教案在起草的過程中，教師一定要考慮文字表述規(guī)范，教案的出現(xiàn)，就是為了讓教師能夠在講臺(tái)上更好的發(fā)揮自己的教學(xué)實(shí)力，以下是范文社小編精心為您推薦的路閱讀教案7篇，供大家參考。
路閱讀教案篇1
課題：
recycle 1, 第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、家庭成員的單詞認(rèn)讀。
2、數(shù)字和字母的正確發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、jj, gg; bb, dd; mm, nn幾組字母在發(fā)音上易混淆。
2、b, d; l, j; 在書寫時(shí)易寫錯(cuò)。
教具準(zhǔn)備：
1、字母卡、數(shù)字卡
2、教材相配套的錄像
教學(xué)過程：
(一)熱身/復(fù)習(xí)(warm-up/revision)
1、復(fù)習(xí)unit 2/a和b部分的let’s chant、
2、教師把收集上來(lái)的學(xué)生的照片通過實(shí)物投影給全體看，讓學(xué)生做問答： who’s that boy/girl/man/woman? he/she is
3、復(fù)習(xí)歌曲 “ father and mother”
(二)呈現(xiàn)新課 (presentation)
1、教師拿出一張全家福，問學(xué)生：
how many people can you see? who are they?
學(xué)生回答：they are father, mother, brother, sister and …
2、教師手指著照片說(shuō)：this is a family、ok, let’s play a game、let’s all be a family、教師指著照片中的媽媽說(shuō)：i play mother、i am mother、教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：who plays father? who plays mother? who play brother and sister
3、當(dāng)找到扮演這些人物的學(xué)生時(shí)，教師引導(dǎo)他們說(shuō)：i am father、we are brother and sister
4、播放let’s chant部分的錄音，讓學(xué)生先聽再跟學(xué)說(shuō)。教師注意教讀句子let’s all be a family、的發(fā)音以及play的第三人稱單數(shù)的讀音。
5、教師把準(zhǔn)備好的扮演以上人物的道具呈現(xiàn)給學(xué)生，并說(shuō)：let’s go, boy、let’s go, gils、let’s all be a family、讓學(xué)生分組到前面表演這首歌謠。
6、教師出示字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。
7、聽let’s play部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。
(三)趣味操練 (practice)
1、跳著讀
學(xué)生用硬紙制作一個(gè)骰子，用let’s play部分的畫面當(dāng)棋盤。兩位或四位學(xué)生分別擲骰子，并按上面的數(shù)字移動(dòng)到相應(yīng)一格并讀出該格中的字母和數(shù)字，讀對(duì)的前進(jìn)一格，讀錯(cuò)的后退一格，最快到達(dá)終點(diǎn)的為勝者。
2、bingo
學(xué)生將數(shù)字卡或字母卡把成若干行、列。教師每念一個(gè)，他們便將相符的一張背朝上擺好，最快將擺好的卡片排成一條直線的叫“bingo”，即為勝者。
3、字母書寫傳遞比賽
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學(xué)生一張紙片，上面寫有一個(gè)字母，只允許這個(gè)學(xué)生看這個(gè)字母，在教師說(shuō)“開始”后，最后一排的學(xué)生即用手指把紙片上的字母寫在前面學(xué)生的背上…這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準(zhǔn)確的組獲勝。
路閱讀教案篇2
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)是有效的呢？結(jié)合日常工作和教學(xué)實(shí)踐，本人想從以下方面進(jìn)行闡述。
一、閱讀前——引出話題，激發(fā)興趣
這一階段是我們通常所說(shuō)的“導(dǎo)入新課”。在這一階段，為了激起小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式，進(jìn)行有效的預(yù)熱。這是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識(shí)。這些直觀的表現(xiàn)容易激起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，這對(duì)下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。
二、閱讀中——理解教材，整體把握
本階段的目的是使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息,了解和熟悉課文中的生詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。在閱讀中，老師可以優(yōu)化組合各種閱讀訓(xùn)練的方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。
1）猜讀（預(yù)測(cè)）
