教案應該考慮到學生的情感和社會發(fā)展，教案應該考慮到學生的背景和文化差異，下面是范文社小編為您分享的三年級數(shù)學優(yōu)秀教案7篇，感謝您的參閱。
三年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇1
一、基本情況
本班共有學生49人，其是插班生1人。大多數(shù)學生上課大膽發(fā)言，學習效率較高;一小部分學生貪玩，上課經(jīng)常不能注意聽講。在本學期的教學中，首先要抓好學生的學習習慣，二要對少數(shù)差生注意個別指導。
二、教材內容
本冊教材包含以下單元：
1、除法
2、年月日
3、平移和旋轉
4、乘法
5、觀察物體
6、千米和噸
7、軸對稱圖形
8、認識分數(shù)
9、長方形和正方形的面積
10、統(tǒng)計
11、認識小數(shù)
12、整理與復習
三、教學目標
1、知識與技能方面。
(1)數(shù)與代數(shù)
會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，比較容易的兩位數(shù)乘整十數(shù)。
能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，能筆算一位小數(shù)的加減法。
能估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。
能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米，幾角是十分之幾元。
能結合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。
認識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，判斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能進行簡單換算。
(2)空間與圖形
能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。
結合實例感知生活中覺的平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的'軸對稱圖形。
結合實例理解面積的含義，認識面積單位，能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關的.面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的換算。
(3)統(tǒng)計與概率
結合實例了解平均數(shù)的意義。
會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的善。
會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進行比較、分析。
2、數(shù)學思考方面。
發(fā)展數(shù)感，發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念，初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。
3、解決問題方面。
能應用在本冊教科書里學到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發(fā)展應用意識，能利用估計、判斷解決問題結果的合理性。
4、情感與態(tài)度方面。
增強學好數(shù)學的信心，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力，體會數(shù)學與人類歷史的發(fā)展是息息相關。能夠實事求是地評價自己、評價他人。
四、教學措施
1、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、對學困生進行個別輔導，因材施教。
五、教學進度安排：
一除法：10課時
二年、月、日：3課時
三平移和旋轉：2課時
四乘法：9課時
五觀察物體：2課時
六千米和噸：5課時
七軸對稱圖形：2課時
八認識分數(shù)：6課時
九長方形和正方形的面積：9課時
十統(tǒng)計：4課時
十一認識小數(shù)：4課時
十二整理與復習：4課時
三年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇2
教學目標:
1、使同學經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
2、重視培養(yǎng)同學應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展同學估算能力，讓同學擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。
教、學具準備：課件、同學收集生活中要求估算的素材
一、情境導入
師：同學們，隨同著金黃的落葉，秋天來到了我們的身邊。紅星小學準備組織同學們去公園秋游，但是遇到了一些問題想請你們來解決，一起來看看吧。（出示圖片第60頁例5的主題圖）
（這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因為“秋游”是同學所熟知和喜愛的活動，能為同學創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)同學解決問題的愿望。）
“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢買票？”
師：你們能解決這個問題嗎？請用自身的方法算算，看誰算得又快又對。
板書：49×104
二、探究新知
1探究把因數(shù)估計得大些的情況。
（1）同學獨立解決這個問題。
教師請解決好的同學上黑板寫出過程，并介紹一下自身所用的方法，適當?shù)丶右越忉尅?/p>
（前面同學已經(jīng)學過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且同學也有一定的實際購物經(jīng)驗，在此基礎上讓同學根據(jù)實際情況獨立解決這個問題，最后在全班匯總，研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學嘗試，培養(yǎng)同學獨立解決問題的能力。）
（介紹：用筆算算出的，這樣的結果很準確。）
應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù)，再計算出結果）
應該準備5500元。（介紹：把兩個因數(shù)都估計成是大一點的整十數(shù)，再將它們相乘，得到估算結果）…………
（2）同學在小組內交流，選擇合適的算法，并說明理由。
師：假如你是帶隊的老師，你會選擇哪種估算方法呢？請在小組內討論，并說明理由?！?/p>
（教師充沛地尊重同學學習的主體地位，引導同學通過在小組中的討論，在主動探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)同學分析和推理的`能力。）
（3）小組派代表在全班匯報交流。
（4）小結
師：這些方法都是正確的。但生活中我們在做準備時，一般都采用估算的方法。同時為了使準備顯得更充沛，在估算時不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計的大些。對于這個問題而言，當然是選擇把錢準備多些的方法更符合實際。
把板書補充完整：49×104≈5500 （元）
教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。
板書：乘法的估算
2研討可以用四舍五入方法的情況。
（1）出現(xiàn)解決的問題
師：現(xiàn)在同學們來到“海洋世界”的水上扮演館，這時他們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。你們還能選擇正確的方法來解決嗎？試一試！
課件出示：
在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺分成了12個區(qū),每個區(qū)有58個座位,大約可以同時容納多少人觀看扮演?”
