湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案6篇

時(shí)間:2022-12-19 作者:Brave 備課教案

為了讓孩子們愛上你的課堂,老師一定要用心準(zhǔn)備好教案,教案與教師的教學(xué)工作是息息相關(guān)的,范文社小編今天就為您帶來了湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案6篇

湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇1

?羚羊木雕》

一、課文整體理解

該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

這種矛盾是親情與友情之間的矛盾,說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)想

?羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。

該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫,符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生,讓他們通過多種形式的閱讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂地成長。

三、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。

2.運(yùn)用多種方法閱讀課文,重視閱讀理解能力的培養(yǎng),充分感悟本文的人物思想感情,欣賞人物形象。

3.理清文章線索、結(jié)構(gòu),品味語言,隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。

4.著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決,整體感知課文的人文精神。

5.聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示,并能有效地解決好類似問題。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情,欣賞人物形象,整體感知課文的人文精神。

②文章線索、結(jié)構(gòu),品味語言,敘述中的倒敘和插敘。

2.難點(diǎn):①整體感知課文中的人物思想感情,人物形象的人文精神。

②通過是非曲直正的辯論,正確處理好親情、友情的關(guān)系,從中獲得有益啟示,并能有效地解決好類似問題。

五、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

六、課型設(shè)計(jì):探索式品讀型精讀課

七、教學(xué)手段:自制多媒體課件一套

八、教學(xué)過程

(一)課前預(yù)習(xí):(幻燈片1):說明:學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組,每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片,同時(shí)教師也編入課件中。

(二)課堂教學(xué)

引入教學(xué):(大約1分鐘)

1.導(dǎo)語

剛剛升入中學(xué)不久的你們,如春天的小樹在悄悄地長大,而且對(duì)許多事情有了自己的主見,不再可能事事聽從家長了。面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)友情,你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾,父母也許會(huì)讓你無奈、傷心,甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。

新課教學(xué):

1.題目解說。(大約1分鐘)

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪,或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。

第一,快速默讀、感知課文。(大約10分鐘)

教師要求:全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。

1.快讀要求。(幻燈片2)

一組:找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。

二組:文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?

三組:合作完成

文章部分情況分析一覽表

內(nèi)容時(shí)間事情敘述法線索

1開頭今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在倒敘

以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索

今天要羚羊順敘

2上星期換褲子插敘

3昨天送羚羊

1今天要回羚羊順敘

結(jié)尾今天小結(jié)反問句

注:表中行書字部分由學(xué)生填寫。

2.學(xué)生默讀2分鐘后教師提問學(xué)生齊答。(幻燈片3)

①我為什么要把“木雕”送給萬芳?

②“我”把羚羊送給萬芳時(shí),萬芳送給我什么禮物?

③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?

④當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后,萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣?

⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人?

3.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況,教師評(píng)定各組成績寫在黑板一角。

一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯(cuò)學(xué)生定正。

(幻燈片4,含注音)

抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)

三組學(xué)生抽一位上黑板填表。

二組回答問題。

注:上述三組問題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生定正。

二、分角色朗讀,整體感悟課文。(大約20分鐘)

教師要求:在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦,但只讀人物對(duì)話部分,教師參與其中讀故事敘述者部分??勺x全文,也可只讀前半部分。

(幻燈片5)

1.品味揣摩人物個(gè)性化語言。

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

3.你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?

4.你不喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?

其余同學(xué)思考:學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。

學(xué)生先評(píng)價(jià)出朗誦中的問題,并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述,學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己喜歡的人物身份,掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。

第一步,學(xué)生可能提出的問題是些:

喜歡萬芳。萬芳很仗義,我對(duì)不起她,但她對(duì)得起我。

喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊,只是父母不準(zhǔn)我送東西,還強(qiáng)迫我要回來。

喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我,我有問題極時(shí)教育我。

喜歡奶奶。奶奶為我好,站在我這一邊。

喜歡萬芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。

不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳

第二步,教師應(yīng)整體考慮是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問題一并解決。

問題拓展(幻燈片6)

①我既把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才好?

②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來,我送了該不該取回來?

③羚羊已送了萬芳,你如果是父母你怎樣處理?

④怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生?

三、品讀語言,練習(xí)對(duì)話。(大約5分鐘)

教師要求:1.跳讀課文,找出自己喜歡的,值得借鑒的對(duì)話語言,讀一讀,劃下來。

2.學(xué)生交流,自己選的語言與大家分享。

注意對(duì)學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。

四、小結(jié):(大約3分鐘)

先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績,表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),深入思考,敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。

?羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來,這樣就起了沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng),以離家出走解決問題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問題。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

五、練習(xí):

寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):1通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物性格。

2重要語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn):

此文的背景和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

教學(xué)課時(shí):

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程:

一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國主義短篇小說《最后一課》

(愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)

二簡介背景及作者。(見書43頁)

這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對(duì)祖國的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說更具社會(huì)意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

三、正字音

祈禱

哽咽

郝叟

懊悔

喧鬧

慘白

四、小說常識(shí)

1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

3小說要素:人物(通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)

環(huán)境(社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景

自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

五、分析

1解題:

最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

2本文線索:我的見聞感受。

3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)

一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。

二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化

三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。

4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫,分析其作用。

自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。

5分析第二部分:對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛:(往日)

喧鬧

(今日)偏安安靜靜的

老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和

老師衣著:穿禮服,衣著隆重。

人們:神色憂慮,少見的人也都來了。

渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

六、作業(yè)

:將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

第二課時(shí)

要點(diǎn):1分析小弗郎士,通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。

一、復(fù)述基本情節(jié)

,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

二、閱讀前10段

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?

獨(dú)白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,一切壞消息又出了什么事了,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強(qiáng)的自尊心。

直接描寫小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時(shí),看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。

不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,使人們的心情反而有國破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺。

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?

通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來說,都是最后一課,這樣,最后一課本身就是__侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。我的最后一堂法語課獨(dú)立成段,是為了突出

老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,這些壞家伙。這段心理活動(dòng),表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長。

4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì),而感到難受,說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?

小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對(duì)祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?(總結(jié))

1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。

三、作業(yè)

:小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化?請(qǐng)就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

第三課時(shí)

要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象。

一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

二、分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對(duì)祖國充滿熱愛的愛國志士,請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。

1、

韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國土的敬意。

2小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)??偨Y(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時(shí),還學(xué)不好祖國語言,只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

3、老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?

高度贊美法國語言,強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。

4、上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?

忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

5重點(diǎn)分析最后一部分:這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?

有神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛,對(duì)失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白,因?yàn)閼K白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。

6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?

轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?

寫大字呆住做手勢(shì),臉色慘白、他哽住了。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),悲痛欲絕,泣不成聲,因而哽住了。

7使出全身力量這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?

法蘭西萬歲幾個(gè)光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時(shí)意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。

8小結(jié)人物形象:

韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

9小結(jié)寫人的幾種方法

(1)把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

(2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來

,使所見所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

(3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動(dòng)作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號(hào)聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)

(4)注意場(chǎng)景描寫

三、板書

最后一課(短篇小說)

法國

都德

線索:我的見聞感受。

故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開端)

二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)

小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷

課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇3

?人生寓言》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究并簡要概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

4.體會(huì)寓意,培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

難點(diǎn):體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.了解寓言的基本常識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲()風(fēng)韻()厄()運(yùn)泯滅()

險(xiǎn)象迭()生稟告()心曠神怡()

審美:得失之患:

二、理解探究

1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

三、合作釋疑

1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同?

2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會(huì)。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

(1)從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

比喻:

擬人:

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?

(3)白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,你有什么感想?

