書寫一份全面的教案，我們的教學情況才會有很好的提升，制定一份全面的教案會讓我們在講臺上更自信的展現自己，以下是范文社小編精心為您推薦的六年級語文上冊教案精選8篇，供大家參考。
六年級語文上冊教案篇1
教學目標：
1、理解課文內容，認識保護環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。
2、體會作者的思想感情。學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
教學過程：
一、開課：你喜歡動物嗎？在保護動物方面你做了哪些？
二、初讀指導。
（1）學生自學生字詞
①自由朗讀文章，畫出不理解的詞。
②自由交流不理解的字詞（可查字典）
（2）檢查自學效果
（3）學生輕聲試讀文章。
（4）逐節(jié)指名讀文章，討論：那些地方讀懂了？
三、再讀課文，深入思考：
從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的朋友關系？
1、之間各種鳥兒從遠處飛來，自由的進出，著實飲水，打鬧嬉戲。
2、草地上兔子追逐，樹林里松樹吵架，都是司空見慣的事。
3、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發(fā)現我時，只是抬頭看了看，照吃不誤。
4、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
5、他們過馬路時，像飛行時那樣一個挨一個，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個走過去，車才開走。
六年級語文上冊教案篇2
[教材簡析]
課文由兩首古詩組成，都是寫由讀書而生發(fā)的感想，我想，作者的編排意圖也正是如此吧。
?冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是說詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。前兩句的意思是說，古人做學問是不遺余力的，而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。后兩句是進一步地告誡兒子，意思是說，從書上得到的知識終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。這首詩告訴人們,做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。
?觀書有感》一詩是南宋著名理學家、教育家朱熹。這首詩告訴我們，正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。
這篇課文分兩課時教完，第一課時朗讀并初步尋找兩首詩的共同點，激發(fā)學生深入探究的欲望，然后，側重學習第一首詩，突破讀該首詩明白道理這個教學難點。第二課時側重學習第二首詩，明白道理，并比較兩首詩的異同并導行
[目標預設]
1、能正確、流利、有節(jié)奏地、有感情地朗讀課文，嘗試背誦古詩；
2、能用自己的話說出詩句的意思；
3、能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
4、在整體了解的基礎上，著重學習并背誦《冬夜讀書示子聿》。
[重點難點]
能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
[設計理念]
1、注意引導學生朗讀背誦，體會語言之美；
2、引導學生交流閱讀體驗，領悟詩情、詩意、理趣、導行。
[設計思路]
初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟（側重第一首）——讀背體會——理趣導行——導讀課外詩
[教學過程]
一、 導入新課，明確目標
1、 背誦顯身手。
相信不久前學的陸游的《示兒》，在座的能背的肯定有不少，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？
學生背誦。
2、 咱也露一手。
學生自由背誦，只要背全完整的一首就給予掌聲。（樹立學生學詩的信心，激發(fā)學詩的興趣。）
3、 我們學新詩，首先明題意：
今天，我們一起來學習兩首新詩，板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”（板書課題）
（1） 學生嘗試介紹詩人并試說題意。
（2） 引導交流討論。
由學生介紹陸游。（字、號、為人以及主要作品）
“示”指示，訓示的意思?！白禹病标懹斡衅咦?，陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下這首詩來教育、訓導自己的兒子。
教師根據學生討論情況適當增減宋代理學家朱熹的有關知識點。
作者讀書，心有所感，于是寫成這首著名的七絕。
過渡：今天我們就來研究這兩首詩，先研究這兩首詩有什么相似之處。
二、 比較學習，朗朗上口
1、比較兩首詩的題目，找出相似之處。（都是寫讀書后產生的感想）過渡：有哪些不同之處呢？我們先通過朗讀來尋找。
2、讀出詩“味”來。
要求讀得抑揚頓挫，朗朗上口。（自由練讀）
4、 指名朗讀。（相機指正讀音與節(jié)奏）
5、 全班有感情地朗讀。
6、 試著初步比較。（說到即可，不必要求詳細完整）
7、 帶上你的理解朗讀。
三、 自主學習，清除障礙
過渡，我們先在第一首詩中考考你的理解水平。
1、 學生自主學全詩。自學要求：讀通讀懂詩句，了解新字新詞的意思，能說說全詩大意。
2、 讀一讀，想一想，議一議。
同桌間交流討論，相互取長補短，增進理解。
3、 談一談
指名說說古詩大體意思。
4、 釋疑難
（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)
（2）詩中字詞：學問、無遺力（不遺余力，全力以赴）、始、成、終、絕知（深入透徹地理解）、躬行(親自實踐。躬,親自)
四、合作探究，精讀感悟
1、讀一讀。
在理解大意之后，你準備怎樣讀？讓學生根據理解來朗讀，把握詩中精華。（相機指導：前兩句“無遺力”要突出強調，“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道，通過朗讀強調做學問必須日積月累，甚至不惜花費畢生精力，付出異常艱辛的勞動。）
