針對以往教學(xué)中的不足，我們要學(xué)會在制定教案的時候，找到合適得解決措施，大家在制定教案時一定要強調(diào)講授內(nèi)容要點，下面是范文社小編為您分享的四年級語文教案模板6篇，感謝您的參閱。
四年級語文教案模板篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落復(fù)述課文。
2.通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神，感受名著魅力。
3、通過學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生主動想象，主動思考，主動閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
熟讀課文、課件
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、古人很喜歡用三字，比如李白就曾寫過飛流直下三千尺的詩句，中國傳統(tǒng)小說也經(jīng)常用三字來編寫故事，比如《水滸傳》有三打祝家莊，三碗不過崗;《三國演義》有三顧茅廬;《隋唐演義》中有陳咬金三斧子定瓦崗;《西游記》中有三打白骨精，還有我們今天要學(xué)習(xí)的三借芭蕉扇。
2、出示、讀課題：三借芭蕉扇
(讀課題明確：①通過三感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是借④描紅芭蕉。
小結(jié)：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發(fā)現(xiàn)。)
二、整體把握：
三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什么辦法借，結(jié)果呢?請同學(xué)們認真地讀一讀課文，說一說。
(一借，逼，鐵扇公主給假扇;二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇;三借，打，鐵扇公主獻扇)
[說明:學(xué)生要與文本進行有效對話，首選得整體把握文本,進行基本的概括。]
三、精讀：
1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿意?請認真地讀一讀，并能說說你滿意的理由。
2、交流：
第三次：
滿意的理由：借到了芭蕉扇;善于(合作)借助外部力量：叫來豬八戒，又請來眾神;英勇善戰(zhàn)：惡戰(zhàn);
不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非心甘情愿地獻。
訓(xùn)練：
(1)具體描述：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。
(2)指出夸張的恰當(dāng)運用，有利于宣染氣氛，把故事寫生動。
(3)通過叫與請的比較感受用詞的準(zhǔn)確性。
(4)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
第一次：(若無生答，便請學(xué)生幫助老師答)
滿意的理由：機智：次日;鉆到肚子里;三扇
不滿意：粗心毛糙：拿了扇子滿心歡喜，卻不辨真?zhèn)巍?
訓(xùn)練：
(1)想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，余生閉目想畫面，說畫面。
(2)復(fù)述。
第二次：
滿意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。
不滿意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問如何使它變小;識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。
訓(xùn)練：
(1)通過對話朗讀，體會角色不同，環(huán)境不同，語氣也不同。
方法：先逐句進行。給學(xué)生準(zhǔn)備的時間：再整體。
四、總結(jié)：
1、通過三借，豐滿了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。
(齊讀8、9自然段)
2、你想對孫悟空說些什么?
3、你還知道哪些《西游記》的故事。
4、正是由于孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。(播放《敢問路在何方》)
五、尾聲：
本節(jié)課的結(jié)束并不代表著我們思維的停滯，讀到這兒愛思考的同學(xué)肯定又有了許多新的問題，課后不妨寫在書上，咱們下節(jié)課再來討論。老師這兒也想到兩個問題：本文真的就是實實在在的三借嗎?三于此處還有特別的含義嗎?
芭蕉扇真的是借來的嗎?借用在題目中妥當(dāng)嗎?有更好的題目嗎?
板書：
逼借 借得假扇
騙借 被騙
打借 得到真扇
四年級語文教案模板篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，練習(xí)表演“我”和車主通話的情景。
3.認識誠實守信的重要，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中努力培養(yǎng)自己具備這種最基本的良好品德。
教學(xué)重點：
用對話的不同形式改寫文中對話的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會人物對話時的不同心情。
教學(xué)用具：
投影儀，小黑板
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：
練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們認為“金錢”重要嗎?還有比金錢重要的東西嗎?(指名說)這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中講什么內(nèi)容?(齊讀課題)
2、板題：這比金錢更重要
①“這”指的是什么?這句話是誰說的?
②他是在怎樣的情況下說的?
