在準備一份教案時，教師一定從中吸取了不少教學經(jīng)驗，憑借準備好教案，能夠更好地根據(jù)具體情況對教學進程進行規(guī)律分析，以下是范文社小編精心為您推薦的風地理教案8篇，供大家參考。
風地理教案篇1
教學目標：
知識與能力：1、運用地圖指出巴西的地理位置、首都和主要城市
2、根據(jù)地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量巨大的原因
3、根據(jù)地圖和資料聯(lián)系巴西自然條件討論該國如何開發(fā)
利用和保護熱帶雨林
過程與方法：充分運用資料，讓學生討論、比較
情感與價值觀：使學生樹立熱愛自然、保護自然的觀點
重點：亞馬孫平原和亞馬孫河流
難點：巴西資源的開發(fā)利用和學生運用資料分析問題的能力
關鍵：巴西的位置
導入新課：出示七年級上冊的“面積人口居世界前10位的國家”，請學生運用地圖回答：a各個國家分別位于那個大洲?b南美洲人口和面積居第一位的是哪個國家?從而導入新課。
播放亞馬孫河的錄象材料。
1、亞馬孫河
在圖8-51上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海。
將亞馬孫河的流量、長度流域面積與其他三條大河比較，得出結論：亞馬孫河是世界上水量流域面積最廣的河流。
討論：亞馬孫河水量巨大的原因?
小結：發(fā)源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量流域面積最廣的河流，長度僅次于尼羅河，居世界第二位。
2、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區(qū)
在8-51圖上找到亞馬孫平原并觀察他的范圍，說明他是世界上的平原。并看圖說出他的范圍，在組內(nèi)交流。
小結：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積的平原。
讀8-51圖分析亞馬孫平原的緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候?此中氣候條件下的植被是什么?
小結：亞馬孫平原分布著世界上面積的熱帶雨林。這里有世界“動植物王國”之稱。
討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益?
閱讀材料“地球之肺”
說明：熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益
過渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形?
3、巴西高原
①引導學生觀察8-51上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。
②從緯度位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點
③小結巴西高原的地形構成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構成了巴西
小結：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構成的巴西，它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲的國家。
課堂活動：
(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些?
(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候
風地理教案篇2
【教學目標】
一、知識目標：
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關系
2、了解全球及中國氣候變化的趨勢
3、了解全球氣候變化的影響及適應對策
二、能力目標
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力
2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力
三、德育目標
樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力
【教學重點】
全球氣候變化的影響及適應對策
【教學難點】
全球氣候變化的影響及適應對策
【教具準備】
錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料
【課時安排】
1課時
教學過程
?新課導入】(備注：本部分可以用投影的形式展現(xiàn))
閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀錄;1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣;1988年7月，中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考：上述現(xiàn)象反映什么問題?
?學生回答】全球變暖。
?教師引入】全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對人類社會生存和發(fā)展基礎的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。
?板書】第四節(jié)：全球氣候變化
?預習新課】(備注：本部分可以用投影的形式展現(xiàn))
請同學們快速閱讀教材p49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考
1、①什么是氣候變化?
②氣候變化主要表現(xiàn)是什么?
③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型?
④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么?
⑤不同尺度的氣候變化的相互關系?
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么?我國的情況如何?
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關系?
