鎂的性質(zhì)教案6篇

時間:2022-09-27 作者:Monody 備課教案

做為一名經(jīng)驗豐富的教師,你寫教案的能力一定十分好,教案是教師為了提高上課質(zhì)量提早起草的教學(xué)文書,以下是范文社小編精心為您推薦的鎂的性質(zhì)教案6篇,供大家參考。

鎂的性質(zhì)教案6篇

鎂的性質(zhì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

進一步理解掌握分數(shù)基本性質(zhì)在通分中的運用,能熟練而靈活地運用通分的方法進行分數(shù)的大小比較。

教學(xué)重難點

旋擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行分數(shù)的大小比較。

教學(xué)準(zhǔn)備 分數(shù)卡片

教學(xué)過程

一、基本練習(xí)

學(xué)生自由練習(xí)

互相說一個分數(shù),再通分。

學(xué)生匯報 糾錯

二、集中練習(xí)

教師出示:比較下面各組分數(shù)的大小

1、 和 和

2、 和 和

請同學(xué)評講

課本練習(xí)68頁第九題 把下面分數(shù)填入合適的圈內(nèi)。

比 大的分數(shù)有:

比 小的分數(shù)有:

師生討論:怎樣快速的分類?

自由說一個比 的分數(shù)。并說出理由。

三、解決實際問題的練習(xí)

小明:我10步走了6米,

小紅:我7步走了4米。

問:誰的平均步長長一些?

小組討論,明確解題步驟。

小明:6÷10= =

小紅:4÷7=

因為 = = >

所以 >

答:小明的平均步長長一些。

四、拓展練習(xí):

下面3名小棋手某一天訓(xùn)練的成績統(tǒng)計

總盤數(shù)贏的盤數(shù)贏的盤數(shù)占總數(shù)的幾分之幾

張129

李107

趙138

誰的成績最好?

小組合作集體解決題型。

三個分數(shù)的大小比較,怎樣比較較好?

五、課堂作業(yè)

68頁第11題

鎂的性質(zhì)教案篇2

一、設(shè)計思路

1、關(guān)于常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。認識到化學(xué)就在身邊,進一步認識“性質(zhì)決定用途”。

實物展示:用墨抄寫的古書。

多媒體播放(字畫的奧妙):用墨寫的字畫。

我國有著悠久的歷史文化,古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫,我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么?

常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

通過播放影音文件,從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景

冬季人們?yōu)榱说钟鶉篮?,常常在室?nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的?

含碳元素的燃料燃燒時,如果氧氣不足都會產(chǎn)生co,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是煙道通暢,燃氣熱水器使用時,使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的氧氣,使燃料充分燃燒。

通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對學(xué)生進行安全教育,聯(lián)系生活實際,認識身邊物質(zhì)的'科學(xué)知識,結(jié)合已有知識和經(jīng)驗分析解決問題,進一步提高認識。

3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)(重點探究)

碳與氧氣反應(yīng),既可生成co2 ,又可生成co 。那么,碳能否與氧化物(氧化銅)反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢?

引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)──從問題出發(fā)進行大膽地假設(shè),提出各種可能性。

討論后對假設(shè)小結(jié)

(1).碳能與氧化銅反應(yīng);c+cuo

cu+co2↑

(2).碳能與氧化銅反應(yīng);c+cuo

cu+co

(3).碳與氧化銅不反應(yīng)。

利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究

通過學(xué)生交流、辯論設(shè)計好實驗裝置。培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實驗探究科學(xué)知識的意識。

小組合作完成實驗并記錄實驗現(xiàn)象。

收集材料進行分析、歸納、總結(jié)和概括。

碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。

碳具有還原性

理論應(yīng)用于實際,了解生活和生產(chǎn)中的問題。

拓展提高──碳的還原性應(yīng)用

拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)

及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時鞏固所學(xué)知識。

對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教案

鎂的性質(zhì)教案篇3

(一)激趣引思、提出要求

同學(xué)們,你們聽過阿凡提的故事嗎?今天老師也帶來了一則阿凡提的故事。讓我們一一看!誰來讀一讀?(指名讀)你知道,阿凡提為什么會笑嗎?他對三兄弟講了哪些話呢?