我們可以幫助學(xué)生對(duì)所要閱讀的語(yǔ)篇做出預(yù)測(cè)，用一些設(shè)問來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等。（案例分析）例如：pep英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）module 4 unit 2 lingling is better than daming. 在這課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我安排學(xué)生觀看一段沒有聲音的錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個(gè)比賽的場(chǎng)景，(what are they doing) 讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下比賽的結(jié)果，(who is the winner)學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞，如：better, worse, zither, guitar, drum等。預(yù)測(cè)這一活動(dòng)可在個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過小組合作的方式進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。此外，我們也可以通過看圖，討論，啟發(fā)等方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖，看圖說(shuō)話，便很快能理解語(yǔ)篇的意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。
2） 導(dǎo)讀（質(zhì)疑）
讓學(xué)生帶著幾個(gè)覆蓋故事大意的問題，通過自由朗讀課文或聽錄音，領(lǐng)略內(nèi)容大意，回答問題。既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)了閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3）精讀（任務(wù)）
強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵，為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。精讀課文是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二次閱讀，然后討論問題、解決問題，如讓學(xué)生完成表格，或畫圖等等。
4）活讀（表演）
在精讀課文后，通過小組進(jìn)行表演和朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來(lái)直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，既檢查了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，又提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的'能力。（案例分析）例如：pep英語(yǔ)五年級(jí)（下冊(cè)） unit 2 mr li was a teacher. 學(xué)習(xí)完課文，我提供了一些道具（一件外套、白胡子、一副眼鏡），讓學(xué)生挑出正確的道具，分角色扮演并朗讀課文，同時(shí)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生脫稿表演。
三、閱讀后——活化教材，創(chuàng)造思維
此階段側(cè)重于對(duì)課文中語(yǔ)言形式的掌握和運(yùn)用。我們可先組織學(xué)生做一些語(yǔ)言形式的基本練習(xí)，如本課需重點(diǎn)掌握的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。練習(xí)的選擇和設(shè)置應(yīng)注意語(yǔ)言形式與意義的聯(lián)系，同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的活動(dòng)。我們可以采取以下幾種方式：
1）給閱讀文章起個(gè)小標(biāo)題。
2）回答出幾個(gè)與課文相關(guān)的小問題。
3）猜猜幾個(gè)生詞的意思。
4）翻譯文中幾個(gè)劃線的句子。
5）閱讀完成填空或選擇。
6）閱讀判斷對(duì)錯(cuò)。
通過這些活動(dòng)，可以確定我們的教學(xué)策略是否恰當(dāng)，如有需要，我們可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容選擇這樣一些口頭或書面的活動(dòng)形式：比如復(fù)述、縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段，或涉及課文內(nèi)容的進(jìn)行記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點(diǎn)的正、反方辯論等。這些活動(dòng)可以幫助讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用本課所掌握的詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言形式。
通過口頭的活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法等形式，教學(xué)小組討論與展示，分享彼此的信息和感受，創(chuàng)造性地將閱讀活動(dòng)進(jìn)行升華，有效地將課內(nèi)閱讀向課外延伸，使學(xué)生不僅積累新語(yǔ)言知識(shí)，深度理解讀的內(nèi)容，更重要的是，幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維、寫作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。
路閱讀教案篇3
一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解。”
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會(huì)做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
路閱讀教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在老師的引導(dǎo)下，能想象出各種圓形物體和彎彎的物體，發(fā)展幼兒的想象力。
2、老師的提醒下，嘗試按物體的形狀進(jìn)行分類。
3、學(xué)說(shuō)短句：圓圓魚，圓圓的xx送給你。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：圓圓魚和彎彎魚各2條。大筐2個(gè)。圓圓的圖形和彎彎的圖形各一個(gè)。
學(xué)具：幼兒人手圓圓的彎彎的物體1~2種。
活動(dòng)過程：
一、出示圖片，引起興趣。
1、師：今天，我們小2班來(lái)了幾個(gè)寶寶，你們看，這是圖形寶寶。這圖形寶寶長(zhǎng)的什么樣?(出示圓圓的圖片)什么東西也是圓圓的?
