教案在起草的時(shí)候，你們務(wù)必要注意與時(shí)俱進(jìn)，教案是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種安排和決策，下面是范文社小編為您分享的部編版綠教案7篇，感謝您的參閱。
部編版綠教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字;在語(yǔ)言環(huán)境中理解“啟示、證明”等詞語(yǔ)的意思，并積累。
2、正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容。
3、了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的奧秘的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)習(xí)1、2節(jié)
1、(出示飛機(jī)夜航的畫面)晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲，這是一架飛機(jī)在夜航。
引發(fā)質(zhì)疑：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?
2、出示：原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
板書：蝙蝠(蝙蝠雖然是哺乳動(dòng)物，但非常愛(ài)吃昆蟲(chóng)，所以“蝙”和“蝠”都是蟲(chóng)字旁)
3、讓我們一起來(lái)讀讀1、2節(jié)。
4、飛機(jī)是交通工具，蝙蝠是動(dòng)物，它們之間有什么關(guān)系呢?因?yàn)轱w機(jī)上有——雷達(dá)。
板書：雷達(dá)
(簡(jiǎn)介雷達(dá))無(wú)線電檢測(cè)和測(cè)距，是利用微波波段電磁波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備。白天黑夜均能探測(cè)遠(yuǎn)距離的目標(biāo)，且不受霧、云和雨的阻擋，具有全天候、全天時(shí)的特點(diǎn)，并有一定的穿透能力。因此，它不僅成為軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(如氣象預(yù)報(bào)、資源探測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等)和科學(xué)研究。
5、揭示課題：26 蝙蝠和雷達(dá)(齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考
蝙蝠在夜里飛行，不僅能(捕捉飛蛾和蚊子)，而且(無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞)，即使(一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi))?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)(蝙蝠能在夜間飛行的秘密)?？茖W(xué)家摹仿(蝙蝠探路的方法)，給飛機(jī)裝上了(雷達(dá))。
2、指名交流。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蛾”、“摹”
摹仿：照某種現(xiàn)成樣子學(xué)著做。本課是指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。
過(guò)渡語(yǔ)：原來(lái)雷達(dá)是摹仿蝙蝠探路的方法設(shè)計(jì)而成的。那么雷達(dá)究竟和蝙蝠有什么相似之處呢，我們先來(lái)看看蝙蝠在夜里飛行的秘密到底是什么?
三、深入研讀，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。
(1)默讀第6、7節(jié)，用波浪線劃出：蝙蝠夜間飛行的秘密。
(2)交流，出示
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴巴。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠發(fā)出的_______。
雷達(dá)的_______就像是蝙蝠的耳朵。
(隨機(jī)板書：天線嘴巴無(wú)線電波超聲波熒光屏耳朵)
(3)引讀第7節(jié)
科學(xué)家摹仿——，給飛機(jī)裝上了——。雷達(dá)通過(guò)——，無(wú)線電波遇到——。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠——，所以——。
2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)。
(1)蝙蝠夜里飛行的秘密是科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究才發(fā)現(xiàn)的。我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么做實(shí)驗(yàn)的，板書：試驗(yàn)(試驗(yàn)是指嘗試著去做，以察看某事的結(jié)果或某物的性能等;實(shí)驗(yàn)一般指為檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)二進(jìn)行的活動(dòng)，也可指通過(guò)一些操作演示讓別人直觀了解)思考：做了幾次試驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)的條件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的?
(2)完成閱讀芳草地第2題。
試驗(yàn)情況記錄表
試驗(yàn)情況
試驗(yàn)條件
試驗(yàn)結(jié)論
第一次試驗(yàn)
蒙住蝙蝠的_______
結(jié)果_________
第二次試驗(yàn)
蒙住蝙蝠的_______
結(jié)果_________
第三次試驗(yàn)
封住蝙蝠的_______
結(jié)果_________
(3)交流，結(jié)合三次試驗(yàn)的內(nèi)容，分別用“證明”一詞練習(xí)說(shuō)話。
用造句的方法理解詞語(yǔ)：證明
(4)總結(jié)填空：科學(xué)家的( )次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是敏銳的眼睛，而是( )。
(5)敏銳就是感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。而靈敏是表示動(dòng)作快而靈活的。
完成詞句活動(dòng)室第1題。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)
1、科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和研究中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。正是在科學(xué)家那種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示和為人類造福的科學(xué)精神的帶動(dòng)下，出現(xiàn)了“仿生學(xué)”(研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué))
2、你還知道哪些東西是受到動(dòng)物的一些特點(diǎn)的啟發(fā)而發(fā)明的?
