數(shù)學(xué)加一教案精選8篇

時(shí)間:2022-12-07 作者:Animai 備課教案

作為教育工作者,一定要養(yǎng)成寫教案的好習(xí)慣哦,要知道教案是老師們的教學(xué)設(shè)計(jì),一定要認(rèn)真對(duì)待其寫作,以下是范文社小編精心為您推薦的數(shù)學(xué)加一教案精選8篇,供大家參考。

數(shù)學(xué)加一教案精選8篇

數(shù)學(xué)加一教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)平均數(shù)的作用,能計(jì)算平均數(shù),能用自己的語(yǔ)言解釋其實(shí)際意義。

2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,進(jìn)行一些分析和判斷。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解平均數(shù)的意義。

2、能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)建議:

1、注重理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。

3、處理好直觀與抽象的關(guān)系。

4、充分考慮到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。

5、體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。

6、體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

第1課時(shí) 平均數(shù)

教學(xué)內(nèi)容 p90~91、第93頁(yè)練習(xí)二十二

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、在愉悅輕松的課堂里,掌握富有挑戰(zhàn)性的知識(shí),豐富生活經(jīng)驗(yàn);在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn) 掌握求平均數(shù)的方法,“移多補(bǔ)少”先合并再平分“的實(shí)際意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn) 理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 教具學(xué)具 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入

師:今天上課前我想考考大家。

(課件出示)一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中,班級(jí)平均分是90分,你猜猜這個(gè)班的馬莉莉同學(xué)可能會(huì)得多少分?為什么?

(小組學(xué)生討論,全班交流)

師:班級(jí)平均分是馬莉莉的實(shí)際分?jǐn)?shù)嗎?如果不是,你知道“班級(jí)平均分是90分”是什么意思嗎? 師:生活中還有很多地方用到平均數(shù),(播放例子)那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?(板書:平均數(shù))

二、自主探究

1、平均數(shù)的意義和求法。

(課件出示教材第90頁(yè)例1情境圖)

師:讀情境圖,你能找到哪些已知條件和所求問(wèn)題?

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生1:從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個(gè)塑料瓶。 生2:所解答的問(wèn)題是平均每人收集了多少個(gè)。

師:你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎?

(小組交流,全班匯報(bào))

生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的,最后達(dá)成每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

師:你能理解“同樣多”是什么意思嗎?在情景圖中會(huì)表示出“同樣多”嗎?

師:你是怎樣表示出“同樣多”的?

生:通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法,達(dá)到每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

師:每人收集的個(gè)數(shù)同樣多還可以怎樣說(shuō)?

生:每人收集的個(gè)數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

師:像這樣,通過(guò)把多的礦泉水瓶移出來(lái),補(bǔ)給少的,使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多,這種方法叫“移多補(bǔ)少”,得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

師:還有其他方法嗎?

生:觀察上圖發(fā)現(xiàn),還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量,然后進(jìn)行平均分配,可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

師:請(qǐng)用算式表示出來(lái)。

生: (14+12+11+15)÷4

=52÷4

=13(個(gè))

答:平均每人收集了13個(gè)。

師:誰(shuí)能總結(jié)一下平均數(shù)的求法?

生:平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

師:這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計(jì)算。

2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。

(出示教材第91頁(yè)情境圖和統(tǒng)計(jì)表)

師:讀圖表,你能找出已知條件和所求問(wèn)題嗎?

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生1:已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績(jī)表。

生2:所求的問(wèn)題是男、女兩隊(duì),哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好?

師:“哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好?”是什么意思?用什么成績(jī)來(lái)比較?

(預(yù)設(shè)答案,既可以用平均數(shù)來(lái)比,頁(yè)可以用總數(shù)來(lái)比)

生:如果比較兩隊(duì)的總成績(jī),有失公平,因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同,所以比較兩隊(duì)的平均成績(jī)比較公平些。 師:你能說(shuō)出總成績(jī)、每隊(duì)人數(shù)和每隊(duì)的平均成績(jī)之間的關(guān)系嗎?

