《題西林壁》教案5篇

時間:2022-12-09 作者:Gourmand 備課教案

教案的書寫不僅要根據(jù)學生的進步,還要根據(jù)教學目的,教案在擬訂的時候,你們一定要考慮文字表述規(guī)范,范文社小編今天就為您帶來了《題西林壁》教案5篇,相信一定會對你有所幫助。

《題西林壁》教案5篇

《題西林壁》教案篇1

教材分析:

?題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。

教學目標:

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.理解詩句的意思,體會詩人的心境。

3.能把讀詩的感受與他人交流。

4.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

教學重點、難點:

1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的`心境。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

3.體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

教學過程:

一、激趣導入

1.同學們,誰去過廬山或看過廬山的風景片嗎?請簡單地介紹一下廬山的風景或景點的名稱。

2.廬山的瀑布氣勢磅礴,唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

3.同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩就是——《題西林壁》。

二、解詩題,知作者(板書課題:題西林壁)

1.簡介:當時題壁詩盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

2.詩題

3.作者

三、讀正確,明詩意

1.聽錄音讀

2.指生讀

3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

4.齊讀。

5.詩意

四、入詩境,悟詩情

1.這首詩寫了什么?請你輕輕地讀一讀,認真地想一想,然后和同桌交流。

2.老師提三個問題,如果能答出來,就說明這首詩大體讀懂了。

題一:這首詩中藏著幾個方位詞,找出來。

(板書:橫側遠近高低)

題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側著看,遠處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩中起什么作用?

(板書:角度不同)

角度不同,景色怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠近高低各不同)

(板書:景色不同)

小結:蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

題三:作者為什么“不識廬山真面目”?

此所謂“當局者迷,旁觀者清”。

小結:看來要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。

引導回答:因為我身在廬山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

五、詩意引申

1.師舉生活實例1:一位同學放學校外等車遠觀學校教學樓……于是,他輕輕地吟誦道:

(引讀)不識廬山真面目——

2.師舉生活實例3:以《背影》為例,引出不識“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結:詩中的“山”不是指廬山了,這個“山”可以是指一樣東西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。

3.同學們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說一說。

(逐一事例引讀)不識××真面目——

4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個怎樣的人生哲理?

引導理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點不同,對客觀事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌,需全面了解。

四、全文總結

小結:寫廬山詩,大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩成為千古絕唱的妙招。

五、拓讀古詩

古詩欣賞

《題西林壁》教案篇2

教材分析:

本節(jié)課教學內(nèi)容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學內(nèi)容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

?題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。

教學目標:

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

3.學會觀察的方法,樂于把觀察所得表達出來。

教學重點、難點:想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。

教學方法:熟讀、簡析、體情、自主學習

教學過程:

一、激情導入

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

二、自主探究

1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書:知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高?,F(xiàn)在就讓我們一起走進詩,請同學們大聲讀,等會老師要請一些同學來讀。(指名分行讀)

強調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請同學結合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

三、合作交流

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!

2、哪個小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學完前兩句,你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8、“之所以。。。是因為。?!本涫骄毩曊f話,再倒過來說“因為。。。。所以”

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度觀察,結果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

2、我們評價一個同學時,應該怎樣看?(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。

3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎?

4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學可以合上書背,不會背的同學請你看書讀。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,請讀一讀吧!

《題西林壁》教案篇3

一、指導預習《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

3.檢查預習

緣廬峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

7.質疑

二、學習《題西林壁》

1.知詩人,解詩題

蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。

題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼,明大意

(1)學習1、2句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同?!?/p>

(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。

(4)學習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

不識:不認識,看不清。緣:因為。題:書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思

3.想意境,悟詩情

(1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。

(3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?

(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

《題西林壁》教案篇4

教學目標:

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的'感受與他人交流。

4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

教學重點:

1、借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

教學難點: 體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

教學準備: 學生收集有關蘇軾的資料。

教學過程:

一、激情導入

師:我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?

師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

二、初學感知

師:請同學們自讀古詩,把不認識的自勾出來。,

指名讀。正音

再來讀一遍,注意停頓。

三、理解感悟

師:這首古詩,同學們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

師生共同概括:

(一)、解詩題,知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關于蘇軾的了解

(二)、抓字眼,明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

《題西林壁》教案篇5

教學目標:

1.學會“緣”字。

2.學會背誦《題西林壁》。

3.讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學重點難點:

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學過程:

一、復習檢查

1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個順序背誦)

2.這首詩表達了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。)

二、指導預習《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

3.檢查預習

緣 廬 峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

7.質疑

三、按上節(jié)課三步方法學習第二首《題西林壁》

1.知詩人,解詩題

蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。

題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼,明大意

(1)學習1、2句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同?!?/p>

(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。

(4)學習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

不識:不認識,看不清。緣:因為。 題:書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思

3.想意境,悟詩情

(1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。

(3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看

板書:

宋代:蘇軾

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

不識廬山真面目,只緣身在此山中。