?板書】一、全球氣候在不斷變化之中
?學生回答】
1、①氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。
③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、 近代氣候變化三種類型。
④地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度最大，變化周期最長的氣候變化，稱為;距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。
⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。
3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
?板書】(備注：學生回答的同時教師進行總結板書)
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點：氣溫升高
?小結】略
風地理教案篇3
教學目標：
1、理解高技術產(chǎn)業(yè)的主要特點。
2、通過舉例讓學生掌握高技術產(chǎn)業(yè)在工農(nóng)業(yè)發(fā) 展中所起的作用。
3、了解高技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
4、掌握高技術產(chǎn)業(yè)在地域上分布特點及未來變化趨勢。
教學指導：
高技術產(chǎn)業(yè)是 最具活力的產(chǎn)業(yè)。由于我國各地經(jīng)濟水平有較大的差異，城市與鄉(xiāng)村，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與西部貧困地區(qū)學生的學習設施，條件相差甚遠，他們對高技術產(chǎn)業(yè)的了解和認 識也不盡相同。在教學中應根據(jù)各地學生的實際情況，多聯(lián)系學生所熟知的典型事例，因材施教，不強求千篇一律。
新課導人：
方案①：同學 們，大約在20世紀六七十年代，電話在我們國 家還是稀罕之物，連城市里也只有機關單位才有，鄉(xiāng)村幾乎不見其蹤影。人們大多通過書信聯(lián)系?，F(xiàn)在，電話已進人我國尋常百姓家，城鄉(xiāng)都已基本普及，移動電話也已成為普通消費品。你們知道這一變化是由于什么帶來的嗎？（高技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展）對，下面就讓我們來了解"高技 術產(chǎn)業(yè)"。
方案②：用電腦播放多媒體教學課件，營造一種網(wǎng)絡教學氣氛。同學們，我們現(xiàn)在的學習條件與過去相比真有翻天覆地的變化，多媒體電腦、投影儀、錄像設備等都已進人教室，輕點鼠標一下，我們就可以縱覽天下大事，深人知識的海洋，探索我們未知的世界；打開電子郵箱，就可以測覽從異國他鄉(xiāng)發(fā)來的電子郵件，信息溝通方便之極。你知道這一切是什么帶給我們的嗎？對，是高技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶給我們的。
講述"高技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展"時，可按以下步驟進行：
1．設問：同學們，高技術產(chǎn)業(yè)是如此神奇，如此獨具魅力。你們知道哪些高科技產(chǎn)業(yè)部門呢？（學生會答出多種，教師略作總結，使學生對主要高技術產(chǎn)業(yè)部門有個大致的了解。）
2．討 論：（1）高技術產(chǎn)業(yè) 在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中所起的作用？舉實例說明。（2）說說我們身邊有哪些高技術產(chǎn)品，它們對人們的生活方式和生活質(zhì)量產(chǎn)生了什么影響？
3．布置學生從媒體上搜集有關材料，了解我國高技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況。然后舉行一 次小型討論會或出一期墻報。
講述"高技術產(chǎn)業(yè)的分布"時，可按以下步驟進行：
1．指導學生閱讀教材 p．18～p．19正文部分。思考以下幾個問題：（1）當前我國的高技術產(chǎn)業(yè)帶主要分布在哪些地區(qū)？其形成原因是什么？（2）將來我國的高技術產(chǎn)業(yè)區(qū)將呈現(xiàn)什么樣的發(fā)展趨勢？在地域上將 有什么樣的分布特 點？（這兩個問題的答案可參考本節(jié)的"教材分析"部分）
2．學生讀"中國高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)分布"圖，了解我國一些重要的高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。了解居住地是否有高新技術開發(fā)區(qū)，如果有，分析其形成和發(fā)展的條件有 哪些？
3．出示材料 ：20世紀 80年代末至 90年代初，我國舉國上下掀起了一股建設高新技術開發(fā)區(qū)的熱潮，不僅大 中城市規(guī)劃建設一個個規(guī)模大小不等的高新技術開發(fā)區(qū)，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)也圈起了一片片土地，作好了建設高新技術開發(fā)區(qū)的前期工作。若干年過去了，有些高新技術開發(fā)區(qū)生產(chǎn)紅紅火火，一片繁榮景象，而有些高新技術開發(fā)區(qū)的土地上卻雜草叢生，一片荒涼景象。就這一現(xiàn)象，請同學們談談自己的看法。
