四繁星教案5篇

時間:2022-10-04 作者:loser 備課教案

教案是教師為了更有力把握知識點事先擬訂的書面文稿,制定教案是一件比較考驗我們邏輯思維能力的事情,范文社小編今天就為您帶來了四繁星教案5篇,相信一定會對你有所幫助。

四繁星教案5篇

四繁星教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀,體會作者望星星的情況和感受。

2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受,并形成書面材料。

教學(xué)重點、難點:

重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。

教學(xué)安排:

1課時。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音。

納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)

2、解釋下列詞語。

納涼:乘涼。

半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。昧:昏暗。

霎眼:眨眼。

密密麻麻:又多又密(多指小東西)。

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

模糊:不分明,不清楚。

二、導(dǎo)入

1、作者簡介

巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有:《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

2、解題

繁星是常見的,卻引起古今中外無數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?

三、閱讀課文,整體把握

思考:

作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語句。

學(xué)生討論、交流。

明確:

“從前”看繁星,“我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星,這些星光“使我們覺得光明無處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星,“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”?!拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻?,我仿佛聽見它們在小聲說話”,“我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)

朗讀最后一段,展開聯(lián)想、想象。

思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?

學(xué)生討論、自由發(fā)言。

明確:第四段寫“我”在別人的指點下認(rèn)識了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星,那么,第四段就是從點上特寫海上看星座。

讓學(xué)生發(fā)揮想象,動手畫一畫“天上的巨人”。

五、品味語??

思考:

下面幾句話,作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話,表達(dá)了一種什么樣的感情?

1、望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

3、我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

明確:第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴,側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。

這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。在討論時,允許學(xué)生有不同的感受,不強(qiáng)求同樣的答案。

六、探究

你一定也觀察過天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒有什么不同?

七、理清文章思路,概括段意

明確:

課文圍繞看繁星,依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段,表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。

第一部分(第1段),描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

第三部分(第3——4段),描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

八、小結(jié)

中心意思:課文按時間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

九、布置作業(yè)

1、背誦第3段。

2、完成課后思考練習(xí)題。

四繁星教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會觀察大自然。

2、學(xué)會并運用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物,抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運用比喻,擬人,排比等修辭手法。

教學(xué)時數(shù):

1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

星空《天上的街市》

二、檢查預(yù)習(xí),了解作者

1、字音字形模

2、作者介紹

巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說家,散文家,

主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?

明確:從前————————三年前————————如今時間順序

2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受

時間

地點

感受

情感

從前

家鄉(xiāng)

回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)

對星空的依戀

三年前

南京

我的朋友在和我談話

(親密,投機(jī))

與星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)

與星星的知心之情

四、分析課文

1、比較三次看星空的感受為何會不同?

明確:年齡閱歷的增長,對星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?

明確:作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感:對大自然的熱愛,對美好生活的向往。

(開頭第一句,直抒胸臆)

五、體會語??

1、找出文中運用比喻,擬人,排比的句子,體會其妙處和作用。

比喻:螢火蟲生動形象,富有情趣

擬人:說話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺。

排比:柔和的靜寂的夢幻的

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像

聯(lián)想:實———————實

想像:實——————虛聯(lián)系點

學(xué)生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點

觀看星空,展開想像或聯(lián)想,寫一寫自己的感受

3、理解精妙的語句

微小無處不在

因為當(dāng)時作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會覺得微小的星光中光明

無處不在

看,那個巨人還在跑呢!

跑:既寫出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。

看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。

六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)

運用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫景。

四繁星教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

?知識與技能】

1、認(rèn)識本課的生字。

2、理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。

?過程與方法】

1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

?情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點:

重點

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集巴金的資料。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2、(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文,體會作者情感

1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)

2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。

(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。

(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因為用了大量的修辭手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)

擬人句:我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

6、讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語

1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

例:星群密布

( )( )( )

2、復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)

1、仿寫。

在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。

教學(xué)反思:

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗,讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教學(xué)反思

?繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

1、教學(xué)效果(思效)。

學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,我進(jìn)行了及時的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆,當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,你會發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時間不夠,有部分學(xué)生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。

2、教學(xué)收獲(思得)。

(1)多媒體的恰當(dāng)運用,讓教學(xué)效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運用這些修辭的語句,認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。

(3)學(xué)會積累,學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3、不足之處(思失)。

?繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:

(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,才有感染力??上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析,感性不足。

(2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4、改進(jìn)措施(思改)。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如,提問時,要注意留給學(xué)生充分思考時間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

四繁星教案篇4

教材簡析

課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對繁星的描寫,抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實到虛,虛實結(jié)合的手法,并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。

教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路;

②能觀察景物,并運用聯(lián)想和想像來描寫一段文字,抒發(fā)自己的感情;

③感受作者熱愛自然,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會;

教學(xué)重點

理解作者在不同時間地點觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛自然,向往美好生活的情感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫作背景,收集有關(guān)星星的天文知識。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語:同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識及感受)。

學(xué)生:聽人說人死了以后會變成天上的星星。

學(xué)生:星星都是橫行。

學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。

教師:今天,讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。

(板書課題,出示目標(biāo)。)

