五年級(jí)教案參考6篇

時(shí)間:2022-11-02 作者:Gourmand 備課教案

教案在制訂的時(shí)候,我們肯定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,為了提高我們的教學(xué)水平,準(zhǔn)備一篇教案是非常重要的,以下是范文社小編精心為您推薦的五年級(jí)教案參考6篇,供大家參考。

五年級(jí)教案參考6篇

五年級(jí)教案篇1

一、教材分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度;使他們初步具備用因英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。掌握基本的英語(yǔ)交際禮貌策略,全面提高綜合素質(zhì)。教材

充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、養(yǎng)成良好的聽英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。2、初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語(yǔ)。4、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

5、能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流,并做到大膽開口,積極參與,發(fā)音清楚,語(yǔ)調(diào)正確。

6、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下,聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和錄音材料。7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能,完成某項(xiàng)任務(wù)。三、教學(xué)重點(diǎn)1、四會(huì)句型、單詞。

2、在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能,完成某項(xiàng)任務(wù)。

3、運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流,并做到大膽開口,積極參與,發(fā)音清楚,語(yǔ)調(diào)正確。

四、教學(xué)難點(diǎn):

養(yǎng)成良好的聽英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

五、教學(xué)手段和主要措施。

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式

2、在教學(xué)過(guò)程中,采用情景教學(xué)法

3、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、設(shè)計(jì)全面高效的課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范和正確地書寫。

五年級(jí)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.利用「kwl表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。

3.利用小標(biāo)題整理信息。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,參與討論,提出自己的看法。

導(dǎo)入:

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》,引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚的好奇,導(dǎo)入教學(xué)。

這是一則故事,充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x,幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀前:我知道什么?

利用kwl表來(lái)整理自己的想法,為讀文章作準(zhǔn)備。

1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn),知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí),填寫工作單(關(guān)于鯨我知道……)上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí),其他同學(xué)注意傾聽,鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇,順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后,關(guān)于鯨你想知道什么?將你的好奇寫在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單,分享彼此問(wèn)題,并且考慮下述事項(xiàng):

○小組有共同的問(wèn)題嗎?

○看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎?

○把問(wèn)題分類

二、閱讀文章——邊讀邊想問(wèn)題

1.發(fā)下文章,請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí),在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。

2.找到答案嗎?——信息閱讀

請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分,再讀一遍。讀的時(shí)候,將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。

提示:學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」,可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn),大多時(shí)候,學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的,而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。

3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō),哪些問(wèn)題文章中直接回答了?哪些問(wèn)題還需要想一想,或需要更多的信息幫助?

4.將所得到的答案或信息,填到工作單中(我學(xué)到了……)

5.小組同學(xué)聊一聊,檢查一下有沒(méi)有原本以為知道,但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

三、信息整理——為文章下小標(biāo)題

再重讀一次文章,這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題??纯催@個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的哪些信息,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括,例如:鯨的大小。

提示:經(jīng)過(guò)整理后,就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀,從文章中我學(xué)到了什么?

哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性?

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?

2.關(guān)于鯨,我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關(guān)于信息性的文章,我知道如何閱讀了嗎?

提示:活動(dòng)中,學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略:

◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀

◎配合目標(biāo)和提問(wèn),選擇閱讀內(nèi)容

◎邊讀邊想:思考問(wèn)題

回想已知

思索新知

知識(shí)性文章的閱讀

一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章

閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解,知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

讀不懂的原因:

1.只記零碎的知識(shí),不知如何組織

2.對(duì)敘寫方式不熟悉,看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)

3.分不出重點(diǎn)

4.缺乏背景知識(shí)

5.文章本身的問(wèn)題

二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)

掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài),就能看出知識(shí)間的關(guān)系,幫助理解與記憶。

1.定義或說(shuō)明

2.論點(diǎn)或命題的陳述

3.異同的比較

4.因果關(guān)系的敘述

5.指引和方法

6.問(wèn)題和回答

三、教學(xué)策略

1.介紹關(guān)鍵詞匯,充實(shí)先備知識(shí)