(二)帶著問題初讀課文
1、指名讀課文。
2、請同學(xué)回答問題并強調(diào)“這”指的是“誠實和信任”。
(三)默讀課文，準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)述。
1、自己默讀課文，練習(xí)詳細復(fù)述。
2、指名詳細復(fù)述。(老師給出提示)
出示投影：
“我”深夜回家，停車時碰壞了小紅車的反光鏡，見四周無人，便留了字條。 → 三天后，接到了小紅車主人的電話，表示感謝 → 并說出讓“我”銘記的話：這比金錢更重要。
3、小組內(nèi)練習(xí)簡要地復(fù)述
4、根據(jù)提示，指名概括出文章的主要內(nèi)容。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、出示字詞，認讀并理解
壓力 畢業(yè) 任務(wù) 姓名 陌生
地址 單據(jù) 道謝 雨刷 紙條
1、默寫字詞并訂正。
2、鞏固練習(xí)
(1)寫出反義詞
陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )
(2)寫出近義詞
陌生——( ) 居然——( ) 感動——( )
(五)作業(yè)
1.熟讀課文 2.復(fù)述課文(由詳細到簡要)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
(一)理解課文內(nèi)容
(一)并體會人物對話時的不同心情
教學(xué)重點：練習(xí)表演對話
教學(xué)難點：體會人物對話時的心情.
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.提問：課文主要講了什么內(nèi)容?“這”指什么?(指名回答)
①課文主要講了“我”深夜回家時，撞壞了一輛小紅車的反光鏡，見四周無人，便寫條留下自己的姓名、地址，準(zhǔn)備賠償。三天后，卻接到了小紅車主人表示感謝的電話，車主不但自己換上了反光鏡，還說出了讓“我”永遠銘記的話：這比金錢更重要。
②“這”指的是誠實和信任。
2.導(dǎo)語：這節(jié)課，我們就要聽一聽他們的對話。
(二)深讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.事情的起因;
(1)師問：這件事情是由什么引起的?
(2)學(xué)生自由讀課文、思考。
(3)指名回答：這件事情是由“我”深夜回家停車時，撞壞小紅車的反光鏡，見四周無人，留條準(zhǔn)備賠償引起的。
(4)從哪些語句可以看出“我”誠實、守信?
①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)在我。(主動承擔(dān)責(zé)任)
②我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。(便條以便聯(lián)系)
2.事情的經(jīng)過：人物對話。
(1)分角色朗讀，并體會人物心情。
“噢!是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?抱歉)
“沒關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”(感謝)
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，我把錢寄給你?！?真誠)
“不用了，沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了條。這使我很感動?！?感動)
“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我支付。”(誠懇)
“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠實和信任，我再一次謝謝你!”(激動)
①“我”：抱歉 → 真誠 → 誠懇
②小紅車主人：感謝 → 感動 → 激動
(3)練習(xí)改寫、表演這段對話。
①用對話的四種形式,可以給對話填上表示心情、神態(tài)、聲調(diào)的詞語練習(xí)。
如：我抱歉地說 連聲感謝 誠懇地說
感動地說 真誠地說 激動地說
低沉著聲音說 提高聲調(diào)說 語氣平緩地說
面帶笑容地說 一本正經(jīng)地說 堅定地說
②分角色表演這段對話，可以加上一些動作。
(4)評選出表演獎。
3.事情的結(jié)果
(1)齊讀最后一段話。
(2)出示句子。
誠實和信任比金錢更重要
①自由讀句子。
②討論：你怎樣理解這句話?這句話表現(xiàn)了“我”什么品德?也表現(xiàn)了車主的什么美德?
③指名回答：表現(xiàn)了“我”誠實、守信，主動承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品德;同時也表現(xiàn)了車主的豁達及善于從別人的行為中尋找做人準(zhǔn)則的美德。
(三)小結(jié)全文
這篇課文贊美了人與人之間誠實、守信的美德。你通過學(xué)習(xí)，有什么感想和啟發(fā)?
(四)布置作業(yè)
小練筆：將你生活中印象最深的事情寫下來。
四年級語文教案模板篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。
3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。
教學(xué)重、難點：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。
2. 體會紀(jì)嘵嵐的機智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師：課件
教學(xué)時間：
40分鐘
教學(xué)過程：
課前談話：
1、學(xué)生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩的?