（2）解決問題，并找出合適的方法。
師：請獨立完成在練習本上。
同學獨立完成，再請做好的同學上黑板寫出來，并請他們介紹自身的方法，說明自身的理由。（請幾位方法不同的同學，注意要會說出自身的理由。）…………
再請同學們在小組內找到認為合理的方法。
小組派代表說明自身的選擇，全班討論出合適的方法。…………
（3）小結
師：我把同學們的意見整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結果盡量地接近準確值，所以同學們可以用把兩個因數(shù)四舍五入的方法來估算。說得真有道理，我也同意你們的意見。
3研討乘法估算的方法。
師：我們找到的估算方法有這么多，那你認為，乘法到底該怎樣估算呢？
同學在小組內討論交流，再在全班匯報。
（讓同學在交流討論的過程中了解到解決問題時應當根據(jù)具體的情況采用不同的方法，并培養(yǎng)了同學分析問題、歸納方法的能力。）
小結：把同學們的意見歸納起來就是，估算時，一是要使計算簡便，（把兩個因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；二是要根據(jù)實際情況采用不同的方法，在作準備的時候可以把因數(shù)估計大些，有的時候也可以用四舍五入的方法使結果更接近準確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。
三、應用新知，解決問題
師：來到了游樂場。（出示圖片）這些是游樂場局部的游玩項目，有摩天輪、極速風車、旋轉木馬······。
1、解決游玩中數(shù)學問題。
師：他們在游樂場中又碰到問題了，繼續(xù)嗎？
（1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級同學平均體重是28千克，四年級104名同學可以同時乘坐摩天輪嗎？
師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學們自由選擇你喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)學問題，用你喜歡的方法來解決。
（2）自選題。
a：旋轉秋千一次可以乘坐48名游客（滿坐），上午運行15次，上午玩旋轉秋千的游客大約有多少人？
b：玩超速風車每人每次需要18元，四年級104名同學，需要準備多少錢買票？
18×104≈20xx（元） 18×104≈2200（元）
20 100 20 110
2、解決返程的數(shù)學問題。
師：秋游活動即將結束，他們準備乘車返回學校，請同學們幫算一算：從游樂場到學校的路程是125千米，同學們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學校。
（使同學能靈活地在實際生活中運用所學知識來解決問題。）
四、反饋小結
自我評價和小結。評價一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。
師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數(shù)學知識也是多種多樣的。當數(shù)學知識運用到生活實際的時候，也是要注意是否與實際情況相符。希望大家都能在生活實際中用好我們的數(shù)學！
教學反思：本課從設計上體現(xiàn)“從同學動身，為同學的發(fā)展而預設”原則，課堂上充沛調動同學的自主參與和交流合作，在合作交流中經(jīng)歷知識的形成過程。整節(jié)課樸實、自然，時刻體現(xiàn)對同學發(fā)自于內心的關心和引導，突出的表示在以下方面：
1、找準同學的認知起點，放手讓同學自主探究。我從同學的已有生活經(jīng)驗和認知基礎動身，讓同學“試一試”，獨立地找到解決問題的方法。結果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的，在這里，我并沒有將本節(jié)課的觀念強加給同學，而是尊重每一位同學的觀念，讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法，知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。