2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

3.區(qū)辨事實(shí)與意見

4.正確的使用圖表

5.自我提問(wèn)(針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問(wèn)自答)

6.討論與探索

7.讀寫結(jié)合

五年級(jí)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

初步了解頁(yè)中常用的幾種圖片格式。

能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)插入圖片;掌握設(shè)置圖片的大小和對(duì)齊方式的方法;學(xué)會(huì)設(shè)置頁(yè)面背景顏色和背景圖片。

情感目標(biāo)

通過(guò)制作“蟬”頁(yè),培養(yǎng)對(duì)大自然深入探究的'。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)置圖片的大小和對(duì)齊方式;設(shè)置頁(yè)面背景顏色和背景圖片。

教學(xué)準(zhǔn)備

頁(yè)素材“蟬”圖片多張。

教學(xué)過(guò)程

情境創(chuàng)設(shè)

激發(fā)興趣

1、學(xué)生欣賞“蟬”的圖片,并說(shuō)出圖片相對(duì)于文字的優(yōu)點(diǎn)。

2、如何讓自己的頁(yè)變的生動(dòng)形象?

3、揭示課題—圖文并茂的頁(yè)。

自主探究

交流分享

一、插入圖片

1、任務(wù):新建頁(yè)“”。

2、學(xué)生自學(xué)課本,探究完成任務(wù)。

3、找2名學(xué)生匯報(bào)演示操作。

二、設(shè)置圖片的大小和對(duì)齊方式

1、任務(wù):適當(dāng)?shù)恼{(diào)整圖片的大小,然后輸入課本上的文章,并使圖片在最右邊。

2、學(xué)生探究操作。

3、學(xué)生演示匯報(bào)。

三、設(shè)置頁(yè)的頁(yè)面背景

1、任務(wù):設(shè)置頁(yè)的頁(yè)邊背景為黃綠色,背景圖像為“bg01.gif”。

2、學(xué)生嘗試操作。

3、學(xué)生匯報(bào)演示。

合作學(xué)習(xí)

釋疑解難

1、學(xué)生提出問(wèn)題。

2、教師補(bǔ)充問(wèn)題:(1)、插入圖片時(shí),選擇了圖片單擊插入以后出現(xiàn)的對(duì)話框是要進(jìn)行什么操作的?(2)、圖片的對(duì)齊方式修改的時(shí)候要注意什么?(3)、設(shè)置頁(yè)背景要注意什么?

3、學(xué)生小組研究問(wèn)題。

4、小組匯報(bào)解決問(wèn)題。

實(shí)踐創(chuàng)作

展示

1、搜集螳螂素材,制作頁(yè)“”,讓頁(yè)變得更美觀。

2、小組評(píng)比推選優(yōu)秀作品。

3、優(yōu)秀作品全班展示。

4、作品。

梳理

拓展延伸

1、學(xué)生說(shuō)本節(jié)課收獲。

2、同學(xué)們都做的很好,希望你們以后用這些知識(shí)把自己的頁(yè)變得更漂亮。

五年級(jí)教案篇4

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一:同學(xué)們,你一定聽說(shuō)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》,(投影顯示)“九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才?!边@首詩(shī)呼喚人才,呼喚健全的人才制度。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也談到了作者的人才觀,它是唐代大作家韓愈的《馬說(shuō)》。

設(shè)計(jì)二:我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志,因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說(shuō)》《陋室銘》,今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》。

二、作者及文體簡(jiǎn)介

教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:

1、關(guān)于作者:

韓愈(768~824),字退之,河陽(yáng)(今河南孟縣西)人,自稱郡望昌黎,世稱韓昌黎,因曾任吏部侍郎,所以又有“韓吏部”之稱。謚號(hào)“文”,所以又世稱“韓文公”。唐代文學(xué)家。

