為高效的完成新學(xué)期的教學(xué)工作，需要制定一份完整的教案，教案在撰寫的時(shí)候，教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn)，范文社小編今天就為您帶來了初中物理電與磁教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
初中物理電與磁教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件
(2)能正確使用彈簧測力計(jì)
(3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標(biāo)
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)
(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
通過彈簧測力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計(jì)。
難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的測量原理。
三、教學(xué)方法：
探究實(shí)驗(yàn)法，對比法。
四、教學(xué)儀器：
直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計(jì)
五、教學(xué)過程
（一）彈力
1、彈性和塑性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
（二）彈簧測力計(jì)
1、測量原理
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)
(2)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)
(3)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計(jì)的制作和使用。
（四）課堂小結(jié)：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計(jì)的測量原理
3、彈簧測力計(jì)的使用方法。
（五）鞏固練習(xí)：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是（）
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力
b、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力
c、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)
4、下列哪個(gè)力不屬于彈力（）
a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力
5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2n的力，向兩邊拉彈簧測力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是。
（六）布置作業(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進(jìn)措施：
附：板書設(shè)計(jì)：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計(jì)：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：
（1）認(rèn)清量程、分度值
（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)
初中物理電與磁教案篇2
（一）教學(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回答）
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。（學(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？（學(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。（演示）
可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)
力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動。而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7。
（四）說明
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動狀態(tài)。
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
初中物理電與磁教案篇3
一、教學(xué)目的。
1、理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。
2、會利用歐姆定律計(jì)算簡單的電路問題。
3、通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進(jìn)行計(jì)算。
三、教具。
小黑板。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)提問。
1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。
2、將上一問中所得出的兩個(gè)結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達(dá)？
（1）學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，補(bǔ)充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。
（2）教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
（二）講授新課。
（板書：二、歐姆定律）
1、歐姆定律的內(nèi)容和公式。
（1）內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。如果用u表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；用r表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；用i表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。
對歐姆定律作幾點(diǎn)說明：
①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。
②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的（教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”）。
需要在字母旁加腳標(biāo)時(shí)，i、u、r的腳標(biāo)應(yīng)一致，如
③歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學(xué)家的辛勤勞動。
向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當(dāng)時(shí)沒有電流計(jì)、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細(xì)致研究，終于取得了成果，他的這項(xiàng)研究工作，花費(fèi)了十年的心血。
其三：我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。
④歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計(jì)測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
下面我們就利用歐姆定律來計(jì)算一些電路問題。
（板書：2、應(yīng)用歐姆定律計(jì)算電路問題。）
介紹解題的一般步驟：
①讀題、審題。
②根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。
③在圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。
④選用物理公式進(jìn)行計(jì)算（書寫格式要完整，規(guī)范）。
例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。
教師結(jié)合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。
已知：r=807歐 u=220伏，求：i=？
答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。
例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時(shí)才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐 i=0.45安，求：u=？
答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加大約2。8伏的電壓。
例3：用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7。2伏，用安培計(jì)測出通過這段導(dǎo)體的電流為0。4安，求這段導(dǎo)體的電阻。
學(xué)生個(gè)人作練習(xí)，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進(jìn)行講評。
在解例3的基礎(chǔ)上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測定電阻的方法。
（三）課堂小結(jié)。
明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計(jì)算問題。
（四）鞏固知識。
