百鳥蛋教案5篇

時間:2022-10-03 作者:Iraqis 備課教案

憑借準備好教案,可以更好地根據實際狀態(tài)對課堂進度有合理安排,制定教案是為了更好的活躍課堂氣氛,讓學生對學習產生興趣,下面是范文社小編為您分享的百鳥蛋教案5篇,感謝您的參閱。

百鳥蛋教案5篇

百鳥蛋教案篇1

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點

“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片,媒體資源:動畫《兩只小鳥》,視頻《兩只鳥蛋:范讀》,動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分,激趣導入

1、師播放動畫,生觀察。

2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3、師:今天,我們要學習一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4、師:這是怎樣的一個故事呢?先看看這段視頻吧!

(播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩,生整體感知)

5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

二、小組合作,學習字詞

小組自學要求:

1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

2、讀準生字,認清字形,記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文,幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)

可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

三、小組匯報學習成果。

師:小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

1、請學生朗讀本課生字詞:

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

注:可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀,如有讀錯的,可請其他小組成員正音。

2、比一比:

師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報。匯報積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

3、解疑惑:

師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學生提出來后,請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,體會詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因

師生評出最佳朗讀小組,獎勵鳥蛋

6、評出學習優(yōu)勝小組。

四、學習生字,指導書寫:聽唱

1、出示本課生字卡片,開火車認讀。

2、師:你們想一想,課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4、師:這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”,讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)

6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導。

五、課外擴展:尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片,準備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復習檢查:

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

(二)找朋友

1、用卡片寫著:

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學生,

讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)

二、讀文悟情

(一)學習一、二兩節(jié)

1、學生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說:我仿佛看見了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》:小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當這個小朋友,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

5、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學生當當鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。

7、師:想一想,媽媽教導朋友時的話該怎么讀?生自由練習。

誰愿意當媽媽對小朋友說一說?(老師可先來當媽媽,請一個女生當文中的小朋友,老師師范說,再指名說,同桌互說)

(二)、學習三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小朋友?是從哪里發(fā)現的?

出示句式:

他是個的小朋友。(生自由說)

3、小結:同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!

4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。

7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)

8、師著重幫學生釋疑:

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠的天空,他想看到什么呢?(生仔細觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

9、師總結:小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié),男女生分讀)

10、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀,自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件),集體背誦。

四、課外擴展,交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識,展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識(如世界上有多少只鳥等)。

3、老師還可告訴學生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護他們。

五、指導書寫

1、老師出示生字:連遠

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字,生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5、出示:定向

6、師:誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。

7、評議,師強調“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業(yè):

1、選詞填空:

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌詩歌表演,加上動作??梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∨笥?。

百鳥蛋教案篇2

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

二、細讀課文,促進感悟

1、學生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流,分小節(jié)學習課文。

(一)教學第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

(二)教學第二小節(jié)。

1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

2、指導朗讀。

(1)此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

(2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(三)教學第三小節(jié)。

學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

(四)教學第四小節(jié)。

1、學生讀理解后,質疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?

2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

三、借助想象,升華感情

1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會詩歌的韻味。

四、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:

(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調查:保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內交流。

百鳥蛋教案篇3

(一)揭示課題

板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

(二)小組合作認讀漢字

直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

(三)初讀課文

自由讀課文。要求:把字音讀準確,句子讀通順。

教師檢查讀書效果,指導學生讀正確。

齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

(四)再讀課文,指導朗讀

學生喜歡哪個小節(jié),就讀哪個小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

教師分節(jié)指導朗讀,體會每小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié):要把xx的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

第三小節(jié):要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

讀第四小節(jié)時可以質疑。

第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠的藍天?

(五)有感情地朗讀課文

讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(六)練習背誦

(七)指導書寫

百鳥蛋教案篇4

【教學內容】

人教版一年級下冊第三單元第9課。

【教材簡析】

?兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課,學生已經具有了一定的識字能力,對課文里出現的生字有一定的自學能力,朗讀課文和理解文意難度都不大。因此,要緊扣培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標,引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

【教學目標】

1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。

3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

師:請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

師:同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題,生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

師:你怎么記住這個“蛋”字?

師:看到課題“兩只鳥蛋”,你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

二、讀通課文

1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)

2.教師示范讀。

師:大家讀得很認真,聲音響亮。老師也想讀一讀,請你幫我聽聽,哪里讀得好,哪里讀得不好。(師范讀課文,讀后學生評價,再帶讀學生認為讀得好的句子。)

3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會感嘆號所表達的語氣。

4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習朗讀,對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

6.小組討論:課文講了什么故事?

三、學習生字

1.師:課文讀得好,生字就很容易認識并記牢。

2.小組合作認讀生字。

(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字,同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

(2)各小組上臺展示認讀效果,師生及時點評糾正。

(3)師重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流,看誰的辦法最好。

(5)競賽識字。出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

3.練習書寫生字,師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫,生自己說“定”“向”的寫法。

第二課時

一、品讀課文

1.分小組品讀課文中的一個小節(jié)。要求:(1)一個同學讀,其他同學認真聽,然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié),討論:這個小節(jié)說了什么?有何感想?