韓愈三歲而孤,由嫂撫養(yǎng),刻苦好學(xué)。及長(zhǎng),盡通六經(jīng)百家之學(xué)。貞元八年進(jìn)士,曾任汴州觀察推官、四門博士、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱,上疏奏請(qǐng)減免徭役租賦,得罪權(quán)貴,被貶為陽(yáng)山令。后又因上書諫阻迎佛骨,觸怒憲宗,幾乎被殺,乃貶為潮州刺史。穆宗時(shí),官至吏部侍郎,卒年五十七。

在文學(xué)上,他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運(yùn)動(dòng),反對(duì)浮艷華美的駢文,恢復(fù)散句單行、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù),掀起了散文的新高潮,奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ),對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無(wú)論說(shuō)理、敘事、言情,均寫得生氣流動(dòng)、雄奇奔放,被譽(yù)稱為“文起八代之衰”。

2、關(guān)于文體:

說(shuō),是古代一種文體,可以說(shuō)明議論,也可以記敘事物,但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見解。

本文是《雜說(shuō)》第四篇,“馬說(shuō)”是后人加的標(biāo)題,“說(shuō)”比“論”隨便,是一篇托物寓意的散文。

3、關(guān)于背景:

韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭(zhēng)激烈,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,難以找到出路。通不過(guò)科舉考試就潦倒終身,即使考上了還要受到種.種限制,根本無(wú)法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇,因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。

4、關(guān)于伯樂(lè):

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)見了,就下了自己的車,挽住千里馬傷心流淚,并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,仰頭長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄,這是在感激伯樂(lè)體貼它啊。

伯樂(lè)的典故曾幾次被韓愈引用,可見韓愈對(duì)伯樂(lè)能識(shí)別千里馬的故事是很有感情的。

學(xué)生讀資料,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文,整體把握文意

1、朗讀課文,初步感知文意。

⑴ 教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累生字、通假字。

(多媒體顯示)

① 給下列加粗字注音。

伯樂(lè)相馬 駢 槽櫪

② 找出下列句中的通假字并解釋。

食之不能盡其材

才美不外見

其真無(wú)馬邪

教師選四位同學(xué)回答,明確:

① xiànɡ pián cáo lì sù

② 食:通“飼”,喂養(yǎng),讀“sì”。

材:通“才”,才能,讀“cái”。

見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn),讀“xiàn”。

邪:通“耶”,嗎。

⑵ 教師范讀課文,學(xué)生跟讀,提醒學(xué)生注意句中停頓。

如:不以千里/稱也

才美/不外見

食馬者/不知其能千里/而食也

鳴之/而不能/通其意

⑶ 學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調(diào)的變化。

⑷ 學(xué)生齊讀課文。

2、翻譯課文,整體把握文意。

⑴ 學(xué)生自讀課文,參考注釋,借助工具書,疏通詞句,翻譯課文。

⑵ 教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

資料內(nèi)容如下:

① 積累重點(diǎn)詞語(yǔ):相、駢、櫪、策、粟、邪

② 掌握一詞多義:

策:策之不以其道(鞭打,名詞動(dòng)用)

執(zhí)策南昌臨之(名詞,鞭子)

其:安求其能千里也(它)

其真無(wú)馬邪(通道,表反問(wèn)語(yǔ)氣)

其真不知馬也(恐怕,表推測(cè)語(yǔ)氣)

鳴之而不能通其意(它的)

之:祗辱于奴隸人之手(的,助詞)

馬之千里者(結(jié)構(gòu)助詞,定語(yǔ)后置的標(biāo)志)

策之不以其道(它,代詞)

鳴之而不能通其意(它,代詞)

以:不以千里稱也(憑借)

策之不以其道(按照)

孔夫子何以謂之文也(憑,靠)

能以徑寸之木(用)

盡:一食或盡粟一石(吃盡)

食之不能盡其材(竭盡)

③ 難句翻譯。

一食或盡粟一石:吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。

鳴之而不能通其意:它叫卻不能通曉它的意思。

駢死于槽櫪之間:(和普通的馬)一同死在馬廄里。

且欲與常馬等不可得:想要和平常的馬一樣尚且辦不到。

其真無(wú)馬邪?其真不知馬也:難道果真沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!

