毫米的認識教案6篇

時間:2022-11-25 作者:couple 備課教案

教案是幫助教師提升課堂效率的重要工具,提前制定好一份教學(xué)教案,能讓我們在講臺上更好的展現(xiàn)自己的教學(xué)實力,范文社小編今天就為您帶來了毫米的認識教案6篇,相信一定會對你有所幫助。

毫米的認識教案6篇

毫米的認識教案篇1

教學(xué)目的:

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要,認識分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象;

2、在實際測量的過程中,理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實際生活中靈活運用,并學(xué)會估測,提高估測能力;

3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生(尺子、一張大約3厘米長的小紙條);教師(課件、米尺)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

小朋友,上個學(xué)期我們學(xué)過哪幾個長度單位?

生:厘米和米。

小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識?大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

二、認識毫米

1、認識1毫米

小朋友想想看,生活中有什么東西比1厘米還要短呢?

生:眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度。.。.。.

這些東西都不夠1厘米長,我們用什么樣的長度單位表示長度呢?

生:毫米。

對!毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課,我們來認識長度單位:毫米(板書:毫米)

小朋友猜猜看,1毫米有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度,你能找出來嗎?請大家試著找一找。

讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長?教師引導(dǎo)說出:直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢?讓學(xué)生說一說

2、毫米和厘米之間的關(guān)系

讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米?學(xué)生說并說明是怎樣想的?可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。(板書:1厘米=10毫米)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?

3、估一估,量一量

(1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢?先讓學(xué)生用眼睛估測,再小朋友

自己動手測量,學(xué)生量出是6毫米。(板書:毫米)。

(2)先估測再測量桌上小紙條的長度,引導(dǎo)說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的,理由是什么?

三、認識分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系

剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米,小朋友再想一想,有沒有比厘米大,比米小的長度單位?

對!分米。(板書:分米)

老師手上有個盒子,它的邊長正好是1分米,小朋友們想一想,這個盒子邊長要是用厘米表示,大約是多少厘米呢?

先請學(xué)生猜一猜,再請人上臺量一量是10厘米,問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系?

生:說明1分米等于10厘米(板書:1分米=10厘米)。

2、找出1分米的長度

請學(xué)生在尺子上找到1分米的長度

生:(0~10、15~25.。.。.。)

怎樣從尺子上找最快?引導(dǎo)說出找0~10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米?(引導(dǎo)說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學(xué)具盒的長、文具盒的寬等。)

3、畫一分米的長度

每位同學(xué)畫一條1分米長的線段,集體反饋你是怎么畫的?(課件演示畫一分米的動畫)

4、比劃一分米的長度

學(xué)生用手指比畫出1分米的長度,同桌驗證。

5、米和分米之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報自己的想法,再說出或者展示驗證的辦法。(老師可以展示米尺,讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米)(板書1米=10分米)

6、估一估,量一量

(1)數(shù)學(xué)書的邊有多長?先估一估長度,再量一量。引導(dǎo)說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

(2)同桌學(xué)生不用尺子,估測課桌和椅子的高度大約是多少分米,并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米,說說各接近幾分米,并比一比誰估計得最準(zhǔn)確。

四、練習(xí)

1、給物體選擇合適的單位

(課件出示)一張床長大約2()、一根黃瓜長大約2()、一顆牙齒長大約4()、一塊黑板長大約40()、一枝鉛筆長大約1()5()。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修,我要計算客廳的長度,選擇什么樣的長度單位進行測量?請學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。

3思考題:

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

(課件出示)

今天,我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾,和老師同學(xué)們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

(學(xué)生可能會笑,讓學(xué)生說說笑的理由,并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記,可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。)

小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米都是長度單位,你能將它們按照大小順序排列一下嗎?(板書:米分米厘米毫米)

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

(課件出示問題)查一查:米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?