有一些同學(xué)知道,還有一些同學(xué)不知道。不過沒有關(guān)系,等我們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容之后,我相信在座的每一位同學(xué)都能夠回答。你們有信心嗎?恩,好,那我們就開始上課了!

(二)自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、出示例1的四幅圖。

我們先來看一道題目。分別用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分。

(1)誰來說第一個?

全部答完后問:這里的1/3誰來說說它表示什么含義呢?3/9呢?

同學(xué)們,你們比較比較這幾幅圖的陰影部分,想想看,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?也就是說,哪3個分數(shù)是相等的呢?

(2)師:這里有個1/2,你能說一個和1/2相等的分數(shù)嗎?

2/4、4/8、8/16......還有吧,是不是還可以說出好多好多???

那,這些分數(shù)是不是相等呢?咱們口說無憑,咱們來做個小實驗證明它門是相等的,好不好?

先別急,先來看看有哪些實驗要求。

咱們這個實驗的目的上一什么?驗證什么?

咱們實驗的方法有哪些呢?

實驗有什么要求?操作有序什么意思呢?要聽從小組長的安排

1、實驗?zāi)康模候炞C猜想

2、方法:折一折、分一分、畫一畫、算一算......

3、要求:小組合作,明確分工,操作有序

我們要來比一比,哪個小組做的實驗既快又好。一會兒,我們把他的作品展示一下。好,開始!

學(xué)生操作,老師巡視指導(dǎo)。

集體交流結(jié)果。

咱們剛才通過做實驗,發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的大小怎樣?也就是分數(shù)的大小不變。這些分數(shù)的大小相等,可是它們的分子、分母變了吧!怎么回事呢?這里面有什么規(guī)律呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?能不能告訴老師。

把你的發(fā)現(xiàn)先和同桌交流交流。

生1:我發(fā)現(xiàn)由到,分子被擴大了2倍,分母也被擴大了2倍,所以它們是相等的。

師:還有誰想說說你的發(fā)現(xiàn)?

生2:我發(fā)現(xiàn)由到,分子被擴大了3倍,分母也被擴大了3倍,所以它們的大小相等。

師:換一組數(shù)據(jù)來說說自己的發(fā)現(xiàn)?

生:由到,分子、分母都被縮小了3倍,它們的大小不變。

師:剛才同學(xué)們都說了自己的發(fā)現(xiàn),想想看,要使分數(shù)的大小不變分數(shù)的分子和分母應(yīng)該怎樣變化就能使分數(shù)的大小不變了呢?

師:為什么要0除外?

師:這就是咱們今天學(xué)習(xí)的“分數(shù)的基本性質(zhì)”(板書課題)

師:誰來說說看,分數(shù)的基本性質(zhì)是什么呢?

生:一個分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外),它們的大小不變。

我們一齊讀一遍。

師:這個分數(shù)的基本性質(zhì)跟咱們以前學(xué)的什么知識有點相似???除法中商不變的性質(zhì)你還記得嗎?

同學(xué)們想想看,這兩個性質(zhì)之間有什么關(guān)系呢?

根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,被除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的分母,在除法當(dāng)中有商不變的性質(zhì),那在分數(shù)中也有它的基本性質(zhì)。

師:好,那現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會笑嗎?他又說了哪些話呢?

師:2/6到3/9分子分母怎樣變化的?分子和分母同時乘了1.5,呢也就是說這里相同的數(shù)不僅可以指整數(shù),還可以指小數(shù)。

(三)鞏固練習(xí),強化記憶

好,那下面咱們就用今天學(xué)的知識來做幾道題,好不好?

1、把書翻到61頁,練一練第一題,請你涂一涂填一填。我看誰的動作最快。

集體交流。

2、下面我們來填空補缺想理由。(出示練一練第二題)

他們這樣填是根據(jù)什么?

3、出示練習(xí)十一第二題

獨立完成,集體訂正。

(四)課堂作業(yè),運用知識

練習(xí)十一第三題

(五)課堂,認識自己

今天這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

鎂的性質(zhì)教案篇4

(1)請同學(xué)們認真觀察,同桌之間說一說這三個圖形的涂色部分分別表示什么意義,并用分數(shù)表示出來。

(3)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么? = = (課件揭示)

(4)交流:你還有什么發(fā)現(xiàn)?