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生:

師:怎樣列式解答呢?

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生:男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù) 女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)

(19+15+16+20+15)÷5 (18+20+19+19)÷4

=85÷5 =76÷4

=17(個(gè)) =19(個(gè))

17

答:女生隊(duì)的成績(jī)好些。

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

生1:把多的塑料瓶移出來(lái),補(bǔ)給少的,使得每個(gè)人的塑料瓶數(shù)量同樣多,這種方法叫移多補(bǔ)少。 生2:用先合后分計(jì)算的方法求平均數(shù)時(shí),平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

生3:當(dāng)個(gè)數(shù)不同,用總數(shù)量不能比較出結(jié)果時(shí),可以用兩組量的平均數(shù)來(lái)比較。

四、師生總結(jié)收獲

師:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

五、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí) 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容:p96—98、及p99頁(yè)練習(xí)二十三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:經(jīng)歷將兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,認(rèn)識(shí)橫向和縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,感受圖例的作用。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,在描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,進(jìn)行合理的判斷和決策。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好品質(zhì),以及合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,理解單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的異同,并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)地?cái)?shù)據(jù)、

教學(xué)難點(diǎn):能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并嘗試在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息并作出合理的分析與預(yù)測(cè)。

教具學(xué)具:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

(出示教材第95頁(yè)例3情境圖和統(tǒng)計(jì)表)

師:讀統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)你能讀出哪些已知條件。

生:1980年、1990年、20__年和20__年某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)分別為21萬(wàn)、27萬(wàn)、35萬(wàn)、46萬(wàn)和58萬(wàn)、54萬(wàn)、49萬(wàn)、43萬(wàn)。

師:根據(jù)統(tǒng)計(jì)表給出的數(shù)據(jù),你能分別完成城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?今天我們就學(xué)習(xí)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”(板書)

二、自主探究

1、認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師:觀察教材第95頁(yè)給出的“某地區(qū)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng)村)人口統(tǒng)計(jì)圖”,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生:橫軸表示年份,縱軸表示人數(shù),一格代表10萬(wàn)人。

師:你能獨(dú)立把“某地區(qū)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng)村)人口統(tǒng)計(jì)圖”補(bǔ)充完整嗎?

(學(xué)生獨(dú)立完成,教師展示)

師:在補(bǔ)充上面的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),需要注意什么?

生:注意橫軸上的年份和縱軸上的人口數(shù)要對(duì)應(yīng),另外,畫出長(zhǎng)條后還要在上方標(biāo)出數(shù)據(jù)。 師:自己把“某地區(qū)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng)村)人口統(tǒng)計(jì)圖”補(bǔ)充完整。

學(xué)生匯報(bào)。

師:補(bǔ)充了上面的兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:條形統(tǒng)計(jì)圖是用不同長(zhǎng)度的直條表示數(shù)量的多少。

師:如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這些信息呢?

生:如果把上面的兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并在一起,就能得到下面這幅條形統(tǒng)計(jì)圖,在這幅統(tǒng)計(jì)圖中,右上角表示的就是這幅統(tǒng)計(jì)圖的圖例,其中表示城鎮(zhèn)人口,表示鄉(xiāng)村人口,在數(shù)學(xué)上,將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并以后就得到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師:你能試著把這幅統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整嗎?

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生:

師:在補(bǔ)充時(shí),需要注意什么?

生:根據(jù)圖例畫直條,不同顏色的直條表示不同數(shù)據(jù),另外還要記得標(biāo)數(shù)。

師:上面的這幅統(tǒng)計(jì)圖就是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,觀察統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)它和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有何不同? 生1:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是同一事件有兩種數(shù)據(jù),單式條形統(tǒng)計(jì)圖是一種事件,一種數(shù)據(jù)。

生2:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖一定要有圖例,而單式條形統(tǒng)計(jì)圖可以沒(méi)有圖例。

生3:制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),直條高度要弄清楚,并且要標(biāo)上數(shù)據(jù)。

生4:間隔要均勻。

師:根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖,你能回答下面的問(wèn)題嗎?