毫米的認識教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第 52~53 頁例 1、例 2,第 54 頁的“想想做做” 。

教學(xué)目標(biāo):

1. 使學(xué)生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。

2.使學(xué)生在實際測量中,學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具,會測量一些物體或線 段的長度,積累一些測量和估計的經(jīng)驗,形成解決問題的策略。

3.使學(xué)生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要,感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用 價值,增強積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,以及主動與他人合作交流的意識和能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備一份米長和一毫米厚的物品若干件。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個小組準(zhǔn)備一把米尺。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

1.提問:誰能知道,教室的門大約有多高?要知道教室的門有多高,可以用什么作單 位來測量呢?1 米有多長?1 厘米呢?用手比劃比劃。

2.說明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個新的長度單 位 分米和毫米。 (板書課題)

二、實踐操作 認識新知

(一)認識分米

1.量一量。 出示一個長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確:這個文具盒的長大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書:分米 dm) 追問:這個文具盒的長大約是幾分米?寬呢?

2.認一認。

讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長度,看看有多長。 提問:從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說,1 分米等于 10 厘米。 (板書:1 分米=10 厘米) 提問:你能用手比劃出 1 分米有多長嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。

3.畫一畫。

讓學(xué)生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫的?請同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長。

4.找一找。

反饋:找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米,同桌互相說一說。 組織全班交流,進一步感受 1 分米的實際長度。

5.?dāng)?shù)一數(shù)。

讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書:1 米=10 分米)

(二)認識毫米。

1.量一量。

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長度,就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米。 (板書:毫米)這是我們今天要認 識的另一個長度單位,毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長? 學(xué)生活動后,組織交流,明確:直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米。

2.?dāng)?shù)一數(shù)。

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。 提問:1 厘米等于幾毫米?(板書:1 厘米=10 毫米)

3.看一看。

出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長。 提問:測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。

三、課堂練習(xí) 鞏固提升

1.做“想想做做”第 1 題。

讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。 提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的? 再問:你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度?

2. 做“想想做做”第 2 題。

出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學(xué)生獨立完成測量和填空,并交流測量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨立完成測量和填空,并組織反饋。 提問:通過測量平行四邊形四條邊的長,你有什么發(fā)現(xiàn)?

3. 做“想想做做”第 3 題。

完成測量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說說自己是怎樣想的。

4.做“想想做做”第 4 題。

讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬, 說一說估計的結(jié)果, 以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬,并記錄測量的結(jié)果。

提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問:講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請同學(xué)們比較估計和測量的結(jié)果,想一想是估計的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。

提出:估計時,一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

4. 閱讀“你知道嗎” ,并進行交流。

四、反思交流 總結(jié)收獲(略)

毫米的認識教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位,了解長度單位之間的進率,學(xué)會估測,提高估測能力。

3、組織有效的活動,激活參與學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點難點:

1、使學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2、使學(xué)生在實際測量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

每人一條1分米長的紙條,1分硬幣,磁卡,1厘米、1米的紙條,直尺,白紙1疊、米尺

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

1、出示身高圖。

問:你知道這個小朋友在干什么嗎?(量身高)

讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少,齊讀:1米32厘米

這里面用到了兩個什么單位?(長度單位)分別是什么?(板書:米厘米)

2、復(fù)習(xí)米和厘米。

1米有多長?用手比劃一下1米有多長,貼出1米紙條。問:你感覺1米比較怎樣?所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長?用手比劃一下1厘米有多長,貼出1厘米的紙條。問:你感覺1厘米的長度怎樣?所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長,用米作單位太大了,用厘米作單位又太小了,所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位:分米。(板書)

二、思索探究,交流共享:

(一)認識分米

1、師貼出紙條,指出:這張紙條的長就是1分米。

請學(xué)生也拿出相同的紙條,問:這張紙條的長就是什么?

