作為教育工作者，一定要養(yǎng)成寫教案的好習(xí)慣哦，很多教育工作者為提高自己的教學(xué)質(zhì)量，都會(huì)提前制定一份教案，下面是范文社小編為您分享的勢(shì)能的教案6篇，感謝您的參閱。
勢(shì)能的教案篇1
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設(shè)計(jì) ：
第一節(jié)：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：f浮
(2)上?。篺浮>g
(3)懸浮：f浮=g
(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
勢(shì)能的教案篇2
一、新課引入
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
二、新課講解
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
（1）動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>
列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
（2）勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，
并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
演示實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。
（3）機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
（4）能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
勢(shì)能的教案篇3
（一）教學(xué)目的
1．理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說(shuō)明。
2．能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
（二）教具
1．麥克斯韋滾擺。
2．課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。
3．單擺、皮球（或乒乓球）。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)
(1)動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動(dòng)能的變化？
(2)勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢(shì)能大小的變化？
（演示鋼球從斜槽滾下，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時(shí)間盡量長(zhǎng)一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問(wèn)題）
2．新課教學(xué)
(1)動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
從上面實(shí)驗(yàn)可以看到，鋼球從斜槽滾下的過(guò)程中，高度降低，重力勢(shì)能減小；速度變快，動(dòng)能增大，這個(gè)動(dòng)能是怎樣產(chǎn)生的？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的）
問(wèn)：重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能呢？
演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：擺下降時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能變化的情況，最后得出動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
(2)動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？
演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化明顯顯示出來(lái)），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復(fù)時(shí)，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過(guò)來(lái)了（教師應(yīng)指出：動(dòng)能大小跟運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)，跟運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)，因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動(dòng)都能做功）。
對(duì)鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：①?gòu)匿撉驂簭椈砷_始到彈簧形變最大：鋼球動(dòng)能由最大變到零，彈簧彈性勢(shì)能由零到最大，即動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動(dòng)能。
(3)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例：
①演示單擺，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
②人造衛(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢(shì)能最大，在近地點(diǎn)勢(shì)能最小。問(wèn)學(xué)生：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)，勢(shì)能減小了，減小的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。
③撐竿跳高：由于過(guò)程比較復(fù)雜，可由教師分析講解。為使問(wèn)題簡(jiǎn)化，分析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的作用。
徒手跳高的高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)的重力勢(shì)能。
撐竿跳高時(shí)，人在起跳時(shí)使撐竿彎曲（形變），這時(shí)人具有動(dòng)能，撐竿具有彈性勢(shì)能。到最高點(diǎn)時(shí)，撐竿恢復(fù)原狀。人的動(dòng)能和撐竿的彈性勢(shì)能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢(shì)能。
故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。
①跳板跳水：引導(dǎo)學(xué)生回答：起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢(shì)能）人離開跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來(lái)的？（答：跳板的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時(shí)的動(dòng)能，也就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢(shì)能決定）
注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。
3．板書設(shè)計(jì)
動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化
4．想想議議
(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答：
為什么木塊上是圓斑，而不是黑點(diǎn)？（答：因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變）
發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢(shì)能是哪里來(lái)的？（答：由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的）
皮球反跳有向上的速度，即具有動(dòng)能，這個(gè)動(dòng)能是哪里來(lái)的：（答：彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的）
最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點(diǎn)，說(shuō)明這一過(guò)程能的轉(zhuǎn)化情況？
（點(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答）
(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低．最后都要停下來(lái)，問(wèn)：這是什么原因呢？
（引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動(dòng)要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來(lái)克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最后要停下來(lái)）
教師點(diǎn)明：消耗掉的機(jī)械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)問(wèn)題以后將學(xué)到。
(3)物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功？既然不能做功，為什么說(shuō)它具有重力勢(shì)能？
（引導(dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來(lái)具有動(dòng)能，動(dòng)能可以做功，但動(dòng)能是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的，故我們說(shuō)勢(shì)能可以做功，實(shí)際上是勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能而做功）
(4)鋼球落在鋼板上，也會(huì)反跳起來(lái)，反跳時(shí)的動(dòng)能是怎樣轉(zhuǎn)變來(lái)的？教師指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個(gè)形變較難覺察。事實(shí)上，任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí)，都要發(fā)生形變。
然后讓學(xué)生回答。
5．布置作業(yè)
(1)說(shuō)明下列過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化：
①雪橇從山坡上滑下；
②炮彈從炮口斜向上射出，又落到遠(yuǎn)處地上；
③玩具彈簧槍將“子彈”射出去；
④小孩坐在秋千上，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。
