制定教案是為了讓我們更順利的開展接下來的教學(xué)工作，一份實(shí)用的教案是需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)能力的，范文社小編今天就為您帶來了區(qū)編六年級上冊漢語文教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識6個(gè)生字，會寫17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。
2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動;進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字
1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。
2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!
3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好?
4、師范寫，生練寫，師生評議。(展示學(xué)生寫的字)
5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會讀了嗎?誰來讀?
6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)
“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)
“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動的詞語。生再讀)
7、生齊讀。
二、整體感知，粗知大意
1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?
2、指名說。(生說的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)
4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?
三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。
1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?
2、生說，對漁夫和桑娜……
(我對妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)
第二課時(shí)
一、多角度理解“忐忑不安”
1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——
2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)
3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?
4、生說,(他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?……)
5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)
出示：
(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
(2)為什么把他們抱過來啊?
(3)如今叫我怎么對他說呢?
(4)他會說什么呢?
6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?
7、指名說，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會揍她……
8、這就是“忐忑不安”的意思。
9、這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。
10、指名有感情讀“忐忑不安”。
11、請你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?
12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)
13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))
15、省略號。為什么?(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)
16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么?
17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。
18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?
2、課文第二自然段。
3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)
4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……)
5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)
6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?
出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……)
7、這邊是愛，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么?
出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)
8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?
9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。
10、這源自一種善良、母愛、良心。
11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)
三、解讀丈夫心理想法
1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請你把它劃出來。(一個(gè)學(xué)生讀)
2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞?(熬)
3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)
4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。)
5、將來將更苦，他想到了嗎?
6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!)
7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議)
8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)
9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫
四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。
2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)
3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。
4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力
過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從 而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)
2、 今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。
3、 釋題：從詩題中，你知道了什么?
4、 師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。
二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、 閉眼，師配樂吟誦全詩。
2、 整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景? (生談，師相機(jī)在黑板上板畫)
3、 自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
4、 生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字——去掉拼音，男女生賽讀)
5、 誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)
三、明詩意，悟詩情
1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)
2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問題?(四人小組交流)
3、反饋
4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)——相機(jī)指導(dǎo)背誦
四、總結(jié)
1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。
2、師小結(jié)
五、布置練習(xí)
1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌
2、 為《宿建德江》配畫。
板書設(shè)計(jì)：
宿建德江
唐·孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會寫“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語。
2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。
3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。
2.難點(diǎn)：
(1)通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。
“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。
“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。
“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。
“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識字詞
(1)出示詞語：
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注
(2)指名讀，正音。
(3)開火車，練讀。
(4)做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣?！?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
①第一部分(1-2自然段)：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
② 第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。
③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事?
生交流：
師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢?
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3.導(dǎo)入新課：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
二、品讀感悟，體會情感。
(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
(2)生交流完成表格內(nèi)容。
師點(diǎn)撥：
①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。
③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(二)研讀課文第一部分
1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段。
(1)思考：你都獲得哪些信息?
師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。
學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
(2)這樣的寫法有什么好處呢?
學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
(三)研讀課文第二部分
2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。)
(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?
師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”
學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
(3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?
學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號。
師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。)
(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?
師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。
學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
(四)研讀課文第三部分
3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20-29自然段。
思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?
師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對即可)
三、開展活動，升華主題。
1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。
學(xué)習(xí)上? ?生活中? 話語里 心理上
句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細(xì)心引導(dǎo)……
生活中對我的親切關(guān)懷……
話語里對我的鼓勵(lì)支持……
心理上我對老師的感激……
四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。
2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。
(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。
要求：(1)題目自擬。
(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。
(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。
(4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
1.讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。
3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>
2.能從字里行間感受天山的美，使學(xué)生受到熱愛祖國山河的教育，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1.碧野先生寫道：“遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天山，去感受天山最真切的美。入題。
2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
親歷美
1.小組合作，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景？有什么特點(diǎn)？
（2）這個(gè)片段（或句子）有何獨(dú)特的韻味？
（3）應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達(dá)出來？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雪峰、密林、野花三個(gè)片段進(jìn)行發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。朗讀思考：這段描寫的景物有何特點(diǎn)？
文中是怎樣形容云影的？你認(rèn)為形容得貼切嗎？
你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說說你還會怎樣形容它們？
討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？
請把你的感受用朗讀表達(dá)出來。指名讀，配樂齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第三自然段。
思考交流：描寫了天山的什么景物？它有什么特點(diǎn)？
文中是怎樣形容出塔松的特點(diǎn)的？
出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？
討論：文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫是不是互相矛盾？男女生比賽讀。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段。
自讀思考：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪？
老師配樂范讀，學(xué)生閉目想象：此時(shí)的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什么？你有什么樣的渴望？交流感受?？彀盐覀兊男那樽x出來吧。指導(dǎo)讀，配樂讀。
3.升華：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢？難怪作者對天山贊不絕口呢。學(xué)生讀最后一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出對天山的贊美。
三、 練習(xí)
師生展示作品，交流，教師引導(dǎo)賞析得意之作。
四、總結(jié)
天山如此美景，請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或?qū)懸皇仔≡姟Ｄ氵€可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。
五、作業(yè)
說摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。
區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇5
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容?
板書：初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象?
3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、上課前，我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?
2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1、通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀、集體讀同桌對讀
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書：浪淘風(fēng)簸)
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書：氣勢雄偉)
(6)同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書：直上銀河)
(3)讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書：想象寫實(shí))
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、遇到別人誤會時(shí)學(xué)會向別人解釋的方法。
2、運(yùn)用正確的態(tài)度向別人解釋，消除誤會，培養(yǎng)胸襟寬闊。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、嘗試激趣。
⒈你遇到過別人誤會嗎?你是怎么解決的?
⒉交流導(dǎo)入：板題《學(xué)會解釋》
⒊目標(biāo)激趣：在日常生活中，我們有時(shí)會被別人誤會，這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí)，要態(tài)度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會
二、分層明法：
1、看圖出題單小英早上乘車去學(xué)校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學(xué)校的作息制度。
2、組織討論：
⑴向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。(老師，應(yīng)該這么說：老師，您好!早上的事我想說明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。)
⑵解釋什么。這是說話的主體部分，要針對對方的'誤會，向?qū)Ψ秸f清楚事情的原委。
如上題：我早上乘車來學(xué)校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，我沒有辦法，只好繞道趕到學(xué)校，卻已經(jīng)遲到了。我沒有早一點(diǎn)來學(xué)校，那就不會遲到了。老師，我以后一定注意，請你原諒我。
⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你的解釋，以取得好的效果。
3、：請你一下單小英這樣解釋行嗎?
注意點(diǎn)：
1、解釋注意了稱呼，運(yùn)用了禮貌用語，說明了目的，讓老師愿意聽。
2、解釋說明了原因，表白了自己的誠懇的態(tài)度，
三、結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行訓(xùn)練。
看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看閑書來倒挺起勁兒。
四、小組交流，全班展示，優(yōu)秀。
五、布置作業(yè)：李東方放學(xué)回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來卻說：“你怎么把我的孩子碰倒了。”練習(xí)解釋