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。

明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫了此書?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫于1927年1月。

2、讀準(zhǔn)加點字的字音,并會解釋詞義。

昧搖搖欲墜霎眼

明確:(先請學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補(bǔ)充。)

整體感知

教師指導(dǎo)語:文章語言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。

明確要求:

1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;

2、朗讀時聲音響亮,讀出感情。

(學(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)

比賽小結(jié):由各組的評委對選手的朗讀進(jìn)行評比,說出其存在的優(yōu)點與不足。

梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡潔的語言概括)。

明確:課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。[]

從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚

三年前,在南京,靜寂的夜

如今,在海上躺在艙面上,仰望天空

有一夜,在船上,看天上

課后學(xué)習(xí)

1、畫出文中你最欣賞的語句,并用簡要的語言作一點評。

2、觀察并描寫你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

明確作者在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。

學(xué)習(xí)作者通過觀察,借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法,從而采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

教學(xué)設(shè)計

精讀品析

導(dǎo)入語:我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開,下面請大家思考并回答問題:

1、作者是如何描寫每次觀星的情景的?請把描寫星星的句子找出來,并進(jìn)行點評(從修辭手法、用詞的生動貼切等方面)。

明確:第一次:“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。

第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。

第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?!瓑艋玫摹?。

第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。

2、作者每次觀星都有不同的感受,請你分別找出相應(yīng)的語句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點評(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。

明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的`懷里似的。”這里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣?!边@幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌?、投唬磕讳~櫓?小?/p>

第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。

第四次:“看,那個巨人還在跑呢!”表露了作者涌動的激情。

四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會有不同?

明確:共同點:作者幾次寫繁星均采用了由虛到實,虛實結(jié)合的寫法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

不同點:隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

(以上問題先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評。)

拓展探究

教師指導(dǎo)語:在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運用想象和聯(lián)想由實倒虛、虛實結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。

1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,仿寫一段文字。

要求:①選你最感興趣的一處景物;

②要求采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法;

③字?jǐn)?shù)300字左右。

3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評。

4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。

課后學(xué)習(xí)

1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文,進(jìn)行摘抄點評。

2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡要的語言寫出一點感悟。

3、背誦課文第三段。

板書設(shè)計

繁星

巴金

時間地點情況及感受

從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感

如今在海上船艙上知心之情

有一夜在船上涌動激情

(設(shè)計/蔡玲雅)

評點

其一:教學(xué)時注重將文本與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合,設(shè)計了學(xué)生談觀星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),借助日常生活的經(jīng)驗,抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實到虛、運用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗。

其二:注重朗讀教學(xué),通過設(shè)計朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對文本內(nèi)容進(jìn)行圈點勾畫作點評,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四繁星教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識“昧、墜”等3個生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。

3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

[教學(xué)重難點]

有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

[教學(xué)課時]1課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

師:(出示星空圖片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

二、初讀課文,讀詞正音

1、初讀課文:

(1)請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)

(2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請三位同學(xué)分別讀一讀三個自然段。

2、讀詞正音:

(1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語。

①(將“昧”字標(biāo)紅)看這個字,讀mèi,是由一個“日”加一個“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒有”+“日,光亮”)

②在字典里,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個成語里,你覺得選擇哪個意思最合適?你怎么理解這個成語的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時明亮,有時昏暗。)

(2)師:我們一起再讀詞語。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢?(出示成語,齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。)

三、品讀課文、想象繁星

(一)齊讀第1自然段,初步感受對繁星的“愛”

1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫面?

2、(標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”)你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎?先說給同桌聽一聽。(同桌互說,全班分享。)

3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對繁星的愛。(全班再次齊讀第1自然段)

(二)小組共學(xué)第3自然段,深入感受對繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。)

過渡:這幾個地方的繁星,寫得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!

2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

(出示共學(xué)提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的`畫面?③讀:帶著感受再讀句子。)

(小組合作,選擇代表上臺交流分享。教師相機(jī)點撥。)

3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫面。

(出示:“深藍(lán)色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)

師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。)

4、品味比喻,體會修辭手法的妙用。

(出示:“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?!保?/p>

師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻句)

5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的?!眮恚覀円黄鹛稍诖摾铮タ纯催@“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂,全班朗讀。)

(三)鏈接童詩,豐富想象,表達(dá)對繁星的愛

導(dǎo)語:在這句話里,巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實,每個人看星星,都有不一樣的感受和想法。

1、(出示兩首兒童詩:顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩中星星是什么呢?(樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)

2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺得天上的星星是什么?你也寫幾句話或幾句詩。(學(xué)生匯報分享)

(四)了解背景,升華對“繁星的愛”

1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話?!保?/p>

2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫于1927年,巴金23歲時獨自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中,他這樣說道:“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)

四、延學(xué)拓展,鞏固提升

這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。

[教學(xué)板書]

4*繁星

時間地點景象

從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

三年前—南京—星群密布

如今—海上—半明半昧

熱愛自由追求光明

[教學(xué)反思]

本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗,激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個好地方”提前鋪墊。最后,運用“邊讀邊想象畫面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。