教案是老師為了順利開展教學提早完成的書面表達,寫好教案,從而啟發(fā)教師們接下來的教學方向,范文社小編今天就為您帶來了囚綠記教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
囚綠記教案篇1
【學習目標】
1.學習象征手法,把握文章的主題;
2.學習從品味關鍵句入手把握文章主旨的方法。
3.理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。
【重點難點】
1.體會散文“形散神聚”的特點,理解托物言志的象征寫作手法。
2.理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
【學法指導】
批注法與討論法
【知識鏈接】
作者簡介
陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學畢業(yè)后,當過教師,做過編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后,繼續(xù)留在上海從事進步的文化工作,后被日本憲兵逮捕,慘遭殺害,時年34歲。
陸蠡是現(xiàn)代文學史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細的生活情節(jié)中,挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光,作品大都關注現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦,表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。
【學習過程】
一、基礎訓練
(1)給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
piē見涸轍移徙急不xiá擇
婆suō猗郁 蕈菌yà苗助長
(2)將文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語句畫上橫線,并仔細朗讀體會。
二、能力提升
(一)初讀課文,整體感知。
為什么要“囚綠”?哪幾段是寫“囚綠”的?囚綠之前、之后各寫了什么?請理清下列線索,并劃分結構層次。
綠→綠→綠→綠
(二)研讀課文,自主學習與合作探究。
1、你最喜歡哪一部分?請用下列的方式研讀課文。
從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達方式(抒情)等多方面賞析本文優(yōu)美的語言并記下你的閱讀體驗,做旁批。(不少于四條)
2、先獨立思考,思考不出的問題可求助你的伙伴。
①囚綠后,“綠”有哪些變化,作者的情感又有怎樣的變化?
②對囚綠的行為你是怎么理解的?說出你獨到的想法。
③對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象,你有什么想法?
④在作者眼里,綠枝條有著怎樣的性格特點?作者為什么那么愛綠?
⑤結合當時的社會背景,說說綠的象征意義。
囚綠記教案篇2
三維目標
1、知識與能力:
把握作者情感脈絡,進而分析文章主旨。
2、過程與方法:
通過誦讀來把握作者情感脈絡。
通過點撥來引導學生分析文章主旨。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的審美能力,以及學生開放性的思維能力。
教學重點
通過朗讀體會作者情感的變化。
教學難點
分析文章主旨,并引導學生分析它的現(xiàn)實意義。
教學方法
誦讀法和點撥法相結合。
一、課前導入
1、引用顧城的《一代人》。
2、調(diào)動學生想象題目“囚綠”的含義。
二﹑閱讀課文
學生快速瀏覽課文,并找出有關表達作者情感的語句。
三﹑合作探究
1、學生探究作者喜歡綠色的原因,重點研習課文第五至七段,并通過朗讀體會作者的情感。
2、引導學生分析作者對“綠”的情感變化,重點研習課文第八至十二段,并朗讀體會。
(教師點撥學生分析具體語句,并指導學生的朗讀。)
(展示課件。)
重視指導學生朗讀,進而體會作者的情感變化。
通過朗讀品味散文藝術之美,全體師生共同分享其中韻味。
四、擴展延伸
通過分析囚綠的過程,進而探究其中包含的現(xiàn)實意義。
示例:常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄。
作者“囚綠”并沒有帶來快樂,一時的自私并不能帶來長久的愉悅。 充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)他們開放性的思維能力。
五、主旨探究
聯(lián)系背景,作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點研習文章最后兩段。
(教師點撥學生分析重點語句,并指導學生的朗讀。)
(課件展示。)
六、總結全文
通過這樣的思路告訴同學們,同一個人面對同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。
站在21世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在。而70年前處在國家危亡的關鍵時刻,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動力所在,這是陸蠡留給后人的財富。
囚綠記教案篇3
學習目標:
1、讀一讀
2、畫一畫
3、說一說
4、賞一賞
重點和難點
1、掌握象征的寫法。
2、體會作者在行文中所表達的向往光明、頑強斗爭的精神。
學習過程:
一、 導入:
你喜歡綠色嗎? 我們應該怎么對待綠色?