出示彎彎的圖片，這圖形寶寶長(zhǎng)的什么樣?什么東西也是彎彎的?
2、出示圓圓魚和彎彎魚
師：看來(lái)了兩個(gè)魚寶寶。他們一個(gè)是圓圓魚，一個(gè)是彎彎魚。你知道哪個(gè)是圓圓魚?哪個(gè)是彎彎魚?圓圓的是圓圓魚，彎彎的是彎彎魚。他們?yōu)槟銈儙?lái)了許多圓圓的和彎彎的東西，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽摇?/p>
二、幼兒自由去找圓圓的彎彎東西。
師：那些是圓圓的?那些是彎彎的?找到后用籃子裝起來(lái)。
裝好了請(qǐng)回到位置上來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的籃子里圓圓的是什么?彎彎的是什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō)：圓圓的xx，彎彎的xx。
三、給物體進(jìn)行分類。
師：圓圓魚喜歡圓圓的東西，彎彎魚喜歡彎彎的東西，請(qǐng)小朋友們把你們手里的東西送給圓圓魚，彎彎魚，送的時(shí)候還要說(shuō)一句好聽的話：“圓圓魚，圓圓的xx送給你?！?/p>
幼兒自由給魚送東西。
四、結(jié)束活動(dòng)
師：圓圓魚和彎彎魚在我們班玩累了，我們送他們?nèi)バ?將活動(dòng)內(nèi)容放如區(qū)角，供幼兒以后玩耍。
活動(dòng)開始我以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng)，另外為了讓寶寶有直接的感知經(jīng)驗(yàn)，我還準(zhǔn)備了圓圓的蘋果和彎彎的香蕉。
孩子對(duì)彎彎的美麗的彩虹不是很認(rèn)識(shí)，下次上網(wǎng)找一些有關(guān)彩虹的知識(shí)和孩子們一起學(xué)習(xí)一下。
我們區(qū)角里沒有這個(gè)游戲材料，所以沒有進(jìn)行這個(gè)游戲。
活動(dòng)反思：
這個(gè)活動(dòng)我是以猜謎的形式引起孩子們的閱讀興趣，為本活動(dòng)起了一個(gè)好的開始，提高了幼兒的活動(dòng)興趣，使氣氛也活躍起來(lái)，圓形是幼兒較熟悉常見的，所以在“猜圓圓的是什么?”時(shí)孩子們都能猜出好幾個(gè)，可猜“彎彎的是什么?”時(shí)就說(shuō)不上來(lái)了，氣氛就冷落了下來(lái)，只有趙宇松、周馨妍、仲芝豪幾個(gè)孩子腦子靈活，能把平時(shí)觀察到的說(shuō)出來(lái)。叢中我可以感到：我們以后帶孩子觀察一個(gè)(種)物體從好多方面去看，拓展孩子的思路，這樣可能會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
路閱讀教案篇5
?文言文閱讀復(fù)習(xí)》教案(人教版教案設(shè)計(jì))
設(shè)計(jì)構(gòu)想:中學(xué)生一般都不喜歡閱讀文言文,究其原因,除了缺少語(yǔ)言環(huán)境之外,最主要的原因還是那極度簡(jiǎn)約的行文,總是那樣深?yuàn)W難懂,佶屈聱牙,有的同學(xué)都讀不順暢,有同學(xué)把文言文戲稱為自己的“第二外語(yǔ)”。平時(shí)學(xué)習(xí)都迷惑茫然興趣缺缺,復(fù)習(xí)時(shí)更加無(wú)從下手,很多同學(xué)都是讀讀背背,寫寫生字,不能融會(huì)貫通,鑒賞提高。
⒈?從認(rèn)識(shí)文言文的價(jià)值入手,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,先知之,再樂之,進(jìn)而好之。
⒉?將知識(shí)復(fù)習(xí)和藝術(shù)鑒賞相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文言文的魅力。
教學(xué)目的:
⒈復(fù)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)。
⒉復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目,了解作品的文化價(jià)值和思想教育價(jià)值。
⒊賞析精彩片斷,提高鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn):
回歸教材,復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)文言文的價(jià)值功能,提高認(rèn)識(shí)中形成能力。
教學(xué)過程:
一、?導(dǎo)課:同學(xué)們,對(duì)于學(xué)習(xí)孔子曾有諸多論述,有兩句話我的印象尤為深刻,那就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎;有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂乎”。今天,讓我這個(gè)遠(yuǎn)方來(lái)的朋友和大家一起,通過復(fù)習(xí)文言文單元快樂一回吧!