風地理教案篇4
課型：新授課
課時安排：第2課時
教學目標
1。 知識目 標：讓學生了解南極洲獨特的自然地理環(huán)境，知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸；酷寒、干燥、烈風的 冰原氣候；豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。
2。 能力目標：培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力，以 及從課外書籍上獲取地理知識的能力。
3。 教育目標：讓學生了解南極洲是科研的寶地，理解人類對南極 洲的科學考察，了解我國在南極洲建立的長城站、中山站和科學考察的近況，培養(yǎng)學生熱愛 科學、不畏艱險、勇于探索的精神，激發(fā)學生的愛國主義熱情。
重點、難點
教學重點：在南極為中心的地圖上辨認方向。人類對南極洲的科學考察。
教學難點：在南極為中心的地圖上辨認方向。
教學方法：讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法
教學用具：多媒體、教學掛圖、板圖
教學過程：
一、復習提問：
復習提問上節(jié)課內(nèi)容。學生回憶，并回答問題。
請你說說南極和北極地區(qū)的位置特點和氣候特點。
二、導入新課：
上節(jié)課，我們走進了冰天雪地的南極地區(qū)和北極地區(qū)，在那么冷的環(huán)境中，有沒有動物呢？（學生回答有，并且舉例說明。）那么，這些動物有什么樣的特點呢？我們一起來了解一下南極地區(qū)和北極地區(qū)的動物資源 。20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴群島 上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠，今后就要依靠大家去探索啦。所以，我們現(xiàn)在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事?，F(xiàn)在我們一起來交流一下。
三、講述新課：
指導學生以閱讀形式，找出有關的答案。
??北極地區(qū)和南極地 區(qū)的 自然資源
1、 淡 水資源
地球上68%的淡水一冰雪形式存儲于兩極地區(qū)。淡水資源十分豐富。
2、 礦產(chǎn)資源
南極地區(qū)，已發(fā)現(xiàn)220種礦物，煤儲量豐富，查爾斯王子山脈上有是節(jié)上最大的鐵礦床，另外還有豐富的石油和天然氣資源。
3、 生物資源
請同學們看一下圖片，62頁“兩極地區(qū)的動物”。
63頁，活動題。
??北極地區(qū)和南極地區(qū)的科學考察
指導學生閱讀64頁，《南極探 險》。了解人類征服南極的過程。
1、 人類對南極地區(qū)的科學考察
2、 我國在南極建立的兩個科學考察站長城站、中山站
3、 我國對北極地區(qū)的科學考察。（指圖，讓學生在地圖上找到這兩個考察站的地理位置。）
教師引導：20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠，今后就要依靠大家去探索啦。
所以，我們現(xiàn)在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事?，F(xiàn)在我們一起來交流一下。
學生活動： 學生站到講臺上，給大家講一下自己所了解的南北極趣聞、故事等等。
作業(yè)：目標檢測的相關內(nèi)容。
教學后 記：
后半節(jié)課，學生自主交流，講 一下關于兩極地區(qū)的小故事，學生們的積極性都很高，課堂氣氛熱 烈，下課后，學生們的發(fā)言仍沒有結束。以后可以上一節(jié)關于兩極的地理知識交流課。
風地理教案篇5
教材分析
?地球公轉(zhuǎn)》在七年級已經(jīng)學過，初中階段的重點是：地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、地軸傾斜及由此產(chǎn)生的太陽直射點移動、晝夜長短變化、四季的形成。
學情分析
1、本班學生優(yōu)秀生在1/4，中層生占1/2，有1/4的學生成績不是很理解，采用小組合作學習的辦法，通過組內(nèi)、組間、師生合作互助交流，解決問題，實現(xiàn)全體學生成績的提升。
2、七年級學習過的內(nèi)容，現(xiàn)在有所遺忘，通過復習，溫故而知新，加深對知識的記憶和理解。
課標考綱要求
1、分別用事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。（課標）
2、能夠運用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)；（考綱）
3、知道四季更替和五帶形成是地球公轉(zhuǎn)造成的；（考綱）
4、懂得比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。（考綱）
教學目標
?知識與技能】
1、觀看教學視頻、動畫等，理解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及各種現(xiàn)象的相互關系。
2、熟悉地球公轉(zhuǎn)中的知識點并系統(tǒng)化。
3、分析圖形，運用知識點解決問題。
?過程與方法】
1、運用播放視頻、動畫，投屏，角色扮演等教學手段，讓學生通過具體的感知，理解抽象理性的地理原理，培養(yǎng)學生綜合思維、地理實踐力的地理核心素養(yǎng)。