⑶ 學(xué)生以小組為單位,討論交流,解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師巡視,參與學(xué)生討論,適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

四、合作研討,深層探究

1、學(xué)生齊讀課文。

2、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,供學(xué)生研討。

⑴ 提問(wèn):伯樂(lè)和千里馬各指什么?“世有伯樂(lè),然后有千里馬”,世上到底是先有馬還是先有伯樂(lè)?

學(xué)生明確:“千里馬”指人才,“伯樂(lè)”指識(shí)別人才賞識(shí)人才任用人才的人。

按常理來(lái)說(shuō),應(yīng)是先有馬,然后才有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。然而對(duì)于千里馬來(lái)說(shuō),情形便有所不同,世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè),然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬是常有的,可伯樂(lè)不常有,表明千里馬多伯樂(lè)少。因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬,即使有了好馬,也只是被當(dāng)作一般馬對(duì)待。所以,對(duì)千里馬來(lái)說(shuō),貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”,貴在伯樂(lè)。

⑵ 品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字,看看它們所表達(dá)的語(yǔ)氣是否相同?

學(xué)生討論后明確:“也”字所表達(dá)的語(yǔ)氣是由各段的內(nèi)容決定的。第一段主要寫千里馬被埋沒(méi)的原因,即“伯樂(lè)不常有”,而寫得有聲有色的卻是千里馬被埋沒(méi)的情形,即“祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”,流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱”作結(jié),“也”字流露出作者無(wú)限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因,把責(zé)任歸于“食馬者”的無(wú)知,然后步步緊逼,到段末再用反問(wèn)句“安求其能千里也”,作者憤怒譴責(zé)的感情強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)?!耙病弊帜壑髡邞嵖那楦?。第三段作者用自問(wèn)自答的形式,把“真無(wú)馬”和“真不知馬”對(duì)照起來(lái),“無(wú)馬”一句用“邪”字輕輕帶過(guò),而“不知馬”一句則用“也”字收住,有作者的痛切之感,也有對(duì)“食馬者”的嘲諷之意。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下:

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱背誦課文。

⑶ 作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情?

明確:本文采用托物寓意的寫法,作者所要表達(dá)的見解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才,對(duì)有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā),文章借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō),將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”,將人才比作“千里馬”,集中闡述了封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的原因,字里行間洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。

學(xué)生齊讀課文,注意情感的把握,體會(huì)作者的懷才不遇之情。

學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文,力求讀得鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。

五、體驗(yàn)與反思

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的特點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)課文的感受。

生1:托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是寓深刻的思想于具體形象之中,言在此而意在彼,有咫尺論萬(wàn)里之勢(shì)。

生2:文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練,三個(gè)“也”字舉足輕重。七個(gè)“不”字別有蘊(yùn)味?!笆巢伙?,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之不能通其意”,七個(gè)“不”字如江河直下,將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。

2、組織學(xué)生討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?

此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí),用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。學(xué)生只要說(shuō)出自己的理解,談出自己的看法即可,即使有些看法偏激,也不必動(dòng)輒評(píng)判,相信通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒,多數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的。

六、課堂小結(jié)

?馬說(shuō)》是韓愈的一篇短文力作,是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點(diǎn)是文辭形象簡(jiǎn)練,蘊(yùn)藉含蓄,讀起來(lái)迴環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘,好像游歷小巧的園林,有咫尺萬(wàn)里之勢(shì)。特別是作者的思想如雷震耳,催人深思。我們生活在幸福的時(shí)代,要學(xué)會(huì)珍惜一切,努力磨練自己,打造自己,使自己成為國(guó)家的棟梁,社會(huì)發(fā)展的有用人才。

七、布置作業(yè)

1、運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法,寫一個(gè)片斷。

2、閱讀劉基的《說(shuō)虎》,思考:文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?說(shuō)明了什么道理?