船和潛艇來(lái)自人們對(duì)魚類和海豚的模仿;科學(xué)家研究青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼;生物學(xué)家通過(guò)對(duì)蛛絲的研究制造出高級(jí)絲線。
部編版綠教案篇2
教材分析：
作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)情分析：
本文雖是一篇科技說(shuō)明文，卻生動(dòng)形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運(yùn)用令文章增色；作比較、舉例子等說(shuō)明方法使課文深入淺出，具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們的妙處，并學(xué)著運(yùn)用于今后的習(xí)作。
教學(xué)建議：
本文中心突出，語(yǔ)言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間，教師就勢(shì)從旁指導(dǎo)即可。教師還可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，以此為綱，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。
教學(xué)目標(biāo)：
?知識(shí)與技能】
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2、讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類，再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
?過(guò)程與方法】
借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。
難點(diǎn)
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片）生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。
3、全文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1、讀第1、2自然段。
（1）聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。
①這個(gè)詞讓你想到誰(shuí)？（有法術(shù)的神仙）
②文中誰(shuí)“呼風(fēng)喚雨”？靠的是法術(shù)嗎？
③用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。
（人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制）
（2）“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？（“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法。“發(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。
（1）指出你讀后不理解的地方。
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)？他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？
b、“愿望”是什么意思？（希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法）
c、這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎？用生活實(shí)例來(lái)回答。
（衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）
②20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
a、這句詩(shī)出自哪兒？是什么意思？
b、用在這里想說(shuō)明什么？（說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣）
3、交流資料，豐富知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)。
（1）從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。
（20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……）
（2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？
4、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
（科學(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活）
部編版綠教案篇3
教材解讀：
?論教養(yǎng)》是一篇議論文。本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實(shí)意義。作者不泛泛而談，而是從對(duì)眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論。文章行文活潑、靈動(dòng)，思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度”，其中貫穿著作者的基本見(jiàn)解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。
本文作為一篇寫給青少年的“書簡(jiǎn)”，是值得中學(xué)生一讀的，也值得師生共同探究。這是對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的較好的范文。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味本文中精辟的論斷和格言式的語(yǔ)句，理清文章思路，辨析并學(xué)習(xí)對(duì)比論證和舉例論證的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”。
2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。
3.明確作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.理解作者的觀點(diǎn)，梳理文章的論證思路。
2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文舉例論證時(shí)舉例加分析的具體論證思路。
教法與學(xué)法：
教法：鑒賞品味法：在教學(xué)中，要借助于學(xué)生世界觀剛要形成的良好契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度，并用文章的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的言行。
學(xué)法：對(duì)比閱讀鑒賞法：文章本身就有著許多前后對(duì)比之處，如先列舉無(wú)教養(yǎng)的例子，再說(shuō)什么是真正的教養(yǎng)，這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，通過(guò)比較得出結(jié)論，能更快地理解作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備含有預(yù)習(xí)檢測(cè)、問(wèn)題引領(lǐng)、板書設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)等內(nèi)容的課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文;搜集關(guān)于“教養(yǎng)”的名言警句;解決“讀讀寫寫”中的生字讀音和生詞意思。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
探究新課
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 教師隨筆
