《短歌行》優(yōu)秀教案6篇

時間:2024-07-02 作者:Fallinlove 備課教案

教案要貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際,才能更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),恰到好處的教案可以使教學(xué)過程更加流暢,范文社小編今天就為您帶來了《短歌行》優(yōu)秀教案6篇,相信一定會對你有所幫助。

《短歌行》優(yōu)秀教案6篇

《短歌行》優(yōu)秀教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能:了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

2.過程與方法:在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,品味詩歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價值觀:從歷史的高度認(rèn)識曹操,理解曹操的“憂”的內(nèi)涵,體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學(xué)重點:

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學(xué)難點:

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2.運用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

四、教學(xué)方法:

誦讀法、討論法、比較賞析法

五、課時安排:

一課時

六、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語:今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物,他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云,盡管人們對他的評價不盡相同,有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別,但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家,尤其他是一個大氣磅礴,慷慨激昂的詩人。大家在初中學(xué)過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?

2、比較鑒賞

請學(xué)生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯,同時給學(xué)生布置兩個思考練習(xí)。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?

3、合作探究

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè):

①首先從文本的不同文字入手,理解其字面的不同意義。

②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。

③最后明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明:教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時引導(dǎo)。如:“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果,從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡潔的語言表達(dá)自己的看法,從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

4、深入探討

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè):

通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”,現(xiàn)在結(jié)合原詩進(jìn)一步明確:①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

換角度思考并討論:從賢才們的角度來看這首詩,體會他們看到這首詩的感受,從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。

(說明:教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩句,體會曹操良苦用心,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

小結(jié):通過多種形式的閱讀鑒賞,學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心,也表明了對賢才的禮待,更表現(xiàn)著一種感人的力量??梢哉f,這首詩本身就是在為求賢做著努力。

5、總結(jié)提升

(1)探討詩歌的感情基調(diào)

請學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法,教師作有效引導(dǎo),但不限制學(xué)生的答案,鼓勵個性化的解讀。

閱讀參考:慷慨激昂。

6、個性解讀

此環(huán)節(jié)設(shè)計意在尊重學(xué)生的個性化思維,豐富對本詩的理解,提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。

7、作業(yè)與拓展

講解作業(yè)要點并板書:

短歌行

曹操

憂 解憂

人生苦短——>只爭朝夕

賢才難得——>招納賢才

功業(yè)未就——>天下歸心

《短歌行》優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):了解曹操詩歌的特點及藝術(shù)風(fēng)格。

能力目標(biāo):掌握詩中用典修辭手法及豪放風(fēng)格。

情感目標(biāo):體會詩人“憂”而發(fā)奮、慷慨激昂的情緒;學(xué)會珍惜時間,樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

教學(xué)重難點

重點:揣摩詩人感受及求賢若渴的情懷。

難點:鑒賞詩中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計:

不知不覺又是冬季,讓人想起毛澤東的《沁園春.雪》中的句子(師生共同背誦)自信之感由此可見,但是他似乎忘記了歷史上還有一個人,也是能文能武的,他就是曹操。

二、知識交流(學(xué)生完成)

曹操文才武略:

曹操,字孟德,沛國譙郡人,是三國時候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉,以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù),袁紹。他實習(xí)“唯才是舉”的政策,采取抑制豪強,限制兼并,廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施,終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神,真實地反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性,他的以樂府古題寫時事的作風(fēng)對后來的新樂府詩有很大的啟示,不僅為建安文壇的領(lǐng)袖,而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。

三、整體感知

1、背景介紹:

建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢力。大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調(diào)高遠(yuǎn),感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。

2、學(xué)生自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音,把握語調(diào),讀出慷慨之情。試讀,互相點評。

3、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通詩句大意,教師進(jìn)行相關(guān)點撥,找到詩眼。

4、學(xué)生思想并討論詩歌的內(nèi)容層次。

明確:全詩可分為四層:前八句為第一層,詩人慨嘆人生有限,抒發(fā)了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對賢才的仰慕,想象賢士到來,暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。

四、具體研習(xí)重要詩句:

1、提問:如何理解“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!边@四句的思想感情?

明確:為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志,曹操雖然取得了許多成就,但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難,也因年歲增長,光陰流逝,理想尚未實而憂愁,所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作為者,蹉跎歲月者,不思進(jìn)取的消極之“嘆”,而是一位渴望得到賢才幫助以實現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆?!叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M(jìn)取中的憂嘆,追求中的苦悶。表達(dá)了詩人抓緊時機,大干一番事業(yè)的強烈愿望,隱含著的仍然積極昂揚的精神。

2、提問:如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!边@四句詩?