五年級(jí)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。

能力目標(biāo):通過(guò)操作比較,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系。

情感目標(biāo):在親自動(dòng)手操作過(guò)程中,讓學(xué)生建立起空間觀念,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

重點(diǎn):掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征。

難點(diǎn):建立學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)空間想像力。

教學(xué)過(guò)程

一、數(shù)學(xué)來(lái)源生活,從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體和正方體。

1、出示實(shí)物,根據(jù)形狀給它們歸類。(長(zhǎng)方體、正方體、球、其它)

2、課件演示:從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)文體和正方體。(頂點(diǎn)、棱、閃爍)

導(dǎo)入:為什么,我們能很快地挑出長(zhǎng)方體和正方體呢?因?yàn)?,它們有著與眾不同的特征。

二、動(dòng)手操作,在實(shí)踐中歸納事物特征。

1、學(xué)生用小圓木棒和橡皮泥制作多個(gè)不同的長(zhǎng)方體和正方體。(三組面都不同的、有一組對(duì)面是正方形的、超高的、超扁的)

2、小組中每個(gè)人都要獨(dú)立動(dòng)手制作,組員中相互指導(dǎo)、評(píng)議。

3、思考:怎樣選取木棒才能又快又好地做出長(zhǎng)方體和正方體。(選取三種長(zhǎng)度的木棒,每種4根)

4、選取合適的長(zhǎng)方形或正方形紙將框架圍起來(lái),制成一個(gè)立體的小盒子。

5、利用學(xué)生自己做的長(zhǎng)方體和正方體,認(rèn)識(shí)棱、面、頂點(diǎn)。

6、結(jié)合制作過(guò)程,師生共同總結(jié):長(zhǎng)方體的特征和正方體的特征。

7、請(qǐng)每小組把有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體變成正方體(事先用長(zhǎng)白蘿卜削好的)。學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì):正方體具備了長(zhǎng)方體所有的特征,是特殊的長(zhǎng)文體,并用韋恩圖表示兩者之間的關(guān)系。

8、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和正方體的棱。(通常把水平方向的兩條棱中較長(zhǎng)的叫長(zhǎng),較短的叫寬,豎直方向的棱叫高。)

三、回歸生活,用數(shù)學(xué)的眼光看事物。

1、量一量手中的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物的長(zhǎng)寬高和棱長(zhǎng)。

并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬。指出哪些是等長(zhǎng)的棱,哪些是相同的面。

2、知道了一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為14cm,寬為10cm,高為7cm,想像這個(gè)長(zhǎng)方體。

3、通過(guò)你的觀察,從某個(gè)角度看一個(gè)長(zhǎng)方體,最多能看到幾個(gè)面?一個(gè)非正方體的長(zhǎng)方體中,最多有幾個(gè)面是相同的?

4、長(zhǎng)方體廣告箱長(zhǎng)5米,寬0.5米,高3米,要用鋁條鑲嵌框架,至少要用多少鋁條?

5、有6米長(zhǎng)的鐵絲,要制成一個(gè)棱長(zhǎng)為40厘米的燈籠框架,夠瞧用嗎?6、要將一個(gè)長(zhǎng)30厘米,寬20厘米,高10厘米的禮品盒系上彩帶,至少要買多少彩帶才夠用?

四、拓展應(yīng)用

用數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。

欣賞水立方、長(zhǎng)方體建筑物、美麗的盒子、裝飾品,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美,也感受數(shù)學(xué)的重要作用。

五、總結(jié)

在這40分鐘的四步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,你最喜歡哪個(gè)部分?為什么?給你留下最深印象的是什么?你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課嗎?