分數(shù)的分子和分母變化了,分數(shù)的大小不變。

分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。

(板書:都乘以 相同的數(shù))(課件演示)

3、出示做一做圖片(2),學(xué)生獨立填寫分數(shù)。

(1)說說你是怎么想的?

(2)交流,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。)(板書:都除以 相同的數(shù))

4、想一想:引導(dǎo)歸納分數(shù)的基本性質(zhì)

(1)從剛才的演示中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

板書:分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。

(2)補充分數(shù)的基本性質(zhì):課件出示兩個式子,問學(xué)生對不對?講解關(guān)鍵詞“都”、

“相同的數(shù)”、“0除外”。 “都”可以換成哪個詞?——“同時”。

板書:分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變。

(3)揭題:分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學(xué)生在課本中找出分數(shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來),要求關(guān)鍵的字詞要重讀。(課件揭示)

5、梳理知識,溝通聯(lián)系:分數(shù)基本性質(zhì)與學(xué)過的什么知識有聯(lián)系?你能舉例說說嗎?師:我們學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系,知道分數(shù)可以寫成除法的形式?,F(xiàn)在我們把商不變性質(zhì),分數(shù)基本性質(zhì),分數(shù)與除法的關(guān)系這三者聯(lián)系起來,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生舉例驗證,如:3/4=3÷4=(3×3)÷(4×3)=9÷12=9 /12)(課件揭示)

師:其實,數(shù)學(xué)知識中有許多地方是像商不變性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)一樣相互溝通的,同學(xué)們要學(xué)會靈活運用,才能做到舉一反三,觸類旁通,取得事半功倍的效果。你們想挑戰(zhàn)嗎?

6、趣味比拼,挑戰(zhàn)智慧

給你們一分鐘時間,寫出幾個相等的分數(shù),看誰寫得既對又多。

交流匯報后,提問:如果給你時間,你還能不能寫,到底能寫幾個?

三、多層練習(xí),鞏固深化。

1、考考你(第43頁試一試和練一練第2題)。

2/3=( )/18 6/21=2/( )

3/5 =21/( ) 27/39=( )/13

5/8=20/( ) 24/42=( )/7

4/( )=48/60 8/12=( )/( )

2、涂一涂,填一填。(練一練第1題)

3、請你當(dāng)法官,要求說出理由.(手勢表示。)

(1)分數(shù)的分子、分母都乘或除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。( )

(2)把 15/20的分子縮小5倍,分母也同時縮小5倍,分數(shù)的大 小不變。( )

(3)3/4的分子乘3,分母除以3,分數(shù)的大小不變。 ( )

(4) 10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3 ( )

(5)把3/5的分子加上4,要使分數(shù)的大小不變,分母也要加上4。( )

(6)3/4=3×0/4 ×0=3÷0/4 ÷0 ( )

4、找一找:課件出示信息:請幫小熊和小山羊找回大小相等的分數(shù)。

5、(1)把5/6和1/4都化成分母是12而大小不變的分數(shù);

(2)把2/3和3/4都化成分子是6而大小不變的分數(shù) 6、2/5分子增加2,要使分數(shù)的大小不變,分母應(yīng)該增加幾?你是怎樣想的?

四、拾撿碩果,拓展延伸。

1、看到同學(xué)們這么自信的回答,老師就知道今天大家的收獲不少,誰來說說這節(jié)課你都收獲了哪些東西?

(或用分數(shù)表示這節(jié)課的評價,快樂和遺憾各占多少?)

2、學(xué)了這節(jié)課,現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會笑,如果你是阿凡提,你會對三兄弟說些什么?從這個故事中,你還知道了什么?師總結(jié):看來學(xué)好數(shù)學(xué)還是很重要的!祝賀同學(xué)們都跟阿凡提一樣聰明!(獻上有節(jié)奏的掌聲)

3、拓展延伸

師:最后,阿凡提為了考考同學(xué)們,他特意挑選了一道題,要同學(xué)們選擇來完成,有信心去完成嗎?

比一比:三杯同樣多的牛奶,小明喝了其中一杯牛奶的2/3,小紅喝了另一杯牛奶的5/6,小芳喝了最后一杯的9/12,三人誰喝得最多?誰喝得最少?