明確:這四句借用《管子.形解》中的話和周公“一沫三握發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人。”《史記.魯周公世家》的故事,來說明詩人自己一方面感到生命易盡,一方面則更加激勵他及時建功立業(yè)的思想,渴望有更多的有才能的人來幫助他實現(xiàn)他的政治理想。

3、學(xué)生有感情地朗誦全詩,把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫出來。

4、品析所畫出的句子并相互交流自己的感受,然后自由發(fā)言。

明確:

(一)引用成句,不露痕跡?!扒嗲嘧玉啤倍洌浴多嶏L(fēng).子衿》,用以比喻渴慕賢才?!坝朴啤?,憂思綿長的樣子,形容思念不已。“悠悠我心”后面原有的詩句還有“縱我不在,子寧不來?”本意是傳達(dá)女子對情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩意,比喻熱烈期待所求賢才的到來。“呦呦鹿鳴”四句,引自《小雅.鹿鳴》,本意是寫宴會上主人殷勤待客的盛況。這里表示對賢才的竭誠歡迎。這些成句由于注入了詩人的思想感情,顯得古樸深成、自然妥貼。

(二)詩歌采用連串的比興手法,生動形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句,以明月不可掇停,喻得不到賢才的不可斷絕;“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士;“繞樹三匝,何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩歌以烏鵲的形象,寄予賢士尚在徘徊擇主之意,流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。詩末“山不厭高”四句,以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。

五、探究綜合,遷移評價

曹操評價:英雄還是奸雄

1、也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長槊唱《短歌行》。(觀看電影片段——曹操吟唱《短歌行》)

2、在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個奸詐、陰險、嫉妒的人。

3、面對這截然不同的評價,你是如何有什么看法?請以“曹公,我想對你說……”為題寫一段真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右,寫得比較有激情。(交流)。

示例:曹公,人說你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個才華橫溢的詩人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因為你有一位英雄主義者的豪情壯志;敬佩你,更是因為你是人生的斗士?!耙蝗f年太久,只爭朝夕”,吟哦你的詩句,磨礪著我萬千豪情。

六、拓廣積累:

“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!保ā度龂萘x》卷首詞)面對這個在歷史大浪中的弄潮兒,你還能想起哪些他寫的詩句,讓你心潮澎湃,久久不息?

例如:

?龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

?觀滄?!啡赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

?長歌行》百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。

積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞,張貼到班級博客:

七、知識拓展

豪放風(fēng)格:創(chuàng)作視野較廣闊,氣象恢宏、雄壯。

練習(xí):屏幕投影一些名句,學(xué)生判斷其風(fēng)格是否屬于豪放。

八、課文小結(jié):

不論何時,人才都是最重要的,所以在座各位同學(xué)要努力學(xué)好文化知識,我相信少年強則中國一定強!

九、布置作業(yè):背誦全文并默寫。

《短歌行》優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)重難點:

1、詩人怎樣抒發(fā)自己的“憂”。

2、引用詩句、妙用比喻、巧用用典故來表達(dá)感情的技巧。

課時安排:

一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

電影《天下無賊》中,葛優(yōu)有這樣一句經(jīng)典臺詞:21世紀(jì)什么最貴?人才!的確如此,當(dāng)今時代是個人才競爭的時代,那么在群雄紛爭的三國時期,被稱為“治世之能臣”的曹操又是怎樣對待人才的呢?今天就讓我們一同走進(jìn)他的《短歌行》,體會他求賢若渴的心情!

二、解題

“短歌”是漢樂府的一個曲調(diào)名稱,短歌、長歌,因歌詞音節(jié)的長短區(qū)分。一般說長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。行,古代詩歌的一種體裁。

三、知人論世

曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團(tuán), 又在官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,并北征烏桓,統(tǒng)一了北方。建安十三年(公元208年)冬天,曹操親率八十三萬大軍,飲馬長江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,統(tǒng)一天下。赤壁之戰(zhàn)前夕,曹操在江上設(shè)酒置樂,款待文武眾將,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。年過半百的曹操感此景而橫槊賦詩,吟唱了這首千古名作——《短歌行》。

(下面,讓我們穿越歷史的天空,回到三國,與曹操對話。)

四、朗讀課文,整體感知

1、營造氛圍:播放電視劇《三國演義》曹操吟唱《短歌行》片段。

(鮑國安的吟唱,慷慨悲涼,扣人心弦。曹操當(dāng)年是不是也是這么唱的?請大家注意,《短歌行》這首樂曲在東漢時期是怎么個唱法已經(jīng)失傳了,鮑國安演唱的《短歌行》是現(xiàn)代人重新譜曲演唱的。)

(指出版本的區(qū)別,見幻燈片。)

2、檢查預(yù)習(xí):指名學(xué)生朗讀。(請其他同學(xué)認(rèn)真聽,看有無讀錯的字音。)

3、教師范讀或播放名家誦讀。學(xué)生齊讀課文。

4、大家已經(jīng)初步熟悉了課文,本詩的感情基調(diào)是怎樣的?從哪些詩句可以看出?

