教案是教師為了調動學生積極性預先撰寫的書面表達，制定教案是一件比較考驗我們邏輯思維能力的事情，下面是范文社小編為您分享的五年級珍珠鳥教案7篇，感謝您的參閱。
五年級珍珠鳥教案篇1
教學目標
1.確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重難點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題
1.學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質疑
1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習
1.讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。
參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
板書設計：
16珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥，真好↓
鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
五年級珍珠鳥教案篇2
教學目標
1、自主學習本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學重難點
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學工具
教學課件
教學過程
一、欣賞圖片，導入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。
2、出示圖片和簡介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強調怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當代著名的作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動物。因此，當朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>
(3)出示第一節(jié)第一句話。
①這里有個感嘆號，誰能讀好這句話?
②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學們已經(jīng)做了預習，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)
3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學習課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?
(板書:照顧)
2.學生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。
①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會有什么感覺?
②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)
課后小結
三、復習鞏固
1、教師總結：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設了一個綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應的句子里
(1)張教授有著( )的知識底蘊，受到了學生們的尊敬。
(2)悠揚的笛聲時而清脆激揚，時而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
五年級珍珠鳥教案篇3
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學
3、檢查自學
（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
（3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學生交流
四、指導學字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導學生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2、學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
（4）根據(jù)學生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學習5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀………
傍晚………
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
d指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學要求：
1、學習第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
（1）第4自然段，引導學生看著板書引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，_____________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
五、指導造句
居然-------
不由自主---------
五年級珍珠鳥教案篇4
課型：
閱讀課
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用
教學目的：
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五年級珍珠鳥教案篇5
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感；
4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。
教學重難點
本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領悟人與動物和諧相處的美好境界。
教學準備
珍珠鳥的圖片資料
教學時間
一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1.談話導入：同學們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎么樣？
2.探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音（朗讀完畢，師正音）
2.請同學們再次默讀課文，標出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內容？由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去?！滋旎顒?，夜晚休息）
三、再讀課文，全面理解
1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學生作討論總結）
（板書）（怕人——親近）
2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關語句，學生自由回答。
（相關語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！蓯?/p>
②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了?！顫?/p>
③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！詺?/p>
④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？——親近人）
3.思考：作者是一個什么樣的人？（關愛、寬容、尊重動物等）
四、深入探究，延伸拓展
1.是啊，正因為作者是一位懂得關愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受——（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？
（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）
3.拓展：原來信賴有如此美好的內涵，那么，就讓我們來學習作者，寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認識。
（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。）
4.最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。
五、小結
課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地熟讀課文；
2.結合自己的生活、親身經(jīng)歷，學習作者的寫作方法，
五年級珍珠鳥教案篇6
【教學目標】
1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高默讀能力。
3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）
【教學重點】
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。
【教學難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學過程】
一、整體感知
（一）默讀全文，交流整體印象
1、師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。
（生讀：珍珠鳥。）
師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？
（生答略。）
2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
當學生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：
（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。
（齊讀句子，板書：怕人。）
（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）
3、出示課件：珍珠鳥的圖片。
師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛??！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。
（二）質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容
1、師：剛才有同學說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引導學生質疑。
師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？
（板書：不怕人。）
（三）小結
師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、了解珍珠鳥。
二、了解“怕人”
（一）學習珍珠鳥“怕人”的內容
1、師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2、指名讀自學提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調自學的四個步驟。
（二）分組自學
（三）匯報交流
1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。
2、抓疊詞、關鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。
3、課件出示重點句①。
小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
4、小結。
師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。
（指導朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）
5、課件出示重點句②。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6、指名讀，談體會。
7、指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。
8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。
10、小結。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。
（四）小結過渡
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？
三、體驗“不怕人”
（一）借用自學提綱巧妙過渡
1、引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。
2、課件出示剛才的自學提綱。
師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內容？怎么借用？
3、教師將自學提綱中的'“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。
（二）自學
學生根據(jù)自學提綱自學。
（三）匯報交流
1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。
2、課件出示重點段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
3、指名讀，談體會。
4、師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？
（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）
（再指名讀。）
5、師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6、師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。
（四）小結
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。
四、感悟“信賴”
（一）激疑
（師指板書“怕人”“不怕人”。）
師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）
（二）自學答疑
師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。
（三）交流指導
1、找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。
2、課件出示重點句：
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
3、師指名讀，談體會。
4、點撥。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？
5、小結。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。
（四）突出重點
1、師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）
（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。
（2）學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關愛、信賴、驚喜……
（3）小結。
師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。
（配樂齊讀）
2、想象說話。
（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？
（2）小結。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。
師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（板書：信賴美好的境界。）
3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？
（1）聯(lián)系生活實際，引導回憶。
（2）小結。
師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關畫面。）
五、抒發(fā)情感
（一）拓展練習
1、師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學們思考。
2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？
3、讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
（二）總結升華
師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
板書設計：
教學反思：本文的是學生不容易理解的，學生未見過，所以展示的圖片較多。學生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內容，對課文理解較好。學生分段分的不好，今后應適當練習
五年級珍珠鳥教案篇7
教學目標：
1、知識與能力：理解課文內容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下與“我”日漸親近的情誼。
教學難點：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
教學過程：
一、媒體伴學、激情導入。
1、課件：示學生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設計意圖：語文來源于生活，用學生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學生學習課文的興趣，能把學生和教材的距離拉近，引起學生和作者的共鳴。）
二、整體感知、理清脈絡。
1、訓練快速默讀課文的能力，整體感知課文內容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設計意圖：學生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓練本課的閱讀目標—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關愛鳥類、關愛動物的思想意識。)
三、想象畫面、品讀悟情。
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，……一會兒……一會兒……一會兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時間先后的詞語。
（3）讀了這段話，你們體會到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
課件示：
（1）創(chuàng)設對話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關鍵詞，體會日漸親近的情意。關鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語言。
（設計意圖：通過這個教育環(huán)節(jié)，學生在教師的引導下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。體現(xiàn)教師引導學生“在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累”的學習過程。重視語言積累。）
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡
（1）自由讀相關段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關系很密切句子。
（2）體會“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
（設計意圖：學生是學習的主體，在教學中始終作好學生和教材的“介紹人”，讓學生和教材真誠地對話。采用同伴互助，自由交流，充分相信學生，給他們創(chuàng)設自己探究學習的機會，充分發(fā)揮學生潛能。通過朗讀、交流、看圖、談體會，進一步深化學生，人類愛護鳥類，愛護動物的意識。]
四、得到啟示，拓展延伸
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
五、作業(yè)設計、更勝一籌。
1、背誦今天學習的段落。
2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。