2、引導同學主動建構知識，培養(yǎng)同學的學習能力。在課堂上，我注重營造良好的學習氛圍，引導同學自主探究、合作交流，以感受他人的思維方式和思維過程，改變自身在認知方式上的單一性，協(xié)助同學發(fā)展和深化對數(shù)學的認識。
3、整節(jié)課中，以問題為紐帶，引導同學通過解決問題、講解問題、分析問題等方法，特別是協(xié)助同學自身形成對解決問題的獨立見解，探索估算戰(zhàn)略，培養(yǎng)同學的問題意識和估算意識。
本節(jié)課也存在一些遺憾之處：
1、是在同學對玩超速風車游戲時，四年級104名同學需要準備多少錢有爭議時，有的同學說將18×104看作18×100來估算，得出的結論是錢不夠；有的同學說將18×104看作20×100來估算，得出的結論卻是能買到票。對此，我只是引導同學去找到正確的答案，卻錯過了一次進一步挖掘錯誤的原因，從而將知識引向深入的機會。
2、課前，我設想：在導言后告訴同學，我們秋游時，無論坐車還是玩游戲都要注意平安，對同學進行平安教育。但是課堂上忘記了。
三年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇3
教學目標：
知識目標：初步了解復式統(tǒng)計表的格式，能正確地填寫表格，并對表中數(shù)據(jù)進行合理分析。
過程目標：經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，體會復式統(tǒng)計表的產(chǎn)生及其優(yōu)越性，增強統(tǒng)計的意識和能力。
情感目標：感受統(tǒng)計是一項重要的工作，它與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習興趣。
學情分析：
這部分內容是在學生二年級已經(jīng)學習了用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);初步認識了單式統(tǒng)計表的基礎上進行學習的。學生已經(jīng)對統(tǒng)計表的結構填寫方法、對表內數(shù)據(jù)的分析有了一定的基礎。通過本節(jié)課的學習，引導學生對多張單式統(tǒng)計表進行合并，繪制出復式統(tǒng)計表。
教學重點：
認識復式統(tǒng)計表的結構，學會填寫復式統(tǒng)計表，并能對統(tǒng)計表作簡單分析。
突破方法：通過自主探究、合作學習，讓學生在小組交流中掌握簡單的數(shù)據(jù)分析的方法。
教學難點：
使學生形成統(tǒng)計觀念。學會用統(tǒng)計的方法解決實際問題
突破方法：通過創(chuàng)設情境，讓學生真正投入到統(tǒng)計的全過程中去。
教學過程：
一、創(chuàng)境導入
1、創(chuàng)設情景，提出問題
師：孩子們，學數(shù)學有用嗎?在哪兒有用?
生自由回答：能幫助我們解決生活中的問題。
2.師：孩子們，最近課間活動時，我們班總喜歡鬧矛盾，出現(xiàn)一些不和諧的.現(xiàn)象。我在想，這是怎么回事呢?為什么在課間活動時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?為此我下了功夫，做了調查，請看大屏幕(課件出示照片)
二、探究新知
1.出示活動照片：
師：這是我拍的一些你們課間活動的照片。孩子們在干什么呢?
生觀察照片說說是些什么活動?
師：現(xiàn)在給你1分鐘思考：你最常做的是哪一項課外活動?
2.出示4張單式統(tǒng)計表。
師：有答案了吧，現(xiàn)在我想又快又清楚地知道我們班同學最經(jīng)常做的哪項活動，該采取什么方式進行調查呢?
