《繁星》教案5篇

時(shí)間:2022-11-22 作者:Animai 備課教案

作為一名優(yōu)秀的職場(chǎng)人,寫(xiě)好詳細(xì)的教案是必不可少的環(huán)節(jié),教案在編寫(xiě)的時(shí)候,你們務(wù)必要考慮講授內(nèi)容要點(diǎn),以下是范文社小編精心為您推薦的《繁星》教案5篇,供大家參考。

《繁星》教案5篇

《繁星》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫(huà)面。

教學(xué)重難點(diǎn)

能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū)課題)

2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.查詞典理解詞語(yǔ)。

3.分段讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過(guò)表格解說(shuō)。

2.全班分享交流。

(1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫(xiě)的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。

(3)借助表格,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文,深入理解。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.想象畫(huà)面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍,像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫(huà)面,讀出感受。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.想象畫(huà)面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)

2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

3.“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏?,一群一群的,分布很廣,所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí),他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)

4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面,“微小”弱讀,“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.想象畫(huà)面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)

2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星空遼闊無(wú)垠,作者在星空下顯得很小很??;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。

五、深化主旨,課堂小結(jié)。

作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫(xiě)越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)反思

利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。

《繁星》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;

2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;

3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容,說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師開(kāi)場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò),每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂(lè),你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)

(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導(dǎo)語(yǔ):著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè),評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

(3)教師總結(jié):剛才,聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè),看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)

仔細(xì)研讀析“繁星”

教師指導(dǎo)語(yǔ):剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下,聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。

(1)學(xué)生讀書(shū),思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)

(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)

明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。

點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心

教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫(xiě),細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫(xiě)法,按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì)。)

(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

課后學(xué)習(xí)

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫(xiě)出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書(shū)籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō),寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

《繁星》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀課文的過(guò)程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?

3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)?(指名寫(xiě),寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多,要寫(xiě)緊湊)寫(xiě)得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫(xiě)的?1927年的中國(guó)還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫(xiě)下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫(xiě)在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫(xiě)回憶,一部分寫(xiě)現(xiàn)在)

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?好,讓我們一起來(lái)看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書(shū)昧,問(wèn):昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

(2)再來(lái)看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書(shū),問(wèn):墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))

(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞,出示:飛舞)

(4)指板書(shū),聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來(lái)越……近,提問(wèn):星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞,覺(jué)得和星星在一起,是星星從天上飛下來(lái)了,來(lái)到他身邊,還是作者飛上天去了,來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來(lái)到了群星之間,陶醉其中,來(lái),把這種情感讀出來(lái):讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

4、體會(huì)作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

(2)提問(wèn):這段話寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué),指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě),突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫(xiě)法,能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě))仿寫(xiě)句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)

b.這是作者此時(shí)總的感受,而更具體更細(xì)膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受,一個(gè)是……我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí),我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺(jué)得(幸福溫暖)這兩種感覺(jué)該怎么讀?

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來(lái)沒(méi)有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒(méi)有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書(shū)回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫(huà)北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來(lái)了,這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)

(5)學(xué)生自主感悟后,與周?chē)膶W(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

五、布置作業(yè),課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

32、(愛(ài))繁星

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

三年前南京菜園星群密布朋友

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

《繁星》教案篇4

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文到底學(xué)些什么呢?全冊(cè)共分8個(gè)單元和選學(xué)課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分,把總目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),按照難易程度和學(xué)生身心發(fā)展的水平進(jìn)行合理安排。

一、基本情況分析:(成績(jī)與問(wèn)題)

自身以及學(xué)生情況:

一學(xué)期下來(lái),目前對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路和本冊(cè)教材已經(jīng)比較熟悉,而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)有所了解。上學(xué)期期末語(yǔ)文成績(jī)檢測(cè),班里90%以上學(xué)生成績(jī)優(yōu)異。學(xué)習(xí)習(xí)慣紀(jì)律也有了很大進(jìn)步。但是也存在一些問(wèn)題,比如,仍有幾個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,目前還沒(méi)有很有效的辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。三個(gè)問(wèn)題最突出:一是別人在發(fā)言時(shí)不聽(tīng)不會(huì)聽(tīng),聽(tīng)后沒(méi)有反饋。二是讀書(shū)不思考,合作時(shí)不參與,做學(xué)習(xí)的旁觀者。三是上課紀(jì)律不好,愛(ài)說(shuō)話不集中精力聽(tīng)講。自己的教學(xué)研究的還不夠,精品課還不多,鍛煉還不夠。

教材簡(jiǎn)析:

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)了整套教材的一致性。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看,第一項(xiàng)訓(xùn)練按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看,按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

全冊(cè)共分8個(gè)單元和選學(xué)課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分,把總目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),按照難易程度和學(xué)生身心發(fā)展的水平進(jìn)行合理安排。

8個(gè)專題依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

二、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo):

指導(dǎo)思想:

以國(guó)家的教育方針政策為基本工作指針,以學(xué)生全面發(fā)展為主要教育任務(wù),以 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)為主要內(nèi)容,扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的端正態(tài)度,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的研究和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),突出學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在超前預(yù)習(xí)字詞讀通課文,自主學(xué)習(xí)閱讀感受,自主質(zhì)疑合作探究,小練筆和拓展閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性,享受交流合作的成果和成功的快樂(lè)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣,豐富學(xué)生的情感升華人格情操。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中用語(yǔ)文,在用語(yǔ)文中在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

工作目標(biāo):

1、認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主題內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受與想法。

8、留心周?chē)挛?,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、主要工作和措施:

主要工作:

1、 研究教材并充分備課。及時(shí)認(rèn)真反思教學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路方法。

2、 研究提高預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容和方式,指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,主要解決自主識(shí)字和初步閱讀課文理解文章大意的問(wèn)題。

3、 指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,養(yǎng)成讀書(shū)思考的好習(xí)慣。

4、 為學(xué)生合理分組并制定小組合作探究學(xué)習(xí)的規(guī)則要求。

5、 指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀的方法,明確不同閱讀方法的不同目的。

6、 指導(dǎo)學(xué)生提高口頭表達(dá)的能力。

7、 抓好學(xué)生練字和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)。

8、 安排8次大習(xí)作和幾次小練筆。

9、 組織幾次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和小單元知識(shí)的匯總階段檢查。

10、 激發(fā)個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣和積極性,做好后進(jìn)生的語(yǔ)文輔導(dǎo)工作。

11、 借助課題研究嘗試和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

教學(xué)措施:

(一)加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容2、精讀與略讀課文相聯(lián)系和整合

3、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通與整合

(二) 安排綜合性學(xué)習(xí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

1、通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做。

2、在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心。3、采用多種形式,充分展示交流。

(三) 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)仍然采用我的語(yǔ)言敘述方式,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí),精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。

(四) 豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源

本冊(cè)課后繼續(xù)安排資料袋,在課文背景或相關(guān)知識(shí)上,增加了深度和廣度。此外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事,為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)辟了資源空間。

具體內(nèi)容

(一)識(shí)字、寫(xiě)字:

中年級(jí)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,在識(shí)字方式上可作調(diào)整。

1、精讀和略讀課文中的生字都有注音,可以自學(xué)完成,教師則有重點(diǎn)對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或容易混淆的生字指導(dǎo)。

2、對(duì)于要寫(xiě)的生字,精讀課文中出現(xiàn)的新詞,引導(dǎo)隨時(shí)抄寫(xiě),及時(shí)檢測(cè)。

3、書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,及時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練,糾正出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。

(二)、閱讀方面:

1、注重朗讀、默讀。給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,多讀少講。默讀則要邊讀邊思考,讀后要有自己的感受,并對(duì)課文中不理解的地方提出問(wèn)題。

2、精讀詞句,積累語(yǔ)言。著重體會(huì)句子含著的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,同時(shí)積累詞句,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3、精讀內(nèi)容,體會(huì)思想感情。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

4、對(duì)于略讀課文,一般是初知文章大意,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法,自己把課文讀懂。

(三)、口語(yǔ)交際:

1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2、交際中,注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。

3、面向全體,訓(xùn)練到位。

4、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)之中。

5、引導(dǎo)評(píng)價(jià),提高語(yǔ)言能力。

(四)、習(xí)作方面:

1、拓寬題材范圍,為學(xué)生的習(xí)作開(kāi)辟選擇的空間,使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě),能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2、啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),對(duì)寫(xiě)作充滿興趣,并養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

3、重視習(xí)作后的交流和評(píng)改,重在鼓勵(lì),讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,始終能以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。

《繁星》教案篇5

一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻(xiàn)章的“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”引出,單元的教學(xué)主要方向?yàn)樽寣W(xué)生在閱讀中提問(wèn)質(zhì)疑,交流思考,解決問(wèn)題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達(dá)》《小電影院》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生的要求都是“提出自己的問(wèn)題”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和思考,試著從不同角度提出問(wèn)題,并根據(jù)文章的內(nèi)容消化吸收,領(lǐng)悟出深層含義。

?小田鼠弗雷德里克》的作者是美國(guó)的李歐.李?yuàn)W尼,原文是其創(chuàng)作的繪本故事,并獲得美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)。雖課文有內(nèi)容改動(dòng),但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家,在深秋時(shí)節(jié)都忙碌著為過(guò)冬做準(zhǔn)備,不過(guò)它們中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物質(zhì)食糧,本文的主人公弗雷德里克收集的是陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言等精神食糧,到了寒冷的冬天,當(dāng)栗子、干草、玉米等食物消耗始盡,弗雷德里克的精神食糧一詩(shī),給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創(chuàng)作的詩(shī)屬于一首現(xiàn)代詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)在本冊(cè)第一單元的第三課也編排了兩首,此篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)代詩(shī)加深了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解。全文共31個(gè)自然段,生字條中共14個(gè)生字,課后習(xí)題以提問(wèn)題、小組交流為主,最后通過(guò)分析問(wèn)題解決問(wèn)題而收獲對(duì)課文的認(rèn)知。

