寫(xiě)教案的同時(shí)，相信大家自身的能力一定都有所提升，教案在撰寫(xiě)的時(shí)候，你們務(wù)必要考慮與時(shí)俱進(jìn)，下面是范文社小編為您分享的馬說(shuō)第一課時(shí)教案8篇，感謝您的參閱。
馬說(shuō)第一課時(shí)教案篇1
教材簡(jiǎn)介
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3．出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3．游戲：我說(shuō)你找喊名字。
4．指導(dǎo)識(shí)記生字方法。
5．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．猜謎引入：大口框里有個(gè)大
2．出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則
看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？
3．出示課件：園
園與因哪里長(zhǎng)得很像？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4．師范寫(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
5．生自由練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
6．集體評(píng)價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用──在文中劃出。
3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
4．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？
同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段
5．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽(yáng)
1．指名讀
2．指名再讀，喜歡的齊讀
3．你們看到的春天的色彩都有哪些？
4．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽(yáng)
1．指名讀
2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
3．男女生比讀
秋天──金黃的太陽(yáng)
1．指名讀
2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽(yáng)
1．指名讀
2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？
3．出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起
現(xiàn)在是什么感覺(jué)？
4．老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
2．指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)
3．出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)
描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望
馬說(shuō)第一課時(shí)教案篇2
教學(xué)模式：
質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
課前組織教學(xué)：你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢？
一、 欣賞錄象，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
2、 用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水美。
1、 聽(tīng)錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)得最美，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)美在哪里？
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論：（1）桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
（2）學(xué)習(xí)第1句，水美在哪里？從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水體會(huì)水的獨(dú)特美。
再讀第1句，質(zhì)疑。（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話(huà)？釋疑想象：波瀾壯闊、水平如靜的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。（出示課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、漓江的水的畫(huà)面）
（3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟美再哪里？指名讀，自由說(shuō)。
a、比較句子，你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話(huà)。
b、填空練習(xí)，體會(huì)寫(xiě)法。
漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？
討論：從不同角度（感覺(jué)、視覺(jué)、想象）對(duì)重點(diǎn)詞（靜、清、綠）的具體描寫(xiě)。
（出示漓江水的課件畫(huà)面，體會(huì)靜、清、綠的程度）引讀整句話(huà)。
c、 課堂練習(xí)，照第2句樣子說(shuō)句子。
公園里的花香（）
校園里干凈（）
樹(shù)林里的空氣清新（）
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂(lè)畫(huà)面）
4、 小結(jié)。通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山美。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
（1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。
a、 寫(xiě)作方法上：（比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）
泰山 桂 奇
林 ??
香山 山 險(xiǎn)
b、 理解詞意。（較難理解，主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，屏障的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽(tīng)課文錄音，欣賞桂林山的畫(huà)面，感受桂林山的美。
4、 配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思維。
ü 再次欣賞配樂(lè)、配畫(huà)的'課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。
1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書(shū)試背2-3自然段。
馬說(shuō)第一課時(shí)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.一邊誦讀，一邊想象，感受春天的美好，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，感知春天剛來(lái)到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。感受春天的美好，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，感知春天剛來(lái)到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：
1.本課教學(xué)課件。
2.優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)，贊美春天的散文《春》及其他詩(shī)歌。
生：搜集有關(guān)春天的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、聽(tīng)讀激趣
1.慢慢地，慢慢地，春的腳步近了，你們聽(tīng)(配上歡快、優(yōu)美的音樂(lè)《春來(lái)了》)。讓我們來(lái)美美地欣賞一下春天的美景吧！(課件展示：春天里樹(shù)枝泛綠，湖水清澈，小鴨嬉戲等圖畫(huà))
2.你們覺(jué)得春天怎么樣？來(lái)跟春天問(wèn)個(gè)好吧！
有一位著名的詩(shī)人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優(yōu)美的小詩(shī)，想去讀一讀嗎？那就讓我們一起去學(xué)習(xí)第一課《春的消息》。(板書(shū)課題)
學(xué)生談?wù)摚x課題。
生欣賞(向春天問(wèn)好)
聽(tīng)音樂(lè)
自由發(fā)言。
二、誦讀詩(shī)歌，了解大意
1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生寧新詞，標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音；重點(diǎn)指導(dǎo)：聆、雛、搔；齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。
②看來(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！誰(shuí)愿意展示自己讀得最熟的小節(jié)？
抽生讀自己讀得最熟的小節(jié)，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行節(jié)奏的指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)多音字的正確讀音。