2、采用有效的小組合作學習模式進行教學，統(tǒng)籌分配時間，分工合作，優(yōu)勢互補，展示、評價、互助，面向全體學生。
3、投屏包括：平板屏幕投影，平板控制講臺電腦，平板充當移動的實物投影儀，增強教學效果。
?情感、態(tài)度與價值觀】
1、通過小組合作學習模式進行教學，角色扮演，培養(yǎng)學生間的團結互助精神，實現(xiàn)學生上的“精準扶困”，引起學生對地理學科的興趣。
教學重點、難點
?教學重點】
1、地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期及地軸傾斜指向。
2、地球公轉(zhuǎn)過程二分二至點的日期、太陽直射位置及晝夜變化規(guī)律。
?教學難點】
1、理解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及各種現(xiàn)象的相互關系。
2、系統(tǒng)化地球公轉(zhuǎn)中的知識點。
3、分析圖形、數(shù)據(jù)，運用知識點解決問題。
教學策略
感性到理性認知法、問題導學復習法、合作探究法、小組討論法、現(xiàn)代化教學手段輔助教學。
教學準備
?教師準備】原創(chuàng)ppt課件，投屏教學的軟硬件，自制教具等。
?學生準備】導學案、地理書、圖冊等。
?應用的新（相對）技術】
利用路由器（或隨身wifi等）及希沃授課助手實現(xiàn)同屏（投屏）教學，用平板電腦或手機無線操作講臺電腦，減少被講臺的束縛，提高效率；把手機或平板電腦屏幕投影到講臺電腦屏幕及白板，打開錄像功能，實時拍攝學生答卷或活動過程并同步投影到講臺白板，變成移動實物投影儀。
利用ppt功能創(chuàng)作：太陽直射點移動及晝夜變化的動畫，控制歌曲播放時間，ppt中有ppt對象，控制答案顯示。
地理功能室應用：白板書寫，雙屏投影
教學課時
1課時。
教學過程
課堂三合一：
云南省怒江州福貢縣跟崗老師匯報課
斗門區(qū)城東中學地理室驗收展示課
珠海市初中地理小組合作與現(xiàn)代教學手段優(yōu)化整合研討課
總設計意圖：
整理加工知識，構建思維線索和知識網(wǎng)絡。學生在預習的基礎上，根據(jù)已經(jīng)講過的知識，設置新的問題，給學生提供思考和應用的機會，讓學生愛聽，加強理解，加深記憶，并能思考應用。疏理系統(tǒng)、整理結構、總結規(guī)律、分析聯(lián)系，相同知識歸納，不同知識重組，相似知識遷移，相關知識聯(lián)系。
通過小組合作、投屏等教學技能的優(yōu)化整合，提高課堂教學效率。
課后練習
課后制作環(huán)保教具
教學后記
風地理教案篇6
一、教學目標：
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準備：出示黃河流域示意圖。
三、教學課時：2課時
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
一、學習“預習”部分。
1、黃河是我國第幾條大河？
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？
3、后來黃河有沒有變？變成什么樣子？
二、提示課題。
1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。
2、解題。
三、初讀課文，學會生字新詞。
四、學習分段，根據(jù)段意。
第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學習課文第一段。
1、人們把黃河比作什么？
（中華民族的搖籃）
2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、課文是怎樣說明這個問題的？
4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預習課后作業(yè)第1、2題。
第二課時
教學目標：
3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么？（講黃河是中華民族的搖籃）
2、第二自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）
3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
2、黃河造成災難的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人類對大自然的破壞”？
小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？
（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）
3、科學家設計了什么樣的方案？
（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；
（3）合理地規(guī)劃利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
四、總結全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓？
2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、課堂作業(yè)。完成練習冊。
風地理教案篇7
教學要求
1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步分析理解我國土地資源分布差異的原因。