生：全班舉手表決。
2、收集整理數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表。
3、解讀分析，制造沖突
搶答游戲：
(1) 課間看書的男生多還是閑逛的男生多?
(2) 看書的女生多還是跳繩的男生多?
(3)閑逛的男生多還是閑逛的女生多?
(4)課間男生最喜歡干什么?女生呢?
制造沖突：在剛才的搶答游戲中你有什么感受?
生：找條件很麻煩，
師：那怎樣解決?
生：合并成一張表
3.動手操作，解疑合探
小組合作完成，比比哪組最快。
學生展示合并過程，讓學生說清楚為什么可以這樣合并?(重復的地方去掉，更簡潔)
師： 孩子們，你們真了不起，創(chuàng)造了這樣一個4合1的統(tǒng)計表，我們給他取一個名字叫復式統(tǒng)計表，這就是我們今天學習的內容。師板書：復式統(tǒng)計表
師：為什么取這樣的名字?
師小結板書：它把多張單式統(tǒng)計表合并復式統(tǒng)計表。
4、認識表頭
師：我們來看看這個新朋友，你覺得哪里不合理，你想怎樣改呢?
生說。引出表頭。
請學生大聲地介紹一遍表頭。
5、變式表格
師：現(xiàn)在我把這個復式統(tǒng)計表變個樣，你們還能看得懂嗎?誰來說說它的組成?？磥?，他真的懂了，現(xiàn)在你們能這個表格填完整嗎?
生說，再填數(shù)據(jù)。
6、感受優(yōu)勢
師：現(xiàn)在我們再來回答剛才的問題：
(1) 課間看書的男生多還是閑逛的男生多?
(2) 看書的女生多還是跳繩的男生多?
(3)閑逛的男生多還是閑逛的女生多?
(4)課間男生最喜歡干什么?女生呢?
生再搶答，從而體會復式統(tǒng)計表的優(yōu)勢。
師：這樣觀察起來確實更方便了吧。這就是咱們復式統(tǒng)計表的優(yōu)點。
7、分析數(shù)據(jù)
現(xiàn)在我們就來解決課前提出來的問題：為什么我們班課間會鬧矛盾?
你們能讀出這些數(shù)據(jù)背后的信息?
生：少拍球，會有危險。少閑逛，多看書。
師：看來用數(shù)據(jù)說話比老師說十遍、百遍更有用。這也是我們統(tǒng)計的最終目的。
三、生活中的復式統(tǒng)計表
師：在我們的生活中，你見過復式統(tǒng)計表嗎?
學生自由發(fā)表意見。
師展示：生活中的復式統(tǒng)計表如課程表、比賽、成績
四、鞏固練習
[課件出示]金牌統(tǒng)計表
師：孩子們，這張復式統(tǒng)計表完整了嗎?
[根據(jù)回答依次出示：國家 屆數(shù)]
找數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的意義
請問28表示什么意思?[點擊課件圈出28]
請問23表示什么意思?[點擊課件圈出23]
(3)快速搶答
a、[課件出示]中國獲得的金牌一屆比一屆多。
b、[課件出示] 俄羅斯獲得的金牌一屆比一屆少。
c、[課件出示] 每屆都是美國獲得的金牌最多。
(4)增加行與列
五、課堂總結
師：這節(jié)課，學得開心嗎?有收獲嗎?