③指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好第4小節(jié)中的對(duì)話(huà)。
“小花朵，你還認(rèn)得我嗎？”
“你看我又長(zhǎng)高了多少！”
(讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣)抽讀，同桌對(duì)讀，分男女生對(duì)讀。
3.再讀課文，看看還有哪些不懂的，作上記號(hào)。
自由讀文
學(xué)生注意的重點(diǎn)生字：聆、雛、搔
學(xué)生讀詞語(yǔ)，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)
學(xué)生讀文，評(píng)議
(學(xué)生重點(diǎn)評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字，讀得是否流利。)
學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)做好批注。
聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語(yǔ)。
三、初步了解課文內(nèi)容
初步懂得文章寫(xiě)的是什么事？自由輕讀課文。
檢查、指名分節(jié)讀課文。
生再讀課文，思考每節(jié)說(shuō)了些什么。
帶著問(wèn)題自己讀書(shū)
分段讀書(shū)。
理解每節(jié)的意思。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2.教師指導(dǎo)“聆、搔、苞”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。
(1)“聆”：仔細(xì)看看，“聆”的部首是什么？(“耳”字部)知道為什么嗎？(提示：“聆”是聽(tīng)的意思。)右邊是哪個(gè)部件？(“令”)“令”和“聆”的讀音有什么異同？
教師小結(jié)：“令”表示讀音，“耳”代表字的含義，這種字就是形聲字。
(2)找一找，本課還有哪些生字娃娃是形聲字？
你能根據(jù)它的部首推斷出它的意思嗎？
學(xué)生交流“搔、苞”等的字義。
(3)小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3詞語(yǔ)練習(xí)：
(1)學(xué)生運(yùn)用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。
(2)教師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
①聆：側(cè)耳聆聽(tīng)(配圖)
苞：含苞待放(配圖)
②雛：雛鳥(niǎo)、雛鷹、雞雛、鴨雛
根據(jù)詞語(yǔ)想想“雛”的意思是什么。(小)
③學(xué)生選詞說(shuō)話(huà)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)字、辨字、寫(xiě)字
字形難點(diǎn)：聆、搔、苞
學(xué)習(xí)形聲字。
學(xué)生運(yùn)用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。
五、作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫(xiě)生字新詞。
課后小結(jié)：
馬說(shuō)第一課時(shí)教案篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處？
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：甲天下是什么意思？為什么說(shuō)桂林山水甲天下？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)桂林山水甲天下果真名不虛傳。）
四、課堂練習(xí)
1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾
2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。
公園里的花真香啊，香得
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）
馬說(shuō)第一課時(shí)教案篇5
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、園、因”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、（出示課本插圖）今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)。你們看，上面畫(huà)了什么？（出示課題，指名讀）
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)寫(xiě)“陽(yáng)”字。
3、小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本81頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（一）、讀第一自然段：
1、指名讀第一自然段。
2、你們看，有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話(huà)中，誰(shuí)來(lái)拼一拼？
3、拼音不見(jiàn)了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上）
4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說(shuō)掛（黑板）。讓我們動(dòng)手掛一掛。（動(dòng)作）還可以?huà)焓裁矗浚⊕煲路?、掛?huà)、……）所以“掛”是提手旁。
5、沒(méi)了拼音，你能把句子讀流利嗎？
（二）讀第二自然段。
1、（多媒體出示秋天果子成熟的圖畫(huà)）師導(dǎo)：小伙伴們，你們看，秋天來(lái)了，果園里，果子熟了，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？
2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn)，誰(shuí)愿意拼一拼？（著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”，如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀，讀不好的及時(shí)矯正）
3、直呼讀。
4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀 開(kāi)火車(chē)讀，最后一次貼到黑板上）
5、 “嘗”，課文里說(shuō)嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？
用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。
6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？
（三）自讀三、四自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來(lái)，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。
2、把生字詞讀一遍給同桌聽(tīng)。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）“摘詞卡”讀詞語(yǔ)。（讓學(xué)生上黑板摘詞卡，領(lǐng)著全班讀。）
（2）指名讀詞語(yǔ)。（老師抽詞卡，指名學(xué)生讀，最后一輪把詞卡貼上黑板。）
4、指名讀帶生詞的句子。
（四）、鞏固生字詞讀音。
1、讀黑板上的詞語(yǔ)。（全班讀---指名讀---開(kāi)火車(chē)----讀給同桌聽(tīng)）
2、小朋友，想玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)登山產(chǎn)游戲，如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來(lái)，你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個(gè)小組來(lái)試試？
3、這位小朋友把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色，送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，把溫暖送給冬天。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)……。（課間小活動(dòng)）
（五）鼓勵(lì)探究，巧記生字
1、我們學(xué)過(guò)了加一加，減一減，比一比，猜謎語(yǔ)等識(shí)記生字的方法。現(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。
2、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字？
3、全班交流。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，講到“臉”時(shí)，問(wèn)：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？）
4、老師也用猜迷語(yǔ)的方法記住了兩個(gè)字。我說(shuō)迷面，看大家能否猜出來(lái)。
（1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）
（2）課件演示：陽(yáng)光照暖了一盆水。（溫）
四、三讀課文，讀通讀順。
全班自由把整課文讀一讀。
五、書(shū)寫(xiě)生字“園”、“因”
1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。
2、看課件寫(xiě)一次，并指導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字都是大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些地方？（著重指導(dǎo)（1）“因”字捺變成點(diǎn)。（2）凡是是大口框的字都先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里邊，最后封口。）