讀第三自然段，抓住“當(dāng)場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。
“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩能文，如果當(dāng)場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當(dāng)場要完成這樣難的任務(wù)，會有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來來回回、幾步”體會紀(jì)曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?
師過渡：在皇帝眼里，這確實是一首好詩，那紀(jì)曉嵐這首詩寫了什么內(nèi)容呢?他只不過是就景取材，皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。
老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書：秋江美 獨釣樂
2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?
教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來讀讀皇帝的評價。皇帝僅僅是評價他的詩好嗎?
板書：才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀(jì)曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22 紀(jì)曉嵐吟詩
秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智
獨釣趣 用字妙
意境深
四年級語文教案模板篇4
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
2.掌握6個生字，理解部分詞語。
重難點:
了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.揭示課題，審題質(zhì)疑。
(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?
(2)引導(dǎo)：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請在閱讀時找出課文理解的依據(jù)。
2.初讀自學(xué)。(小黑板揭示自學(xué)要求)
(1)讀通課文，學(xué)習(xí)生字，劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。
(3)課文寫了哪幾個小故事?
3.檢查學(xué)生對課文熟悉情況。
(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據(jù)，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”;②指始終保持革命者樸實無華的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節(jié)使你感動?(展開議論，三個小故事都應(yīng)涉及，通過議論，交流課文內(nèi)容。)
(4)憑借標(biāo)題，說出三則小故事主要內(nèi)容;完成作業(yè)本第5題。(基礎(chǔ)好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)
4.自學(xué)字詞井檢查。
(1)拼讀生字，同桌互查生字認讀。
(2)小黑板揭示練習(xí)要求。
①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。
功高蓋世戰(zhàn)功赫赫喃喃自語告誡
②根據(jù)意思寫詞語。
樸素、踏實，不浮夸。( 樸實無華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顧右盼)
描寫、刻畫。(寫照)
(3)課堂交流。
①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。
②解釋帶點字及整個詞語的意思;檢查落實第②題帶點字的意思。
③提出不理解的詞語，隨機引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
④總結(jié)。怎樣理解詞語。學(xué)到了什么。
5.作業(yè)。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據(jù)自己的實際，抄寫生字、詞語。
(3)完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質(zhì)。
重難點:
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質(zhì)。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.指導(dǎo)閱讀“一塊地毯”。
(1)自由讀課文后，述說故事主要內(nèi)容。
(2)揭示句子：“這……”秘書很不情愿?！?
①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)
他本來想說什么?請聯(lián)系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。
②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分;招待所也不缺地毯。)
(3)開始不情愿的秘書，為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)
指導(dǎo)朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應(yīng)該”、“建設(shè)上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)
2.指導(dǎo)閱讀“看門老人”。
(1)默讀，標(biāo)出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢!
讀句后理解：
①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍布舊衣;住小胡同，大門脫落了油漆;會給他們開門;門口沒有哨兵……)
②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態(tài)的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)
(3)說話。聯(lián)系課文內(nèi)容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進的語病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。
自由讀體會一指名選讀，評價引導(dǎo)一齊讀o
(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側(cè)面反映徐帥樸實無華o)
3.指導(dǎo)閱讀“路是人走出來的”。
(1)這則故事的標(biāo)題和前面學(xué)的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標(biāo)題。)劃出課文原句，讀第1節(jié)。
(1)理解句子。
①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)
②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒訛閭€人謀取好處。)
③“告誡”的近義詞有哪些? (教育、教訓(xùn)、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導(dǎo)體會用詞的優(yōu)劣?？梢蕴娲患啊案嬲]”既有警告，又有勸導(dǎo)的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準(zhǔn)確。)
④“路是自己走出來的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調(diào)其嚴肅性，語重心長。)
試讀這句話。
(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導(dǎo)點撥徐帥的口氣應(yīng)是認真、嚴肅的。)
(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。)
4.質(zhì)疑。
5.作業(yè)，選擇一題。
(1)用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。
(2)給第3n仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應(yīng)有變化)，表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟課文中心。
2.選擇一則小故事復(fù)述，完成作業(yè)。
重難點:
領(lǐng)悟課文中心。選擇一則小故事復(fù)述。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.回顧課文內(nèi)容，探究人物品質(zhì)。
讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯(lián)系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)
2.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟中心。
(1)默讀，思考每句話的意思。
(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?