(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多?哪年最少?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生:要解答哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多,?哪年最少?只需要看顏色是

的長(zhǎng)方形直條就行,通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)20__年城鎮(zhèn)人口最多,是46萬(wàn),1980年城鎮(zhèn)人口最少,是21萬(wàn)。

(2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多?哪年最少?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào)) 生:要解答哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多,?哪年最少?只需要看顏色是的長(zhǎng)方形直條就行,通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)1980年鄉(xiāng)村人口最多,是58萬(wàn),20__年鄉(xiāng)村人口最少,是43萬(wàn)。

(3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多?哪年最少?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生:要比較哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多和最少,需要分別計(jì)算出每年的城鄉(xiāng)人口總數(shù),再比較。

1980年:21+58=79(萬(wàn)) 1990年:27+54=81(萬(wàn))

20__年:35+49=4(萬(wàn)) 20__年:46+43=89(萬(wàn))

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所以,1980年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最少,20__年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多。

(4)你還能得到哪些信息?

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

生:通過(guò)觀察、對(duì)比和計(jì)算,發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)人口總數(shù)在逐年增加。

2、認(rèn)識(shí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師:如果把縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸的表示年份和數(shù)量的位置交換一下,即用橫軸表示人數(shù),縱軸表示年份,就得到橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師:和縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:橫軸表示人數(shù),縱軸表示年份,就制成了橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師:你能把上面的統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))

師:畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

生:畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖類似,不同的是數(shù)量在橫軸上,年份在縱軸上。

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

生1:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是用兩種直條表示兩種數(shù)量,根據(jù)數(shù)量的多少,畫成長(zhǎng)短不同的直條,然后把這些直條按一定的順序排列起來(lái)。

生2:?jiǎn)问綏l形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖都能形象地表示數(shù)據(jù)的變化情況,不同的是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以同時(shí)表示兩種數(shù)據(jù)的變化情況。

生3:繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),要寫出統(tǒng)計(jì)圖的名稱、橫軸、縱軸分別表示的意義;定好單位長(zhǎng)度和圖例;根據(jù)圖例畫不同的直條表示數(shù)據(jù)并標(biāo)數(shù)。

四、師生總結(jié)收獲

師:通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你有哪些收獲?

生1:我知道了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖可以相互轉(zhuǎn)化,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。

生2:我知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖圖例的作用。

生3:復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有橫向和縱向之分,這也體現(xiàn)了同一數(shù)學(xué)知識(shí)的兩種不同的表現(xiàn)形式。

生4:我能根據(jù)復(fù)式條形圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)加一教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程:

一、兒歌鋪墊,引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?(早晨起來(lái)面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,右邊是南,左邊是北。)

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)

二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?

3、到教室,請(qǐng)各小組把記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

三.分層練習(xí),鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北方都有什么?(練習(xí)一的第1題)

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì):

認(rèn) 識(shí) 東、南、西、北 方 向

早晨起來(lái)面向太陽(yáng),

前面是東,后面是西,

右邊是南,左邊是北。

地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

數(shù)學(xué)加一教案篇3

一、教材分析

1、教材地位和作用:二面角是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見(jiàn)到的、很普通的一個(gè)空間圖形?!岸娼恰笔侨私贪妗稊?shù)學(xué)》第二冊(cè)(下b)中9.7的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩條異面直線所成的角、直線和平面所成角、又要重點(diǎn)研究的一種空間的角,它是為了研究?jī)蓚€(gè)平面的垂直而提出的一個(gè)概念,也是學(xué)生進(jìn)一步研究多面體的基礎(chǔ)。因此,它起著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握直線和平面的知識(shí)乃至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):(1)正確理解二面角及其平面角的概念,并能初步運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題的化歸思想。

能力目標(biāo):(1)突出對(duì)類比、直覺(jué)、發(fā)散等探索性思維的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。(2)通過(guò)對(duì)圖形的觀察、分析、比較和操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

