《小石潭記》教案7篇

時間:2023-01-08 作者:Fallinlove 備課教案

為了提升自己的教學質(zhì)量,大家一定要將教案先制定好,教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前撰寫的教學文書,以下是范文社小編精心為您推薦的《小石潭記》教案7篇,供大家參考。

《小石潭記》教案7篇

《小石潭記》教案篇1

一、教學目標

1、積累文言詞語,疏通文意;

2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情

3、學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操、

二、教學重點

掌握重點實詞,理解課文內(nèi)容、

三、教學難點

寓情于景的寫法、

四、教學方法

誦讀法、師生互動探究

第一課時

五、教學過程

(一)課前預習

1、字詞過關(一讀課文,讀準字音、停頓)

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()

翕()悄愴()

自己還不會讀的字————————

2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出、(二讀課文,讀懂文意)

(1)翻譯下列句子

?潭中魚可百許頭

柳宗元《小石潭記》書籍閱讀

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為〔山甚〕,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹

《小石潭記》教案篇2

一、學習目標

1.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構。

3.學習寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

二、教學重點:

1.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構。

3.學習寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

三、教學難點:

學習寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

四、課時安排:2課時

第一課時

一、導入:

請同學說說柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等

二、背景介紹

柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

三、反復誦讀課文,整體把握文意。

要求:

1、讀通課文,找出難讀難寫的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。

教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2、熟練而準確的反復誦讀課文(讀準字音、準確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標記。(如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”)

3.文言詞語總結(jié): 古今異義: 去:(古)離開(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色 一詞多義: 以:

①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過清(介詞,表原因) 為:

①全石以為底(動詞,當“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,“成為”) 清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過清(形容詞,冷清) 可:

①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠) 差

①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

4、結(jié)合下列問題,整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點?

提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物?

提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

④根據(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

作業(yè):

1、熟讀并背誦

2、預習并完成下一課時的學習內(nèi)容

《小石潭記》教案篇3

教學目的

1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。

3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

教學重點

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

教學難點

樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、導入:

由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導入。

二、簡介作者,作品背景,解題。

柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》?!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠W髡咴⑶橛诰?,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

三、反復誦讀課文,整體把握文意。

1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。

悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

2.熟練而準確的反復誦讀課文(讀準字音、準確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

3.結(jié)合下列問題,整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)

提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠望-感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點?

提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物?

提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

④根據(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?

提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

四、作業(yè):

1.整理筆記(背誦名句、

寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識)。

2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。

3.預習并完成下一課時的學習內(nèi)容。

第二課時

一、快速解譯課文

要求:學生輪流進行;每人負責一句,先講字詞解釋,再翻譯整個句子。

提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽,似與游者相樂。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。

提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3)明滅可見:或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過清:因為、凄清

譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來??车怪褡樱_辟出一條道路(走過去),下面看見一個小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動下垂,參差不齊,隨風飄動。

潭中的魚大約有一百來條,好像都在空中游動,周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動;又忽然向遠處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。

向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,一個叫恕己,一個叫奉壹。

二、把握作者情感,體會作者情景交融手法的綜合運用。

1.作者在文中重點寫了哪些景?表達了怎樣的情?

(1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點?

點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般?!扒鄻浯渎山j搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

(2)文中哪些句子寫了“水”?運用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點?

點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?!疤段髂隙?,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

(3)文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。

點撥:①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?

點撥:本文寓情于景,情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。

《小石潭記》教案篇4

教材分析:

?小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點,針對課文內(nèi)容制定教學目標,設計教學過程,提出“把課堂交給學生”的學習方法。

教學目標:

(一)、知識與技能:

1、背誦原文,能按要求默寫句子。

2、積累聞、可、居、許文言字詞。

3、學習側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

(二)、過程與方法:

1、自主與合作。

2、講解與練習。

(三)、情感態(tài)度與價值觀:

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的思想

2、提高學生鑒賞古文語言美的能力。

教學重點:

1、背誦原文,能按要求默寫句子。

2、積累聞、可、居、許文言字詞。

3、學習側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

教學難點:學習側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

課時安排:一課時

教學過程:

一、課前預習:

1、復習并背誦原文。

2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。

3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

(反思:“課前預習”可獨立設置,而不應該作為“教學過程”的一項內(nèi)容。)

二、導入新課:

同學們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復習課內(nèi)文言文?,F(xiàn)在,老師問你們:“根據(jù)上學期的幾次模擬考,你認為課內(nèi)文言文應該圍繞那幾個方面來復習?。

1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

2、翻譯(注意詞類的活用)。

3、文言字詞(一詞多義)。

4、對課文內(nèi)容的理解。

5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。

課堂目標:

1、背誦原文,能按要求默寫句子。

2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運用到作文中去。

(展示課堂目標,師生共同明確教學任務,好!)