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
5、展示，評(píng)議。
六、布置作業(yè)。
把生字和課文讀熟。
馬說(shuō)第一課時(shí)教案篇6
教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫(xiě)春景的方法。2．體會(huì)課文描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。3．理解作者熱愛(ài)看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。4應(yīng)掌握的詞語(yǔ)：
（1）識(shí)記：迷藏散在草叢里巢應(yīng)和籠著一層薄煙蓑、笠
（2）理解：欣欣然朗潤(rùn)吹面不寒楊柳風(fēng)賣(mài)弄應(yīng)和呼朋引伴黃暈烘托舒活
（3）運(yùn)用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計(jì)在于春花枝招展
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：掃清字詞障礙；理清課文寫(xiě)景的層次；分析課文的第一部分和第二部分的“春草圖”，體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學(xué)要求。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個(gè)單元引讀部分的四篇現(xiàn)代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開(kāi)，看目錄的第4頁(yè)：第五單元，先看引讀部分。大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標(biāo)題，想象一下課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這四篇課文有什么共同點(diǎn)。
明確：都是寫(xiě)季節(jié)的，寫(xiě)了春、秋、冬三季；都是描寫(xiě)景物的。教師順便交代；《春》是寫(xiě)的江南的春天，《春風(fēng)》是寫(xiě)的北國(guó)的春風(fēng)；《詩(shī)六首》中也有不少描寫(xiě)景物的句子。大家再看一看，“引寫(xiě)”和“基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”與“引讀”之間有什么聯(lián)系？
明確：“引寫(xiě)”就是要運(yùn)用“引讀”中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)去觀察景物、描寫(xiě)景物；在描寫(xiě)時(shí)，要運(yùn)用多種修辭手法，所以“基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”安排了“修辭（一）”。下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到第179頁(yè)，看一看本單元的“單元教材支配表“，看一看“引讀”部分的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習(xí)本單元的課文要達(dá)到什么要求？
明確；體會(huì)散文中詞語(yǔ)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性；找出散文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，理解它們的意思，體會(huì)它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點(diǎn)寫(xiě)景的，又是怎樣安排寫(xiě)景的層次的。
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫(xiě)春天的美麗景色。讓我們一起來(lái)背誦一下杜甫的《絕句四首之三》；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！岸鸥κ峭ㄟ^(guò)哪些景物來(lái)描繪春天的？（鳥(niǎo)、柳樹(shù)）我們還學(xué)過(guò)王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來(lái)背一下：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石又是通過(guò)什么景物來(lái)描繪春天的？（春風(fēng)）其中哪一個(gè)字用得特別好？（綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個(gè)角度，也就是選取一兩種景物來(lái)描繪春天。但是寫(xiě)文章往往就不止選取一兩種景物了。在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)大家想一想，如果要你以“春“為題作文．你將選取哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）我們來(lái)看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天的。板書(shū)課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。1．學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì)感情，注意預(yù)習(xí)題四中加點(diǎn)的字的讀音。2．學(xué)生對(duì)不會(huì)讀和不懂的字詞提問(wèn)，學(xué)生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。
討論預(yù)習(xí)題二。
明確課文圍繞一個(gè)“春“字，寫(xiě)了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第s段了第io段）三個(gè)部分。這三部分的順序和作x思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來(lái)臨．熱切地盼望她的到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚(yáng)青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。
五、研習(xí)課文。
1學(xué)習(xí)第一部分。
(1)齊讀課文第一部分。
(2)討論；
①作者為什么連用兩個(gè)“盼望著“？明確；表達(dá)附排春天心情的急切。②“近”和“盼“有什么關(guān)系？明確：“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有到來(lái)，照應(yīng)了“盼“字。
(3)指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的感情。體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，兩個(gè)“了”中又充滿(mǎn)了喜悅之情。
(4)學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫(xiě)景層次。
(1)再聽(tīng)第二部分的錄音。
(2)討論：①第2段和第3至7段是什么關(guān)系？明確第2段是總寫(xiě)著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫(xiě)，微觀描繪。
②這一部分是怎樣安排寫(xiě)景的層次的？
明確：先總寫(xiě)，從大處勾畫(huà)春的輪廓；后分寫(xiě)，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。
3學(xué)習(xí)課文第2段。教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
(2)討論：
①第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫(xiě)，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫(xiě)。
②體會(huì)“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說(shuō)靠近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。
③引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
④體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
⑤本段的修辭方法及作用。明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_(kāi)了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據(jù)板書(shū)有感情地背誦第2段。
4。學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫(huà)各擬一個(gè)小標(biāo)題。
5學(xué)習(xí)“春草圖”。
(1)指名朗讀第3段，要求讀出感情。
（2）討論：①本段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的植戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。②體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會(huì)春草旺盛的生命力。
③體會(huì)“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。
④體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。
⑤作者用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣系膿u戲？這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。
③體會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非?！钡囊馑?，使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