德育目標(biāo):(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自實(shí)踐,并服務(wù)于實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)(2)通過(guò)揭示線線、線面、面面之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

情感目標(biāo):在平等的教學(xué)氛圍中,通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的交流、合作和評(píng)價(jià),拉近學(xué)生之間、師生之間的情感距離。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):“二面角”和“二面角的平面角”的概念

難點(diǎn):“二面角的平面角”概念的形成過(guò)程

二、教法分析

1、教學(xué)方法:在引入課題時(shí),我采用多媒體、實(shí)物演示法,在新課探究中采用問(wèn)題啟導(dǎo)、活動(dòng)探究和類比發(fā)現(xiàn)法,在形成技能時(shí)以訓(xùn)練法、探究研討法為主。

2、教學(xué)控制與調(diào)節(jié)的措施:本節(jié)課由于充分運(yùn)用了多媒體和實(shí)物教具,預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)二面角及二面角平面角的概念能夠理解,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況,估計(jì)二面角的具體求法一節(jié)課內(nèi)完成有一定的困難,所以將其放在下節(jié)課。

3、教學(xué)手段:教學(xué)手段的現(xiàn)代化有利于提高課堂效益,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要,確定利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué);此外,為加強(qiáng)直觀教學(xué),還要預(yù)先做好一些二面角的模型。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、樂(lè)學(xué):在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識(shí),全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的主人。

2、學(xué)會(huì):在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)生要注意領(lǐng)會(huì)化歸、類比聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用,學(xué)會(huì)建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、會(huì)學(xué):通過(guò)自己親身參與,學(xué)生要領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)類比和深入研究這兩種知識(shí)創(chuàng)新的方法,從而既學(xué)到知識(shí),又學(xué)會(huì)創(chuàng)新,既能解決問(wèn)題,更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程

心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)目的和意義時(shí),就會(huì)對(duì)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),營(yíng)造了創(chuàng)新思維的氛圍。

(一)、二面角

1、揭示概念產(chǎn)生背景。

問(wèn)題情境1、在平面幾何中“角”是怎樣定義的?

問(wèn)題情境2、在立體幾何中我們還學(xué)習(xí)了哪些角?

問(wèn)題情境3、運(yùn)用多媒體和身邊的實(shí)例,展示我們遇到的另一種空間的角——二面角(板書課題)。

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)了學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),為知識(shí)的創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備;同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到,二面角這一概念的產(chǎn)生是因?yàn)樗c我們的生活密不可分,激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、展現(xiàn)概念形成過(guò)程。

問(wèn)題情境4、那么,應(yīng)該如何定義二面角呢?

創(chuàng)設(shè)這個(gè)問(wèn)題情境,為學(xué)生創(chuàng)新思維的展開(kāi)提供了空間。引導(dǎo)學(xué)生回憶平面幾何中“角”這一概念的引入過(guò)程。教師應(yīng)注意多讓學(xué)生說(shuō),對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新結(jié)果,教師要給與積極的評(píng)價(jià)。

問(wèn)題情境5、同學(xué)們能舉出一些二面角的實(shí)例嗎?通過(guò)實(shí)際運(yùn)用,可以促使學(xué)生更加深刻地理解概念。

(二)、二面角的平面角

1、揭示概念產(chǎn)生背景。平面幾何中可以把角理解為是一個(gè)旋轉(zhuǎn)量,同樣一個(gè)二面角也可以看作是一個(gè)半平面以其棱為軸旋轉(zhuǎn)而成的,也是一個(gè)旋轉(zhuǎn)量。說(shuō)明二面角不僅有大小,而且其大小是唯一確定的。平面

與平面的位置關(guān)系,總的說(shuō)來(lái)只有相交或平行兩種情況,為了對(duì)相交平面的相互位置作進(jìn)一步的探討,我們有必要來(lái)研究二面角的度量問(wèn)題。