明確:

憂(板書)——憂思難忘,何以解憂,憂從中來

5、全詩充滿了詩人的“憂思”、“憂愁”、“憂慮”,由此引發(fā)讀者的思考。詩人為何而憂?

學(xué)生回答,教師明確:

“憂”——人生短暫、功業(yè)未就、賢才難得(板書)

(接下來就讓我們深入到詩作當(dāng)中去,進(jìn)一步和詩人對話,看看詩人是如何抒發(fā)自己的“憂”的。)

五、分析鑒賞

??人生短暫

1、詩人是怎樣表達(dá)“人生短暫”之憂?請同學(xué)們把相關(guān)的詩句大聲讀出來。

2、前四句運用什么手法寫“人生短暫”的?

明確:比喻。朝露,太陽出來一曬就沒有了,轉(zhuǎn)瞬即逝?!俺丁边@個意象,在古詩文中有特定的含義,即生命短促易逝,如“人生處一世,去若朝露晞?!?曹植《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽移,年命如朝露?!?《古詩十九首 驅(qū)車上東門》)詩人將人生比作朝露,形象生動地表達(dá)了人生短暫,韶光易逝。

(自古以來,嘆時光流逝、人生易老的大有人在,如孔子:逝者如斯夫,不舍晝夜。莊子:人生天地間,若白駒之過隙,忽然而已。我們也會發(fā)出“時間過得真快呀”的感慨。)

3、詩人在宴請文武眾將時,發(fā)出人生短暫的感慨,該如何理解?他要那么多時間干什么?

學(xué)生回答,教師明確:

建功立業(yè),一統(tǒng)天下。(板書)

(播放《三國演義》片段)

(放到具體的歷史背景中我們可以看到,曹操擊呂布,敗袁術(shù),滅袁紹,征烏桓,現(xiàn)在又列陣長江,為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。此時,曹操已年過半百,統(tǒng)一天下的大業(yè)尚未完成,所以才會憂人生短暫。但他雄心不減,依然圖謀大志。我們初中學(xué)過曹操的《龜雖壽》,其中有兩句詩正是表達(dá)了這種意思,“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已?!?/p>

所以我們可以這么說,曹操之憂,是積極進(jìn)取的英雄之憂,是“烈士暮年,壯心不已”的老驥長嘶。)

4、“慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康?!倍趴抵普娴哪芙庠娙酥畱n嗎?

明確:

當(dāng)然不能。李白有詩云:“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?!碧拼娙肆_隱也說:“今朝有酒今朝醉,明日愁來明日愁?!本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁,也只能是暫時忘卻,而不可能從根本上除去,比如曹操憂人生短暫,杜康之酒并不能延長其人生。(如果曹操活到現(xiàn)在,我會向他推薦一首歌:韓磊的《向天再借五百年》)

??賢才難得

1、既然作者覺得人生不夠用,那么他要實現(xiàn)一統(tǒng)天下的抱負(fù),此時他迫切需要做的一件事是什么?

明確:招攬人才。司馬徽對劉備說:“臥龍鳳雛,得一可安天下?!敝v的就是人才的重要性。漢高祖劉邦有張良、蕭何、韓信等人才的輔佐,一個小小的泗水亭長也可以成為開國之君!

2、詩人是如何表達(dá)出他求賢若渴、禮賢下士的心情?用原文回答,并請同學(xué)們大聲朗讀出來。

3、詩人這種求賢若渴、禮賢下士的心情是直接抒發(fā)出來的嗎?運用了什么表現(xiàn)手法?

學(xué)生討論后回答,教師總結(jié):

⑴引用《詩經(jīng)》

①“青青子衿,悠悠我心,但為君故,沉吟至今?!?/p>

“青青子衿,悠悠我心?!边@兩句出自《詩經(jīng) 鄭風(fēng) 子衿》:青青子衿,悠悠我心??v我不往,子寧不嗣音?(青青的是你的長領(lǐng)襟,悠悠的是我想念你的心,雖然我不能去找你,你為什么不主動給我音信呢?)

原寫姑娘思念情人。曹操在這里引用這首詩,直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話:“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”詩人不直接表明自己對賢才的思念和渴望,而是引用《詩經(jīng)》的句子,向人才發(fā)出了深情的呼喚。

②“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!?/p>

這四句出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》,主要表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情?!斑线稀笔锹沟慕新暎f是鹿發(fā)現(xiàn)山野之間有它喜歡吃的蘋草,就發(fā)出快樂的叫聲,招呼同伴們都來享用?!拔矣屑钨e,鼓瑟吹笙”,這是國君的口吻。他說,我今天要宴請你們大家,不但為你們準(zhǔn)備了美好的宴席,還準(zhǔn)備了美好的音樂。而曹操引用這幾句詩的意思是說:如果你們來歸附我,我也要為你們準(zhǔn)備這樣美好的宴席,好好地招待你們,共享君臣之樂。簡而言之,禮遇賢士。