三年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇4
教學目標
1．使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學會根據(jù)進率進行長度單位間的換算及簡單的計算．
2．培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的邏輯思維能力．
3．培養(yǎng)學生初步的合作意識和主動參與、認真思考的良好學習習慣．
教學重點
通過學習使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法．
教學難點
使學生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進行換算．
教具、學具準備
教師：課件、投影片（或小掛板）
學生：每人準備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子．
教學過程
一、復習溝通
1．提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說．）
2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度．
3．填空（投影或掛板出示）．
1米＝分米 1分米 ＝厘米 1厘米＝毫米
10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進率的？
二、操作體驗
1．教學例3
（1）獨立操作．
師：請每個同學動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米．（教師事先給每個學生準備一個長7厘米的紙條）
學生動手操作，然后匯報．
（2）指導正確的測量方法．
強調：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準0刻度，看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾，紙條就是長幾厘米．
（3）研究問題．
提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？
學生小組討論, 匯報交流（可能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）
（4）質疑
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？
明確：因為 1厘米＝10毫米，7厘米就是7個10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書：7厘米＝70毫米）
（5）追問：70毫米＝厘米，該怎樣想？
借助線段圖進行講解．
明確：因為10毫米＝ l厘米，70毫米就是7個1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說明，一個關系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個方面都可以用．
（6）練習：先填空，再說出思考過程．
2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米
提問：通過上面的習題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
板書：
2．學習例4
（1）出示例4圖．
（2）提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？
同桌同學討論，匯報交流．板書：80厘米＝8分米
強調：因為10厘米＝1分米，80厘米里面有 8個1分米，所以80厘米＝8分米．
（3）練習，說出思考過程．
20毫米＝厘米 60分米＝米
50厘米＝分米 300厘米＝米
質疑：通過這幾道習題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
板書：
三、鞏固應用
1．6千米＝米 4000米＝千米
2．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要劃分多少段？
3．2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看書質疑，全課總結
今天學習了什么內容，你學會了什么？（板書課題：長度單位的換算）
怎樣進行長度單位間的換算？
五、課外實踐作業(yè)
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？
三年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇5
復習內容：
簡單的數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)，小數(shù)的讀寫、簡單的加、減法。(課本第113頁的第5、第115頁的第9、10題，練習二十五的第5、10～12題。)
復習目標：
1、通過復習，加強統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)。
2、使學生能對數(shù)據(jù)進行簡單分析，根據(jù)分析結果作出簡單的判斷與預測。
3、進一步理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
4、進一步體會小數(shù)的含義，掌握小數(shù)的讀寫法，并能進行簡單的小數(shù)加、減法運算。
教學過程：
一、統(tǒng)計知識點
1、出示：某地區(qū)1994～20__年沙塵天氣情況統(tǒng)計表。
2、學生取出方格紙，按照統(tǒng)計表數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖。
(1)教師出示圖例，引導學生制作。
某地區(qū)1994～20__年抄塵天氣情況如下圖，讀懂統(tǒng)計圖。
橫軸上表示什么?縱軸表示什么?(使學生明白橫軸上表示年份，縱軸表示沙塵的天數(shù))
(3)指導畫圖。
①縱軸上每格表示多少天?1996年的13天應該怎么表示?(使學生懂得這里每格表示2天。但是這不是確定的，也可以改成每格表示1天)
②學生嘗試畫圖，教師巡視輔導。
3、回答問題。
(1)從表中你能得到哪些信息?你有什么感想?(讓學生說一說自己從表中得到的信息。如近十年，每年都有沙塵暴)
20__年沙塵暴天氣最多達20天，近幾年沙塵暴天氣逐步增加。對學生進行環(huán)保教育。
(2)算出這個地區(qū)10年中平均每年的沙塵天數(shù)。
先讓學生獨立計算，然后匯報答案，說出想法。
二、小數(shù)的初步認識
1、小數(shù)的讀法
教師：你們都認識這些數(shù)嗎?是什么數(shù)?
2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709
(1)請學生讀出這些小數(shù)。
(2)你還知道哪些小數(shù)?說一說，讓同學寫一寫。
2、小數(shù)大小比較。
(1)出示兩組小數(shù)讓學生比較大小。
①1.02〇0.98元 0.69元〇0.7元 4分米〇3.8分米 l.2米〇 0.12米
②四名同學身高統(tǒng)計表(單位：米)
姓名王鳳李娟劉麗李芳
身高146150135148
(2)讓學生說一說想法和比較后的體會。
雖然學生根據(jù)小數(shù)的'含義進行，但是也可以讓學生明白一些簡便的比較方法，比如整數(shù)部分大的，這個小數(shù)就大;整數(shù)部分小的，這個小數(shù)就小。
3、簡單的小數(shù)加、減法。
2.5+4.3= 1.8+0.4= 1.1一0.4=
先計算，說一說計算時要注意什么?