問(wèn)題情境6、二面角的大小應(yīng)該怎么度量?能否轉(zhuǎn)化為平面角來(lái)處理?這樣就從度量二面角大小的需要上揭示了二面角的平面角概念產(chǎn)生的背景。

2、展現(xiàn)概念形成過(guò)程

(1)、類比。教師啟發(fā),尋找類比聯(lián)想的對(duì)象。

問(wèn)題情境7、我們以前碰到過(guò)類似的問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的兩種空間角的定義,電腦演示以提高效率。

問(wèn)題情境8、兩定義的共同點(diǎn)是什么?生:空間角總是轉(zhuǎn)化為平面的角,并且這個(gè)角是唯一確定的。

問(wèn)題情境9、這個(gè)平面的角的頂點(diǎn)及兩邊是如何確定的?

(2)、提出猜想:二面角的大小也可通過(guò)平面的角來(lái)定義。對(duì)學(xué)生提出的猜想,教師應(yīng)該給予充分的肯定,以培養(yǎng)他們大膽猜想的意識(shí)和習(xí)慣,這對(duì)強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)大有幫助。

問(wèn)題情境10、那么,這個(gè)角的頂點(diǎn)及兩邊應(yīng)如何確定呢?生:頂點(diǎn)放在棱上,兩邊分別放在兩個(gè)面內(nèi)。這也是學(xué)生直覺(jué)思維的結(jié)果。

(3)、探索實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(4)、繼續(xù)探索,得到定義。

問(wèn)題情境11、那么,怎樣使這個(gè)角的大小唯一確定呢?師生共同探討后發(fā)現(xiàn),角的頂點(diǎn)確定后,要使此角的大小唯一確定,只須使它的兩條邊在平面內(nèi)唯一確定,聯(lián)想到平面內(nèi)過(guò)直線上一點(diǎn)的垂線的唯一性,由此發(fā)現(xiàn)二面角的大小的一種描述方法。

(5)、自我驗(yàn)證:要求學(xué)生閱讀課本上的定義。并說(shuō)明定義的合理性,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并加以理論證明。

(三)、二面角及其平面角的畫法

主要分為直立式和平臥式兩種,用電腦《幾何畫板》作圖。

(四)、范例分析

為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),由于時(shí)間的關(guān)系設(shè)置了一道例題。來(lái)源于實(shí)際生活,不但培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)概念來(lái)自生活實(shí)際,并服務(wù)于生活實(shí)際,從而增強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

例:一張邊長(zhǎng)為10厘米的正三角形紙片abc,以它的高ad為折痕,折成一個(gè)1200二面角,求此時(shí)b、c兩點(diǎn)間的距離。

分析:涉及二面角的計(jì)算問(wèn)題,關(guān)鍵是找出(或作出)該二面角的平面角。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已知圖形的性質(zhì),最后發(fā)現(xiàn)可由定義找出該二面角的平面角??勺寣W(xué)生先做,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并增加學(xué)生的參與感,活躍課堂的氣氛,教師可給學(xué)生板演的機(jī)會(huì)。教師講評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范即必須證明∠bdc是二面角b—ad—c的平面角。

變式訓(xùn)練:圖中共有幾個(gè)二面角?能求出它們的大小嗎?根據(jù)課堂實(shí)際情況,本題的變式訓(xùn)練也可作為課后思考題。

題后反思:(1)解題過(guò)程中必須證明∠bdc是二面角b—ad—c的平面角。

(2)求二面角的平面角的方法是:先找(或作)——后證——再解(三角形)

(五)、練習(xí)、小結(jié)與作業(yè)

練習(xí):習(xí)題9.7的第3題

小結(jié)在復(fù)習(xí)完二面角及其平面角的概念后,要求學(xué)生對(duì)空間中三種角加以比較、歸納,以促成學(xué)生建立起空間中角這一概念系統(tǒng)。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)類比和深入研究這兩種知識(shí)創(chuàng)新的方法。

作業(yè):習(xí)題9.7的第4題

思考題:見(jiàn)例題

五、板書設(shè)計(jì)(見(jiàn)課件)

以上是我對(duì)《二面角》授課的初步設(shè)想,不足之處,懇請(qǐng)大家批評(píng)指正,謝謝!