二、朗讀課文,圈點批注
1、用“.”圈出文中生字、難字;
2、用“o”在段首圈寫出段落序號;
3、用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語句;
4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點的內(nèi)容。
三、整體感知:
本文題目“囚綠記”作何解釋,“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?
四、理清層次
在文中題目為“囚綠記”,課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容?
尋綠(1 - 4)
賞綠(5 - 7)
囚綠(8 -12)
放綠( 13)
懷綠( 14)
五、研讀課文:
1、請同學們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點
2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,這說明了什么?
六、探究寫法;
1、【知識鏈接】
① 陸蠡其人:(1908~1942),現(xiàn)代散文家,翻譯家。1942年,因出版抗日書籍,被捕,刑審數(shù)日,受盡酷刑,英勇不屈,年僅34歲。從一介書生到抗日英烈,34歲短暫的生命有如燃燒的流星,劃過漫漫夜空,爆出了美麗耀眼的火花。
②陸蠡其時其文:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,時值日寇入侵,“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風滿樓”。本文寫于1938年,當時作者是富有正義感的青年作家,困難當頭,不能不憤怒、憂煩,不能不生發(fā)出堅貞不屈的浩然正氣。
2、聯(lián)系當時的社會背景,說說“綠”的象征意義
七、拓展延伸:
1、本文給你什么深刻的人生啟示?
2、觀賞名人事例及視頻,激發(fā)正能量。
囚綠記教案篇4
[教學目標]
朗讀以怡情,品味以釋旨。
[教學方法]
整體感知,品讀賞析。
[教學重點
]研讀“囚綠”部分,背誦重點段落。
[教學課時]
1課時。
[晨讀在線]
1、背誦課后兩首詩(課本第12頁)。
絕句漫興九首(其一) 杜甫
楊枝詞二首(其一) 劉禹錫
2、朗讀課文《囚綠記》。注意幾個多音字和幾組聲旁相同的形聲字。
陸蠡lǐ 蠡測lí 紙糊的墻壁hú 芝蔴糊hù 紙卷簾juǎn 卷軸裝juàn 疲累lèi 積累lěi 瞥見piē 蹩腳bié 常春藤téng滕王閣téng 涸轍zhé 清澈chè 急不暇擇xiá 聞名遐邇xiá 渡越沙漠dù 度過一個月dù 揠苗助長yà 偃旗息鼓yǎn
3、背誦課文第5段前三行內(nèi)容。
綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原,我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。
[教學過程]
一、導入新課
寫到“綠”的詩歌很多,我們晨讀要求背誦的《楊柳枝詞(其一)》,就是其中一首,請哪位同學背一遍。
迎得春光先到來,淺黃輕綠映樓臺。只緣裊娜多情思,便被春風長倩猜。
二、走近作者
學習注釋①:陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。
提問:《羅亭》《魯賓遜漂流記》的作者,有哪位同學知道?
?羅亭》俄國屠格涅夫,《魯賓遜漂流記》英國笛福。
三、整體感知
1、 題目是“囚綠記”,哪幾段直接寫“囚綠”?
8至11段
2、 “囚綠”之前寫什么?
尋綠,賞綠。
3、 “囚綠”之后寫什么?
放綠,懷綠。
4、 作者在“尋綠,賞綠,囚綠,放綠,懷綠”過程中分別有什么樣的情感?
熱切追求,喜歡滿足,愛綠至極,誠摯祝福,惦念牽掛。
四、研讀“囚綠”部分
1、 從文章可以看出,作者對綠有著深切的喜愛之情,作者為何對綠情有獨鐘?