三:講解新課。

1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)

①、青樹翠蔓, , 。(蒙絡搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

②、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上)

③、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人)

④、文中描寫游魚動態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽)

(從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

聞:

①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說

④、不能稱前時之聞 名聲

⑤、不求聞達于諸侯 聞名

可:

①、潭中魚可百許頭 表示估計數(shù)目

②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

居:

①、不可久居 停留

②、居五日 過了

③、居廟堂之高則憂其民 處在

④、面山而居/而城居者未知之也 居住

許:

①、潭中魚可百許頭 表示數(shù)目不確定

②、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應

③、雜然相許 贊同

練一練:

①、指出加點詞語意思相同的一項是:( )

a、不可久居/面山而居 b、不可久居/潭中魚可百許頭

c、雜然相許/以身相許 d、以其境過清/以中有足樂者

②、指出加點詞語意思不相同的一項是:( )

a、聞水聲/雞犬相聞 b、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)

c、伐竹取道/十年春,齊師伐我 d、參差披拂/參差不齊

點評:采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復習和鞏固目標詞語的意義。

達成“知識與技能”目標2

3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運用。

思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

①、皆若空游無所依。②、日光下澈,影布石上。

(通過描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點)

歸納:

①、側(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出。

②、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

(答題格式:通過描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:

?口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

(通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點)

?與朱元思書》:游魚細石,直視無礙。(通過描寫游魚、細石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點)

?孫權勸學》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進)

小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

如:(美文欣賞)(拓展學習)

桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

這天晚上的她真是驚人的美?!斔霈F(xiàn)的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

(重視知識的聯(lián)系,運用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準確規(guī)范的理解和掌握。)

四、作業(yè):

1、整理一詞多義的筆記。

2、任選一題,寫一段話。

練習1:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

練習2:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業(yè),進一步鞏固知識,提高能力。)

五、課堂總結(jié):

這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學們課后能認真整理筆記并熟記,把自己認為不太明白的知識點好好復習,及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

《小石潭記》教案篇5

教學目標

1、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

教學重難點

1、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

教學設計

一、導入,引出作者和課題:人物競猜

(1)他是“唐宋八大家”之一。

(2)他21歲中進士,后參加王叔文政治集團,主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

(3)他對唐代的古文運動有獨特的貢獻,他的山水游記是中國游記文學的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文:

1、學生自由朗讀

2、推薦學生朗讀

3、糾正字音和節(jié)奏

4、全班齊讀

三、整體感知

1、課文寫的是哪個地方的景色?(小石潭)

2、下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3、小石潭的特點是什么?請從文中找出一個字或詞語

預設:

(1)、清(水尤清冽)

句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學生朗讀,解釋。

鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)

春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

(2)青

句子:青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

學生朗讀,賞析。

妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風擺動。此等仙境 ,令人心馳神往 。

(3)幽

句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

4、找出描寫“石”的句子

(1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

(2)其岸勢犬牙差互

(3)凄神寒骨

四、細讀課文,落實重點實詞。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點, 投影:這是一個 的小石潭。(找景物,說特點)

并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?細讀課文,落實重點實詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學們討論(學生討論2分鐘)

例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確:

教師預設:

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解

五、品讀課文,指導朗讀

同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學生自由發(fā)??

投影:這是一個讓人感到(說心情,談感受)

教師結(jié)合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

六、探究作者的情感

過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

預設:凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。(柳宗元的永州情結(jié))

作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

六、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1、

(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨釣寒江雪

(2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

2、教師讀自己寫的詞:“報國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時,又凄涼。”

七、結(jié)束語

中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,他們在現(xiàn)實中透不過氣來

了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨一。

《小石潭記》教案篇6

[教學目的]

1、朗讀課文,疏通文意,落實字詞。

2、領略小石潭美景,體會作者的思想感情。

3、學習本文的寫作方法。

[教學板塊]

走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

[課時]

兩課時

[教學過程]

第一課時

導浯:同學們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇優(yōu)美的寫景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領略小石潭的景,體會柳宗元的情。(展示課題)

教學板塊之一:走進小石潭

走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

1、同學們,你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關作者b、背景知識)

(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,了解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗誦,注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)

3、齊聲朗讀課文。

4、請對照課文注釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識?以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎知識積累)

(引導學生掌握文言文的學習方法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)

走進小石潭之二:我來畫一畫

1、課文為我們描繪了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創(chuàng)作思路,再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)

3、欣賞了同學畫中的小石潭,讓我們再次朗讀課文,再次領略小石潭的美景。

第二課時

走進小石潭之三:我來寫一寫

1、如果讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4、剛才,同學通過畫小石潭,寫小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二:走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

6、下面,請欣賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時,如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

8、請同學們再閱讀課文,選出你最欣賞一段,體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀,讀出你的這,讀出你的理解。

教學板塊之三:寫作訓練

1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用自己學到的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和自己的感受。)

《小石潭記》教案篇7

教學目標

1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。

教學重難點

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

教學準備

文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設計思路

?小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

?小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

教學過程

第一課時

一、導入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)

二、明確學習目標

1.(彩屏顯示。)

疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構。

3.體會作者的感情。

三、整體感知課文

1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

2.檢查預習,落實字詞。

(彩屏顯示。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

3.齊讀課文。

四、引導討論,完成目標

(彩屏顯示以下問題。)

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點?

明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文.寫作思路。

(彩屏顯示。)

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯第二自然段。