數(shù)學(xué)加一教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情景和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的組成,并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式,進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系;

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1、重點(diǎn):能正確熟練地口算10的加減法;

2、難點(diǎn):經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教具:磁性蘋果、課件

2、學(xué)具:蘋果圖片

四、教學(xué)過(guò)程:

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、情景導(dǎo)入:

師:同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎?今年蘋果大豐收,老師也摘了些回來(lái)。瞧,咱黑板上這一堆蘋果,你估計(jì)估計(jì)有多少個(gè)?我們一起數(shù)數(shù)吧!

學(xué)生估計(jì)蘋果數(shù)量。

1個(gè)、2個(gè)……10個(gè)。

2、實(shí)踐操作:

師:大家都想親手分蘋果吧?咱們按小組分蘋果吧?。ò鍟悍痔O果)

活動(dòng)要求:4人一個(gè)小組,同學(xué)之間要合作,有想辦法的、有操作的、有記錄的,比比哪組合作的最默契,分的而且方法多。

小組一邊動(dòng)手分,一邊記錄。(附小組活動(dòng)記錄表)

3、匯報(bào)分蘋果情況:

(1)師:10個(gè)蘋果分成兩堆,有幾種分法?

(2)進(jìn)一步理解分蘋果:課件再現(xiàn)學(xué)生分蘋果的情況,滲透整體與部分的思想。

小組匯報(bào),展示活動(dòng)記錄表。

10個(gè)蘋果被分成兩部分,一部分是(),另一部分是();……

4、理解10的加減法

師:蘋果分成1和9,你想到了什么算式?說(shuō)一說(shuō)你列的算式是什么意思?蘋果還可以怎樣分,你想到其它算式了嗎?

1+9=109+1=10

10-1=910-9=1……

學(xué)生解釋算式的意思。

5、練習(xí)口算10的加減法:

(1)師:數(shù)一數(shù)、連一連,哪兩盤合起來(lái)是10個(gè)?

想要兩盤合起來(lái)是10個(gè),還需要一盤有幾個(gè)的?

(2)找規(guī)律填空。(附題目)

學(xué)生連線,發(fā)現(xiàn)其中有一盤是5個(gè)的沒(méi)的連。

還需要一盤有5個(gè)的。

找規(guī)律,口算填空。

6、數(shù)學(xué)活動(dòng):猜猜老師家的電話號(hào)碼

10-4=()10-8=()10-1=()10-2=()

10-10=()4+5=()10-9=()10-3=()

學(xué)生口算得出號(hào)碼:

62980917

7、小結(jié):

師:把今天數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué),然后把自己家的電話號(hào)碼編成算式告訴給大家!

課后編電話號(hào)碼,同學(xué)之間可以練習(xí)10以內(nèi)的加減法。

數(shù)學(xué)加一教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算。

2.通過(guò)操作初步認(rèn)識(shí)加減法算式中各數(shù)之間的關(guān)系,滲透函數(shù)思想。

3.結(jié)合教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和積極探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)

理解算理,認(rèn)識(shí)加減法算式中各數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.口算:9以內(nèi)的加減法

老師邊出示口算卡片邊發(fā)口令:“火車向前開(kāi),向右拐……”,學(xué)生看算式直接說(shuō)得數(shù)。

2.10的組成。

3.看圖列算式。

出示:

學(xué)生先敘述圖意,然后再列出兩道加法算式和兩道減法算式。

1.自學(xué)10的加減法。

結(jié)合剛才的練習(xí),同學(xué)們能夠根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式,那么你能不能用學(xué)具擺出10的組成情況,然后根據(jù)你所擺的圖,列出相應(yīng)的加法算式和減法算式呢?下面就根據(jù)書上第56頁(yè)例題的提示,請(qǐng)你先用圓片擺一擺,然后說(shuō)一說(shuō)圖意,最后根據(jù)圖意寫出相應(yīng)的算式。

學(xué)生自學(xué),老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.交流自學(xué)結(jié)果.