二、學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字能力,課堂上的識(shí)字教學(xué)以考察學(xué)生掌握的生字情況為主。在閱讀方面,可以正確、流利、有感情的朗讀課文,且可以做到默讀不出聲,不指讀。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能夠復(fù)述出敘事性故事的大意,不遺漏重要情節(jié)。從本單元課程內(nèi)容開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,并提出問(wèn)題,在課堂上進(jìn)行小組交流問(wèn)題,解決問(wèn)題,促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起米,把讀引向深層。除了引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)- -些能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題情境,結(jié)合學(xué)生自己提出的問(wèn)題一-起,進(jìn)入到探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)生字條中的14個(gè)生字,并找到課文中該字的組詞,理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力,不出聲,不指讀。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中要表達(dá)的情感,提出問(wèn)題,從不同的角度思考,交流感受。

4.知道每個(gè)人都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和專長(zhǎng)。

四、教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,無(wú)論是理解內(nèi)容,還是體會(huì)感情。通過(guò)獨(dú)立閱讀,把課文弄懂,并能提出問(wèn)題,集合學(xué)生自己的體會(huì),通過(guò)師生、生生討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充、加深理解與感受。

五、教學(xué)難點(diǎn) 組織好生生交流,有效的小組問(wèn)題交流,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流、探究、讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深處。

六、課時(shí)分配 兩課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)預(yù)習(xí)單

1、用課后生字條中的生字組詞。

2、第-遍讀課文,我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有

3、第二遍讀課文,我發(fā)現(xiàn)可以提出一個(gè)問(wèn)題

4、第三遍讀課文,我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問(wèn)題是

(一)激趣導(dǎo)入

1.動(dòng)物過(guò)冬的方式有哪些? ( 出示課什--連連看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飛到南方(遷徙)候鳥(niǎo) 儲(chǔ)備食物獅子、山羊換毛保暖

2.通過(guò)預(yù)習(xí),小田鼠是通過(guò)什么方式過(guò)冬的? 儲(chǔ)備食物

3.收集學(xué)生預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的情況,為引導(dǎo)提問(wèn)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)動(dòng)物過(guò)冬的方式引出課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,提升學(xué)生的課堂注意力。收集學(xué)生的預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度,從學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)容,隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向,把握課堂節(jié)奏。

(二)字詞教學(xué)

1.出示課件生字組詞表, 隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。

蔥綠一堵墻牲口棚谷倉(cāng)遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

2.多音字教學(xué) [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼

3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。

閑談:沒(méi)有一定中心地談,聊天。

焦急:指非常著急。

搖曳:輕輕地?cái)[蕩。

羞澀:心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一-定的獨(dú)立的識(shí)字能力,所以完成識(shí)字任務(wù)主要靠學(xué)生的自學(xué)自查,教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上做適當(dāng)檢查,在教學(xué)中,不再單一的去識(shí)字,而是結(jié)合組詞教學(xué),認(rèn)知生字。

教師在生字的教學(xué)上,把重點(diǎn)放在多音字教學(xué)和生詞解釋,讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí),明白其意,加深對(duì)課文的理解。

(三)解析課文 1.默讀1-3自然段。(教師注意學(xué)生默讀能力并給予指導(dǎo),不出聲不指讀)

2.預(yù)設(shè)提問(wèn):

①在課文的1-3自然段中,出現(xiàn)了幾種動(dòng)物? (牛、 羊、馬、田鼠。)

②為什么田鼠要四處尋找食物? ( 因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了,谷倉(cāng)空了,冬天要來(lái)了。

③田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過(guò)冬? (玉米、 栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦,不分白天黑夜的收集食物)

3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)調(diào),大伙的困惑,弗雷德里克回答時(shí)帶的自信感)

4.預(yù)設(shè)提問(wèn):

①大伙干活的時(shí)候,弗雷德里克在做什么? (收集陽(yáng)光、收集色彩、收集語(yǔ)言。)

②為什么大家在收集糧食的時(shí)候,弗香德里克沒(méi)有和大家做同樣的事情? (因?yàn)樗X(jué)得冬天同樣也需要溫暖的陽(yáng)光,需要五彩繽紛的顏色,需要多彩的語(yǔ)言度過(guò)漫長(zhǎng)的冬日。

③大家對(duì)弗雷德里克的做法理解嗎? ( 不理解,因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸,并沒(méi)有為過(guò)冬做準(zhǔn)備)

4.冬天即將到來(lái),弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒(méi)有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:課堂上分別通過(guò)默讀和分角色朗讀的方式帶學(xué)生走進(jìn)課文,一方面鍛煉學(xué)生默讀能力,另一方面通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章中小田鼠們的思想感情,邊讀邊展開(kāi)想象。通過(guò)預(yù)設(shè)提問(wèn),幫學(xué)生理清文章的條理,再深入內(nèi)容,加深感受。