(2)你騎自行車時(shí)，在上坡前往往要加緊蹬幾下；汽車司機(jī)在開車上坡前，也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明這樣做的好處。
(3)彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉。說(shuō)明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。
（以上三題即課本機(jī)械能一章習(xí)題第4、5、6題）
勢(shì)能的教案篇4
一、設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：物理教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，親身體驗(yàn)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級(jí)物理上冊(cè)第十二章第四節(jié)。本章整體學(xué)習(xí)能量知識(shí)，前面學(xué)習(xí)了《機(jī)械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機(jī)械能與內(nèi)能進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時(shí)本節(jié)也是對(duì)改變內(nèi)能的方式的補(bǔ)充，所以學(xué)好前三節(jié)知識(shí)是前提，學(xué)好本節(jié)知識(shí)是對(duì)前面知識(shí)的提升和應(yīng)用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式
2、通過(guò)視頻了解熱機(jī)基本結(jié)構(gòu)和工作原理
3、知道四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化
過(guò)程方法目標(biāo)：
體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：
1、了解內(nèi)能的利用在社會(huì)發(fā)展的意義
2、通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、重難點(diǎn)及突破方法：
本節(jié)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。難點(diǎn)是：通過(guò)觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)例，知道熱機(jī)的工作原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析不會(huì)時(shí)，教師要為學(xué)生搭建一些問(wèn)題臺(tái)階，幫助學(xué)生逐步通過(guò)現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對(duì)做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(shí)(外界對(duì)物體做功時(shí)內(nèi)能增加;物體對(duì)外界做功時(shí)內(nèi)能減小)通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸類，進(jìn)行突破。對(duì)熱機(jī)的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)突破方法上，我采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激：有視頻、有自主學(xué)習(xí)課本、有問(wèn)題引導(dǎo)合作討論、有模具針對(duì)點(diǎn)觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動(dòng)情況)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機(jī)能來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、教法設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)探究法、視頻輔助法、指導(dǎo)讀書法、問(wèn)題引導(dǎo)法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機(jī)工作過(guò)程全方面多角度的展示給學(xué)生，彌補(bǔ)了模具小、可視性差的缺陷。指導(dǎo)讀書法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、在閱讀課本時(shí)教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使自主學(xué)習(xí)更具指向性，目標(biāo)性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)教師通過(guò)針對(duì)點(diǎn)專門突破講解。
6、學(xué)法設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，自己參與，自己解決。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學(xué)生體會(huì)歸納內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機(jī)模型、觀看汽油機(jī)工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學(xué)生通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)。
教 學(xué) 過(guò)程
教學(xué)步驟
教 師 活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、新課引入
ppt圖片導(dǎo)入提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?
圖片情境導(dǎo)入：為什么汽車高速行駛時(shí)，輪胎的溫度會(huì)升得很高?
火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?
?機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)
?機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)
尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復(fù)習(xí)回顧舊知
復(fù)習(xí)舊知，引出新課題。
二、新課教學(xué)
1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式
活動(dòng)與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來(lái)回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?
(2)小組活動(dòng)：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?
(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?
提問(wèn)：在剛才的活動(dòng)中，物體增加的內(nèi)能從何而來(lái)的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時(shí)，物體的機(jī)械能減少，內(nèi)能增加，即機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)
板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功
提問(wèn)：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過(guò)做功改變物體的內(nèi)能的?
學(xué)生舉例，如：放在太陽(yáng)下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復(fù)彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過(guò)熱傳遞方式還是做功方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過(guò)做過(guò)來(lái)改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)
區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過(guò)程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機(jī)
(1)熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化情況
演示：演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)。
?機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學(xué)能 內(nèi)能 機(jī)械能
結(jié)論：酒精燃燒后的燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。
(2)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理
熱機(jī)：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。
觀看視頻：汽油機(jī)的工作過(guò)程
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并設(shè)問(wèn)：
(1)汽油機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?
(3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動(dòng)角度分析)
(4)這四個(gè)沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?
(5)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn) 圈，活塞往返 次，四沖程內(nèi)燃機(jī)只有________沖程對(duì)外做功，其他三個(gè)沖程靠_______完成。
第5個(gè)問(wèn)題教師利用模具進(jìn)行突破。
用考一考的方式來(lái)考察對(duì)汽油機(jī)的學(xué)習(xí)效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機(jī)的發(fā)展歷程。向?qū)W生補(bǔ)充一些蒸汽機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的初步知識(shí)。
4、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?
做一做
看一看
學(xué)生思考，內(nèi)能的增加是通過(guò)什么方式?
歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性：做功，并且是外界對(duì)物體做功
學(xué)生舉例
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時(shí)的區(qū)別。
分析能量的轉(zhuǎn)化情況
思考：與前三個(gè)試驗(yàn)的區(qū)別是什么?
學(xué)生看視頻
學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)小組討論再回答
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流后填寫答案
通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)，并歸納總結(jié)。注重知識(shí)的獲得過(guò)程。
三個(gè)活動(dòng)分別對(duì)應(yīng)：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學(xué)生總結(jié)共性，學(xué)會(huì)歸納的方法。
讓學(xué)生明白：新舊知識(shí)既有聯(lián)系，又有區(qū)別進(jìn)行歸納，尋找異同
由點(diǎn)火爆炸試驗(yàn)引出熱機(jī)，同時(shí)與前面知識(shí)做一對(duì)比。讓學(xué)生分清機(jī)械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況：外界對(duì)物體做功與物體對(duì)外界做功
先通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)汽油機(jī)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)
再通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)尋找答案
課堂練習(xí)
1、如圖所示是熱機(jī)的四個(gè)沖程，其中屬于做功沖程的是( )
?機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、汽油機(jī)工作過(guò)程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是( )
a.吸氣沖程 b.排氣沖程 c.做功沖程 d .壓縮沖程
3、汽油機(jī)在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )
a.壓強(qiáng)增大，溫度降低 b.壓強(qiáng)增大，溫度升高
c.壓強(qiáng)減少，溫度降低 d.壓強(qiáng)減少，溫度升高
作業(yè)布置
練習(xí)冊(cè)21頁(yè)1-----10題
板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) 機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化(1)
一、 做功---------改變物體內(nèi)能的另一種方式
克服摩擦做功 外界對(duì)物體做功，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
?機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 壓縮體積做功
二、 演示點(diǎn)火爆炸試驗(yàn)：物體對(duì)外界做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
三、 熱機(jī)：將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置
勢(shì)能的教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道動(dòng)能勢(shì)能的概念。
2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。
3、用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、學(xué)生展示
1、物體___________________，表示這個(gè)物體具有能量。在物理學(xué)中，能的單位是______，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是______。
2、物體由于_______而具有的能，叫做動(dòng)能。物體動(dòng)能的大小跟它的_______和______有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越_____；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能也越_____。
3、物體由于被_______而具有的能量，叫做重力勢(shì)能。物體的重力勢(shì)能跟它的_______和______有關(guān)。對(duì)于高度相同的物體，質(zhì)量越大的勢(shì)能越______；對(duì)于質(zhì)量相同的物體，高度越高的勢(shì)能越______。
4、物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。
5、___________和___________統(tǒng)稱勢(shì)能。_________和_________統(tǒng)稱機(jī)械能。
6、課本上“探究動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”和“探究重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用的方法是_______________。
7、在“探究動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，要探究動(dòng)能和質(zhì)量之間的關(guān)系，應(yīng)該選質(zhì)量_______的小球，從斜面上________位置滾下去推動(dòng)水平面上的木塊，觀察木塊被推出的距離。（填“相同”或“不同”）
8、在“探究重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，要探究重力勢(shì)能與高度之間的關(guān)系，應(yīng)該讓同一重錘從_______高度落下，打擊小桌，觀察小桌陷入沙中的深度。
9、一個(gè)木箱重100n，某人用20n的水平推力推動(dòng)它前進(jìn)了5m，則此人所做的功是多少？若把這個(gè)木箱搬到5m高的樓上，則此人做功又是多少？
二、目標(biāo)定向
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
三、學(xué)生自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)
一、閱讀課本，知道什么是能量以及能量的單位是什么。