討論課本46頁“想想議議”中的問題。
（五）布置作業(yè)。
1、課本習(xí)題
2、補(bǔ)充計(jì)算題：
（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計(jì)算回答，能否把這個(gè)電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？
（2）有一個(gè)電烙鐵，工作時(shí)電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？
（3）家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時(shí)通過燈絲的電流是0.2安，這時(shí)燈絲的電阻是多少歐？
3、閱讀課本三、實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測電阻。
初中物理電與磁教案篇4
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用，是本章的重點(diǎn)，也為后面電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度也比較大，特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方面對學(xué)生來說有難度，所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥，要學(xué)生加強(qiáng)交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個(gè)電阻，電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。
通過學(xué)習(xí)歐姆定律，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究的方法，理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
會用實(shí)驗(yàn)探究的方法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算；
使學(xué)生同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；
會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Γ?/p>
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)研究物理問題常用的方法──控制變量法；
經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)思路和方法
學(xué)會對自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評估，找出成功和失敗的原因；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性的認(rèn)識；
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
【學(xué)習(xí)者的分析】
學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)成功的樂趣，但對于u、i、r三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
利用實(shí)驗(yàn)探究出歐姆定律；
歐姆定律的內(nèi)容和公式；
能利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算和解釋有關(guān)現(xiàn)象；
【教具與學(xué)具】
小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。
【板書設(shè)計(jì)】
第四節(jié)歐姆定律
1、探究：電阻上的電流和電壓的`關(guān)系
2、歐姆定律：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即i=u/r
單位：u－電壓－伏特（v），
i－電流－安培（a）
r－電阻－歐姆（Ω）
公式變換：u=ir或r=u/i
3、額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定電流：用電器正常工作時(shí)的電流。
短路：r=0，i很大；斷路：r很大，i=0
?教學(xué)設(shè)計(jì)】
教師活動
學(xué)生活動
說明
一、引入新課
●、展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺燈光強(qiáng)弱和聲音強(qiáng)弱變化是如何實(shí)現(xiàn)的？
引導(dǎo)回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。
●、問：電流與電壓、電阻可能有什么關(guān)系？
教師鼓勵(lì)學(xué)生積極猜想并歸納總結(jié)學(xué)生的各種猜想：i＝ur，i＝u、r，i＝u r，i＝u－r等
●、學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想
●、學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想。
●、通過生活中熟悉的現(xiàn)象提起學(xué)生的好奇心，引入到抽象的知識點(diǎn)。
●、培養(yǎng)學(xué)生大膽提出自己猜想，提出學(xué)習(xí)的主動性。
二、進(jìn)行新課
1、引導(dǎo)討論
●、問：既然電流與電壓、電阻都有關(guān)系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：物理實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)常用的一種方法，當(dāng)一個(gè)物理量與另兩個(gè)變量有關(guān)時(shí)，可以先探制其中一個(gè)變量不變，再探究另一個(gè)變量與物理量的關(guān)系，即控制變量法。
●、學(xué)生積極思考，討論：在電壓不變時(shí)，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時(shí)，電流變化是由電壓引起的。
●、啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會使用控制變量法來研究問題。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
●、實(shí)驗(yàn)課題：在電阻一定時(shí)，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的關(guān)系。
●、問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？
引導(dǎo)回答：定值電阻可保證電阻一定，調(diào)節(jié)滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。
●、問：根據(jù)你們的猜想，想想需要的什么實(shí)驗(yàn)器材？設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格？
教材巡視并給予必要的指導(dǎo)，要多給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論并作簡單分析和評價(jià)。最后把較好的作品投影給全班同學(xué)，簡要分析優(yōu)點(diǎn)。
●、閱讀教材18－19頁實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，
●、學(xué)生討論，積極回答。
●、學(xué)生積極思考，討論，交流，評估
●、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
●、幫助學(xué)生理清思路，找到解決問題的正確方法。
●、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生是有較大難度的，所以通過學(xué)生間積極討論交流，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)，找到解決問題的最好方法。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（課件）
●、問：請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖完成實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格中。
教師提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。
教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，對于存在的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
●、明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
●、通過實(shí)驗(yàn)過程復(fù)習(xí)實(shí)物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作交流能力。
4、分析評估
●、展示幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生簡要分析自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論。對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出入較大的組別，鼓勵(lì)其思考出錯(cuò)的原因，找出解決的方法。
引導(dǎo)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)論：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即i=u/r