（后兩句：要突出“要躬行”，讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道，強調要獲得真知，關鍵在于“行”即必須親自實踐。如果止于書本，花再多的功夫到老未必有成。）
2、說一說。
（1）提問：讀懂了這首詩，你覺得感受最深的是哪句詩？說說你的理由，和大家一起分享。
（2）練說。引導并鼓勵大家大膽、充分地發(fā)表自己的看法。
（3）指點。
第一句告訴我們：做學問不是一件簡單容易的事，年輕時必須不遺余力，全力以赴，到了老年時才有可能有所成就，不能心存僥幸，以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強調做學問必須全力以赴，付出艱辛勞動，甚至不惜花費畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時珍等。
第二句詩告訴我們：從書本學到的知識畢竟是膚淺的，不夠完善的。要真切透徹得理解，還必須親自實踐才行。書本知識學習必須與親自實踐密切結合，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能真正了解，變成真正的學問。
3、想一想。
（1）提問。
詩人為什么說“少壯功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？
“紙上得來終覺淺”，詩人是不是不重視甚至忽視書本知識的學習？
“躬行”真的那么重要嗎？
（2）思考
（3）交流
五、誦讀體會，擴展古詩閱讀
1、朗讀背誦
2、陸游的詩
游山西村（宋 陸游）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
六年級語文上冊教案篇3
教學目標
1.學習掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學重點
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時
教學目標
1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備
課件
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者
1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。
?出示課件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！?雨衣)
2.【出示課件2】雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎?(板書：16.盼)
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席， 1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習，糾正指導
1.認讀書寫生字。
(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;
(3)指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)
圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。
第二課時
教學目標
1.逐段學習課文，理解課文內容。
2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。
二、學習課文，理解內容。
(一)第一部分
1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板書：媽媽送我新雨衣)
2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?
(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)
3.“你瘋啦?”說明什么?
(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認為什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，體會作者的心情。
?出示課件5】(學生完成后先提問，然后出示答案)
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 ____________________
(準備聽英語講座)
還差半小時，媽媽讓我 ____________________
(休息一會兒)
我想去買醬油，媽媽說 ____________________
(她已經買了)
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 ____________________
(她沒說要燉肉)
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。)
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)
(四)第四部分
1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。)
2. “我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)
3. “小心翼翼”是因為什么?
(怕弄壞了新雨衣)
4. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)
三、整體回顧，體會寫法
(一)出示問題【出示課件6】
1. 默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學生匯報，教師指導
1. 學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2. 學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么?
