣、怎么樣,但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多,卻起到了非常好的效果)。

總之,課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是組織者,引導(dǎo)者和參與者的作用,教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力,教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位,真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí),樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇5

一、說設(shè)計(jì)理念:

本節(jié)課的教學(xué)主要是針對(duì)本年級(jí)組提出的“如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”專題研究而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果,把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在本節(jié)課設(shè)計(jì)中,我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換,注重趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的潛能得到的發(fā)揮。

另外,我在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),也沒有忽視素質(zhì)教育,一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系,另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。

二、說設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托,通過對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí),把本年級(jí)的研究結(jié)果——培養(yǎng)計(jì)算能力的方法孕育其中,本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材,針對(duì)實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,設(shè)計(jì)了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習(xí),但實(shí)際并沒有改變知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)做了簡單分析:

多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的,然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算,接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法,使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和熟練,也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊,又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時(shí),我把提高計(jì)算能力的方法:培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法,理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中,使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)計(jì)算速度,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

基于以上認(rèn)識(shí),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

使學(xué)生初步理解提高計(jì)算能力的一些方法和策略。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和體會(huì)成功的快樂。

初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

2、教學(xué)的重、難點(diǎn):

重點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法并熟練地計(jì)算。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

難點(diǎn):培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、說教法、學(xué)法

從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看,要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使他們能夠自主學(xué)習(xí),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上,采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法,循循誘導(dǎo),讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí),鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

四、說教學(xué)過程

“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展,我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí),你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?想一想。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊,從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0乘法,但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè),拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問:這幾天我們學(xué)的知識(shí),你們都熟練了嗎?作業(yè)得怎么樣?(可以拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看)引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂,應(yīng)該再練習(xí)?!蔷挽柟虖?fù)習(xí)一下,使我們計(jì)算能力再有所提高,計(jì)算的準(zhǔn)確度也能提高一些,可以嗎?師板書課題。

(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)揮)

(二)回憶交流,討論歸納,明確算法,理清算理。

1、回憶交流

師:好,那回憶一下,我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?……

師:對(duì),這段時(shí)間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎?……

請(qǐng)學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法,同桌之間先互相說一說,然后請(qǐng)學(xué)生在全班上說一說。

2、討論歸納,明確算法,理清算理

師:你會(huì)計(jì)算這幾種乘法題嗎?你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法嗎?小組內(nèi)互相說說,師巡視指導(dǎo)。

每個(gè)小組選一名代表匯報(bào)。師據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書計(jì)算方法。

師小結(jié):同學(xué)們說得不錯(cuò),雖然有些還說不完整,但已有一些進(jìn)步了。

師生一起來說算法,并理解算理。

師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,下面我們就算一算。

(這里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補(bǔ)充,使學(xué)生體會(huì)小組合作的作用,培養(yǎng)初步合作的意識(shí),體會(huì)成功的快樂。然后師生一起說使算法進(jìn)一步明確,算理更加清淅。)

(三)、強(qiáng)化練習(xí)

1、口算鋪墊(開火車)

6×4 = 3×8 = 7×5 = 9×4+6=

2×8+7= 3×6+4= 8×8+7= 4×2+3=

2、看誰算得又對(duì)又快。比賽誰快就可以到黑板上來做。然后請(qǐng)做題的學(xué)生說一說你是怎樣計(jì)算的?

1 5 8 2 6 3 2 7 8 7

× 4 × 5 × 7 × 6

3、師:同學(xué)們知道啄木鳥會(huì)做什么呢?……對(duì),它是益鳥,專門給老樹治病的?,F(xiàn)在你們也來當(dāng)一回醫(yī)生,誰能幫助下面的題治一治病呢?

1 2 5 2 4 7 6

× 7 × 4 × 8

7 4 2 8 3 8 8

集體評(píng)價(jià)。

師:同學(xué)們當(dāng)醫(yī)生好當(dāng)嗎?當(dāng)醫(yī)生應(yīng)該怎樣才能幫病人查出病來?

師:那計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),要注意哪些地方?學(xué)生說師板書

引導(dǎo)學(xué)生說出要細(xì)心,不能馬虎,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(這里設(shè)計(jì)從口算到筆算再糾錯(cuò)的有梯度練習(xí),并注意練習(xí)的針對(duì)性和趣味性,一方面是為了學(xué)生積極地鞏固和扎實(shí)所學(xué)知識(shí),另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的計(jì)算能力能穩(wěn)步提高,同時(shí)也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育,注重學(xué)科的聯(lián)系。)

四、拓展延伸

1、師:剛才又是比賽,又是當(dāng)醫(yī)生,一定有點(diǎn)累了,那我們輕松一下做個(gè)游戲:

老師這里有一棵蘋果樹,上面結(jié)了許多蘋果(蘋果上有數(shù)),這邊還有籃子(上面有乘法算式),如果你們摘對(duì)了,這個(gè)蘋果和籃子都?xì)w你。你們想來摘嗎?……

那我們怎么摘呢?同桌之間互相說說,然后請(qǐng)學(xué)生上來摘,并說說為什么這樣摘?