近塞上之人,有善術(shù)者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

直譯譯文:

靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”過了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

參考答案:

一、基礎(chǔ)知識(shí)略

二、理解探究

1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”

2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神撤銷決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下一個(gè)啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理:擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。所以,她請(qǐng)求諸神撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,主動(dòng)放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。

3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:

脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來

原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。)

厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

4.《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

?落難的王子》的寓意是:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

:三、合作釋疑

1.(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

(2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

(3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

(4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

(1)這則寓言要說的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

(2)落難王子的厄運(yùn),如國破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

(3)寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見過王子,還有一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

(4)“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對(duì)人很有啟發(fā)。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

(1)略

(2)明確:每天夜晚,她都來到林中草地,或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月。

(3)明確:用原句回答,見課文第四段。

(4)明確:因?yàn)榘淄脫碛星嗖?,天空擁有月亮都不是非分之?cái),而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。

湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇4

第二章 被子植物的一生

第三節(jié) 開花和結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中,概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過程,從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

3.模擬人工輔助傳粉,認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。

3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng)。

一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結(jié):花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。

方案一:兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻R姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu),相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案二:四人合作,根據(jù)假設(shè),結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察桃花模型,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),分析、交流,明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,驗(yàn)證假設(shè),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案三:結(jié)合生活實(shí)際,自主性學(xué)習(xí),回憶平時(shí)常見的被子植物的花,對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案四:兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu),對(duì)照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,根據(jù)疑惑,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說花,圍繞困惑:與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu),巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法,觀察模型,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),檢驗(yàn)假設(shè),得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力,請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑,自學(xué)、相互交流,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際,用掛圖或板圖進(jìn)行說明,幫助學(xué)生加深理解。

二、傳粉和受精

1.傳粉:花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

2.受精:精子和卵細(xì)胞相融合的過程。

方案一:調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,運(yùn)用邏輯思維能力,想像、回憶,用精煉、生動(dòng)的語言,描述(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過程,在教師指導(dǎo)下,進(jìn)一步了解傳粉過程,總結(jié)出什么是傳粉。

方案二:根據(jù)問題,仔細(xì)觀看錄像(cai課件),合作交流,描述(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過程,在教師指導(dǎo)下,總結(jié)出什么是傳粉。

方案三:課前小組合作排練,課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風(fēng)煤花)傳粉過程,在活動(dòng)中,通過觀察、分析,總結(jié)出什么是傳粉。

三、果實(shí)和種子的形成

方案一:根據(jù)問題,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,聯(lián)系生活實(shí)際,大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過程,最終在合作交流中,進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

方案三:針對(duì)書中的不解之處,在教師指導(dǎo)下,利用活動(dòng)教具,黏貼果實(shí)和種子的形成過程,使抽象問題具體化,從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四:在教師幫助下,列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

運(yùn)用邏輯思維和推理的方法,大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過程,從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問題情境:花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望,指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程,分析推理,得出結(jié)論。

愛花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法,認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。

湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

2.提高朗讀詩歌的能力。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、讓學(xué)生說說你見到的黃河。

2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

教師:黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它,因?yàn)樗爬?,它孕育了華夏五千年的文明;因?yàn)樗裰兀旧砭褪且徊恐腥A民族的歷史;還因?yàn)樗n桑,它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲,希望大家用心去感受。

3、讓學(xué)生說說聽之后的感受。

4、這首歌曲的名字是?詞作者是?曲作者呢?

二、介紹寫作背景:

先讓學(xué)生介紹。

1938年,抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行,日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻,英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮,1938年9月,詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動(dòng),觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作,連續(xù)寫作六天,完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下,激勵(lì)著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而戰(zhàn)?!饵S河大合唱》一共八個(gè)樂章,其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢,老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第二樂章《黃河頌》。

二、讀,感悟。

1、解題:課文的題目為“黃河頌”,其關(guān)鍵詞應(yīng)是?

課文分為兩部分:朗誦詞、歌詞。

2、聽課文配樂朗誦。要求:(1)體會(huì)朗誦詞的作用(2)朗誦者是如何朗誦的?在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。

3、思考朗誦詞的作用:朗誦詞在歌詞之前,可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

4、一起來把朗誦詞讀一下,體會(huì)它所起的作用。同時(shí),老師希望,在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候加強(qiáng)語氣。

5、快速瀏覽歌詞,思考你認(rèn)為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄,而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?。

從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”,這描寫了黃河的英雄氣魄。

6、自讀,體會(huì)怎樣通過朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。(提示:注意重要詞語)

(1)望黃河滾滾”的“望應(yīng)該拖長一點(diǎn)(2)奔向東南”的“奔”讀得快一點(diǎn),要用力。(3)“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來。(4)“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。(5)劈成南北兩面要用力,干脆。