2.小組匯報,教師引導:

(1)第一小節(jié):做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書:取拿)

(2)第二小節(jié):聯(lián)系生活理解“焦急不安”:你要是放學沒有回家,媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)

(3)第三小節(jié):學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作,板貼鳥蛋。

(4)第四小節(jié):“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

師:同學們,能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

二、拓展閱讀

師:讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片,讓學生認識各種美麗的小鳥,產生要愛護小鳥的愿望。)

師:喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

小鳥

藍天里有陽光,樹林里有花香,

小鳥小鳥,你自由地飛翔,

在田野,在草地,在湖邊,在山岡,

小鳥小鳥迎著春天歌唱。

愛春天,愛陽光,愛湖水,愛花香,

小鳥小鳥,我的好朋友,

讓我們一起飛翔歌唱,

一起飛翔一起歌唱。

師:這其實是首兒歌,會唱的可以跟著一起唱。也可站起來,跟著歌曲一起跳。

師:鳥媽媽給大家寫了一封信,請你讀讀,看信上寫了什么。(課件出示)

鳥媽媽的信

我家屋檐下,

有一個鳥巢。

一天早晨,忽然飄下一片羽毛。

那是鳥媽媽的一封信:

請你走路輕聲些,

不要驚醒我的寶寶。

(生自由閱讀,簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

師:小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀,小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

小鳥

小鳥,小鳥,

你輕輕地跳,

我栽的小樹,

它還太小太小。

小鳥,小鳥,

你輕輕地跳,

可愛的小樹,

它還在睡覺。

小鳥你輕輕地跳啊,

再輕一點兒,好不好,

跳來跳去的小鳥。

師:我們又學習了三首詩歌,認識了很多生字。下面做個練習,請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

出示:

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長長的 長長的小路

楊樹高高的 高高的楊樹

蘋果紅紅的 ( )

( ) 小小的船兒

小手胖胖的 ( )

三、總結全文

師:同學們,第二單元的課文告訴我們,要愛家里的每一個人。那學了這篇課文,你想想我們應該怎么做?(x鳥,愛大自然,保護環(huán)境。)

百鳥蛋教案篇5

一、教材簡說

這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學生還看到了什么呢?

二、學習目標

1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

三、教學建議

(一)識字寫字

⒈檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識,可讓學生當小老師,說說是怎么認識這個字的。

⒉可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動作,可讓學生做相應的動作幫助識字,引導學生感悟形聲字的認識規(guī)律。

⒊可用熟字帶生字的方式識字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。

⒋結合課文,通過組詞識字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

⒌用換一換、加一加的方法識字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對既要求認又要求寫的字,可采取認寫結合的方法識字。

⒍注意指導學生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

⒎寫字指導。

本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”?!奥?、唱”二字都是左右結構的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高?!斑B、遠”二字都是半包圍結構的字,關鍵要指導學生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺,不要寫得太斜?!跋颉弊质前氚鼑Y構中上包下的形式,要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字,要結合認字指導書寫。

(二)朗讀感悟

⒈可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個鳥蛋就是一個生命,就是一只小鳥,所以要愛護每一個鳥蛋。

⒉學生自由讀,要求讀準讀順。

⒊教師范讀,學生注意體會朗讀中表達的情感。

⒋教師再范讀,學生小聲跟讀,注意模仿教師的語音、語氣。

⒌學生自由讀,學習一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會感嘆號所表達的語氣。

⒍學生展示讀,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運用不同的語氣,表達不同的感情??上仍谛〗M里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

⒎可通過朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思??蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。

⒏開火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

⒐讓學生反復朗讀本課,體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩歌,愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌,課外喜歡收集詩歌,朗讀詩歌。

⒑說說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。

(三)實踐活動

⒈“好朋友”。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后,可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍藍的,把卡片分發(fā)給學生,讓擁有不同詞語的學生去找好朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同,但表達的意思相同,從而體會祖國語言的豐富多彩。

⒉讓學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅圖。

四、教學設計舉例

案例??

(一)揭示課題。

板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

(二)小組合作認讀漢字。

直接出示課后練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

(三)初讀課文。

1.自由讀課文。要求:把字音讀準確,句子讀通順。

2.教師檢查讀書效果,指導學生讀正確。

3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

(四)再讀課文,指導朗讀。

1.學生喜歡哪個小節(jié),就讀哪個小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

2.教師分節(jié)指導朗讀,體會每小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

第三小節(jié):要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3.讀第四小節(jié)時可質疑。

第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問:為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。

(五)全文感情朗讀。

讀后提問:你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?

(六)練習背誦。

(七)指導書寫

案例二

(一)揭示課題,激發(fā)學生主動學習的愿望。

板書:兩只鳥蛋

今天,我們要學習一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

試試誰會讀課題,說說你是怎樣認識“蛋”字的,誰會用“蛋”字組詞語,誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事。

(二)初讀課文,學習生字。

⒈借助拼音,試讀課文。

⒉小組合作,勾出生字。讀準字音,記住字形。教師巡視,相機指導。及時反饋,有效矯正。

⒊可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識字:冷—涼

(三)再讀課文,繼續(xù)學習生字。

⒈多媒體課件隱去拼音,學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字,小組合作學習,采用適合自己的方式認這些字。

⒉分組匯報各組學習生字的方法。

⒊比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準。注意指導學生區(qū)別前后鼻音。

(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內容。

可參考“教學建議”第二部分

(五)寫寫、讀讀、背背。

⒈復習“風、問”,認識半包圍結構,指導學生寫好“向、連、遠”。

⒉根據學生寫字的實際情況,指導學生學習寫好“走之”。

⒊比一比,看誰寫得好。

⒋開火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

⒌說說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。