⑵妙用比喻

①“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕?!?/p>

曹操將賢才比作高空的明月,光照宇內(nèi);可望而不可即,不由得使詩人的擔(dān)憂從內(nèi)心當(dāng)中抒發(fā)出來,綿綿不斷。

②“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”

曹操這幾句雖然是寫眼前的實景,其中卻有深意。清人沈德潛在《古詩源》中說:“月明星稀四句,喻客子無所依托?!边@說明他看出了這四句是比喻,但光說“客子”未免空泛;實際上這是指那些猶豫不定的人才,他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。

曹操的言外之意是說,你們這些有才干的人還在猶豫什么呢?你們要找一個賢明的主人,為什么不投奔到我曹孟德這兒來呢?只有我這里才是你們最好的歸宿!

⑶巧用典故

“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!?/p>

“山不厭高,海不厭深”借用《管子·形解》中的話,曹操表示希望盡可能多的招攬人才。他海納賢才的誠意,其寬廣的政治胸懷和求賢之心永無止境,猶如大海不辭涓流,高山不棄土石一樣。

“周公吐哺,天下歸心”,運用周公的典故,在于說明,自己會像周公那樣,有寬廣的胸襟,殷勤地接待賢才,希望天下賢士都來歸順自己。而這正是對“繞樹三匝,何枝可依”所做的藝術(shù)的回答——投奔我這個思賢若渴的明主才是最好的選擇!同時,也是卒章顯志,詩人以周公來勉勵自己,只要得到人才,我就可以實現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)了。

板書:統(tǒng)一天下

(詩人委婉曲折地表明心跡。詩人引用《詩經(jīng)》語句表明自己對賢才的仰慕和思念,妙用比喻形象生動的說明賢才難得,巧用典故說明自己要盡情地招攬賢才,并且像周公一樣禮遇賢才。)

??小結(jié):何以解憂?

詩人憂人生苦短,憂賢才難得,而真正的憂在于統(tǒng)一大業(yè)還未完成。何以解憂?——唯有賢才!

六、朗讀體悟(把握詩歌風(fēng)格)

(幻燈片)

“曹公古直,甚有悲涼句。”——鐘嶸 《詩品》

“志深筆長,梗概多氣。”——劉勰 《文心雕龍》

“氣魄雄偉,慷慨悲涼?!薄?/p>

(為什么會形成曹操這樣的風(fēng)格呢?我們來回顧一下當(dāng)時的歷史。)

(幻燈片)東漢末年的戰(zhàn)亂帶來的饑荒和瘟疫,給社會帶來的災(zāi)難是歷史上空前的。史書也多有記載,如《三國志》中記載說:“吏士大小自相啖食?!薄妒勒Z》:“家家有強尸之痛,室室有號涕之哀……或舉族而喪?!贝藭r的人們似乎是第一次認(rèn)識到人生的無常,生命的短暫?!豆旁娛攀住肪褪悄莻€時代的產(chǎn)物。但這種哀嘆并沒有走向完全否定人生的悲觀主義。建安文學(xué)在此之后,它也發(fā)出人生無常的哀嘆,但這哀嘆已經(jīng)同這社會災(zāi)難,以及如何結(jié)束這社會災(zāi)難,重新建立統(tǒng)一繁榮的國家的熱望和努力結(jié)合在一起。這首先鮮明的表現(xiàn)在曹操的詩作中。

(曹操的一統(tǒng)天下抱負(fù)和這種抱負(fù)實現(xiàn)的艱難,形成了曹操詩文的慷慨悲涼的特色。也是那個時代英雄詩文共有的特色。曹操這首詩的風(fēng)格就是“建安風(fēng)骨”的主要體現(xiàn)。)

(幻燈片)

建安風(fēng)骨:建安(漢獻(xiàn)帝年號)時期,以曹操三父子為代表的創(chuàng)作反映了社會的動亂和民生的疾苦的同時,又表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,有著鮮明的時代特色,具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格,這種杰出成就被稱為“建安風(fēng)骨”,也叫“魏晉風(fēng)骨”。

學(xué)生齊讀,體會詩歌慷慨悲涼的風(fēng)格。

七、課堂小結(jié)

一般有詩人才情的人不一定有曹操這種雄圖霸業(yè)的抱負(fù),而有雄圖霸業(yè)抱負(fù)的人又不一定有詩人的才情,只有曹操二者兼而得之,所以《短歌行》是一首別具一格的好詩。這首詩以“憂”貫穿全詩,一氣呵成,無論是憂人生短暫,還是憂賢才難得,實際上都是因功業(yè)未就而憂,而且這種憂是與詩人心中的志向并存的,他希望的是能夠統(tǒng)一天下。我想可以這么說,《短歌行》這首詩就是一曲英雄的慷慨悲歌,希望在座的各位同學(xué)也能夠向曹操學(xué)習(xí),既然不能增加生命的長度,那么我們就增加生命的厚度吧,做一個“及時當(dāng)勉勵”的有志之士。