●、共同分析展示的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論，并用圖象法表示。
●、提出學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)能力，學(xué)會用圖象分析數(shù)據(jù)。
5、歐姆定律
●、內(nèi)容：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即i=u/r
單位：u－電壓－伏特（v），
i－電流－安培（a）
r－電阻－歐姆（Ω）
●、簡述歐姆個(gè)人生平和他的一些趣事。
●、公式變換：u=ir或r=u/i，展示教材相應(yīng)例題，提醒注意解題格式以及計(jì)算過程要統(tǒng)一國際單位。
●、認(rèn)真聽講，做好筆記
●、閱讀教材19頁歐姆生平內(nèi)容。
●、閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。
●、幫助理解歐姆定律的內(nèi)容，為其應(yīng)用做好準(zhǔn)備。
●、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)奮發(fā)向上的斗志。
●、學(xué)以致用，鞏固反饋。
三、額定電壓
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，回答什么是額定電壓？
引導(dǎo)回答：額定電壓就是用電器正常工作時(shí)的電壓。
閱讀教材，積極思考作答。
額定電壓不是本章重點(diǎn)，只作常識性了解即可。
四、短路
問：電路的三種工作狀態(tài)是什么？什么是短路？演示短路實(shí)驗(yàn)。
從歐姆定律出發(fā)，讓學(xué)生理解什么是短路。
引導(dǎo)回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。
積極思考并回答，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓學(xué)生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、評價(jià)小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)到的知識。
2、什么是控制變量法？
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“電壓一定，電流與電阻的關(guān)系”。
3、課堂鞏固練習(xí)。（課件展示）
積極回答，思考并完成相關(guān)練習(xí)。
檢測學(xué)習(xí)效果，加深對歐姆定律的理解。
六、布置作業(yè)
初中物理電與磁教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.知道國際單位制中長度和時(shí)間的單位；
2.會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間；
3.知道測量有誤差及減小誤差的方法．
過程與方法
1.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長度和時(shí)間的方法；
2.通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法．
3. 通過解決實(shí)際問題，了解長度測量的特殊方法．
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識，體會測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；
2.認(rèn)識測量長度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程，養(yǎng)成對科學(xué)技術(shù)的熱愛．
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時(shí)間．
【教學(xué)難點(diǎn)】
測量長度時(shí)讀取估計(jì)值．
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師用：習(xí)題及圖形（事先寫或畫在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、鋼卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、j1202機(jī)械停表（精確度0.1s）、j1202電子停表（精確度0.01s）等．
學(xué)生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、j1202機(jī)械停表（精確度0.1s）、j1202電子停表（精確度0.01s）等．
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
一、課件導(dǎo)入
?展示課件】展示幾個(gè)有趣的“視覺錯(cuò)視”實(shí)例．
1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？
2.圖乙中紅色的線哪根長？
?過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時(shí)會出錯(cuò)．所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測量儀器來測量．
?設(shè)疑引題】尺、 秤、 鐘表、 溫度計(jì)等是我們熟悉的測量工具或儀器．它們都有刻度，測量時(shí)需要正確使用它們，正確記錄測量結(jié)果． 那么如何進(jìn)行長度和時(shí)間的測量呢？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題.）
1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X，并請2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果．
2.去掉背景后，再次觀察，發(fā)現(xiàn):
甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長．
3.認(rèn)識到感覺不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測量.
二、新課講授
1.長度的單位
（1）長度單位的符號
(2)長度單位間的換算關(guān)系
(3) 了解一些物體的長度
2．長度的測量
（2）實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測量長度 【過渡】測量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位 ，在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）.
?布置自學(xué)】
1.閱讀p15科學(xué)世界“國際單位制”．
2.閱讀“長度的單位”部分（p10-p11）．
（時(shí)間2分鐘）
?提出問題】
1．在小學(xué)學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2．現(xiàn)在又知道長度有哪些新的單位？它們同米的換算關(guān)系是怎樣的？
?反饋練習(xí)一】
指導(dǎo)學(xué)生完成下列問題：
1. 在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>
①中學(xué)生身高大約15.7
②一支鉛筆直徑約為10
2、完成單位換算：
③人頭發(fā)直徑約7×10-5m= μm
④一張紙的厚度約10-4m= nm
?溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：
7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。
（設(shè)計(jì)意圖：對一些物體的長度，形成感性認(rèn)識，并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算）
?過渡】為了準(zhǔn)確測量長度，人們設(shè)計(jì)制造了各種測量工具，你都知道哪些常用的測量工具？
1.了解“國際單位制”．
2.帶著問題閱讀，并交流歸納：長度的單位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)．換算關(guān)系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m
1mm=10-3m
1μm=10-6m 1nm=10-9m
思考回答：
①中學(xué)生身高大約15.7
dm
②一支鉛筆直徑約為10
mm
③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=
70 μm
④一張紙的厚度約10-4m=
105 nm
（1）長度的測量工具
（2）觀察刻度尺
?展示實(shí)物】
?指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測量長度的常用工具——刻度尺
?提出問題】觀察下圖刻度尺（或?qū)W生常用的刻度尺）的外形回答下列問題：
(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？
(2)它的量程是多少？
(3)它的分度值是多少？
?強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起．
2.量程是一個(gè)測量范圍，而不是測量的值．
3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度．
（設(shè)計(jì)意圖：使用任何測量工具時(shí)，首先觀察它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學(xué)生觀察能力．）
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本
p11-p12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等．
觀察圖示的刻度尺回答：
在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.