一、導(dǎo)入課文，激趣引思。(約3分鐘) 導(dǎo)入法一：(主題導(dǎo)入)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何東西能比人類的愛(ài)更富有智慧、更復(fù)雜。她是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸的、最美麗的和最平凡的花朵，這個(gè)花叢的名字叫教養(yǎng)?！毕ＥD哲學(xué)家赫拉克利特也說(shuō)過(guò)：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)?！蹦敲?，怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人呢?獲得教養(yǎng)的途徑又有哪些?今天就讓我們一同走進(jìn)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文，一同探討什么是真正的教養(yǎng)。
導(dǎo)入法二：(背景導(dǎo)入)
曾為俄羅斯科學(xué)院院士的德米特里•謝爾蓋耶維奇•利哈喬夫是當(dāng)代最卓越的學(xué)者、作家。首先，讓老師來(lái)介紹他的著作《善與美書簡(jiǎn)》。這些“書簡(jiǎn)”沒(méi)有具體的收信人，而是面向所有讀者。這本書是寫給年輕人的，旨在告訴他們走善良的道路是最可行的道路，也是一個(gè)唯一正確的道路。讀完這本書，讀者就知道他的勸告涉及生活的各個(gè)方面，讓人從中受益。這是一本充滿智慧的書信集，是高尚導(dǎo)師的傾心話語(yǔ)，其才華在于循循善誘，擅長(zhǎng)跟學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談?！墩摻甜B(yǎng)》就選自利哈喬夫的《善與美書簡(jiǎn)》。 引述關(guān)于教養(yǎng)的名言警句，引出課題，有助于學(xué)生直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生精力的盡快集中。
通過(guò)簡(jiǎn)介《善與美書簡(jiǎn)》，讓學(xué)生大致了解了該書的主要內(nèi)容，同時(shí)了解了將要學(xué)習(xí)的這篇文章的內(nèi)容傾向和讀者群體，為學(xué)生更好地了解文章主旨奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀課文，暢談感受。(約15分鐘) (一)檢查預(yù)習(xí)，了解常識(shí)。
(教師課件出示本文的生字詞，注音處留白，重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思處留白。學(xué)生以小組為單位邊討論邊解決。教師最后點(diǎn)撥，明確。)
1. 給下列加線字注音。
恪守(kè)允諾(nuò)自持(chí)
汲取(jí)扭捏(niē)箴言(zhēn)
貿(mào)然(mào)尷尬(gān)涵養(yǎng)(hán)
矯揉造作(jiǎo)絮絮叨叨(xù)
附庸風(fēng)雅(yōng)
大發(fā)雷霆(tíng)彬彬有禮(bīn)
自吹自擂(léi)
2. 解釋下列詞語(yǔ)。
(1)貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。
(2)彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅?/p>
(3)漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。
(4)隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。隨，任憑;欲，想要。
(5)一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。
(6)自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。擂,打鼓。
(7)矯揉造作：形容過(guò)分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。
(8)附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)(多含貶義)。
(9)徒有其表：空有其外表，不實(shí)在。
(10)隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。機(jī)，時(shí)機(jī)，形勢(shì)。
(11)扭捏作態(tài)：具有矯揉造作或夸張的性格;不是天然或自然的。
3.組內(nèi)交流搜集的相關(guān)作者的情況，教師補(bǔ)充。
(課件出示)
作者簡(jiǎn)介：
德米特里·利哈喬夫(1906—1999),是20世紀(jì)俄羅斯著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷?。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命?7歲時(shí)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過(guò)慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。從1946年至1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開(kāi)始重新尋找俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師,他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。
(二)整體感知，初識(shí)文本。
(學(xué)生初讀課文，圍繞著如下問(wèn)題，理解文章主要內(nèi)容。)
1.作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里?
明確：作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里。
2.第5—10段主要論述了什么?這幾段的論述有什么共同點(diǎn)?
明確：第5—10段主要從反面論述了一個(gè)人沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個(gè)人在外面表現(xiàn)得彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對(duì)比中反映了一個(gè)人怎樣做才算有教養(yǎng)。
3.怎樣理解本文的題目?
“論教養(yǎng)”中，“論”這個(gè)字，確定了文章的議論性質(zhì);“教養(yǎng)”是本文的論題，也隱含著文章的論點(diǎn)即“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。 檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的成效，為教師及時(shí)了解學(xué)情、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上感知文本，初步梳理文本思路，這樣能給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)知，有助于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。
三、合作探究，披文入情。(約20分鐘) (一)再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
梳理本文的論證思路，劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括層意。
(組內(nèi)合作完成，教師巡視點(diǎn)撥，交流后明確。)
明確：第一部分(1、2)：開(kāi)門見(jiàn)山，引入論題。
第二部分(3—12)：先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子,再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論述什么是“有教養(yǎng)”。
第一層(3—10)：通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的事例。
第二層(11、12)：從正面論述什么是真正的有教養(yǎng)。
第三部分(13—18)：通過(guò)列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。
(二)研讀文本，深層探究。
(以小組交流的形式，圍繞如下問(wèn)題展開(kāi)討論，深度研究文本。)
1.第二部分先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處?