八、鞏固與訓(xùn)練

1、背誦并默寫《短歌行》。

2、把《短歌行》與劉邦的《大風(fēng)歌》作比較閱讀,體會兩詞在內(nèi)容上和風(fēng)格上的異同。

《短歌行》優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能: 背誦本詩歌。

2. 過程與方法: 掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3. 態(tài)度與價值觀:

教學(xué)重難點:

1. 教學(xué)重點:體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

2. 教學(xué)難點:

①《短歌行》中,運用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。

② 通過詩歌的語言把握詩歌的意境。

教學(xué)方法:

①誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解

②點撥法:以點帶面,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥

教學(xué)用具:

錄音機、磁帶

教學(xué)課時:

一課時

教學(xué)過程:

一. 導(dǎo)語:

“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!?《三國演義》卷首詞)在歷史的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?曹操應(yīng)該是三國時代留下了濃重一筆的人物,請同學(xué)說說自己所了解的曹操:

老師總結(jié),并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系:我們學(xué)過他的《觀滄?!窎|臨碣石,以觀滄?!?.還有 《龜雖壽》神龜雖壽,猷有竟時。老驥伏櫪,志在千里; 烈士暮年,壯心不已。而《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺禰衡楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是治世之能臣,亂世之奸雄.京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),其實小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格,歷史上真實的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險、嫉妒。

二、解題

1.作者簡介

曹操,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。作為政治家:曹操二十歲被舉為孝廉,參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”,后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后,成為北方勢力最強的軍閥,并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曾幾次下《求賢令》,打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例,實行任人唯賢,唯才是舉政策,采取抑制豪強,限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施. 他兒子曹丕稱帝后,追尊曹操為魏武帝.

作為軍事家:實踐方面,指揮了官渡之戰(zhàn),是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上,著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學(xué)家:曹操精音律,善詩歌,即使在鞍馬勞頓中,也常常橫槊賦詩,隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄?!泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

聯(lián)想起新中國開國領(lǐng)袖的《浪淘沙.北戴河》中“往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇”這詞句說明曹操的內(nèi)修文德外治武訓(xùn)對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。 “文如其人”,通過一個人的作品去分析一個人的形象,才是比較可靠的方法,《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操.

2.寫作背景

建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力.赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長矛唱 《短歌行》.此詩格調(diào)高遠(yuǎn)感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實寫照,哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?(請一學(xué)生朗讀完后首先肯定她的優(yōu)點:如聲音洪亮,有激情,普通話很標(biāo)準(zhǔn).大家再一起來聽聽磁帶,聽完后我會請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?(明確:要把那種蒼勁雄健,慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來)

(詩歌要多讀才能體會出它的內(nèi)在深韻,我們?nèi)嘁黄饋砝首x一下《短歌行》)

三.分析詩歌

1. 齊讀詩歌

2. 同學(xué)對照注釋,疏通詩意。(三分鐘)

3. 分節(jié)解讀詩歌:詩歌按照意思來分可分為四小節(jié),每二行一小節(jié),主要從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧來鑒賞。

4. 鑒賞第一節(jié):

① 請一位同學(xué)朗讀第一小節(jié),讀的過程中思考本節(jié)曹操在對酒當(dāng)歌之際,有著怎樣的情緒,并請這位同學(xué)試用一個詞或一個字來概括這情緒。(明確:情緒“憂”)

② 這位同學(xué)讀得很有激情,當(dāng)讀到 “對酒當(dāng)歌”時大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞.(同學(xué)思考,集體發(fā)言)

請大家說說作者喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨? (明確: 人生幾何也就是人生短暫)

③ 作者憂愁的是什么呢?

明確:原文說 譬如朝露,去日苦多---憂愁的是人生苦短.

④ 作者形容人生苦短的時候用了什么修辭? (明確:比喻 把人生比作朝露)

這個比喻的好處是什么?(明確:比喻的好處是形象生動)

⑤賞析:自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在.曹操t;短歌行>開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨.但我們讀過全傳,就會感到,作者發(fā)此感慨,是因為他感到年紀(jì)已高,時日見淺,而眼下大業(yè)未成,匡扶濟(jì)世之才又極為難得,是緊迫感,焦灼感使他這樣, 實際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”,提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙?,歲月流逝已經(jīng)很多,應(yīng)該趕緊拿定主意,到我這里來施展抱負(fù)。

第一節(jié)詩中,主要的情感特征就是一個“憂”字,“憂”到需要用酒來消解。“憂”這種感情本身是無法評價的,能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“憂”。從具體的歷史背景中看,曹操當(dāng)時考慮的是要在他自己這一生中結(jié)束戰(zhàn)亂,統(tǒng)一全中國。為著某種有進(jìn)步意義的目的而憂,是隱含的是積極昂揚的精神。所以作者才慨當(dāng)以慷,憂思難忘。來來,舉杯邀明月,與爾同銷萬古愁! 何以解憂,唯有杜康。(“杜康”相傳是最早造酒的人,這里就用他的名字來作酒的代稱)

5. 鑒賞剩下三節(jié):

① 齊讀余下三節(jié),思考作者在其中寫了什么內(nèi)容,或者抒發(fā)了怎樣的情感。從詩歌中哪些句子可以看出來。

明確:對賢才的渴望。從“青青子衿,悠悠我心”、“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙” 、“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”等可以看出。

② 這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧?(明確:引用典故t;板書>)

③ 這種引用典故表達(dá)技巧的目的是什么,好處又是什么呢?