（3）正確使用刻度尺測量長度
?引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等，暴露出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生能正確使用刻度尺．
?出示問題】在測量的過程中，注意思考以下問題：
1.要測量以上長度需要選擇什么樣的刻尺？
2.怎樣放置刻度尺？
3.讀數(shù)時(shí)要注意什么？
4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要注意什么？
?歸納總結(jié)】正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”．
各組按要求測量，體會測量的過程和方法，并總結(jié)出測量步驟和注意事項(xiàng)：
（1）選：在實(shí)際的測量中,首先估測被測物體的長度不能超過刻度尺的量程．其次根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值．
（2）放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對齊被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）．
（3）讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線（如圖丙所示）；要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估計(jì)值．
（4）正確讀取估計(jì)值
（設(shè)計(jì)意圖：通過親身測量長度，感受正確使用刻度尺的方法）
?以例代講 突破難點(diǎn)】
如圖所示，被測物體長度分別為 cm
?難點(diǎn)剖析】在測物體長度時(shí)，被測物體末端
正好落在刻度線上時(shí)，我們讀的估計(jì)值為零，
記錄時(shí)也不能省略．如圖所示，物體長度的準(zhǔn)
確值是1.3cm,估計(jì)值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30 cm，不能讀作1.3cm．
(設(shè)計(jì)意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))
?反饋練習(xí)二】
1.如圖所示，用a、b兩刻度尺測同一木塊的邊長，就分度值而言， 尺精確些，就使用方法而言， 不正確．用a尺測量出的物體長度是 ．
（4）記：指記錄，記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位．丁圖中木塊長度為2.77cm.
小組內(nèi)討論交流，得出答案：（有的同學(xué)可能會讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會讀成1.30cm.）
講解并在小組內(nèi)討論交流，深化認(rèn)識，歸納總結(jié)出答案：1.30cm
討論交流：刻度尺a分度值是1mm，刻度尺b分度值是0.2mm，因此刻度尺a精確些．刻度尺b有刻度的一側(cè)沒有靠近被測木塊，使用方法錯(cuò)誤．被測木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時(shí)長度準(zhǔn)確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長為2.20cm．
答案：a； b； 2.20cm（或22.0mm）
（5）使用刻度尺測長度的特殊方法
3. 時(shí)間的測量
（1）時(shí)間的單位及換算關(guān)系
（2）計(jì)時(shí)工具
?知識拓展】
1. 為了測出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1 mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為 cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為 mm.