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你是怎樣擺、怎樣說(shuō)、怎樣寫的?

找學(xué)生到前面來(lái)演示匯報(bào),老師板書。

3.總結(jié)算法.

剛才的這幾組題如果沒(méi)有圖,怎樣想得數(shù)呢?(根據(jù)數(shù)的組成算加法,根據(jù)數(shù)的分解算減法.)還可以怎樣算?(用數(shù)數(shù)的方法算.想加法算減法……)

4.計(jì)算

你會(huì)算嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

5.知識(shí)擴(kuò)展。

10的加減法,除這些算式以外,你還知道哪些?

對(duì)于說(shuō)出上述算式的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)。

三、鞏固提高。

1.湊十練習(xí)。

老師出示一個(gè)數(shù)字,學(xué)生舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片和老師的數(shù)字湊成十。

2.集體口算.

老師分別出示口算卡片(10的加減法),學(xué)生搶答。

3.小組比賽:看哪組算得又對(duì)又快.

每組一套加減法題目(7~10的加減法),一個(gè)做一道,進(jìn)行接力口算,最后集體訂正,評(píng)選出優(yōu)勝組.

四、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課,同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)的方法自學(xué)了,通過(guò)討論、交流掌握了不同的計(jì)算方法,這說(shuō)明同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),很愛(ài)動(dòng)腦筋,你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

數(shù)學(xué)加一教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

教材第29~30頁(yè)“分?jǐn)?shù)除法(三)”。

教學(xué)目標(biāo):

1、能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。

2、在解方程中,鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能夠體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。

2、能夠用方程解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

1、出示課外活動(dòng)情況圖問(wèn):從圖中,你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?

2、引入并板書課題。

二、扶放結(jié)合探究新知

1、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

2、引導(dǎo)學(xué)生逐一解答提出的問(wèn)題。

3、重點(diǎn)引導(dǎo):跳繩的有6人,是操場(chǎng)上參加總?cè)藬?shù)的2/9,操場(chǎng)上有多少人?該怎樣解答?

4、引導(dǎo)觀察,找出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

三、反饋矯正落實(shí)雙基

1、指導(dǎo)完成p29的試一試的1,2題。

2、你能根據(jù)方程

x×1/5=30

編一道應(yīng)用題嗎?

3、請(qǐng)你想一個(gè)問(wèn)題情景,遍一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

1、引導(dǎo)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

2、布置預(yù)習(xí)

整理前面所學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì):

跳繩的小朋友有6人,是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9,操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)?

參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×2/9=跳繩的人數(shù)

解:設(shè)操場(chǎng)有x人參加活動(dòng)。

數(shù)學(xué)加一教案篇7

活動(dòng)目標(biāo):

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。

3、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成與分解,能用印章進(jìn)行記錄。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

雪花片、小印章、作業(yè)單、印泥

活動(dòng)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能理解5的組成與分解

難點(diǎn):能熟練操作作業(yè)單

活動(dòng)過(guò)程:

1、集中幼兒注意力 “今天,小朋友們的爸爸媽媽來(lái)看小朋友上課,你們高興嗎?”

2、“可是今天我有了一個(gè)難題想請(qǐng)小朋友們幫忙,你們?cè)敢鈫幔俊?教師出示5個(gè)水果,“我準(zhǔn)備了幾個(gè)水果,一個(gè)盤子里放不開(kāi),想請(qǐng)小朋友把它們分到兩個(gè)盤子里,誰(shuí)想來(lái)試一下?”“我要把它們記下來(lái),不然過(guò)會(huì)我就忘了“教師示范記錄。

3、“現(xiàn)在小朋友們看看老師還給小朋友準(zhǔn)備了什么?”出示雪花片,引導(dǎo)幼兒操作并記錄

4、教師進(jìn)行小結(jié),用分合式表示,和孩子一起讀出分合式,并講解分合號(hào)、總數(shù)與部分?jǐn)?shù)