(課堂調(diào)查)你喜歡文言文嗎?為什么?(略)
二、?文言文具有認(rèn)識(shí)功能--文化價(jià)值
(飽含深情地)中國(guó)是四大文明古國(guó)之一,也是人類發(fā)祥地之一。五千年來(lái),經(jīng)過炎黃子孫一代代地創(chuàng)造和積累,中國(guó)文化雖歷盡滄桑,卻綿延不絕,其內(nèi)涵豐富多彩,博大精深。英國(guó)科技史專家李約瑟曾列舉了中國(guó)在一百多個(gè)方面對(duì)世界的貢獻(xiàn),并認(rèn)為有許多古老的發(fā)明都源于中國(guó)。這座由“文言磚石”砌成的文化寶庫(kù),濃縮著中華文明的景觀,記錄著中華民族的歷史,反映著歷朝歷代的生活,透視著中國(guó)人的文化心態(tài)、思維方式。有人說(shuō)掌握了祖國(guó)語(yǔ)言就好比得到了一把打開本國(guó)文化的鑰匙。
在本冊(cè)教材中,我們了解了哪些文化知識(shí)呢?(提問,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧)
⒈作家作品:賈誼、杜牧--取同一段歷史,各有側(cè)重,借古諷今之中顯示真知灼見。
司馬遷--如椽巨筆,寫下“史家之絕唱,不韻之離騷”,其高度的`史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值輝映千古。
魏征--于殷殷規(guī)勸中寄寓深刻的憂患意識(shí)。
還有“唐宋八大家”中的韓愈柳宗元--運(yùn)用互文、鋪陳的手法,于汪洋恣肆、酣暢淋漓之中抒發(fā)人生感慨。
⒉文體:賦體、說(shuō)、序文、《史記》的五種體裁--本紀(jì)、世家、列傳、書、表。
⒊文化常識(shí):《鴻門宴》中的座次排列--東向至尊,南向次尊,西向侍座,北向陪座。陶淵明及《歸去來(lái)兮辭》中的隱士文化--清高自守、厭棄官場(chǎng)、隨遇而安、詩(shī)酒消憂、躬耕自養(yǎng)、樂天知命。
王羲之行云流水般的書法藝術(shù)
⒋重點(diǎn)字詞句(以后專題復(fù)習(xí))
小結(jié):學(xué)習(xí)文言文就如同在同學(xué)們面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條大道,讓我們穿越時(shí)空去閱讀,去思考,去汲取。與兩千年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先,懂得我們的歷史,從而更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。
三、文言文的陶冶功能--教育價(jià)值
(提問,復(fù)習(xí)重點(diǎn)背誦段落)
⒈賈誼認(rèn)為秦失敗的原因是什么?
⒉韓愈認(rèn)為人為什么要從師學(xué)習(xí)?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
⒊陶淵明的志節(jié)體現(xiàn)在哪些詩(shī)句里?是一種什么樣的志節(jié)?
⒋王羲之筆下的蘭亭是什么樣的?
⒌魏征的忠告是什么?有什么現(xiàn)實(shí)意義?
(讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中加深理解)
同學(xué)們,你們知道嗎?1988年初,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎宣稱:如果人類要在二十一世紀(jì)生存下去,就必須回到兩千五百年前,去汲取孔子的智慧。當(dāng)代語(yǔ)文教育專家劉國(guó)正說(shuō)過:文言文是進(jìn)行思想教育,特別是愛國(guó)主義和歷史主義教育的好教材。的確,我們學(xué)習(xí)的這些文章均思想純正,或歌詠山川,或記述經(jīng)歷,或闡發(fā)哲理,或抒懷言志,都表達(dá)了古人對(duì)真善美理想的執(zhí)著追求。浸涌其中,涵泳體味,會(huì)使人于無(wú)形中受到熏陶感染。
四、?文言文的發(fā)展功能--藝術(shù)價(jià)值
也許有的同學(xué)認(rèn)為,我們今天不說(shuō)文言文,也不用文言文寫作,學(xué)它干什么?對(duì)我們的發(fā)展有什么作用?其實(shí),現(xiàn)代漢語(yǔ)是由古代漢語(yǔ)發(fā)展變化而來(lái)的。古今漢語(yǔ)一脈相承,猶如一條墨寫的黃河,蜿蜒至今,二者是“源”與“流”的關(guān)系,既有差異,又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們不能隔斷歷史談發(fā)展。
文言作品經(jīng)過歷史篩選,許多詩(shī)文堪稱精品。這些作品布局嚴(yán)謹(jǐn),行文簡(jiǎn)潔,氣韻生動(dòng),文采斐然。多讀這樣的作品,確實(shí)會(huì)使人受益匪淺,對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)十分有利。
還記得《鴻門宴》中的樊噲嗎?
(以樊噲闖帳為例,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中涵泳語(yǔ)言--抓動(dòng)詞、修飾詞、有特殊用法的詞)
樊噲雖是次要人物,司馬遷寫他卻花了大氣力,可謂濃墨重彩,多種描寫都用上了。
語(yǔ)言描寫:“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命。”--語(yǔ)句短促急迫,緊張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫:帶劍擁盾入軍門,側(cè)其盾以撞,力士仆地;立而飲之,拔劍切而啖之。無(wú)所顧忌,無(wú)所畏懼,何等的英武!
外貌描寫:嗔目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。著墨不多,卻極為傳神。
有這樣的描寫作基礎(chǔ),劉邦信而用之,項(xiàng)王感其義,贊其勇,賜酒、賜彘肩、賜坐,也就不為怪了。
項(xiàng)王賞識(shí)樊噲的豪壯勇武,吩咐左右賜之卮酒,捧上來(lái)的卻是“斗卮酒”,吩咐左右賜之彘肩,拿上來(lái)的卻是“生彘肩”,一字之增,陰謀畢顯。這一杯烈酒,看你如何對(duì)付,這一條生豬腿,看你如何下咽。如果不飲不吃,不但露怯,而且辜負(fù)了項(xiàng)王。
樊噲一一挫敗了對(duì)手的陰謀。大杯烈酒,他“拜謝,起,立而飲之”,那條生豬腿,他“覆其盾于地,加彘肩上,拔劍切而啖之”。拜、起、立、飲四個(gè)動(dòng)作,斬截有力,顯示出他對(duì)項(xiàng)王的有禮,對(duì)捉弄他的群小的無(wú)畏。那覆、加、拔、切、啖五個(gè)字,意氣飛動(dòng),仿佛他切的、吃的不是生豬腿,而是敵人的肉。他咬碎鋼牙,把生肉和仇恨一起吞下。
動(dòng)詞、修飾語(yǔ)于細(xì)處傳神,把緊張的暗斗、項(xiàng)王的直爽、范增手下人的陰謀、樊噲的粗獷無(wú)畏充分展現(xiàn)了出來(lái)。
五、?課堂小結(jié)
特別值得一提的是,在文學(xué)鑒賞方面,學(xué)習(xí)文言文還有助于培養(yǎng)起中國(guó)人特有的審美情趣、文化心態(tài)。正像詩(shī)人沙流河所寫的“中國(guó)人有中國(guó)人心態(tài),中國(guó)人有的耳朵”。這是人們內(nèi)心深處極其敏感的一根弦,撥動(dòng)它就很容易激起我們對(duì)民族故土的依戀,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。所以,同學(xué)們,多讀些文言文吧,讀讀李白的詩(shī)、蘇東坡的詞,讀讀司馬遷的《史記》,讀讀韓愈柳宗元的古文,相信你會(huì)收獲很多很多。
教學(xué)反思
古人云“知之者不如了之者,樂之者不如好之者”,文言文教學(xué)中離不了字詞句的理解,但這些只是起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。從文化價(jià)值的角度切入,高屋建瓴,容易喚起學(xué)生的責(zé)任感和使命感,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
夏敏
路閱讀教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過游戲了解"邊界"的含義，引起幼兒閱讀《邊界》興趣。