2. 給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測出這段曲線的長度嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：滲透測長度的特殊方法累積法、
替代法、化曲為直法．）
?過渡】在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時(shí)間進(jìn)行測量．
?提出問題】
1.你知道的時(shí)間單位有哪些？時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2.測量時(shí)間的工具有哪些？
簡單介紹，在古代人們測量時(shí)間的工具有哪些？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到我國古代人民的智慧，了解時(shí)間測量工具的發(fā)展歷程。)
思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準(zhǔn)確值是5.0cm；估計(jì)值是0. 00cm；細(xì)銅絲的總長度為是:5.0cm+0.00cm
=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm
答案： 5.00；1.6
討論交流：先找一段柔軟的棉線，讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號．然后將棉線取下，伸直．最后用刻度尺測出棉線上兩個(gè)記號間的長度，就是曲線的長度．
學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摶卮穑?/p>
1.在國際單位制中時(shí)間的基本單位是秒（s），常用單位有時(shí)（h）、分（min）。
1h=60min
1min=60s
2.測量時(shí)間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等
（3）實(shí)驗(yàn)：用停表測量時(shí)間
?指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用
?示范停表的使用】以實(shí)驗(yàn)室j1202機(jī)械停表為例．
?引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生按課本步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對暴露出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)糾正．
閱讀“知識加油站”，熟悉機(jī)械停表的使用方法．
小組內(nèi)同學(xué)相互幫助，在“知識加油站”的基礎(chǔ)上,熟悉按鈕的功能和使用方法．練習(xí)使秒表啟動、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù)．
?反饋練習(xí)三】
如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是 min s．
答案：3min38.3s
討論回答：
機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個(gè)小格，所以每一小格是0.1s．小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min．小圈指針指示時(shí)間超過3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s．
?問題過渡】在剛才測量長度和時(shí)間的過程中，我們測量的結(jié)果一定等于物體的真實(shí)值嗎？如果不等，是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>
?布置自學(xué)】閱讀課本p14“誤差”部分，時(shí)間2分鐘．
?提出問題】
1.為什么測量值與真實(shí)值之間總會有差別？
2.減小誤差有哪些方法？
3.錯(cuò)誤與誤差有什么不同？
?反饋練習(xí)四】
有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測量同一個(gè)物體的長度，他們測量的結(jié)果分別是：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；④187.65㎜；
⑤187.7㎜．則下列說法中正確的有（
）
a．測得這個(gè)物體的長度應(yīng)為188.0㎜
b．測得這個(gè)物體的長度應(yīng)為188.7㎜
c．這五次測量結(jié)果中誤差最小的是第③次
d．這五次測量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次
?強(qiáng)調(diào)】多次測量求平均值時(shí)，平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對錯(cuò)誤測量結(jié)果的判斷） 學(xué)生閱讀思考課本p14“誤差”，交流討論并回答問題：
1.由于受所用的儀器和測量者的不同，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差別，這個(gè)差別叫做誤差，誤差是不可避免的．
2. 減小誤差的方法：多次測量求平均值 ，選用精密的測量工具，改進(jìn)測量方法．
3.錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法．所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的．
思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個(gè)讀數(shù)187. 65㎜錯(cuò)誤．其它四個(gè)讀數(shù)分別為：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)該與測量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同，則物體的長度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，應(yīng)選d.
三、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”． 學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點(diǎn)，見附件1．
四、課堂檢測 老師巡視、講評． 完成檢測題，見附件2．
五、布置作業(yè) 動手動腦學(xué)物理1、2、 4． 課后完成．
?板書設(shè)計(jì)】
§1.1長度和時(shí)間的測量
一、長度的單位及換算
1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m
二、長度的'測量
1、基本工具：刻度尺
2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記
三、時(shí)間的測量
1、單位及換算：1 h＝60 min 1 min＝60 s
2、停表的使用：一啟動；二按停；三讀數(shù)；四歸零。
四、誤差：測量值和真實(shí)值之間的差別
1、減小誤差的方法：
2、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：是否可以避免
初中物理電與磁教案篇6
一、教案背景
1、面向?qū)W生：初中學(xué)生
2、教材版本：蘇科版八年級下冊
3、學(xué)科：物理
4、課時(shí)：2課時(shí)
5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識。
二、教學(xué)課題
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
（1）知識與技能
知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
（2）過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
2、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。
2、現(xiàn)狀分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還懂得了彈簧測力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。
四、教學(xué)方法
就學(xué)生狀況來說，本班學(xué)生存在個(gè)體差異，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對于本節(jié)課中的難點(diǎn)理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng)，所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實(shí)際問題對學(xué)生來說也有一定的難度，要調(diào)動學(xué)生相互交流。
因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：觀看花樣滑冰表演
同學(xué)們看到運(yùn)動員用力一滑，能夠滑得很遠(yuǎn)，但讓運(yùn)動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠(yuǎn)嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？
（二）新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動手實(shí)驗(yàn)。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)
（1）學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？
（2）學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計(jì)劃。
（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請同學(xué)們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別，自己做的在哪個(gè)方面沒有注意到。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
5．課后作業(yè)：
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
六、教學(xué)反思
1、注重學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