三、課堂活動
1、練一練：課本第115頁的第9、10題。
2、課內外作業(yè)：課本第117頁的第5、10、11、12題。
四、課堂小結：
通過本節(jié)課復習，你進一步知道了什么?
三年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇6
教材分析
1．對千米的認識；本節(jié)學習對長度的客觀認識：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節(jié)內容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進率是10不同，千米和米之間的進率是1000，所以認識難度較大。
2．本節(jié)主要學習對千米長度的具體認識，聯(lián)系實際生活中的距離。
學情分析
1． 通過作業(yè)練習和復習課對學生的了解表明學生對前面學習的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2． 學生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關系和實際長度，但千米和前面所學的長度單位之間進率較大且不能直接拿出1千米的實物，所以要多借鑒現(xiàn)實中的具體情境認知千米的觀念。
3. 本節(jié)學生主要的認知障礙是不能最直觀的認知1千米有多長。
教學目標
教學目標:
1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。
2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
教學策略的選擇：
1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。
3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。
教學重點和難點
教學重點：認識1千米的實際長度和千米的空間認識。
教學難點：千米的簡單換算。
三年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇7
一、學生整體學習數(shù)學情況分析
1、由于現(xiàn)在的家長都比較重視學前教育，因此班中大部分學生基礎較好，特別是計算技能方面比較強。
2、孩子們具有主動參與的意識，喜歡操作。
性強的學習內容。特別喜歡聲形并茂、具有動畫效果的課堂學習。
3、學習過程中小組合作學習的積極性較高，孩子們都能主動參與小組學習中去，大膽發(fā)表自己的意見。
4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進一步加強。
二、座位安排便于個別化教學，和學生合作學習
全班24人，以四人為一組，見圖,其中☆表示發(fā)言積極的學生，思維靈活的學生，◇表示思維反應較快，學習良好水平的學生，●表示自控能力較弱的學生，▲表示學習有困難，需要教師付出更多愛心和關注的孩子的座位。
三、課時教學目標
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
3、通過觀察和想象，發(fā)展學生的空間觀念。
4、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學來源于生活。
四、分層教學目標：
1、上限：通過學習能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的物體的形狀、正確區(qū)分左右側面。能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。初步體會局部與整體的關系，有一定的空間觀念和空間想像力。
2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
五、教學重難點：
1、教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、教學難點：能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。
六、教具、學具準備：
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學具：教材、玩具小熊每組一只
七、教學過程
(一)創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣
教師活動：
1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？
2、咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點提示？
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底
4、剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來學習《觀察物體》。
板書：觀察物體。
學生活動：
1、猜一猜回答，
2、一起數(shù)，1、2、3。
3、照片中的學生站起來，向大家揮揮手
多媒體運用：
1、課件出示學生的背面照
2、課件出示兩張側面照
3、課件出示學生正面照
【設計理念】：
在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在游戲似的過程中，讓學生初步感知盡管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。
（二）小組活動，觀察學具
1、本位觀察
教師活動：
①今天老師還給大家請來了一群小客人，就在1號同學的課桌里，快點把它請出來！是誰呀？讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學習，讓我們歡迎它們加入我們小組！
②提問：下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
從你這個位置上看到的小熊是什么樣子的呢？
③觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？
④學生反饋，教師進行點撥
學生活動：
①有禮貌的和小熊打招呼。
②和同桌說一說
③大膽地和全班同學交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？
④判斷同學回答的對與錯
⑤看到的都是小熊側面的學生起立
多媒體運用：
按學生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個別化教學：
①請學習有困難的學生先嘗試回答
②請中等想、水平的學生發(fā)表意見，再請思維靈活的學生補充。
【設計理念】
讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，并向學生介紹正面、側面和背面的知識。
