學(xué)會寫教案，在今后的教學(xué)工作中一定起著很大作用，教案在撰寫的時候，你們需要強調(diào)文字表述規(guī)范，范文社小編今天就為您帶來了葫蘆絲的教案教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
葫蘆絲的教案教案篇1
【教學(xué)目標】
1 、會認“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》
2、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）
它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”
“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結(jié)的果實，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
二．初讀課文感知
1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？
帶圓點的詞要重讀，強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆
小結(jié) ：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。
三．教學(xué)第一自然
1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開始長得什么樣？
（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）
師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立，細長的莖干就是藤）
接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）
然后開出幾朵雪白的小花
最后，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規(guī)律，每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪看出來的？
板書： 葉子 葫蘆
滿、綠 可愛
4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
過渡： 同學(xué)們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來？他每天都要去看幾次，你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎？那么結(jié)果怎樣呢？
四．教學(xué)第四段
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
2、齊讀最后一段
指導(dǎo)朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）
這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！
3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？
學(xué)生讀帖，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，共同評價。
4、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？
板書： 蚜蟲 黃、落
5、看了這兩幅圖，同學(xué)們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎？
過渡 ：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。
五．教學(xué)二、三自然段
1、可愛的小葫蘆為什么會落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲，他也不治）他是怎么想的？
心里想，有幾個蟲子怕什么！
他認為 ，他想的是
比較：有幾個蟲子怕什么；
有幾個蟲子不可怕
（感嘆句與陳述句語氣有什么不同。）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出不在乎的語氣
3、他只在乎什么？從哪看出來的？
“盯”是什么旁？和眼睛有關(guān)，怎樣的看？（動作演示）
自言自語，自己對自己說
4、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎？
（自由練習(xí)，展示讀）
過渡： 第三自然段又告訴我們一個什么原因？ （鄰居勸他，他不聽）
5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）
6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？
葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。
（葫蘆上的蟲子治不治？）強調(diào)葉子上的蟲不用治。
課件出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（比較哪個語氣更強烈。）
小結(jié)： 反問句的語氣更強烈。
7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。
8、同桌分角色朗讀對話
9、師生合作分角色朗讀
過渡 ：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關(guān)系，所以葉子長了蚜蟲，他認為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。
10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎？
板書： 注意事物間聯(lián)系
總結(jié)： 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關(guān)系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！
11、瞧，這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了，滿臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時它會想什么？
六．拓展
1、請同學(xué)們課外查找資料，給這個種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯(lián)系的，知道自己錯在哪里？
2、聽了同學(xué)們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？
【板書設(shè)計】
我要的是葫蘆
葉子 葫蘆
綠、滿 可愛
蚜蟲 黃、落
葫蘆絲的教案教案篇2
教學(xué)目標
1.認寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍度課文，并能續(xù)編故事。
教學(xué)準備
教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd
學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料
教材簡析
事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文生動有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。
全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。
教學(xué)本課，應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長過程，借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文要講述的道理。
本科的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學(xué)時要讓學(xué)生區(qū)別。“謝”在本課是脫落的意思?？山Y(jié)合生活實際來理解?！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長”、“結(jié)”進行比較，體會用詞的形象性、準確性。
“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意?！岸⒅睂懗隽怂葱『J時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情?！白匝宰哉Z”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話?？山Y(jié)合上下文來理解。
從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會，尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻?！昂薄ⅰ疤J”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說說怎樣記“藤”字?？捎檬熳謸Q偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
葫蘆絲的教案教案篇3
一、導(dǎo)入
二、初讀課文
1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。
2、反饋：（1）、你會讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開火車讀 （4）、讀詞語（生自己讀、指名讀、同桌互讀）
三、學(xué)習(xí)課文1、4兩段。
1、讀了詞語，我們一起去看看這個人種的葫蘆，怎么樣？出示掛圖，看看圖，你想說點什么？
2、課文哪一段寫了這一內(nèi)容？
3、學(xué)習(xí)第一段
（1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長得好的句子。
a、反饋
b、讀詞組：雪白的小花 細長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆
說詞組
c、說葫蘆的生長過程
（2）、哪一句話看出這個人很喜歡自己種的葫蘆？
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）、這么好的葫蘆，最后長大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？
（2）、葉子上的蚜蟲越來越多了，你著急嗎？讀出著急的語氣。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語氣。
5、指導(dǎo)書寫
葫蘆絲的教案教案篇4
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理。
3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點。
2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的難點。
教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實物標本。
課時安排：三課時
第一課時
一、揭示課題。
出示實物標本或cai課pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？
3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文。
1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應(yīng)的段落。
4．范讀課文，聽準字音。看看課文是怎樣表達圖意的。
5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？
6．重點指導(dǎo)：
四、分析字形。
1．重點指導(dǎo)：
蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
感：上下結(jié)構(gòu)。
2．練習(xí)。”
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1．認讀生字詞。
2．說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？
3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
6．比較句子，你認為哪種說法好？為什么？
葫蘆藤上長了葉子，開了小花。
細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆??！