大家可以邊看注解⒁:“青青子衿,悠悠我心”,這一句出自《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》,原文是;”青青子衿,悠悠我心,縱我不往,子寧不嗣音?”大意是:愛人你那青青的衣領(lǐng)啊,深深縈回在我的心靈縱然我沒有去你那里,難道你就不能和我保持聯(lián)系嗎?嗣,意為繼續(xù);音,聲問; 嗣音,繼續(xù)相問,即保持聯(lián)系之意.這里只用了前兩句,后兩句作者改為”但為君故,沉吟至今”,意為,只為你等賢才的緣故,我沉思吟詠至今.這一改動,由思慕情人變作思慕賢才,因求之不得而日夜沉吟,感情表達(dá)得更加深摯自然.”曹操渾然天成、天衣無縫地表達(dá)了對賢才的渴求。

“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”這四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》?!把拧笔菍m廷樂曲歌辭,《小雅鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。這句意思是“野鹿呦呦不停叫,在那野外吃青蘋。我有高貴賓客,吹笙鼓瑟使賓朋歡悅?!边@四句詩信手拈來,卻與全詩融為一體,說明賢良才若來投奔我,必將極盡禮節(jié)招待他。

④請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子

課文的注解⑹ “山不厭高,海不厭深”化用《管子形勢解》的話,用比喻手法說明自己渴望多納賢才。注解⑺“周公吐哺”是出自《史記魯周公世家》的一個典故。周公是周文王的兒子,武王之弟,在歷史上素有禮賢下士之美名,曾“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,周公說他在洗頭發(fā)的時候曾幾次把頭發(fā)濕漉漉地卷起來,吃飯時曾幾次把飯從嘴里吐出來,惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才.曹操在這里以周公自比,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。這幾句氣勢是宏大的,意義是深遠(yuǎn)的表現(xiàn)出一種王者的霸氣,根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析請同學(xué)們總結(jié)引用典故的的好處是什么 (請同學(xué)回答)(應(yīng)用典故嘛,看這個典,我們會想到…..古典,典雅,作者引用的是詩歌,詩歌應(yīng)該有什么特點:有文采,而且作者引用的詩歌的雖然只有經(jīng)典的一兩句,但卻給讀者有非常大的想象空間,所以就增加了《短歌行》的內(nèi)涵容量.

t;板書>引用典故的好處是使詩歌典雅耐讀,富于文采,增加詩歌內(nèi)涵容量

⑤同學(xué)就文中不懂的句子相互討論一分鐘,老師給予點撥。

明確:課文第三節(jié):“明明如月,何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,什么時候才可以摘取呢?”這里運用了比喻的手法,將賢才喻為明月,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。也表現(xiàn)曹操的求賢之思也是不會斷絕的。說這種話又是用心周到的表現(xiàn),因為曹操不斷在招攬人才,那么后來者會不會顧慮“人滿為患”呢?(大家說會不會?) 所以曹操在這里進(jìn)一步表示,他的求賢之心就象明月常行那樣不會終止,人們也就不必要有什么顧慮,早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。關(guān)于這一點作者在下文還要有更加明確的表示,本句是承上啟下,起到過渡與鋪墊的作用。

“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié),仍是想象賢才歸已時的歡快場面。從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看,這四句也不是簡單重復(fù),而是含有深意的。那就是“賢才”已經(jīng)來了不少,我們也合作得很融洽;然而我并不滿足,我仍在為求賢而發(fā)愁,希望有更多的“賢才”到來。所以曹操穿過縱橫交錯的小路,屈駕來訪.久別重逢,歡飲暢談.

第四節(jié):“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)劉備對戰(zhàn)前夕,曹操在長江邊宴請文官武將,月近中天,使詩人豪興大發(fā)。同時這也是社會環(huán)境描寫??衫斫鉃檫B年戰(zhàn)亂,百姓流離失所;也可理解為在三國鼎立的局面下,邦無定土,士無定主.良禽擇木而棲,忠臣擇主而侍.有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們,不要三心二意,要善于擇枝而棲,趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情,然而作者不僅沒有絲毫指責(zé),反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。這恰恰說明曹操很會做思想工作,完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才。而象這樣一種情味,也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。最后四句“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!碑孆堻c睛,明明白白地披肝瀝膽,確切地點明了本詩的主題:表達(dá)作者思賢若渴的心情和對人才的尊重.