五、動腦筋退場

讓學(xué)生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙。要求學(xué)生看清手中的分數(shù)。與1/2相等的,報出自己的分數(shù)后站在教室的前面,與2/3相等的站在教室的后面,與3/4相等的站在教室的左邊, 與4/5相等的站在教室的左邊。

鎂的性質(zhì)教案篇5

一、再現(xiàn)舊知,回顧整理

課件出示:請把下列各數(shù)分類。相信你一定很棒。

0 7.523 6.8 69 101 1.25 384 0.001

教師根據(jù)學(xué)生口答板書:

整數(shù): 0 69 101 384

小數(shù):7.523 6.8 1.25 0.001

教師談話:今天這節(jié)課我們重點復(fù)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。

二、小組交流,自我梳理。

回想一下,你學(xué)過小數(shù)的哪些知識?與之相應(yīng)的整數(shù)之間有什么聯(lián)系?并請舉例說明。

學(xué)生分小組討論交流。

教師在學(xué)生整理知識時要參與其中,給予必要的方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

三、全班交流,構(gòu)建成網(wǎng)。

1、班內(nèi)交流,根據(jù)學(xué)生交流教師相機整理板書:

整數(shù) 小數(shù)

意義

(0和自然數(shù)的統(tǒng)稱…… )←----------→(表示一個數(shù)的…… )

計數(shù)單位

(……千、百、十、個)←------------→(十分之一、百分之一……)

讀寫法

(從高位…… )←------------→(整數(shù)部分……)

比較大小

(先比較最高位……)←------------→(先比較整數(shù)部分……)

運算定律

(a+b=b+a…… )←------------→(a+b=b+a…… )

加減法

(相同數(shù)位對齊……)←------------→ (小數(shù)點對齊……)

(后來板書)教師小結(jié)。

2、教師談話:小數(shù)意義與整數(shù)有著這樣密切的聯(lián)系,那么小數(shù)的加減法與整數(shù)有什么樣的聯(lián)系呢?

①課件出示:用豎式計算

2.85+1.08 2.7+1.85 21.09—4.89 13—8.87

獨立計算,班內(nèi)交流,交流時讓學(xué)生說一說計算小數(shù)加減法要注意什么?(完成上面的板書)

②課件出示:先認真分析每道題目的數(shù)據(jù)特征,然后獨立計算,交流時說一說為什么這樣算。

12.25+36+7.75 13.05+12.38—4.05

5.6—0.71—0.29 19.65—(3.98+6.65)

四、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高。

(一) 填空

1、由7個0.1、3個0.001和5個1組成的數(shù)是( ),讀作( )。

2、一個數(shù)縮小100倍是0.8,這個數(shù)是( )

3、將下列各數(shù)按順序排列。

①0.58 0.85 0.085 0.058 0.8 0.805

( )

②0.91米 1.0米 10.1米 87厘米 0.69米 9分米

( )>( )> ( ) >( )>( )>( )

4、把一個4位小數(shù)保留三位小數(shù)后是5.690,這個小數(shù)最小是( ),最大是( )。

5、96.4的小數(shù)點向左移動一位,再向右移動三位,結(jié)果是( )

(二)火眼金睛辨對錯。

1、4.60和4.6大小相等,精確度也相等。( )

2、小數(shù)都比整數(shù)小。( )

3、10個百分之一是一個千分之一。( )

4、0.9595保留三位小數(shù)是0.960。( )

5、把0.96的小數(shù)點去掉,原數(shù)就擴大了1000倍。( )

(三)選一選。

1、把48.5 的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的左邊,這個數(shù)縮小到它的( )

①1/10②1/100③1/1000

2、下列各數(shù)中去掉“0”而大小不變的是( )

① 2430 ②2.043 ③2.430

3、6.5時是6時( )分

① 5 ②50 ③30

4、大于0.2而小于0.3的小數(shù)有( )

①只有0.29 ②沒有 ③無數(shù)個

5、一個數(shù)十位、十分位和千分位上都是8, 其余各位上都是0,這個數(shù)寫作( )

① 18.808 ②80.808 ③8.088

(四)動腦思考。

□0.□9,在□里填數(shù),使其符合下列要求。

①使這個數(shù)最大,這個數(shù)是( )

②使這個數(shù)最小,這個數(shù)是( )