六、作業(yè)布置

用12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體。能有多少種擺法?它們的長(zhǎng)寬高各是多少?請(qǐng)你親自動(dòng)手試一試。

五年級(jí)教案篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、自主理解并積累生字新詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ),有感情地朗讀描寫人物語(yǔ)言的句子。

3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景,展開合理的想象。

4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。

學(xué)生:

1、讀課文,并理解下列詞語(yǔ):援助、惋惜等。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、簡(jiǎn)介背景,激發(fā)情感。

1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)

◆師:1936年7月,西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙,派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭(zhēng),各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間,講述了六個(gè)孩子的故事。

說(shuō)明:

語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘,可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的中心,領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文,思考:課文講了哪六個(gè)孩子,圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

◆2、出示填空:

一天,六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到,他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______,于是他們______。(結(jié)果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

說(shuō)明:

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng),要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索,降低概括的難度。然后,讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”,達(dá)到“授之以漁“的目的。

3、交流。

板書:安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

三、研讀課文,感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師:六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié),思考:

六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉,想到_______,想到_____,還想到______。

3、交流。

4、小結(jié):六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情,對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過(guò)渡:孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊,他們能做的只有捐錢了,可是錢太少了,只有半克隆,這相當(dāng)于人民幣1角5分左右,于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

◆1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié),你覺得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?

2、交流。

安東尼:

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書:折??

◆⑶出示騎士畫面,理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

突然,安東尼說(shuō):“我有一把折刀,”他猶豫了一會(huì)兒,又加上一句,“可以賣掉它?!?/p>

⑸小結(jié):安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西,那把折刀是一件寶貝,是每個(gè)孩子都幻想擁有的,他雖然有太多的不舍,還是毅然捐了出來(lái),他真了不起。

⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩,出示句子朗讀:

甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手,緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

甫蘭杰克:

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書:鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師:這個(gè)盒子可有趣了,輕輕一扭,盒子就打開了,甫蘭杰克可是等了好久,鞋油用完了,才歸他所有的,這里面可以藏很多寶貝,或許就藏著孩子們最喜歡的彈子,你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

⑶朗讀句子:甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒,輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達(dá):

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書:彈子

⑵出示句子朗讀:

第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

依沃塞夫:

⑴師:沒(méi)有人覺得依沃塞夫了不起,他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話,體會(huì)一下。

⑵出示:但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí),羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下:依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書:哨子

總結(jié):課文寫了四個(gè)孩子,但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東西有那么多不舍,但是他們?cè)诓簧釙r(shí),在猶豫時(shí),仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉,毅然捐出了自己最寶貴的東西,多么可愛的孩子,多么善良的孩子,讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說(shuō)明:

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn),表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民,決定賣掉自己最心愛的東西的過(guò)程。然而,折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此,在這部分的教學(xué)中,用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí),有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白,東西雖然平常,但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō),是最喜歡的,是獨(dú)一無(wú)二的,把這些寶物賣掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍,從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

過(guò)渡:孩子們捧著這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)樱谒麄冃睦?,他們正做著一件最神圣的事情,他們的腳步是那樣的堅(jiān)定,他們的神情是那樣的莊嚴(yán),他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人,讓我們一起朗讀課文19-20節(jié),想象當(dāng)時(shí)的情景,感受孩子們激動(dòng)的心情。

(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂(lè)朗讀。

2、想象說(shuō)話:孩子們心情是那么激動(dòng),是因?yàn)開__________。

四、小結(jié)復(fù)習(xí),簡(jiǎn)介作者。

1、總結(jié):戰(zhàn)火無(wú)情人有情,東西有價(jià),情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西,我們分明看到是六個(gè)孩子,六個(gè)捷克的孩子,六個(gè)善良的捷克孩子,六個(gè)充滿正義感的捷克孩子,讓我們牢牢記住他們的名字:安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

◆2、更要記住的是文章的作者,簡(jiǎn)介作者:伏契克

說(shuō)明:

在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者,能更好的了解作品的主題。同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié):伏契克說(shuō)過(guò):“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?!蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容,排練課本劇。

附板書:

35、六個(gè)孩子的故事

(捷克)

安東尼折??

羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民

甫蘭杰克彈子

依沃塞夫哨子