2.從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。
3.教育學生樹立土地是立國之本、要合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的資源觀，培養(yǎng)資源保護意識。
結構分析
本節(jié)內(nèi)容知識結構如下：
內(nèi)容點析和教學建議
1.土地資源的利用
教材用一首詩來描述“什么是土地?”，啟發(fā)學生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學生的學習興趣，并拓展他們的思維空間。
圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結合文字說明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗的教學十分符合學生的年齡特點，教學時應啟發(fā)學生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟差異。
2.我國土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾
教材就我國的土地資源現(xiàn)狀，力求引導學生，結合我國的地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。
有利條件：國土遼闊，地形復雜多樣，氣候復雜多樣;土地資源總量豐富，土地利用類型齊全;有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開展多種經(jīng)營。
不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴重等。其中，教材著重對我國耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。
圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計柱狀圖的形式說明了我國人均耕地少及土地構成不合理的問題。而“閱讀材料”補充說明了“我國耕地后備資源匱乏”的國情現(xiàn)狀。應當通過指導學生讀圖，使其學會初步分析我國土地構成的狀況及問題所在，尤其要引導學生關注人口與耕地的矛盾：我國人口眾多，耕地作為農(nóng)業(yè)之本，承擔著解決十余億人口的吃飯問題的重責。一方面，我國本來就耕地、林地少，難利用土地多;另一方面，由于人口的不斷增長，建設用地將不斷增加，耕地還將進一步減少;而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來就不容樂觀的耕地、林地不足問題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問題變得雪上加霜。
教材中的“活動”不是作為課后反饋練習出現(xiàn)在這里的，而應作為學生們學習新課的一個重要活動加以展開。建議教師指導學生先結合課文提供的資料以及前面學習過的地形、氣候知識，對我國土地資源的優(yōu)、劣做出評價，再深入分析我國土地資源的國情現(xiàn)狀及問題。
3.我國土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾
我國土地資源分布不均的特點，既可作為我國土地問題的一個組成部分，也可作為一個單獨的專題加以學習。
圖3.9如果和“中國地形圖”、“中國季風區(qū)圖”、“中國干濕地區(qū)圖”配合使用，將起到更直觀的效果。教師可以引導學生列表比較，自行歸納總結出我國土地分布的規(guī)律，并說明各類地形分布與地形區(qū)、季風區(qū)及干濕地區(qū)的相互關系。這也是教材第69頁活動1的主要內(nèi)容，它體現(xiàn)了知識間的相互聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的地理思維能力和知識遷移能力都大有裨益。
活動2則通過要求學生比較南方水田和北方旱地的差異，將土地資源與水資源的配置問題擺在學生面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少，以旱地為主，多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè);南方水多地少，以水田為主。該活動引導學生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加學生的相關知識，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力，也旨在加深學生對各類自然資源之間相互制約、相互影響關系的理解。
4.合理利用每一寸土地
通過以上內(nèi)容的鋪墊，保護土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當，能夠供人類永續(xù)利用，如果利用不當，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。
我國各類土地資源都遭受著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來加以說明。建議教師在這一部分教學中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，指導學生們收集更多的資料和新聞報道，結合自身的體驗，例如北方沙塵暴越來越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過自學和班內(nèi)交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的實例，來共同加深對國土資源現(xiàn)狀的關注。