6.比興手法:

詩歌采用一連串的比興手法,生動形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情.如明明如月,以明月不可掇停,比喻得不到賢才的憂思不可斷絕;烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情.詩末山不厭高等句子以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己象周公一樣熱切殷勤地招待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順.

曹操作為一代英雄,有著統(tǒng)一天下的壯志,在本首詩歌當(dāng)中作者開頭就提出了人生短暫這個話題,正是因為人生的短暫,所以作者想在有限的時間之內(nèi)作出一番事業(yè),這也是他在《觀滄海》、《龜雖壽》中所說的觀點。聯(lián)系東漢末年的時代背景,人民生活困苦,軍閥混戰(zhàn),國家衰微,作為一個有統(tǒng)一天下壯志的政治家兼詩人來說,他心憂天下,因此決定了他的詩歌風(fēng)格只能是悲涼的。另外,建安時期是一個追求建功立業(yè)的時代,所以他的詩歌一方面反映社會的動亂,一方面反映報效國家或建功立業(yè),風(fēng)格蒼勁雄健,情辭慷慨悲涼,有力地表現(xiàn)了時代特色。后人將這種鮮明的風(fēng)格稱作“建安風(fēng)骨”或“建安風(fēng)力”。

②建安文學(xué)

公元一九六年,曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌,改元 “建安”,他以海納百川的胸襟,招集當(dāng)時的許多著名文人,當(dāng)時文壇領(lǐng)袖是“三曹”(曹操、曹丕pī、曹植)和著名的作家“七子”(孔融、陳琳,王粲càn、徐干、阮瑀yǔ,應(yīng)瑒yáng、劉楨)和女作家蔡琰yǎn等,形成一個文學(xué)中心,建安年代并包括其后若干年的的文學(xué)創(chuàng)作,就稱為“建安文學(xué)”

7.齊背詩歌,去體味悲涼慷慨的風(fēng)格。

8.小結(jié): 《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”, 總的來說,《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對酒》、《苦寒行》等一樣,是政治性很強的詩作,主要是為曹操當(dāng)時所實行的政治路線和政策策略服務(wù)的;然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中,全詩充分發(fā)揮了詩歌創(chuàng)作的特長,準(zhǔn)確而巧妙地運用了比興手法,來達(dá)到寓理于情,以情感人的目的。在曹操的時代,他就已經(jīng)能夠按照抒情詩的特殊規(guī)律來取得預(yù)期的社會效果,這一創(chuàng)作經(jīng)驗顯然是值得借鑒的。同時因為曹操在當(dāng)時強調(diào)“唯才是舉”有一定的進(jìn)步意義,所以他對“求賢”這一主題所作的高度藝術(shù)化的表現(xiàn),也應(yīng)得到歷史的肯定。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)奮圖強,創(chuàng)造絢麗輝煌的人生.

附:板書 《短歌行》

思想內(nèi)容 表達(dá)技巧 風(fēng)格

(第1節(jié))對酒當(dāng)歌,憂人生苦短 比喻(形象生動) 悲涼

(2—4節(jié))求賢若渴,求天下一統(tǒng) 用典(典雅耐讀) 慷慨

《短歌行》優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過預(yù)習(xí),能介紹作家及創(chuàng)作背景;

2.說出詩人求賢若渴,志在天下的胸懷抱負(fù),并能通過朗讀表達(dá);

3.能找出詩歌中一兩種藝術(shù)手法,說出它的用處。

教學(xué)重點:

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點:

通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

學(xué)習(xí)方法:誦讀、合作、探究

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

曹操的作品《觀滄?!?、《龜雖壽》

二、初讀詩歌,力求讀準(zhǔn)

正音

三、背景介紹

觀看《三國演義》視頻片段,了解背景。

要求學(xué)生邊看邊作批注,朗讀如何處理情感。

四、自由誦讀,小組競賽朗讀等形式進(jìn)一步把握詩人感情。

進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

五、品讀詩歌

有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”

人生苦短賢才難得功業(yè)未就

六、小結(jié)

?短歌行》是一首抒情性很強的言志詩,全篇抒寫了年華易逝的感慨,表達(dá)了求賢若渴的心情,表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。

板書設(shè)計

人生短暫

因何而憂?賢才難得

功業(yè)未就

黃秋云

《短歌行》優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、識記曹操的生平概況,識記“行”這一詩歌體裁的特點

2、能以本詩為例,初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法,能夠按照這些方法基本讀懂本詩,初步

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,為培養(yǎng)對文本的個性化閱讀能力做準(zhǔn)備

教學(xué)重點

本單元在新教材中是第一個古代詩歌單元,本詩篇幅短小,又編排在單元的最后一課,因此本詩教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國古代詩歌的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”,然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀,力爭讓學(xué)生當(dāng)堂背誦