2.教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)
板書設計：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫
教學反思：
在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。
我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
六年級語文上冊教案篇4
教學目的：
1、知識與能力：學會12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、過程與方法：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養(yǎng)關愛他人、關愛生靈地優(yōu)良品質。
3、情感、態(tài)度價值觀
與文本對話：
通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；
與心靈對話：
探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯系到人與自然的生存關系。
教學課時：
一課時
教學過程
一、課文導入：（圖片）
在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。
而在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。
有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）
在北極地區(qū)土生土長的愛斯基摩犬，能適應零下40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。
今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。
二、文本對話（感受、分析）
1、結合文本，初談體會。
師：讀了此文后，你感受最深的是什么？
2、品讀關鍵句，把握人物情感。
①找到句子。師：不少同學都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？
（個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。
②挖掘文本。
★為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了?！?/p>
“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克”。
——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。
★“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯系，為什么要這樣寫？
——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。
——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）
3、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。
師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭。
ppt出示：
1、諾尼幾次下決心殺犬？
2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。
3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關鍵詞語。
交流，板書：
諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱
真真實實愛頭靠頭
生靈尼瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔
★品讀關鍵句子。
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？
這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）
（生結合文本談，讀）
★小刀——線索。
三、與心靈對話（感悟，交流）
師：現在，我們學了此文后，你感受最深，或者，困惑的又是什么？
掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？
為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？
難道他不尊重、不愛惜生命嗎？
愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關頭照樣殺犬充饑嗎？
人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？
——彼此的互愛
——正是因為他珍愛生命的表現
——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）
——忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關系）
四、結束語。
愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓我想起了中國一代文學巨匠巴金先生曾經說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財富。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？
特以巴金先生的話來作為這節(jié)課的結束，在悼念先生的同時，也祝愿所有的人，我們的生命之樹常青。
課后記：《浮冰上》是一篇很好的質疑課范文，就整篇文章看，可質疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點。
這節(jié)課，我試圖創(chuàng)設情景，合作學習，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，并取得良好的效果。對此，我還需作進一步的努力。
六年級語文上冊教案篇5
知識和技能：學習并掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內容，體會紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學習作者利用環(huán)境描寫側面表現人物精神面貌的方法。
過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究;抓關鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。
情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情;學習紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。
教學重難點：體會紅軍戰(zhàn)士的精神，學習作者用環(huán)境描寫側面表現人物精神面貌的方法。
教學準備
教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。
教學時間：2課時。
教學過程
第一課時
一、引入新課，揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。
2.板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習。
1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
2、聽寫文中帶生字的詞語，小組內評改，糾錯。重點：
戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。
踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。
3、學生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。
4、全班齊讀課文。
三、初讀課文，整體感知
1學生自讀課文，了解課文內容。
2想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。
3檢查自學效果，指名說感受。
四、齊讀全文，小結。
同學們，我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內容有了初步的了解，那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來了那些問題呢?我們下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、復習導入。
1、出示生字詞卡片，指名認讀。
2、指名有感情朗讀課文。
二、學習1-4自然段，感受雪山環(huán)境的險惡
(一)學習課文第1、2段。
1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。
2引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環(huán)境描寫的作用。
3.指導朗讀。
(二)學習課文第3、4段。
1紅軍從江西出發(fā)，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。 2匯報勾畫的內容。
3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況?
4面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。
三、學習5-6自然段，感受紅軍的無畏精神
(一)學習第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。
2、匯報交流。引導學生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會環(huán)境的險惡。
作者不惜筆墨著力進行環(huán)境描寫用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的?
這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續(xù)前進?！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?
3、引導朗讀，讀出自己的體會。
(二)學習第6段
1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。
2、全班交流。
從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。
3、引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。
四、學習7-12自然段，感受紅軍的革命情深
過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的!
1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。
從“指導員望著……心想……也要挪過山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。
4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。
5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過雪山的喜悅心情。)
五、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么，做些什么?學生小組互談感受，指名反饋。
六、作業(yè)練習
1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲
2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。
板書設計：
14、翻越大雪山
無畏的精神
雪山環(huán)境險惡走向勝利
崇高的革命精神
六年級語文上冊教案篇6
○教學目標
①把握文章脈絡，理解文章主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
○教學重點
①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。
②生動而細致的景物描寫。
○課前準備
學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
第一課時
○教學內容
①朗讀課文，獲取足量信息。
②整體感知內容，理解文章的主旨
③體會作者的思想感情。
○教學設計
導入
19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?
板書課題。
作者、作品背景簡介
整體感知
①范讀課文
由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。
②默讀思考
要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
思考題：
a.試著給課文劃分層次。
b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
c.這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。
③課堂交流
提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。
a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
研讀與賞析(上)
①教師導學
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
②自主探究
默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題
小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?
b.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀，議一議。
d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?
e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?
④全班討論、明確：
教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了
作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
c.引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
布置作業(yè)
①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。
③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
④完成“研討與練習”二。
第二課時
○教學內容
①了解本文寫景狀物的方法。
②領會修辭的作用。
③自我反思，以積極的態(tài)度面對人生
○教學設計
檢查作業(yè)
研讀與賞析(下)
①教師導學
上節(jié)課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。
②合作探究
[小組討論]
a.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c.從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?
d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。
e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
[課堂討論]
對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)
a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
b.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受;對“__”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。
e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考;經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗與反思
①質疑交流
教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系?！?