③使這個數(shù)最接近31,這個數(shù)是( )

板書設(shè)計 :

小數(shù)的意義和性質(zhì)

整數(shù): 0 69 101 384

小數(shù):7.523 6.8 1.25 0.001

課后反思:

鎂的性質(zhì)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第58-59頁例1—例3,及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),會運用小數(shù)的基本性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。

2.運用猜測、檢驗、觀察、對比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

教學(xué)重點、難點:

1.教學(xué)重點:讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2.教學(xué)難點:讓學(xué)生抽象概括小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵大膽猜測。

1.通過商品標(biāo)價2.50元和3.00元這兩個小數(shù)尾末有零來引起思考,自然地引出兩個問題:0.1米、0.10米、0.100米,它們大小相等嗎?0.30和0.3呢?

2.猜一猜。

二、 利用工具,檢驗猜測。

師:老師給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些工具(一把米尺,一張數(shù)位順序表,兩張方格紙),請你們利用這些工具來檢驗剛才的猜測是對還是不對。先請你們四人一組,選一選、議一議:你們選擇哪種工具,準(zhǔn)備怎樣來驗證?

學(xué)生動手操作、檢驗:

⑴ 學(xué)生利用直尺驗證:0.1米是1分米,0.10米是10厘米,0.100米是100毫米,他們在尺子上所表示的長度都是相等的,所以0.1米=0.10米=0.100米。

⑵ 學(xué)生利用數(shù)位順序表驗證:把0.30和0.3寫在數(shù)位順序表中,從數(shù)位順序表中看出,它們的位數(shù)雖然不同,“3”所處的位置相同,所以0.30=0.3。

⑶ 學(xué)生利用正方形圖驗證:0.30是百分之三十,0.3是十分之三。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份,就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中其中3份,就表示0.3。從圖中很明顯的看出0.30=0.3。啟發(fā)學(xué)生想一想:十個百分之一是一個十分之一,三十個百分之一是三個十分之一,所以0.30=0.3。

三、 觀察比較,探究規(guī)律。

從剛才的操作中,我們已經(jīng)知道:0.1米=0.10米=0.100米,0.30=0.3。下面請大家觀察這兩個等式,什么不變,什么變了?為什么數(shù)變了后數(shù)的大小不變?

四、 概括總結(jié),揭示性質(zhì)。

⑴ 誰能用一句話歸納出這個規(guī)律?這個規(guī)律就叫做“小數(shù)的性質(zhì)”。

⑵ 請大家一起讀“小數(shù)的性質(zhì)”

五、 學(xué)生質(zhì)疑。

六、 運用性質(zhì),化簡改寫。

⑴ 學(xué)了小數(shù)的基本性質(zhì)有什么用呢?請大家自學(xué)課本例3。想一想:什么叫化簡?什么叫改寫?它們的根據(jù)分別是小數(shù)性質(zhì)中的哪一句?并舉例說明。

⑵ 教學(xué)例4

出示例4:不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

①問:0.2和4.08各是幾位小數(shù),要把它們改成三位小數(shù)應(yīng)在小數(shù)的哪部分添上“0”?各應(yīng)添上幾個“0”?為什么?

②問:整數(shù)3改寫三位小數(shù),在3的后面添上三個“0”寫作3000,對嗎?為什么?那么應(yīng)該怎樣寫?

③學(xué)生匯報結(jié)果,師板書:0.2=0.200,4.08=4.080,3=3.000。

七、 鞏固提高,升華知識。

⑴ 完成課本“做一做”的題目。

⑵擺數(shù)游戲:每個小組利用老師發(fā)給的五張數(shù)字卡片,按要求擺數(shù):

①用五張卡片擺一個數(shù),這個數(shù)中的兩個“0”都能去掉。

②用五張卡片擺一個數(shù),這個數(shù)中的兩個“0”一個能去掉,一個不能去掉。

想一想:怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。

八、 交流收獲,反思評價。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)會了哪些解決問題的方法?這些方法對今后的學(xué)習(xí)有什么幫助?

九、 布置作業(yè):

練習(xí)二十一的第1—6題。

十、 板書設(shè)計:

小數(shù)的性質(zhì)

例1:比較0.1米、0.10米、0.100米的大小

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

例2:0.70=0.7 105.0900=105.09

例3:0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000