優(yōu)質(zhì)的教案也是能夠體現(xiàn)出我們的教學(xué)水平的哦，很多教師在開(kāi)展教學(xué)個(gè)在之前，都是會(huì)認(rèn)真制定教案的，范文社小編今天就為您帶來(lái)了下歷史教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
下歷史教案篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)和技能
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
三、過(guò)程和方法
本課使用談話(huà)法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題，概括問(wèn)題能力，巧妙設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
[教法和學(xué)法]
講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導(dǎo)入新課
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類(lèi)繁多。
3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達(dá)，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號(hào)召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。
三、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過(guò)滎陽(yáng)，突入關(guān)中，直逼咸陽(yáng)。
四、農(nóng)民起義-秦朝陳勝，吳廣起義以后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱(chēng)為西漢，劉邦就是漢高祖。
下歷史教案篇2
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、武王伐紂
1、紂王的_
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的_，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施_的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。
2、周?chē)?guó)的強(qiáng)盛
讓學(xué)生閱讀教材，分析周?chē)?guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來(lái)的。
3、武王伐紂
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?：(①商紂王的_，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。)
二、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、周的建立
時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱(chēng)，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
2、分封制和等級(jí)制
讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問(wèn)題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見(jiàn)天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽(tīng)王令，納王貢，隨王征，見(jiàn)王面)。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。
3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
⑵手工業(yè)的發(fā)展
結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)
三、國(guó)人_和西周滅亡
1.國(guó)人_
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的_并解釋"國(guó)人"、"防民之口甚于防?"等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國(guó)人_"對(duì)西周的影響。
2.西周滅亡
讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。
3.東周建立
時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱(chēng)和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱(chēng)，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
下歷史教案篇3
基礎(chǔ)知識(shí)
了解：荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣、沙俄入侵黑龍江流域的簡(jiǎn)況.
掌握：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》等重要史實(shí).
理解：此時(shí)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家還能得到鞏固.
過(guò)程與方法
閱讀提煉：指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，概括提煉出基本的知識(shí)要點(diǎn).
縱向聯(lián)系溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，能夠用歷史事實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣、黑龍江流域自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土.
情感態(tài)度價(jià)值觀
愛(ài)國(guó)主義民族自尊：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭(zhēng)都是維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng)；中華民族有著堅(jiān)決反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄.
繼承傳統(tǒng)：激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族利益而英勇斗爭(zhēng)的精神.
教學(xué)重點(diǎn)：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》.
教學(xué)難點(diǎn)：中俄《尼布楚條約》
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn)：明清時(shí)期加強(qiáng)君主集權(quán)的負(fù)面作用是什么？（禁錮了思想，摧殘了人才，阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步.）
過(guò)渡講解：這個(gè)時(shí)期的中國(guó)開(kāi)始走向落后，但是還有能力抗擊外來(lái)侵略，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，發(fā)生了收復(fù)臺(tái)灣和勝利抗擊沙俄兩件大事.
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
“開(kāi)辟荊榛逐荷夷”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀94—95頁(yè)“導(dǎo)入框”和本目課文以及插圖、資料等，在書(shū)上標(biāo)注要點(diǎn)并思考回答：
1.歷第一個(gè)對(duì)我國(guó)進(jìn)行侵略活動(dòng)的殖民國(guó)家是哪一個(gè)？（葡萄牙）
2.緊接著侵占臺(tái)灣的殖民國(guó)家是哪一個(gè)？（荷蘭）
3.誰(shuí)收復(fù)了臺(tái)灣？（鄭成功）
4.這件事在歷起了什么作用？（捍衛(wèi)了國(guó)家主權(quán)，維護(hù)了領(lǐng)土完整）
5.根據(jù)95頁(yè)“動(dòng)腦筋”：為什么鄭成功說(shuō)“臺(tái)灣一向?qū)儆谥袊?guó)”？（三國(guó)時(shí)，孫權(quán)就派萬(wàn)人大船隊(duì)到達(dá)“夷洲”，夷洲就是今天的臺(tái)灣.元朝時(shí)又設(shè)置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”，琉球就是今天的臺(tái)灣.所以，鄭成功說(shuō)“臺(tái)灣一向?qū)儆谥袊?guó)”.）
6.鄭成功在臺(tái)灣建立政權(quán)有什么作用？（一方面有利于臺(tái)灣的開(kāi)發(fā)，另一方面與清政府分庭抗禮，形成分裂狀態(tài).）
7.清政府怎么解決分裂問(wèn)題？（1683年進(jìn)軍臺(tái)灣，1684年設(shè)立臺(tái)灣府，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，加強(qiáng)了臺(tái)灣同內(nèi)地的聯(lián)系，鞏固了海防.）
過(guò)渡講解：東南方向的分裂問(wèn)題解決后，清政府又成功地捍衛(wèi)了東北領(lǐng)土的完整.