教學(xué)難點

1、初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色

2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜,教學(xué)中將避免在人物形象評價上的爭議,而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本,進(jìn)而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物

教學(xué)方法]

講解、點撥、誦讀、討論

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的名句:“老驥伏櫪,志在千里 烈士暮年,壯心不已”然后簡述故事——《世說新語》記載了這樣一個故事:東晉時代重兵把握的大將軍王敦,每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié),壺口盡缺。但是,也有人說曹詩不好。

?三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后,率百萬雄師,飲馬長江,與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚,明月皎潔,他在大江上置酒設(shè)樂,歡宴諸將酒酣,取槊立于船頭,慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》。

二、初步感知

1 、一讀詩歌:教師配樂誦讀然后學(xué)生齊讀(要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏)

2 、在檢查學(xué)生對補充注釋后,討論“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“烏鵲”四個意象的內(nèi)涵(強調(diào):“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”,在古代文學(xué)作品中可視為吉祥鳥)

教師強調(diào):高中生讀詩要學(xué)會“鑒賞”什么是“鑒賞”?“鑒”是鑒別,說的是“好不好”的問題,要求我們讀懂詩歌;“賞”是欣賞,說的是“為什么好”“好在哪里”的問題,要求我們學(xué)會評價詩歌。

3、二讀詩歌:指定一名學(xué)生誦讀,然后討論思路——提問:全詩圍繞哪個字寫的?

(要求:力爭區(qū)別出四個層次不同的感情:一層:憂傷讀得低沉,緩慢二層:期待讀得平穩(wěn),悠揚三層:喜悅讀得高亢,輕快四層:自信讀得果斷,堅定)

(明確:全詩圍繞“憂”字展開,分別寫了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對象”“憂的解脫”)

三、探究主旨

采用逐步“瘦身”法,引導(dǎo)學(xué)生找“詩眼”

(明確:第一次壓縮成四句,每層保留一句:

參考答案:對酒當(dāng)歌,人生幾何!青青子衿,悠悠我心明明如月,何時可掇?周公吐哺,天下歸心。

再次壓縮成一句:

參考答案:明明如月,何時可掇?(周公吐哺,天下歸心)〈板書“詩眼”〉)

四、個性解讀

1、出示南朝鐘嶸的片面評價(鐘嶸在《詩品》中把曹操詩歌評定為下品,并評價說:“曹公古直,甚有悲涼之句”:曹操的詩古雅質(zhì)直,很有悲壯蒼涼的句子)

2、列舉兩首代表作,體會“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

① 將《短歌行》句子重新排序,然后與原詩作比較,討論其優(yōu)劣。

(幻燈出示:對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。

慨當(dāng)以慷,憂思難忘何以解憂?惟有杜康。

青青子衿,悠悠我心但為君故,沉吟至今。

明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。

呦呦鹿鳴,食野之蘋我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

越陌度阡,枉用相存契闊談讌,心念舊恩。

月明星稀,烏鵲南飛繞樹三匝,何枝可依?

山不厭高,海不厭深周公吐哺,天下歸心。)

② 由古代評論家的評說引出教師自己的評價意見

(★吳淇在《六朝選詩定論》卷五中分析說:“蓋一廂口中飲酒,一廂二中聽歌,一廂心中憑空作想,想出這曲曲折折,絮絮叨叨,若連貫,若不連貫,純是一片憐才意思”

★劉勰《文心雕龍》:詩中多寫悲涼,“良由世積離亂,風(fēng)衰俗怨,并志深而筆長,故??鄽庖病?/p>

師生新解:

(1)其有多首代表作在結(jié)構(gòu)上具有類似特點這種回環(huán)曲折,似短似連的結(jié)構(gòu),是詩人內(nèi)心矛盾、痛苦、彷徨又堅定等復(fù)雜狀態(tài)的生動體現(xiàn),沉郁頓挫結(jié)構(gòu)本身便是“??鄽狻钡挠忠环从?/p>

(2)吳淇將曹詩回環(huán)曲折說成飲酒場合所致,失之片面;

(3)鍾嶸將曹詩歸入下品之說已經(jīng)被否定,而且“古直”之說也不夠精當(dāng):曹詩語言率真可以說“直”,但布局謀篇上并不“直”……)

③ 學(xué)生嘗試評價本詩與詩中的曹操簡介曹操概況

(幻燈演示:目前學(xué)界對曹詩歌的權(quán)威評價,學(xué)生齊讀學(xué)界評價)

(教師提供參考答案并朗誦:招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào),訴宏愿展文才武韜乃一代英豪。)

五、練習(xí)鞏固

這首詩歌在藝術(shù)手法上很值得欣賞,請選擇其中的一種角度加以鑒賞(字?jǐn)?shù)100字以內(nèi))背誦這首詩歌。