5、拍手游戲:“小朋友,我問(wèn)你,5可以分成3和幾?老師,我告訴你,5可以分成3和2?!币源擞螒蚴褂變菏炀氄莆?的組成與分解。

6、幼兒操作作業(yè)單、鞏固5的組成。教師最后和幼兒一起驗(yàn)證答案。

活動(dòng)延伸:

在區(qū)域活動(dòng)中鞏固5的組成與分解

活動(dòng)反思:

在幼兒探索操作的環(huán)節(jié)中,我放手讓幼兒去嘗試操作,再通過(guò)集體交流,讓幼兒在操作、交流中初步感知5分成兩份的四組分合式。但在操作過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的幼兒只是隨意分合順序,沒(méi)有規(guī)律;有的幼兒只會(huì)分一種的;有的幼兒按順序分的;有的幼兒有重復(fù)分的。但是經(jīng)過(guò)我有意識(shí)的引導(dǎo)后,再次讓幼兒操作,讓幼兒自己講述操作過(guò)程,這樣活動(dòng)既得到反饋,幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力又得到提高。而且這個(gè)環(huán)節(jié)還讓幼兒學(xué)會(huì)觀察比較,學(xué)會(huì)思考,初步培養(yǎng)分析綜合能力。還通過(guò)游戲,鞏固了5的組成,讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從中體會(huì)數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)加一教案篇8

教學(xué)內(nèi)容:

花園

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合全體情境,提出并解決與倍有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)倍與乘、除法運(yùn)算的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合具體情境體會(huì)倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

倍的逆向思考的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景創(chuàng)設(shè)

師:今天的天氣真不錯(cuò),老師帶大家一塊去花園走走,呼吸新鮮的空氣好嗎?這幾天天氣真好,空氣清新,我們一起到美麗的花園去看看吧!

二、問(wèn)題探究

1. 理解圖意(出示掛圖課件)

師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了花園,大家看到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

生匯報(bào)

2. 提出問(wèn)題

3. 師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)呀,根據(jù)收集到的這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

指名匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書問(wèn)題。

4. 解決問(wèn)題

⑴師:如何解答這些這些問(wèn)題呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本上列式計(jì)算,獨(dú)立解答問(wèn)題。你們先畫一畫再算一算

⑵組織學(xué)生交流匯報(bào),同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

師:誰(shuí)來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題呢?

師:這二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解答?

4、教師小結(jié)

師:同學(xué)們回答得真不錯(cuò),觀察一幅圖時(shí),我們要從多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出數(shù)量之間的關(guān)系,正確理解題意,列出算式解決問(wèn)題。

三、體驗(yàn)感悟

師: 剛才在大家的問(wèn)題提得真好,解答的同學(xué)也回答得十分準(zhǔn)確。老師真為你們高興?,F(xiàn)在老師再考考你們。

師:請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第73頁(yè)。

師:一起解決。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)題意。

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練一練1,2,3,4題

第1、2題:畫一畫,算一算。

完成在書上,集體訂正。

第3題:讓學(xué)生收集正確信息,提出問(wèn)題并解答

生匯報(bào)

師:同才大家討論得十分激烈,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組有哪些獲?

第4題:讓學(xué)生自己估計(jì),測(cè)量,讓后填寫

師:老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩,一條是黑繩。請(qǐng)你們先估計(jì)它們大約有多長(zhǎng)?

師:再量一量實(shí)際有多長(zhǎng),然后解答問(wèn)題,并列出算式。

(學(xué)生獨(dú)立做完,再反饋)

師:除了用除法解決這個(gè)問(wèn)題外,還有其它的辦法嗎?

(以黑繩的長(zhǎng)度為單位,量一量紅繩的長(zhǎng),量的次數(shù)就是所求的答案。)

生讀題

五、小結(jié)

師:這節(jié)課,大家都學(xué)得不錯(cuò),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?