雅克薩之戰(zhàn)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀96—98頁(yè)本目課文和插圖、地圖、“自由閱讀卡”等，作讀書(shū)標(biāo)記并思考回答：
1.唐朝以來(lái)，黑龍江流域出現(xiàn)過(guò)哪些少數(shù)民族？（靺鞨、女真、滿(mǎn)洲等）
2.在雅克薩之戰(zhàn)中英勇抗擊沙俄的少數(shù)民族是哪一個(gè)？（達(dá)斡爾族）
3.誰(shuí)兩次下令打敗盤(pán)踞在雅克薩的沙俄侵略軍？（康熙帝）
4.根據(jù)98頁(yè)插圖和“自由閱讀卡”回答：圖中哪些是清軍？哪些是俄軍？清軍取勝的原因是什么？（左面乘車(chē)而逃的是俄軍，右面眾志成城的是清軍.取勝原因是康熙決心大，部署周密；軍民眾志成城，為正義而戰(zhàn)；人數(shù)和武器裝備占有優(yōu)勢(shì)等.）
5.1689年，中俄簽定什么條約？（《尼布楚條約》）
指導(dǎo)學(xué)生在97頁(yè)《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上，標(biāo)明黑龍江、烏蘇里江、庫(kù)頁(yè)島的位置.
6.這個(gè)條約在歷和法律上有什么意義？（它是平等的條約，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土.）
教師講解“平等”概念并小結(jié)、留“伏筆”：經(jīng)過(guò)協(xié)商，雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄，沙俄同意將烏第河以南地區(qū)劃為“待議地區(qū)”，所以它是平等的.可見(jiàn)，這時(shí)中國(guó)社會(huì)發(fā)展雖然緩慢了，但是與侵略者相比，還有一定的實(shí)力，還能有效地維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整.但是，后來(lái)隨著外國(guó)資本主義的壯大、中國(guó)封建制度的腐朽，雙方實(shí)力的差距日益擴(kuò)大，終于導(dǎo)致東北許多地區(qū)逐漸被沙俄割走，臺(tái)灣也被日本割占兩次.具體情況，我們將會(huì)在今后的課程中逐步了解.
如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)
1.完成課本97頁(yè)“練一練”：連線(xiàn)搭配
2.完成新學(xué)案72頁(yè)“自我測(cè)評(píng)”.（其中選擇1的答案有誤，應(yīng)訂正為bcd）
3.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)19課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》
下歷史教案篇4
一、課程目標(biāo)
(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
知道陳勝、吳廣起義。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.知識(shí)與技能
學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)：秦的暴政表現(xiàn);陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰(zhàn)爭(zhēng);漢朝建立。結(jié)合秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，培養(yǎng)掌握歷史地圖的技能。
2.方法與能力
通過(guò)對(duì)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)，學(xué)到一定的綜合、分析和歸納能力;通過(guò)分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強(qiáng)大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學(xué)們能夠在開(kāi)展討論的同時(shí)表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)在探討問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到這次起義的偉大的歷史意義：它-了秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng)精神，激勵(lì)了后世人們對(duì)殘暴統(tǒng)治的反抗斗爭(zhēng)：
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。
難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教學(xué)過(guò)程
師：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦是笑在最后的國(guó)家，但秦是不是笑得呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書(shū))師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱(chēng)“皇帝”，自稱(chēng)“始皇帝”。妄想從他開(kāi)始能千秋萬(wàn)代地傳下去。他能千秋萬(wàn)代地傳下去嗎?
生：不能，因?yàn)樗谋┱?，使秦王朝只存在短短?5年就滅亡了。
一、秦的.暴政——滅亡的根本原因(板書(shū))
師(問(wèn))：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面?哪位同學(xué)能通過(guò)閱讀教材，把它概括出來(lái)?
生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治
說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想?
(讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)其分析、表達(dá)能力)
(總結(jié))秦的暴政激發(fā)了階級(jí)矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無(wú)法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國(guó)歷的第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)——陳勝吳廣起義?？梢?jiàn)，秦的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。
二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義(板書(shū))師(設(shè)問(wèn))：那么中國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因又是什么?領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)?他們是怎樣號(hào)召大家起來(lái)-秦朝統(tǒng)治的?(展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片)
教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的直接原因。(展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點(diǎn)“大澤鄉(xiāng)”和“張楚政權(quán)”)
教師點(diǎn)撥，并板出：起義——政權(quán)——發(fā)展
(問(wèn))陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)民的響應(yīng)，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)民反抗暴秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動(dòng)的起義是一場(chǎng)“伐無(wú)道，誅暴秦”的正義斗爭(zhēng)。因此他們的起義得到了各地農(nóng)民的響應(yīng)。
師：很好!(問(wèn))陳勝吳廣起義結(jié)果如何?
生：由于秦軍的強(qiáng)大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設(shè)問(wèn))陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢?他們大無(wú)畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來(lái)的起義軍-秦朝統(tǒng)治打下重要基礎(chǔ)。
師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)民起義的烈火并沒(méi)有中斷，各地起義軍還在繼續(xù)進(jìn)行斗爭(zhēng)，其中項(xiàng)羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來(lái)并領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，最終-秦的統(tǒng)治。三、秦亡漢興(板書(shū))
師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場(chǎng)嗎?
1、巨鹿之戰(zhàn)(板書(shū))
師點(diǎn)撥：根據(jù)剛才同學(xué)所講，大家知道在敵強(qiáng)我弱的情況下，項(xiàng)羽是怎樣做的嗎?生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營(yíng)。
師：這就是我國(guó)的成語(yǔ)故事——破釜沉舟。師(問(wèn))：你認(rèn)為項(xiàng)羽這么做高明嗎?(有人認(rèn)為項(xiàng)羽是不懂兵法;也有人認(rèn)為項(xiàng)羽這么做實(shí)在是高。)
生(最終分析)：當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽在兵力上處于絕對(duì)劣勢(shì)，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得勝利。項(xiàng)羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進(jìn)，要么戰(zhàn)死疆場(chǎng)，沒(méi)有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書(shū)上就有“置之死地而后生”的說(shuō)法。項(xiàng)羽在特殊情況下，運(yùn)用這種特殊做法，應(yīng)該說(shuō)是高明的。
師(問(wèn))：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣?
生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)。巨鹿之戰(zhàn)成為決定秦朝滅亡的關(guān)鍵。
師：與此同時(shí)，劉邦率兵直逼咸陽(yáng)。秦統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時(shí)的秦朝只存在了短短的15年，就被農(nóng)民起義-了。
師：下面，根據(jù)我們對(duì)秦朝興亡的了解，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)秦始皇做一番是非功過(guò)的評(píng)價(jià)。人物評(píng)價(jià)：有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，你認(rèn)為呢?
生a：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因?yàn)樗谋┱艑?dǎo)致了他的滅亡。
生b：不對(duì)!他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望;他建立了君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響;他還修長(zhǎng)城抵御匈奴，開(kāi)鑿靈渠開(kāi)發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無(wú)古人的偉大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱(chēng)號(hào)。
生c：但是他的焚書(shū)坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。
生d：所以我覺(jué)得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來(lái)講是功大于過(guò)。
師總結(jié)：大家說(shuō)的都有道理。但要注意，評(píng)價(jià)歷史人物要采取一分為二的辯證方法，
當(dāng)然，更主要的是看他是否推動(dòng)歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。所以秦始皇的功績(jī)是主要的。師：秦朝滅亡后，戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有平息，人民渴望和平的愿望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)羽、劉邦為了爭(zhēng)奪帝位，又把中國(guó)社會(huì)推入了長(zhǎng)達(dá)四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱(chēng)“楚漢之爭(zhēng)”。2、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))(問(wèn))這時(shí)的楚漢之爭(zhēng)，性質(zhì)還是不是農(nóng)民起義呢?
生：不是，因?yàn)轫?xiàng)羽、劉邦已不是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場(chǎng)統(tǒng)治者爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)了。
師：后來(lái)形勢(shì)發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰(zhàn)役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱(chēng)西漢。
西漢建立時(shí)間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書(shū))都城：長(zhǎng)安
(問(wèn))楚漢之爭(zhēng)中，開(kāi)始時(shí)，楚強(qiáng)漢弱，項(xiàng)羽常勝，劉邦常敗;后來(lái)劉邦卻能反敗為勝，為什么?