2、換位觀察
教師活動：
①剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小熊的正面、側面和背面，下面大家想不想換個位置再來觀察呢？
②聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。
③提問：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
④反饋提問：咦，怎么不一樣呢？你們每個小組是不是原來的那個小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結果會不一樣呢？其他同學認為呢？
⑤小結：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）
學生活動：
學生起立，按順時針方向走到下個位置
和小組同學說一說，看到了什么。
思考回答：看到的結果為什么和剛才不一樣
個別化教學：
教師參與小組活動
中，聽聽學困生的回答，給予一定的指導。
【設計理念】
換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環(huán)節(jié)是第一個環(huán)節(jié)的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。
3、全面觀察
教師活動
①下面老師就給大家一些自由活動的時間，你可以隨意地觀察小熊的每一個面，并和小組里的同學說一說你分別觀察到了小熊的哪個面？
②師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？
③師：我們請這組的四個小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個面？你們覺得這樣能看清小熊的每個面嗎？
④師：還有不一樣的方法嗎
師：轉給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀察你看到的每一個面。
⑤師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板坐好。下面來做看物體找位置游戲，看看誰的反應快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！
學生活動：
①小組活動、討論
②學生回答：如，我轉了一圈，觀察了小熊的……
我把小熊轉一圈，也可以看到它的每個面。
③參與游戲：看物體找位置
多媒體運用：
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個別化教學：
關注學困生活動、游戲時的表現(xiàn)，給予及時幫助。
【設計理念】
全面觀察，讓學生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個面？明確觀察物體可以圍著物體轉一圈，也可以通過轉動物體來看到不同的面。在這一系列的觀察動中，我讓學生體驗一個從靜態(tài)到動態(tài)，從片面到全面的觀察方法。
三、應用拓展，激勵創(chuàng)新
教師活動：
①書本練習：連一連
②觀察恐龍。
剛才小朋友們觀察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請翻開書本67，把名字寫在每幅圖的下面。
③連線練習。觀察汽車
④做一做
其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數(shù)學書疊在一起，組成了什么圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請來連一連！（翻開書本67）（反饋）
⑤觀察查壺。
看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這三個小朋友解決一下問題呢？這三個小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會兒再出示）
（出示從前、后、左、右、上面看到的茶壺）是誰看到的？
⑥猜物品游戲。
這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個面拍了下來，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？
師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個面）
師：那我們在觀察物體的時候，應該注意些什么呢？
師：小朋友都說得非常好，觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。
學生活動：
①學生進行練習，并說明理由
②從猜一猜活動中得出：觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。
多媒體運用：
出示練習題
個別化教學：
學生獨立練習時，教師巡視，給學困生及時幫助。
1至4題，讓學困生先回答并說明怎樣想的，優(yōu)秀生進行補充。
【設計理念】
在練習的設計上，我安排了四個層次。首先完成課本內容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學生進一步掌握位置與所見物體形狀的關系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學生猜測觀察者是在茶壺的哪個方向觀察的，由此來進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。最后，為了調動學生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個面，讓學生來猜一猜是什么東西。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學生，觀察物體，須全面才能見其真面目。
四、知識介紹，全課小結
教師活動
1、課堂小結。
師：這節(jié)課你玩得開心嗎？那么，你在玩的過程中學到了什么呢？四人小組互相說一說。指名說一說。
2、今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
學生活動：
1、各自總結自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報觀察物體的經(jīng)驗：我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉動物體都可以看到不一樣的結果；我學會了從不同的位置觀察物體；……
板書
觀察物體
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 邊 —— 側
右 邊 —— 面
在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察