(2)看來,我們要讀好課文,讀好詩篇,一定要讀好關(guān)鍵詞。

7.齊讀這一節(jié)。

8.:很好!這就是黃河的氣魄!一瀉千里,氣勢(shì)磅礴,所以見到黃河這樣的一種氣魄,詩人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生,噴勃而出。所以,后面就是在贊頌黃河,對(duì)吧!我們可以根據(jù)一個(gè)很明顯的標(biāo)志把這一部分分為三個(gè)層次,它是?(瀏覽,回答)。這三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎?小組討論,作答。

第一個(gè)“啊,黃河!”是從歷史的角度來贊頌黃河對(duì)中國的貢獻(xiàn),寫到了黃河是中華民族的搖籃,既然是搖籃,我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。

第二個(gè)“啊,黃河!”它是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來描寫、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以,讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。寫到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人,我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。

而第三個(gè)則是寫的黃河的澤被眾生,它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以,讀時(shí)感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女,我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。

9、分角色朗讀這一部分。

10.太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了?;貞浺幌?,我們剛才在朗誦的時(shí)候,我們可以總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn):要讀好詩歌,要注意些什么問題?

我們要讀好詩歌,要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情,全身心地投入來讀,還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢,我們就能夠把詩篇讀出情感,讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語,就是關(guān)鍵詞。

11.除此之外,我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果?

布置背景、在朗誦時(shí)配上音樂、加入動(dòng)作,表情,增加手勢(shì)、分角色來讀,把詩歌的韻味層次都讀出來。

12.選擇自己喜歡的一種,進(jìn)行全文朗誦。

五、很好,我們今后在朗誦詩歌的時(shí)候,一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結(jié)出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學(xué)們想了解更多的《黃河大合唱》的內(nèi)容嗎?那咱們今天的課呢,時(shí)間是有限的。但是,我希望同學(xué)們能夠開展廣泛的課外閱讀,去了解《黃河大合唱》,去真正地感受到黃河的氣魄。不過,這里我還是給大家準(zhǔn)備了它的第七樂章:〈保衛(wèi)黃河〉,同學(xué)們能不能用我們今天學(xué)到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞?

1、小組合作,探討朗誦方法,推舉出一位代表。

2、班內(nèi)朗誦。

3、聽歌曲〈保衛(wèi)黃河〉。

三、寫公益廣告詞。

課上到這,想必同學(xué)們心中一定漫溢著對(duì)母親河的深情厚意??墒俏覀兪窃鯓訉?duì)待我們的母親河的呢?說句實(shí)話,我們對(duì)不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究,兩千多年前,黃河并不姓“黃”,而是叫“河水”或者“大河”,河水也是相當(dāng)清澈的。(讓學(xué)生欣賞美麗的黃河)?,F(xiàn)在,我們的母親又變成了什么模樣?讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,現(xiàn)狀堪憂。請(qǐng)針對(duì)這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī),設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞,呼吁人們保護(hù)母親河。

六、我們今天這堂課,既學(xué)習(xí)了《黃河頌》,我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩的方法。我想,我們的語文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)母親河,《母親河,黃河》。那么,我希望同學(xué)們開展廣泛地課外閱讀,真正地走進(jìn)黃河。今天的課到此結(jié)束。下課,起立!同學(xué)們?cè)僖?

湘教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇6

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義

2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的原因

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案

四、課時(shí)安排:1課時(shí)

五、教學(xué)過程

5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

一、動(dòng)物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動(dòng)物生來就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。

三、學(xué)習(xí)行為

在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

類別

先天性行為

學(xué)習(xí)行為

形成

生來就有的

不是生來就有的,在成長過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質(zhì)控制

通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性

造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境

進(jìn)化趨勢(shì)

無脊椎動(dòng)物主要的持為方式

動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為

六、作業(yè)

1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”,有利于( )

a、找到食物 b、逃避敵害 c、找到配偶 d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

2、下列各項(xiàng)中,屬于先天性行為的是( )

a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 b、老鼠打洞 c、小狗作算術(shù) d、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )

a、野鴨的遷徙 b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜 d、山雀偷喝牛奶

七、教學(xué)反思