說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調(diào)什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)
(3)第2句話寫什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質(zhì)寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)
(4)這一節(jié)與三個小故事反映徐帥的品質(zhì)有什么聯(lián)系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質(zhì)：一生樸實無華，做人民的公仆。)
(5)讀第1自然段，完成作業(yè)本習(xí)題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內(nèi)容的中心;選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質(zhì)，不全面。]
(6)再審題。聯(lián)系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯(lián)系?(含蓄點出中心。)
(7)小結(jié)，領(lǐng)悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內(nèi)容。設(shè)想作者為什么寫這些內(nèi)容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。
3.選擇一個故事，詳細復(fù)述。
(1)提示要求。詳細復(fù)述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節(jié)。準(zhǔn)備的時候記住情節(jié)要點，按要點講，不要背課文，可以根據(jù)需要對句序、句式作調(diào)整。講的時候態(tài)度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。
(2)準(zhǔn)備一指名引路(評價)一四人小組交流。
4.作業(yè)。
(1)聽寫詞語。
(2)完成作業(yè)本3、4兩題。
四年級語文教案模板篇5
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、學(xué)會8個生字，會認6個生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成 。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價值觀
詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀(jì)曉嵐的機智。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。
教學(xué)難點：
讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)
教學(xué)過程：
第一課時
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?
6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)
紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)
3、開火車讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo)：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的`部分和釣到魚時的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)
10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)
五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設(shè)計哪些精彩的作業(yè)呢?
預(yù)設(shè)：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
七、板書設(shè)計：
22紀(jì)曉嵐吟詩
詩 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時間 地點 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過 結(jié)果
四年級語文教案模板篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。
3、對照1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。
4、詩文結(jié)合，抓重點詞體會紀(jì)曉嵐的機智。
教學(xué)重點：詩文結(jié)合想象“秋江獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊藏著的詩情畫意。
教學(xué)難點：體會紀(jì)曉嵐的機智。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件 教學(xué)課時：2
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課。
1、在清朝有個博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。
2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!
讀了課題，你想知道什么?
(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。
誰來讀給大家聽?強調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學(xué)一起讀!
在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。
男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。
2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。
(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。) 只點一個說!夸獎紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”!
1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的? (課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?
2、誰來說說?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!
5、果然是“漁翁獨釣”啊!(板書：獨釣)
6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!
(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠……
9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!
紀(jì)曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”!
六、領(lǐng)悟機智
學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?
預(yù)設(shè)幾個原因：——
1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字
2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣
3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比 神態(tài)傳神
4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不住：十個一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱
(預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字)怎么好?我們來看看這十個一字都寫了哪些景物?
(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，教師小結(jié)：點出了釣魚的地點)
(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實際上隱匿了釣魚的老翁。)
(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時的神情，一系列的動作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機與活力。)
按照乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個一字，這十個一不是簡單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀?
還有誰說說好在哪里?
(預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙)
魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。
你還體會到什么?
(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。)
這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀?
你還想到了什么?
(預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個“占”字把老人獨自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動傳神。)一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機，帶來了一份獨有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?
多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個機智的紀(jì)曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)
我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——
(秋江獨釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)
是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?
還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機智?
第一層次(面對乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?
第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機智)誰想讀?還有誰想讀?
第三層次(若學(xué)生答不出來，教師提示：大家請看這句詩——一人獨占一江秋，你讀出的是何人獨占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎么想呢?(指名談體會，學(xué)生能說出來!)獨占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?
紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機智啊!誰再來讀?
精煉的語言傳達了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點頭笑道——大家一起讀!
6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)
7、把這首絕妙的好詩永遠留在我們的腦海中吧!增加點難度，只留下一字，誰會背?
再增加點難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。
七、拓展
關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》?！薄啊度圃姟纺阕钍煜つ囊皇?，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!
八、板書設(shè)計
紀(jì)曉嵐吟詩
秋 妙
江 詩
獨 輕
釣 吟
建議：
如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點 或者評價語言引用之;
同學(xué)們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?
(預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場作詩)教師故作驚訝：這么短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什么?
(預(yù)設(shè)回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!
讀到這里，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)