物體________________，表示這個(gè)物體具有_______，簡(jiǎn)稱______，它的單位是_______，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是______。
二、閱讀課本，回答問(wèn)題：
1、____________________________叫動(dòng)能。
2、_____________________________叫重力勢(shì)能；____________________叫彈性勢(shì)能。
3、_____________________________叫勢(shì)能；_________和_________統(tǒng)稱為勢(shì)能。
針對(duì)練習(xí)
1、下列物體中具有重力勢(shì)能的是_______________；具有彈性勢(shì)能的是____________
a、因擠壓而變形的氣球
b、在水平路面上飛馳的小轎車
c、正在下墜的樁錘
d、停在空中不動(dòng)的直升機(jī)
e、鐘表中卷緊的發(fā)條
f、高山上的石頭
g、三峽水庫(kù)中的水
h、被推開的彈簧門的彈簧
i、跑百米的運(yùn)動(dòng)員
2、“黃河遠(yuǎn)上白云間”說(shuō)明黃河水具有____________能。
3、“滾滾長(zhǎng)江東逝水”說(shuō)明黃河水具有____________能。
查看課本小資料中表一的內(nèi)容，分組討論后回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、速度大的物體動(dòng)能一定大嗎？
2、質(zhì)量大的物體動(dòng)能一定大嗎？
3、你認(rèn)為物體的動(dòng)能與什么因素有關(guān)？
課堂作業(yè)
1、關(guān)于運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能，下列說(shuō)法正確的是（）
a、速度大的物體動(dòng)能一定大
b、質(zhì)量大的物體動(dòng)能一定大
c、速度和質(zhì)量都大的物體動(dòng)能一定大
d、動(dòng)能是運(yùn)動(dòng)物體本身的性質(zhì)，與質(zhì)量、速度無(wú)關(guān)
2、關(guān)于能的概念，下列說(shuō)法中正確的是（）
a、高山上靜止的石頭不具有能
b、物體已做的功越多，說(shuō)明物體具有的能量越多
c、只要物體能夠做功，說(shuō)明物體具有能
d、只有正在做功的物體才具有能
3、如圖所示，讓鋼球從斜面上由靜止?jié)L下，打到一個(gè)小木塊上，能將木塊撞出一段距離，放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞地越遠(yuǎn)，
表示鋼球的動(dòng)能越大?，F(xiàn)用質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠(yuǎn)，回答以下問(wèn)題
（1）設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的目的是研究_______________________________________________。
（2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了_____________________________________。
（3）此實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是___________________________________________________。
（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學(xué)生百米賽跑時(shí)的數(shù)據(jù)。
物體質(zhì)量m（kg）速度v（m/s）動(dòng)能e（j）
牛約600約0、5約75
中學(xué)生約50約6約900
分析數(shù)據(jù)，可以看出，對(duì)物體動(dòng)能大小影響較大的因素是_________，你這樣判斷的依據(jù)是______________________________________________________________。
典型例題
1、物體所具有的能的判斷
例1、下列物體具有什么形式的能，請(qǐng)寫在空白處。
（1）在水平公路上行駛的汽車__________（2）豎直上拋的小球在最高點(diǎn)時(shí)________
（3）靜止在空中的氣球_______________（4）從空中降落的雨點(diǎn)_________ _
（5）被壓縮了的彈簧_________________（6）飛流之下的瀑布______________ _
2、動(dòng)能、勢(shì)能、變化的判斷
例2、直升飛機(jī)在空中勻速上升過(guò)程中，它的（）
a、重力勢(shì)能增大，動(dòng)能減小
b、重力勢(shì)能和動(dòng)能增大
c、動(dòng)能不變，重力勢(shì)能增大
d、動(dòng)能和重力勢(shì)能減小
四、合作探究
小組合作
1、認(rèn)真閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)觀察教師的演示，回答以下問(wèn)題：
①實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察什么來(lái)反映小球的動(dòng)能的大小的？
②實(shí)驗(yàn)中是怎樣探究動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系的？
③實(shí)驗(yàn)中是怎樣探究動(dòng)能與速度的關(guān)系的？
④這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用什么方法探究的`？
⑤這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？把結(jié)論填到課本上。
物體的動(dòng)能與物體的________和________有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越______，運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越_____。
2、閱讀課本的探究實(shí)驗(yàn)，然后分組討論下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察什么來(lái)判斷重錘具有的重力勢(shì)能的大小的？
（2）實(shí)驗(yàn)中怎樣探究重力勢(shì)能與物體被舉高的高度之間的關(guān)系的？
（3）實(shí)驗(yàn)中怎樣探究重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量之間的關(guān)系的？
（4）這個(gè)實(shí)驗(yàn)所采用的探究方法是什么？
（5）根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，把課本上的結(jié)論填寫完整。
五、答疑解惑