（3）學(xué)生自讀，體會(huì)感情，然后根據(jù)板書(shū)的詞語(yǔ)集體背誦。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
l教師小結(jié)本課內(nèi)容。
2．學(xué)生根據(jù)板書(shū)齊背第1段至第3段。
七、布置作業(yè)。1．“思考和練習(xí)”三1。2朗讀課文第4段至第7段。
?春》第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫(huà)內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)。
l指名背誦課文的1、2、3段。
2討論思考和練習(xí)三l。
二、研習(xí)新課。
l學(xué)習(xí)“春花圖”。
（l）指名有感情地朗讀這一段。門(mén)）討論作者按什么層次描寫(xiě)春花的。明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫(xiě)春花的。
（3）體會(huì)寫(xiě)“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫(xiě)角度。討論：
①“如果不寫(xiě)‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果有什么不同？”明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放，百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹(shù)寫(xiě)活了、下寫(xiě)這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。梨樹(shù)的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。
③作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花昧甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
（4）體會(huì)寫(xiě)“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論：
①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？”明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
②寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？
明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
（5）體會(huì)寫(xiě)“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：
①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫(xiě)野花？
明確：“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。
②體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。
明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。
（6）學(xué)生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導(dǎo)學(xué)生按層次，抓住板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
2．學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。
（1）教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。
（2）理清作者寫(xiě)春風(fēng)的層次。討論：春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。
（3）體會(huì)從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的語(yǔ)言。討論：①引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。②“像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和陽(yáng)
(4)研讀從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的部分。討論：
①春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。①②總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。
（5）根據(jù)（），學(xué)生自己分析：①春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。②體會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用。明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)。①②總的從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的悅耳的音響。
（6）教師指導(dǎo)學(xué)生按層次、抓住板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦這一段。
3。學(xué)習(xí)“春雨圖”。（1）指名朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。（2）研讀直接狀寫(xiě)春雨的部分，體會(huì)語(yǔ)言。討論：①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：“斜”含蓄地寫(xiě)了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。(3)研讀寫(xiě)雨中自然景物的文字。討論：①為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得通你的眼”？明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。②體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。明確：使人感到親切、柔和。（4）研讀寫(xiě)雨中的人的文字。討論：①為什么要先寫(xiě)“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)？明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。
②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?”明確；這里所見(jiàn)的燈光是隔著雨幕所見(jiàn)的光，沒(méi)有寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。③體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
（5）指導(dǎo)背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領(lǐng)背，學(xué)生輕聲跟背。
4總結(jié)以上四幅圖畫(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。明確：以上四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美c字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。已學(xué)習(xí)“迎春圖”。(1)學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。（2）體會(huì)語(yǔ)言。討論；①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)入在爭(zhēng)春。③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？明確：前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。④“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？明確：寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。(3)指導(dǎo)背誦，學(xué)生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
三、小結(jié)本課內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1有感情地背誦第4段至第7段。
2“思考和練習(xí)”三2．3．4。
?春》第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文第三部分，繼續(xù)體會(huì)散文語(yǔ)言的特與，總結(jié)全文，討論練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)；l用抽背、小組背、齊背等方式讓學(xué)生背誦第4段至第7段。2．討論“思考和練習(xí)”？
二、研習(xí)新課。
l。教師范讀課文第三部分。
2。體會(huì)這部分的語(yǔ)言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。討論:①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。②這三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？明確：“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。③這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“／j’姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。④這三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。⑤體會(huì)“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的`作用。明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