現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
②經驗反饋
a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。
b.你認為哪些景物描寫得，試著仿寫幾句。
c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
以上問題只要談出意見，言之成理即可。
作業(yè)
①完成“研討與練習”一、三。
②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。
六年級語文上冊教案篇7
教材分析：
?母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。
2、了解作者筆下母雞的特點。
3、學習作者真實而又具體的寫作手法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。
2、在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
2、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。
重難點分析：
l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。
課前準備：課件。
教學過程：
第一課時
一、以母雞為話題，引入文本。
(一)讓學生說說自己最喜歡什么小動物?學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。
(二)教師導語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。
二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。
(一)學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。
(二)在學生交流中，會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。
(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?
第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。
三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。
(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
(二)反饋交流中，根據學生的回答相機點撥，深化認識：
第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓?。骸邦濐澪∥?、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用夸張的手法表現母雞的拼命炫耀自己。
(三)指導朗讀第1-3自然段。
1、學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。
2、學生展示讀課文。
第二課時
一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。
(一)作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度?
快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?
出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。
(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?
反饋交流中，教師根據學生回答相機點撥，深化認識：
母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼?！眮眢w會。
母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”“……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多?！钡忍巵眢w會。
母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”在這里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。
母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖。”來體會。
(三)自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。
二、回歸整體，升華主題。
(一)理解“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>
1、讀第9自然段，體會作者發(fā)出的感慨。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。
(二)理解作者對母雞的情感。
1、出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了?！闭f說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。
2、在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。
三、感受語言特色，拓展延伸。
(一)介紹老舍作品的特點：老舍先生在經過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。
(二)學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。
(三)拓展閱讀。
課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。
四、生字練習。
學生按生字的結構自主進行練習。
六年級語文上冊教案篇8
教學目標：
1、感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯的意思，體會對聯的巧妙之處，積累對聯。
2、進一步品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。
3、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。
4、了解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。
5、通過誦讀感悟對聯的建筑美、對稱美、語言美、節(jié)奏美的特點。
6、培養(yǎng)學生自主、合作意識，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力。
7、訓練學生言之有物，言之有理，言之有序。初步學習敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結合運用。培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學重難點：
1、品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。
2、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。
3、培養(yǎng)學生自主、合作意識，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力。
4、寫清引發(fā)愿望的原因，和如何實現這個愿望。不說空話，寫出真情實感，注意合乎邏輯、合理布局。
教學準備：搜集有趣的對聯、搜集表現報效祖國或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對聯。