6段:綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。
8段:我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。
2、 “囚綠”是愛綠的表現(xiàn),“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對常春藤的喜愛?找出相關語句,并作適當批注。
4段:租房時盡管房間低矮狹小,炎熱簡陋,因為有綠,陸蠡毫不猶豫地選擇了它。
5段:當我在這小房中安頓下來,我移徙小臺子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗。……我望著這小圓洞,綠葉和我對語。
6段:我快活地坐在窗前。度過了一個月,兩個月,我留戀于這片綠色。
7段:我天天望著窗口常春藤的生長……下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的舞姿。
3、 被囚之前后,常春藤的生長狀況如何?
被囚之前:枝葉舒展,舞姿婆娑。
被囚之后:它依舊伸長,依舊攀援,依舊舒放,并且比在外邊長得更快。
它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。
它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。
4、 如何評價對綠藤因愛而囚的這種行為?
① 熱愛生活,追求光明和理想。
② 因愛而占有,造成傷害,是一種“自私的念頭”,是一種“魔念”。
5、 常春藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,給你怎樣的啟示?
被囚后,綠藤的尖端總指向窗外,顯示出它不屈不撓的反抗意識,折射出它追求光明和自由的精神,展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴。
板書:頑強抗爭。
五、介紹作者,理解主旨
1. 教師介紹作者
1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說,被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。
陸蠡被提審,日本人問他:“你愛不愛國?”他大聲回答:“愛國!”又問:“日本人能不能征服中國?”答曰:“絕對不能征服!”接下來自然就是酷刑了,不久便吐血而死。
2. 在《囚綠記》中末兩段,作者寫“放綠”,“盧溝橋事件發(fā)生了”“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,如何理解這幾句話。
“放綠”這部分是文章的主題所在,在這里,作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格,永向光明的執(zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”,“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。
板書:向往自由
3. 總結全文
作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。同時,我們從作者描寫的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應該做一個有“心”人。
六、鞏固背誦
齊背第5段前三行。
囚綠記教案篇5
教學目標:
朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫以練筆
教學方法:
整體感知 讀寫賞悟
教學過程:
一、板書課題并釋題
1、“囚”是什么意思?
2、“綠”是指什么?
明確:綠色的常春藤
3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)
明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來,教它伸長到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。
二、選讀語段,體悟感情
1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎?
明確:喜愛
2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
(1)學生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段,并輕聲地朗讀。
(2)小組內(nèi)先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。
(3)全班同學交流朗讀,體會作者對“綠”的感情。
*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對朗讀予以指導。
三、圈畫語句,品悟文旨
1、通過剛才的朗讀,我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么,作者為何對綠有如此之情,請你從文中找出表明原因的語句。
明確:綠色是多寶貴的??!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。……我并不感到孤獨,……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。(齊聲朗讀體會作者的感情)
2、還有沒有其它的緣故呢?請你找出文中能體現(xiàn)作品。寫作背景時間的語句。
明確:盧溝橋事件發(fā)生了?!谄咴轮醒?,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,……終于在一天早晨……。離開北平一些年了。……
3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢?
4、面對列強入侵,作為一個愛國的作家,能無動于衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎?請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句,然后在文旁進行批注。
(1)小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。
(2)然后各人再進行批注。
(3)朗讀交流批注情況,教師作好點拔小結。
(4)填寫句子:
作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,表達了作者__________________________。
四、續(xù)寫一段話,鍛煉。寫作能力
1、作者離開北平之時:把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請你結合文意,接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。
2、交流。寫作情況。
3、師根據(jù)情況作好。
總結。
寫在后面的話:新的課程改革,對語文教師來說,我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法,教給學生品悟文章意旨的方法,指導學生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨,而不是把文章肢解,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,搞得零零碎碎,文不成文,意不見旨,把文章的整體美破壞無形。到最后學生:聽文不清,說文不暢,讀文無情,寫文無意,到如此地步,實在是教者的悲哀!