生(分析)：在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，項(xiàng)羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗;而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即頒布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎(chǔ)。
師：西漢建立起來(lái)后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，采取休生養(yǎng)息政策，使西漢出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展、社會(huì)秩序相對(duì)穩(wěn)定的局面。但是，西漢后期，政治開(kāi)始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽(yáng)。
東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀(板書(shū))都城：洛陽(yáng)
復(fù)習(xí)鞏固：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理?
生(總結(jié))：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第2課陳勝吳廣誅暴秦
一、秦的暴政——滅亡的根本原因①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷
④秦二世的黑暗統(tǒng)治
二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義三、秦亡漢興
西漢建立時(shí)間：公元前202年
建立者：劉邦(漢高祖)(板書(shū))都城：長(zhǎng)安
東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀(板書(shū))都城：洛陽(yáng)
下歷史教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域;絲綢之路對(duì)中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀察書(shū)中的《張騫通西域路線(xiàn)示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線(xiàn)路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
2.通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó)，統(tǒng)稱(chēng)為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢(shì)力伸展到西域，征服了西域各國(guó)。
2.張騫出使西域
提問(wèn)
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的?舉例說(shuō)明。
(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?
(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿?暴。(舉例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國(guó)力不足，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策，以避免匈奴的--擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴。可是派誰(shuí)去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書(shū)招募。(讓學(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。)
在這種情況下，張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況。)
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿?shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話(huà)。(提示：可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵(lì)，張騫表示不辱使命等。)
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來(lái)，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無(wú)意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)
張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒(méi)有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國(guó)建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問(wèn)諸國(guó)，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖)
3.域督護(hù)府的建立
公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄，說(shuō)明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫?
答案提示：
第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國(guó)正式開(kāi)始了友好往來(lái)，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開(kāi)拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線(xiàn)。
提問(wèn)：
(1)為什么這條商路被稱(chēng)為"絲綢之路"?
(2)絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國(guó)是最早開(kāi)始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱(chēng)作"絲綢之路"，簡(jiǎn)稱(chēng)"絲路"。
絲綢之路的開(kāi)通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過(guò)絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
到了東漢，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴分 裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)勒 索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域
教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。
2.甘英到達(dá)波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒(méi)有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開(kāi)始，這是中西交往的一件大事。
提問(wèn)：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方?
答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交??
早在3000年前，中朝人民就有密切往來(lái)，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó)。從很早的時(shí)候起，中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過(guò)海，互相往來(lái)。兩漢時(shí)，日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
下歷史教案篇6
一、課程目標(biāo)
（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過(guò)實(shí)物圖片或考古紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。
2。過(guò)程方法與能力
通過(guò)對(duì)河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較，概括出中國(guó)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)進(jìn)步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問(wèn)題的方法與能力。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解祖國(guó)境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類(lèi)所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類(lèi)文明作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
人類(lèi)由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過(guò)程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說(shuō)明人類(lèi)的每一次進(jìn)步，都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過(guò)學(xué)習(xí)感受勞動(dòng)和創(chuàng)造的艱辛與價(jià)值，培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識(shí)。
難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)中國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)，知道了目前所知中國(guó)最早的遠(yuǎn)古人類(lèi)（稍稍停頓，讓學(xué)生來(lái)回答。）――元謀人，他們生活的年代距今――170萬(wàn)年。遺留人類(lèi)化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來(lái)源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經(jīng)會(huì)用――火。
講授新課：
在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代：農(nóng)耕時(shí)代，為了大家學(xué)習(xí)這一時(shí)代的歷史，教材精心挑選了兩個(gè)文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國(guó)的北方（黃河中下游地區(qū)）和南方（長(zhǎng)江流域）。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第8頁(yè)看圖“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個(gè)文化遺址。
這兩個(gè)遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌，接下來(lái)我們?cè)偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)比較來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)時(shí)期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。
我國(guó)的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對(duì)原始人類(lèi)的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低，科學(xué)技術(shù)有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國(guó)是世界上最早種植粟和水稻的國(guó)家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說(shuō)明人們對(duì)自然的依賴(lài)。一方面也說(shuō)明無(wú)論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農(nóng)耕文化。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大概了解了我國(guó)原始農(nóng)耕生活的兩個(gè)代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中，你看到了什么？我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來(lái)的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)。