3指導(dǎo)背誦，齊背這一部分。
4研討這一部分和第h部分的關(guān)系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
三、總結(jié)全文。
1．學(xué)生討論，歸納全文中心思想。明確：這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2．分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)。明確：（1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫(xiě)景的層次作適當(dāng)分析。）（2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫(huà)的描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）（3）準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會(huì)。）
四、當(dāng)堂討論“思考和練習(xí)”一、二、四。
五、學(xué)生自讀，有感情地背誦全文。
馬說(shuō)第一課時(shí)教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。重點(diǎn)寫(xiě)好“畫(huà)、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、上課之前我們先來(lái)看一個(gè)成語(yǔ)故事。播放動(dòng)畫(huà)《塞翁失馬》。
說(shuō)一說(shuō)你看了之后，明白了什么道理。
2、課件出示玲玲圖像：
今天，老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、整體感知
1、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
2、初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。）
3、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，看誰(shuí)填得準(zhǔn)。
課文共有（）個(gè)自然段。這篇課文講述了（）準(zhǔn)備參加（）的（）不小心被弄臟，（）重畫(huà)一張，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，畫(huà)變得更漂亮了。
三、讀認(rèn)生字
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2、小組學(xué)習(xí)。
（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。
（2）交流識(shí)字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。
玲玲端詳一幅
評(píng)獎(jiǎng)催促叭
臟亂報(bào)紙另外及時(shí)
懶蟲(chóng)并且糟糕肯定
①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
（2）借助圖片理解詞語(yǔ)。
（3）學(xué)習(xí)多音字，課件依次出示：參和臟。
四、情景朗讀
1、分段朗讀。
（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。
（2）開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
（3）小組賽讀。
2、課件出示句子讀一讀，品一品。
（1）玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！?/p>
預(yù)設(shè)：讀出玲玲為自己的畫(huà)感到“得意”的'樣子。
（2）就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。
“怎么了，玲玲？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”
預(yù)設(shè)：讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。
（3）爸爸拿起畫(huà)，仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
預(yù)設(shè)：讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語(yǔ)氣。
（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
預(yù)設(shè)：讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿(mǎn)意”心情。
（5）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?/p>
預(yù)設(shè)：讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。
3、排列圖片，復(fù)述課文。
4、同桌合作對(duì)話(huà)，讀好人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物心情。
爸爸：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”
玲玲：“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！?/p>
爸爸：“怎么了，玲玲？”
玲玲：“我的畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”
爸爸：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”
五、學(xué)寫(xiě)生字
1、課件出示“畫(huà)、幅、評(píng)……”等生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。
2、鞏固生字。
（1）同桌之間相互考查識(shí)字情況。
（2）分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）課件出示“畫(huà)、幅、評(píng)……”等生字。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。重點(diǎn)掌握“候、獎(jiǎng)”兩個(gè)生字，不要添減筆畫(huà)。
（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。
（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的10個(gè)生字。
六、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《玲玲的畫(huà)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
馬說(shuō)第一課時(shí)教案篇8
教學(xué)目標(biāo)
1 嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。
2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的條理說(shuō)明抽象事物的寫(xiě)作方法。
3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明；物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。
2 說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)?！贝合那锒忿D(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
?大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1．我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。
2．關(guān)于標(biāo)題
以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥(niǎo)來(lái)去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測(cè)
翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農(nóng)諺（ ）
萌發(fā)（ ） 銷(xiāo)聲匿跡（ ）
次第 草長(zhǎng)鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
① 簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語(yǔ)言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候?qū)W。
前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。
③快速準(zhǔn)確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
五、理清本文的說(shuō)明順序
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論：
文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？為什么？
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象，了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。