教學時間：5課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
1、師：我們過春節(jié)，家家戶戶門口貼了什么？（對聯、春聯）誰能向大家說說你喜歡的對聯？
2、指名學生回答。
3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認識兩副對聯，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發(fā)現了什么？
二、學習“讀一讀，你發(fā)現了什么？”
1、指名學生讀每副對聯，想想能發(fā)現什么？
2、小組討論。
3、交流與提示：
①第一副里有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結論：這兩副對聯非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達不同的意思。）
②對聯是講求對仗的，仔細看看它們是不是對仗的？（結論：的語言文字具有獨特的魅力，也只有才有對對子的語言交流活動，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對聯？
6、學生交流搜集到的對聯。
三、學習“讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情”。
1、多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。
2、引導體會句子的語氣和表達的感情。
①出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中，沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶?！辈删湓掃M行對比，看看哪一句表達的感情更強烈更肯定。（結論：看來，反問句更能表達強烈的情感。）
②以此方法，要學生自己體會后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫有什么好處？（結論：同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果，我們在過程中也可
以用這樣的句式來表情達意。）
3、進一步朗讀，體會。
第二課時
一、學習“讀一讀，記一記”。
1、請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。
2、結合注釋或字典，說說對句子的理解。
：“名垂竹帛，功標青史”即一個人如果能給國家做出貢獻，就能將自己的名字和功績永遠記在史冊上，這是非常光榮的事情。
“天下興亡，匹夫有責”意思就是國家的興衰成敗，是每一個人的責任，只有每一個人都積極努力地保衛(wèi)祖國、建設祖國，國家才會興旺發(fā)達。
3、可聯系課前搜集的句子，談談自己的體會。
4、比一比、賽一賽，看誰背得快。
5、小組交流搜集表現報效祖國或者民族氣節(jié)的名句。
二、學習“成語故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個故事，看看這個故事寫了什么？
2、指名說故事的主要內容。
3、誰能結合故事內容說說“奉公守法”的意思？
4、小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺得趙奢是個怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？
5、指名回答。
6、講故事比賽：《奉公守法》
要求：講故事的時候，運用文中特別能表達趙奢品質的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學生評。
第三課時（探究與實踐：了解對聯）
一、引“聯”導入，營造活動氛圍。
（出示幾副對聯）同學們，這些對聯寫得多好呀！對聯是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對聯。請你和同學們一起探究把！
二、明確探究的內容。
1、你在那些地方看到過對聯？
2、對聯有哪些特點？
3、從哪些途徑可以了解到有關對聯的知識？
三、自主合作，完成探究。
1、自由組合形成探究小組，選出組長。
2、分配探究任務：整個小組研究一個主題，或者小組成員各自研究一個自己感興趣的主題，一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導：《四庫全書》，通過絡搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。
4、展開探究活動，各小組成員注重合作，小組間保持聯系，互通信息。
師適時指導。
四、交流探究成果。
1、小組內部交流，準備好在全班交流的發(fā)言稿。
2、小組間相互交流，彼此借鑒。
3、全班集體交流，師從內容、方法上進行。
五、拓展延伸。
開展“接對聯比賽”“互贈對聯增友誼”活動，讓這朵奇葩開在學生心里，深入人心。
第四課時（習作：心愿）
一、引生入境，激趣導入。
同學們，老師在你們這么大的時候就有了一個美好的心愿，那就是當一名優(yōu)秀的人民教師，桃李滿天下。為什么會有這樣一個美好的心愿呢？那是因為我遇到了一位充滿了愛心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進步，所以我也想像我的老師那樣，于是我就認真學習，終于成為了一名小學教師，現在我還在為自己”當優(yōu)秀教師“這個心愿而努力呢！同學們，你們有怎樣的心愿？你為什么會有這樣的心愿？又怎樣為它而努力著呢？
二、自由交談，開闊思路。
1、結合“想一想“的環(huán)節(jié)，思考里面提出的問題。
2、小組內相互交流自己的感受。
3、指名交流，要求：心愿的由來要合乎邏輯，糾正牽強附會引導學生要言之有理；實現愿望的過程要說得真實，具體，可行，要切合實際做到言之有物；“心愿“的價值取向應該是達到某種美好、有意義的目的。
引導學生區(qū)別“心愿”和“夢想”，二者都有“希望將來達到某種目的的想法”這層意思，但夢想的程度深，夢想是對更高更遠目標的期待，一個人會有一個或兩個夢想，而“心愿”可能只是對一個小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心愿。注重引導學生對“心愿”和“夢想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學生從小處著手，從生活中的小事，小現象，遺憾中去思考材料，避免學生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據學生發(fā)言適時，結合學生生成相機啟發(fā)，拓展學生思維。
三、明確要求，片斷引路。
1、學生就三個問題寫片斷。
a、你有怎樣的心愿？
b、你為什么會有這樣的心愿？
c、怎樣為它努力？
2、學生寫片斷，教師巡視。留意寫得好的，備于講評有針對性和示范性。
3、賞析片斷。
第五課時（習作賞析）
一、寫法指導，整合成。
1、做到言之有序，可開門見山表達自己的心愿，再談心愿的由來；可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達自己的心愿。
2、應把引發(fā)心愿的事情作為重點寫詳細、具體，注意寫好自己的內心活動，流露真情。
3、在敘述中適當穿插議論、抒情的語句。
二、自評自改，完善習作。
修改要求：
1、是否按照一定的順序，詳略得當，語言表達是否清楚具體。
2、是否具有真情實感。
三、指導品賞，成就激勵。
1、小組評析。同學們，習作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，傾聽一下好的建議？請自由組成四人小組，一人讀，三人評，看看是否達到本次習作要求。
2、抽樣導評。展示學生的習作（好、中、差各一份），引導全班同學評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達到共同提高的目的。
3、修改完善。同學們，一習作的成功還有待于反復地修改。課后，你可以找信得過的伙伴評一評，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見，然后自己認真地修改，直到滿意為止。