2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米?舉例說明。(插座的四條邊、軟盤的邊)

3、師:分米和厘米都是長度單位,那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢?怎樣證實你的猜測?用直尺量一量紙條。得出結(jié)論,板書:1分米=10厘米

4、判斷:讀:我的文具盒,長大約20厘米,寬大約10厘米。

你能換種說法嗎?

5、你能畫一條1分米長的線段嗎?指名在實物投影儀畫線段。

問:1分米可以從刻度0畫到刻度10,還可以幾開始畫?如果從2開始呢?從3呢?

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看,讓同桌用尺量一量,看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條,估計一下1分米的長度,剪下1分米,再量一量,看看自己估計得對不對,還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系,那么分米和米之間有什么關(guān)系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺圖,指名回答。

數(shù)一數(shù),米尺上一共有幾個1分米?出示:1米里面有()個1分米?;卮鸷笱菔荆?0。

指名說說米和分米的關(guān)系。板書:1米=10分米

(二)認識毫米

1、導(dǎo)入。

師:你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎?

師演示操作方法,學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論:數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚,老師拿來了一個放大鏡(出示),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到,說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書:毫米。

3、認識。

放大1厘米。

師:在直尺上,1厘米中間有一些比較短的刻度線,把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進率。

一格一格數(shù),數(shù)到5毫米時停下,問:這根刻度線有什么不同之處?指出:從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空:1厘米里面有()個1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎?板書:1厘米=10毫米

在你的直尺上找一找1毫米,你感覺1毫米比較怎樣?怎樣數(shù)比較方便?(用筆尖數(shù))學(xué)生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢?

師示范量1分硬幣的方法,學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度,再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善:

1、想想做做第1、2、3題。

(1)說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米?并說一說自己是怎么數(shù)的?想想怎樣看更方便。

(2)第2題,量出下面圖形每條邊的長。

學(xué)生獨立測量。

匯報交流。

(3)第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米?

2、想想做做第4題。

先估計,再測量,把數(shù)據(jù)記錄下來。

(1)學(xué)生測量,記錄數(shù)據(jù)。

(2)匯報交流。

3、在()里填上合適的長度單位。

(1)鐵釘長2()。

(2)床長2()。

(3)大米寬2()。

(4)黃瓜長2()。

讓小朋友獨立選擇,在交流時先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位,然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

四、全課總結(jié):

今天我們又認識了兩個新朋友,它們是誰?都是什么單位?它們之間的關(guān)系你知道嗎?讀一讀。

五、課堂作業(yè)

六、板書設(shè)計:

認識分米和毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米

教后反思

在二年級(上冊),學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米,也初步學(xué)會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級(下冊)學(xué)生還將進一步認識長度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度,描述常見交通工具行駛的速度。可見,分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計教學(xué)時我注意了以下幾點:

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識,引出分米和毫米的概念,并由此

幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象,幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條,讓學(xué)生畫出1分米長的線段,讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會到:教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動手測量,親身經(jīng)歷,用心總結(jié),才能學(xué)得會,辯得請,記得牢。

毫米的認識教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量,明晰測量的步驟與方法。

2.建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會進行簡單的換算。

(二)過程與方法

通過觀察、估測、測量等活動,讓學(xué)生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。

(三)情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗與他人合作交流解決問題的過程。

二、教學(xué)問題診斷分析

小學(xué)生以具體形象思維為主,“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強,要注重讓學(xué)生進行估計、測量、交流等活動,通過直觀——表象——抽象的思維過程認識長度單位毫米,建立毫米的長度觀念。教學(xué)中,可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具(如身份證、鉛筆、硬幣等),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,同時要加強學(xué)生的操作活動,培養(yǎng)估測能力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進行測量。

教學(xué)難點:體驗1毫米的實際長度,形成直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件,1分硬幣、身份證等。

五、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.我們學(xué)過哪些長度單位?怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度?米和厘米間有怎樣的關(guān)系?