風地理教案篇8
教學目標
l、通過讀東南亞政區(qū)圖、馬六甲海峽圖并做填圖練習，使學生了解東南亞的范圍和國家，掌握聯(lián)系兩大洲和兩大洋的 地理位置。
2、 通過讀東南亞地形圖、了解東南亞的地形特征。并通過分析對比上游和下游的河流特點，說明上游和下游的地形特點，對農(nóng)業(yè)，人口分布，城市的影響。
3、讀“新加坡各月氣溫與降水的分配圖”、“曼谷各月氣溫與降水兩的分配圖”、“熱帶雨林的天氣示意圖”了解熱帶雨林和熱帶季風兩種氣候的特征和分布。
4、通過學習本節(jié)內(nèi)容使學生了解東南亞的自然環(huán)境特點，認識一個地區(qū)的 地理要素之間的相互聯(lián)系和人地關系相互作用的情況。培養(yǎng)學生從綜合的角度分析問題和解決問題。并學會用比較的方法，分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內(nèi)差異，培養(yǎng)學生的區(qū)域分析能力。
教學建議
教材分析
教材從讀圖開始，首先讓學生看清半島，群島和國家的位置特點，為下面講述自然環(huán)境和經(jīng)濟特征打好基礎。用“東南亞的政區(qū)圖”來說明東南亞的國家組成和分布。東南亞由中南半島和馬來群島兩大部分，共十個國家，中南半島南部的狹長部分稱為馬來半島，馬來群島因在我國南面的海洋中，我國習慣上又稱之為南洋群島。課文中出現(xiàn)的地名較多，但都是學習和生活中常用的知識。特別是把東南亞和剛學過的東亞的緯度位置進行比較，使學生很容易得出東南亞的緯度主要在熱帶，為這里盛產(chǎn)的熱帶經(jīng)濟作物和水稻打下了基礎。
教材用一個獨立的標題突出東南亞的交通位置“十字路口”，不僅指出了它是世界海運運輸?shù)臉屑~之一，在 歷史上也有重要的作用，對于這部分內(nèi)容，可以通過讓學生分析日本把馬六甲海峽稱為“海上生命線”的原因，加深學生對課文的理解。
關于東南亞的自然環(huán)境，教材也突出了 地理要素之間的聯(lián)系，以及自然環(huán)境對人類活動的影響。例如，中南半島的地形地勢對河流的制約作用，形成了上游的水能資源豐富以及下游三角洲人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達，城鎮(zhèn)集中的 地理格局，爪哇島由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了人多地少的稠密區(qū)。
東南亞國家的一個重要的共性是都處于熱帶，有兩種氣候類型，熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。用“新加坡各月氣溫與降水的分配”與“曼谷各月氣溫與降水的分配”，說明兩種氣候類型的特點。特別用“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”介紹了熱帶雨林氣候區(qū)一天變化的情況。使學生對此種氣候的特點有較深的認識。
教法建議
建議本節(jié)用讀圖講解法和學習指導法結合起來授課，由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多，都需要落實，因此必須自始至終圍繞著讀圖，問圖，講解圖進行授課。
對于東南亞的范圍，國家和位置，通過讀“東南亞政區(qū)圖”，并指導學生填圖。首先中南半島和馬來群島，明確在世界和亞洲的部位，并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后，在地圖上找出東南亞的十個國家，明確那些國家和中國相鄰，哪個是內(nèi)陸國，說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖看東南亞所處的 地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位與低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。
東南亞重要 地理位置的講述
首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間，然后，說明從古到今東南亞多時東西方交通要道的原因。閱讀“馬六甲海峽航海圖”，看清它是兩洋之間最短航線的必經(jīng)之地。
講述中南半島地形時，說明中南半島和中國山水相連的密切關系。然后，讓學生指圖，找出中南半島的主要河流——紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江，指出湄公河流經(jīng)的國家（中緬老泰柬越）。
結合讀圖在地圖上找出重要城市，分別位于哪條河流附近，是哪個國家的首都，說一說為什么許多大城市分布在河流沿岸。
觀察“湄公河上下游地形剖面示意圖”、“河口三角洲”圖和“泰國水上市場”彩圖，分析河流對地形的影響，及河流對人類生產(chǎn)活動的影響。
講述馬來群島地形時，可先閱讀地形圖，了解地形崎嶇河流短促，平原較小的地形特征；再看“閱讀材料”，找出火山的分布區(qū)，了解印尼“火山國”名稱的由來。多火山的原因，可聯(lián)系已學過的知識，讓學生自己說明。
講解東南亞的氣候，可首先利用“新加坡各月氣溫與降水的分配圖”，指導學生分析熱帶雨林氣候的特點和分布地區(qū)；然后利用“熱帶雨林的天氣示意圖”來理解熱帶雨林氣候和特點。在分析熱帶季風氣候時，應配合“曼谷各月氣溫與降水兩的分配圖”來說明熱帶季風氣候有旱、雨兩季的氣候特點及其分布地區(qū)。