1、如圖，小明在做哪些因素與物體的動(dòng)能有關(guān)的幾次實(shí)驗(yàn)中，說(shuō)明物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量有關(guān)的是（）
a、甲、乙b、乙、丙c、丙、丁d、甲、丙
六、反饋評(píng)價(jià)
1、有一輛汽車和一列火車，若以相同的速度行駛，則_______具有的動(dòng)能大；處在同一高度以相同的速度飛行的子彈和炮彈相比較，_______的重力勢(shì)能大。
2、灑水車勻速行駛在平直路面上灑水，則在此過(guò)程中灑水車的動(dòng)能逐漸______。
3、跳水運(yùn)動(dòng)員從最高點(diǎn)向水面下落的過(guò)程中，他的速度逐漸_______，所以動(dòng)能逐漸_______，重力勢(shì)能逐漸______（填“增大”、“不變”或“減小”）。
4、自行車下坡時(shí)速度越來(lái)越大，它的動(dòng)能逐漸_______，重力勢(shì)能逐漸_______。
5、下列物體中重力勢(shì)能最大的是（）
a、放在一樓窗臺(tái)上的質(zhì)量是4kg的石塊
b、放在三樓窗臺(tái)上的質(zhì)量是4kg的陶罐
c、放在五樓窗臺(tái)上質(zhì)量是4kg的一盆花
d、晾曬在五樓窗臺(tái)上的質(zhì)量是1、5kg的球鞋
6、下列物體既具有動(dòng)能又具有重力勢(shì)能的是（）
a、在軌道上行駛的火車
b、從坡頂向坡下跑的運(yùn)動(dòng)員
c、江河中的流水
d、空中靜止的飛機(jī)
7、空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機(jī)，正在向?yàn)?zāi)區(qū)空投物資，在空投過(guò)程中，飛機(jī)的動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化情況是（）
a、動(dòng)能和重力勢(shì)能都增大
b、動(dòng)能和重力勢(shì)能都減小
c、動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大
d、動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減小
七、知識(shí)整合
1、物體能夠?qū)ν庾龉Γǖ灰欢ㄗ龉Γ?，表示這個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。
2、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。
3、質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能也越大。
4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。
①重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢(shì)能。物體被舉得越高，質(zhì)量越大，具有的重力勢(shì)能也越大。
②彈性勢(shì)能：物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。物體的彈性形變?cè)酱?，具有的彈性?shì)能越大。
八、課外作業(yè)
1、練習(xí)冊(cè)每天1練。
2、教材課后經(jīng)典習(xí)題。
中考寶典
1、打木樁的重錘自由下落時(shí)，關(guān)于它的動(dòng)能和勢(shì)能的變化，下列說(shuō)法正確的是（）
a、動(dòng)能不變，勢(shì)能不變
b、動(dòng)能增大，勢(shì)能不變
c、動(dòng)能增大，勢(shì)能減小
d、動(dòng)能減小，勢(shì)能增大
勢(shì)能的教案篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)電流，會(huì)正確使用電流表。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)電流大小的引入，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與協(xié)作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
電流表的正確使用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
關(guān)于電流你了解多少?
1.電流的成因：
1.電流方向的規(guī)定：
3、電池有正負(fù)兩個(gè)極，電源外部的電流方向?
學(xué)生回答問(wèn)題。
(二)、認(rèn)識(shí)電流
1. 播放水流視頻，類比水流引入電流
水流有強(qiáng)弱之分，單位時(shí)間內(nèi)從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強(qiáng)弱之分呢?
2.教師演示課本52頁(yè)----觀察：燈泡的亮度，引導(dǎo)學(xué)生分析得出電流是有大小之分的。
3.學(xué)生看書52頁(yè)，得出單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學(xué)電流的單位及各單位之間的進(jìn)率，完成下面的練習(xí)題
4.電流單位轉(zhuǎn)換練習(xí)
①房間燈泡中的電流約0.2a，等于 ma.
②半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流約50 ma，等于 a.
③計(jì)算器中電源的電流約100μa，等于 a.
④家用電冰箱的電流約1 a，等于 μa.
5.課件展示和看課本52頁(yè)了解一些常用電器的工作電流的大小。
(三)測(cè)量電流
1.學(xué)生看書使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測(cè)量;2.電流表的符號(hào)是a
2.探究活動(dòng)：
1認(rèn)真觀察電流表 。觀察電流表的外觀，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2拿到一個(gè)測(cè)量?jī)x器先觀察什么?(零刻度、分度值、量程)
3自學(xué)j0407型直流電流表說(shuō)明書，回答下列問(wèn)題：
a.電流表的用途
b.電流表的測(cè)量范圍?怎么選擇測(cè)量范圍?選擇0--0.6a量程時(shí)，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3a量程時(shí)一大格和一小格又代表多大電流值?
c.電流表的正確使用方法
3.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)電流表讀數(shù)。
4.學(xué)生探究：測(cè)量通過(guò)燈泡的電流，練習(xí)使用電流表
5.針對(duì)學(xué)生測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生分析故障的原因。
(四)、課堂練習(xí)
(五)、師生共同小結(jié)：
(六)、板書設(shè)計(jì)