教師:我們已經(jīng)認識了米和厘米,還知道1米=100厘米,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。

(二)探究新知,認識毫米

1.毫米產(chǎn)生的意義。

(1)估一估。

①小組活動:估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

②對估計的結(jié)果進行反饋。

③誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗證?

(2)量一量。

①小組活動:測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,并將測量時遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

②匯報交流。

③教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法,并對學(xué)生的回答進行評議。

小結(jié):當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時,可以用毫米(mm)表示。

④教師板書課題:毫米的認識。

?設(shè)計意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性,加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。

2.合作探究,認識毫米。

(1)初步認識1毫米。

①小組討論:關(guān)于毫米,你知道什么?

②觀察自己的直尺,你能找到1毫米的小格嗎?

③你能用手指一指嗎?那用什么工具指比較合適呢?

④1厘米里面有幾個1毫米呢?用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

課件演示1格1格地數(shù),得出結(jié)論:1厘米中有10個1毫米。

⑤組織學(xué)生找不同的1厘米,數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米,從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系,教師板書:1厘米=10毫米。

(2)進一步認識1毫米,建立表象。

①你能用手比劃1毫米的長度嗎?

②借助1分硬幣、磁卡等實物,感受1毫米。

(3)找一找生活中的1毫米,并說一說,生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的?

(4)用毫米作單位,再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?

?設(shè)計意圖】本課的重點是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設(shè)立著眼于這一重點,遵循由易到難、循序漸進的原則。同時,借助生活實物,幫助學(xué)生親身感受,進而抽象出1毫米的長度觀念。

(三)鞏固練習(xí),深化理解

練習(xí)第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

?設(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識,在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估,再精確測量,給學(xué)生嘗試、修正的機會,使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

(四)課堂總結(jié),明確目標(biāo)

毫米的認識評課稿

毫米的認識是在學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生初步建立1毫米的長度概念,會用毫米做單位測量或描述物體的長度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化一直到思維的深化,王老師一環(huán)扣一環(huán),順利達成教學(xué)目標(biāo)。

課的伊始,王老師通過簡單的復(fù)習(xí),讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位米和厘米,明確他們之間的關(guān)系,并且用手比劃出他們的長度。這樣可以為后面1毫米長度的建立打下基礎(chǔ),導(dǎo)入簡潔。

無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分王老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。王老師通過量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動幫助學(xué)生建立1毫米的概念。

在教學(xué)毫米時,王老師是通過讓孩子估測數(shù)學(xué)書的長度、寬帶、厚度,然后直接告訴孩子因為用厘米已經(jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出它的厚度,通過描述自己的感受,然后引入毫米這一長度單位。然后王老師通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長:量1分硬幣的厚度,比劃1毫米的長度。畫出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節(jié)教師指出思維的方向,學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)要求自主學(xué)習(xí),通過交流匯報,強化對毫米的認識與應(yīng)用。

這節(jié)課是成功的,孩子在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識。但是仍有需要改進的地方。在以后的教學(xué)中,我們要更細致地考慮孩子的情感目標(biāo),在教學(xué)實踐中繼續(xù)去探索、反思、逐步完善,才能臻于完善。

毫米的認識教案篇5

一、教學(xué)內(nèi)容:教科書第60-61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識來源于生活,又服務(wù)于生活的。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

3、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:1毫米、1分米的長度觀念的建立,會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學(xué)難點:毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具:

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程:

(一)情境引入,激發(fā)興趣:

1、師:同學(xué)們,第一個航天員是誰?我國首次載人航天飛行獲得了成功,在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家,花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢?

學(xué)生可能答:飛機的性能,駕駛員的技術(shù),準(zhǔn)確的測量等。

師:首先得經(jīng)過精確的測量,絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

2、復(fù)習(xí)長度單位:米、厘米

問:那么測量物體的長度要用到什么單位?

一米的長度大約有多長呢?用手勢表示1米大概有多長?1厘米大概有多長?