7．指導(dǎo)朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。
8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。
三、學(xué)習(xí)第2．3自然段。
1．讀第2．3自然段。
2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。
3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。
5．指導(dǎo)朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊……”讀bip音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁矗咳~子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
2．讀第4自然段。
3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？
（種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）
4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？
5．讀了這篇課文你懂得了什么？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、理清文脈。
1．齊讀全文。
2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
課后反思：
作為成年人，我們知道 植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物個部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學(xué)生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：
1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣；
2、本班學(xué)生的語言表達能力不強，還需要進一步的訓(xùn)練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動；2、課后多開展表述類活動。
葫蘆絲的教案教案篇5
設(shè)計理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于二年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動畫等）、進行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動?！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學(xué)習(xí)的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進。
學(xué)習(xí)目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、看圖說話，激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認識的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學(xué)習(xí)。）
（1）學(xué)習(xí)“葫蘆”。
①告訴學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
②識記：仔細看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機引導(dǎo)識記。
（2）學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子
①知道葫蘆是怎么生長的嗎？（出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”）讀讀這句話就能明白了?！獙W(xué)生自讀句子。
②明白了什么？
③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。
④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇?。该x——齊讀。
這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。（課件出示課題）
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）
二、初讀課文，自主識記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
①用序號在文中標出共有幾節(jié)。
②用自己喜歡的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
hú葫lu蘆
細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇
掛??
一棵
每天
自言自語
奇怪
治一治
①請認為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。
②請最能干的同學(xué)到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
③對老師、同學(xué)說說你記生字的金點子。
如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）
盯——（丁——（頂）
④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。）
1、主要請中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機會還可進一步促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）
四、指導(dǎo)寫字
師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。（課件出示言、每、治、棵）
①“一字開花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
③重點指導(dǎo)“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。
④（課件返回到生字書寫，然后播放音樂）學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時在旁溫馨提醒。
⑤評價。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
五、拓展活動：（課件出示）
①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。
②指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實的關(guān)系。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）
（學(xué)生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。
二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？
（出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。）
3、他又是怎么說的？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語”）
4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。
2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治?！?/p>
4、男女分角色朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段
2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么？
小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢？
三、齊讀課文
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）
2、討論：這四個字有什么特點？
3、給生字“一字開花”
4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評選“小小書法家”。
五、拓展活動（續(xù)編故事，評選小小故事家。）（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。）
葫蘆絲的教案教案篇6
一、揭題導(dǎo)入
⒈板書：葫蘆
有認識這兩個字的嗎？誰來讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）
有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？
⒉同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書課題）
⒊讀好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對課題的理解。
指名學(xué)生讀課題。結(jié)合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？
⒋讀了課題，同學(xué)們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問號，說一說，你想知道些什么？
（“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？
“我”為什么要葫蘆？
“我”要到葫蘆了嗎？）
同學(xué)們真不簡單！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！
二、初讀課文
⒈請大家打開課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準備達到哪些要求呢？
好，就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白？
⒉學(xué)生自讀課文，教師巡視。
⒊看來不少同學(xué)很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學(xué)覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！
⒋現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？
指名分段讀課文，正音。
⒌讀得不錯。那么對于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然后回答。
指名回答。
我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實在是不簡單！現(xiàn)在，就讓我們開始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。
三、學(xué)習(xí)第一段
⒈先請大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說一說你讀懂了什么？
讀完了嗎？有什么要說的嗎？
指名學(xué)生回答。
⒉同學(xué)們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個人是非常喜歡小葫蘆的，對嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！
學(xué)生自由練讀。
⒊誰想來試一試？
指名學(xué)生朗讀。結(jié)合評議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會：細長、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？
齊讀。
⒋讀得多好?。∪绻w會得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應(yīng)該這樣用心去讀，要“讀進去”。
⒌那個人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)下面的課文。
四、學(xué)習(xí)生字
⒈第一段課文中有幾個生字，讓我們一起來看一下。
⒉出示文字片，讀來讀讀？
⒊這些生字中，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎？
共同解決字形。
⒋學(xué)生在習(xí)字本上描紅、仿寫。