(游戲是兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識(shí),培養(yǎng)能力這正是我們這節(jié)課的追求。)

2、同學(xué)們,你們知道楊利偉叔叔嗎?他是做什么的?……知道今年我國又有兩位叔叔坐著xx六號(hào)宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜,他們是誰呢?

……

師;他們都是我們民族的驕傲,中國的驕傲。同學(xué)們現(xiàn)在我們再來了解一個(gè)有關(guān)航天知識(shí)并來解決問題好嗎?

小黑板出示:

我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周需要114分鐘,繞地球9周,需要多少分鐘?

先讓學(xué)生說說從上面的信息中你知道了什么?要求什么?怎樣列式?為什么這樣列式?能先估算一下,再獨(dú)立解答。

(這里設(shè)計(jì)一個(gè)具有時(shí)代氣息的問題,一方面是多位數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)用拓展,因?yàn)橛?jì)算教學(xué)如果只重視計(jì)算技能的學(xué)習(xí),往往比較枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問題解決中去,使學(xué)生感受到計(jì)算是有用的,是能幫助我們解決實(shí)際問題的,學(xué)生會(huì)更感興趣。另一方面是為了開拓學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生了解國家的一些大事,滲透愛國主義和民族自豪感的教育,這也是素質(zhì)教育的要求。)

五、全課小結(jié)

這節(jié)課我們又練習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,你覺得比以前算得快了嗎?算得準(zhǔn)了嗎?你認(rèn)為怎樣才能算又對(duì)又快呢?你還哪些收獲?(這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來談收獲,是注重學(xué)生的個(gè)別差異,在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。)

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇6

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第109頁的第7~1.1題,練習(xí)二十六的第10—13題

教學(xué)目的

1.使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,1千米=1000米,1噸=1000千克。

2.使學(xué)生掌握正方形、長方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形;會(huì)在方格紙上畫長方形和正方形;知道周長的含義,能夠正確地計(jì)算長方形和正方形的周長。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)千米、噸

1.第做109頁的第7題。

教師提問,學(xué)生口答:

(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

(2)1千米是多少米?1噸

是多少千克?

隨著回答,教師板書:1厘米=10毫米 1千米=1000米

1分米=10厘米 1噸=1000千克

2.做第109頁的第8題。

讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣),什么東西的長大約1分米.然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長.

3.做練習(xí)二十六的第10題。

教師在黑板上板書:4千米=( )米,讓學(xué)生想一想該怎樣推想.指名回答后,教師再說一遍推想過程:因?yàn)?千米是1000米,4千米是4個(gè)1000米,就是4000米,所 以4千米=4000米。

接著,教師再板書出:5000千克=( )噸,仿照上面的方法,使學(xué)生明確它的推想過程,然后讓學(xué)生完成第10題,集體訂正時(shí),指名說一說推想過程.

4.做練習(xí)二十六的第11題。

先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來,然后再指名說一說道理。

二、復(fù)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形

1.做第109頁的第9題。

教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形,然后讓學(xué)生分別說出是什么圖形,根據(jù)學(xué)生的回答,在每個(gè)圖形下面板書圖形的名稱.

教師:我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形,大家想一想,這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)?

指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,把主要的寫在黑板上.教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說,如先說邊的特點(diǎn),再說角的特點(diǎn),或每個(gè)圖形分別說.最后使學(xué)生看到它們 的區(qū)別和聯(lián)系。

2.做練習(xí)二十六的第12題。

教師只說明題意,讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫,出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形.教師巡視,看學(xué)生畫的方法是否正確,學(xué)生畫完以后,要說出是怎樣畫的.對(duì)畫得 又對(duì)又快的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)。

3.做第109頁的第10、11題。

教師:什么叫一個(gè)圖形的周長?

讓學(xué)生做第10題.要求量的時(shí)候,精確到整厘米.每量一邊,在邊的旁邊注上該邊的長度.算完以后,讓學(xué)生說一說是怎樣算的.教師注意糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤.

4.做練習(xí)二十六的第13題。

教師可以根據(jù)班里的情況,讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長15厘米的正方形紙。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視;注意學(xué)生中出現(xiàn)的問題.集體訂正時(shí),可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形后,求長方形的周長是求哪幾條邊的和,有沒有 不同的解法?對(duì)想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。