2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解一些動(dòng)物的邊界，自由理解圖畫內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先布置好游戲場(chǎng)景（呼啦圈當(dāng)鼠洞，沙包當(dāng)糧食），請(qǐng)3名幼兒當(dāng)貓，其余幼兒當(dāng)老鼠。
2、大繪本、小繪本、動(dòng)物圖卡。
活動(dòng)過程：
一、游戲"貓抓老鼠"，引出"邊界"。
1、幼兒玩"貓抓老鼠"的游戲。
2、幼兒討論講述游戲規(guī)則：小貓睡覺了，小老鼠出洞偷糧食，貓大叫，老鼠逃入洞中，小貓抓未逃進(jìn)洞中的老鼠。
3、幼兒再次游戲。
4、教師提問：為什么小貓不去抓逃入洞中的老鼠。
5、幼兒自由回答，引出"邊界"。
6、教師小結(jié)：呼啦圈就好像是老鼠洞口是小老鼠家的邊界。
二、出示圖畫書，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
1、今天，老師為你們帶來(lái)了一本有趣的圖畫書，書中講述了各種各樣的邊界，小朋友想不想一起來(lái)閱讀？（想）
2、幼兒自主閱讀，教師適當(dāng)與幼兒交流。
三、幼兒自主創(chuàng)編想象閱讀。
1、有一種動(dòng)物迫不急待地想來(lái)告訴我們它的"邊界"，出示狼的一家圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、出示圖二"一只狼向狼一家打招呼圖片"，引導(dǎo)幼兒閱讀。提示："為什么狼的朋友要站在那么遠(yuǎn)來(lái)打招呼？"引出狼"邊界"。模仿狼打招呼的動(dòng)作。邊出示圖一背景，邊操作小圖卡，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀，討論狼是怎樣劃"邊界"的。
3、依次出示河馬、狐貍、園丁鳥圖片，邊操作，邊將其放入適當(dāng)背景圖中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察它們家邊界是什么。模仿圖中一些有趣情節(jié)。引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言來(lái)小結(jié)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
剛才，我們了解了那么多動(dòng)物的邊界，小朋友你們想不想知道更多的"邊界"？（想）
延伸活動(dòng)：
和幼兒一起去尋找更多"邊界"，結(jié)束第一課時(shí)活動(dòng)。
路閱讀教案篇7
內(nèi)容：
復(fù)習(xí)分段
教學(xué)目的要求：
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段
教學(xué)過程
一、回憶分段方法
1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書：分段
2、小組討論
首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書：方法例文
3、交流
討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書）
如：借助過渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》
按事情發(fā)展順序分《落花生》
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》
2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用
（一）我們平時(shí)用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）
1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，我們通常按事情的起因、?jīng)過和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個(gè)自然段是寫事情的起因的？
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。
說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分
1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。
2、交流 小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法
這兩篇文章有明顯的特點(diǎn)，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn)，該怎么來(lái)分段呢？
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。
2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法
（四）綜合練習(xí)
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。
2、交流
3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)
分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