(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備。)

3、測量紙條的長度。(創(chuàng)設(shè)問題情境)

師:同學(xué)們拿出紙,,看誰能量出紙條的長度?

師:這8厘米多,多的又不夠1米,用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。(揭示課題:毫米的認識)

(激發(fā)矛盾,提高探究的欲望,為合作探究作準(zhǔn)備。)

(二)合作交流,探索新知:

1、認識“毫米”。

(1)調(diào)查研究后,匯報交流。

(1)師:關(guān)于毫米的知識,你都知道什么?拿出你的直尺,把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。(合作學(xué)習(xí),老師巡視。)

(2)匯報交流:1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

(3)師問:用鉛筆的筆尖指著,一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米?板書:1厘米=10毫米。

(4)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?

(5)提問:你身邊什么物體的實際長度接近1毫米?

(2)親身體驗1毫米到底有多長?

師:這是一枚一分硬幣,你先估計一下,它的厚度是多少?實際測測,看估計的對不對?

師:除了一分硬幣的厚度是1毫米以外,還能舉出長度是1毫米的物體嗎?

師:到底1毫米有多長呢?用手勢表示一下。

(3)實際測量:

① 考考你的眼力:你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚?實際測一測,你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法)

② 任選你喜歡的物品,測出它的長度。(小組操作、互評、反饋)

教師:

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。(板書:1厘米=10毫米)。

(這一環(huán)節(jié),主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。)

2、認識分米。

(1)引入分米:下面我們做個智力小游戲。

師:這是兩根紙條,只用尺子測出其中一根的長度,用什么方法能知道另一根的長度。

請最有智慧,最先完成的小組到前邊來演示。

師:10厘米、10厘米地測,這個方法真好,這10厘米的長度還可以說是多長?有誰知道?(板書:分米)

這就是我們今天認識的第二個長度單位:分米。

問:1分米是幾厘米?40厘米是幾分米?為什么是4分米?

(板書:1分米=10厘米)

(2)體驗1分米的長度:

師:1分米有多長呢?伸出你的兩指,比一比多長是1分米?

(這一拃的長度就是1分米)

(3) 滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境:一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段,但是它的直尺斷了一節(jié),小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。(悟出米和分米之間的關(guān)系,用一把無起始刻度的直尺。)

師:1米里有幾個1分米?10個1分米是多少?

板書:1米=( )分米。(10分米就是1米。)

(三)階段,突出重點:

今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位:毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位,今后我們在測物品的長度時,有時就可以用米,分米,厘米作單位,如果測量時要求特別精確地話,還可以用毫米做單位,那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個小組的同學(xué)研究一下。(學(xué)生匯報略)

(四)鞏固反饋,學(xué)以致用:

蠟筆長6( );跳繩長2( );課桌高7( );粉筆長75( );

蠟筆長60( );跳繩長( );課桌高70( );粉筆長75( );測量教室的寬用( );書的厚度用( );成都到北京的距離用( )。還有比米更大的長度單位,我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識,才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或上查查看。

毫米的認識教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

①使學(xué)生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點:

本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

教學(xué)教法:

1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。

2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認識分米、毫米時,讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學(xué)學(xué)法:

1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時,進一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。

2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計測量中,由于毫米相對較小,容易出錯,采用小組合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

回憶學(xué)過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

二、教學(xué)新知

1、認識毫米,感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

師提問:生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?

毫米是相對較小的長度單位,通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

(2)分米的認識

①分米

出示一條10厘米長的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。

師:這也是一個長度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1

分米。(板書1分米=10厘米)

師:畫一條1分米長的線段?

畫后要求在直尺上找一找1分米,讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體,來幫助學(xué)生建立觀念。

②分米與米的關(guān)系

師:2分米長約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?

師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米,請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,排排隊,從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進率都是10。

三、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習(xí)題

都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。

四、課堂總結(jié)

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理,完善知識結(jié)構(gòu),并及時對所學(xué)的知識進行鞏固。