明確：這樣對(duì)比起來(lái)寫，有利于突顯什么是真正的有教養(yǎng)。尤其在列舉了大量事例和現(xiàn)象后，讓讀者在對(duì)比中了解了“有教養(yǎng)”是一個(gè)怎樣的表現(xiàn)。
2.文中作者由論述“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)向論述“風(fēng)度”，它們二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
明確：教養(yǎng)是風(fēng)度的基礎(chǔ)，風(fēng)度是教養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式。
3.作者在論述“風(fēng)度”時(shí)的論證思路是怎樣的?
首先由談?wù)摗帮L(fēng)度”的書籍談起，提出待人接物的問(wèn)題，然后批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。接著解說(shuō)風(fēng)度的緣起。接著列舉有風(fēng)度的現(xiàn)象，論述養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。最后得出結(jié)論：必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人，才能保持優(yōu)雅的舉止。
(三)賞析語(yǔ)句，重點(diǎn)探究。
(教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀下面的語(yǔ)句，然后結(jié)合文章的主旨和前后語(yǔ)句的關(guān)系理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)句的表達(dá)效果。小組討論，班內(nèi)交流。)
品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)：
(1)品味“切記不要互相妨礙”中加線詞語(yǔ)的作用。
明確：“切記”是務(wù)必牢記的意思。這里既是一種警告，又是在表明自己的觀點(diǎn)。
(2)理解“如果你懂得了這一點(diǎn)，再加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來(lái)到你的身邊”中加線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
明確：“如果……再加上……那么……”這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表明了句子前后的邏輯關(guān)系，也恰當(dāng)?shù)卣撌隽恕帮L(fēng)度”怎樣才會(huì)得來(lái)。
(3)“假如一個(gè)人已經(jīng)進(jìn)入成年，仍把接受父母的關(guān)愛(ài)看作理所當(dāng)然的事情,與此同時(shí)卻看不到父母也需要關(guān)愛(ài)和幫助，那么同樣不能說(shuō)他是個(gè)有教養(yǎng)的人。”這一句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起著怎樣的作用?
明確：“假如……那么……”構(gòu)成了一組假設(shè)復(fù)句。這里表明這種現(xiàn)象是假設(shè)的，不一定真實(shí)存在;通過(guò)假設(shè)起因，推理得出假設(shè)的結(jié)論，符合人們的思維;映射某種社會(huì)現(xiàn)象，讓個(gè)別有類似現(xiàn)象的人覺(jué)醒。 此環(huán)節(jié)的三個(gè)步驟是層層深入的，即由整體到局部認(rèn)知文本，把握文章的主要內(nèi)容，梳理文章的思路。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生參與課堂、獨(dú)立思考、表達(dá)見(jiàn)解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
四、對(duì)照梳理，積累運(yùn)用。(約7分鐘) (一)探究主旨
1. 舉例說(shuō)明本文主要的論證方法。
明確：(1)舉例論證。本文的第5—10段、第17段都進(jìn)行了集中舉例論述。第5—10段集中列舉了“無(wú)教養(yǎng)”的例子，第17段集中列舉了“優(yōu)雅風(fēng)度”的具體表現(xiàn)。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。
(2)對(duì)比論證。本文多處使用了對(duì)比論證方法。第5—10段每一段都是通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了沒(méi)有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的前兩層先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣對(duì)比起來(lái)，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。
2.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
明確：本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，對(duì)眾多事例進(jìn)行了比較、分析，自然而然地得出結(jié)論，讓我們了解了什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度，指導(dǎo)我們努力做一個(gè)有教養(yǎng)的人。
(二)拓展延伸
結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)勗鯓幼霾潘闶怯薪甜B(yǎng)。
(小組內(nèi)交流，講時(shí)需結(jié)合自己的例子。一名學(xué)生講完后，其他學(xué)生再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。)
(三)師生總結(jié)
(學(xué)生先談收獲，教師再補(bǔ)充。)
本文行文活潑、靈動(dòng)，思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度”，其中貫穿著作者的基本見(jiàn)解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作為一篇寫給青少年的“書簡(jiǎn)”，文中既有探討問(wèn)題的邏輯和推論，又有大量生動(dòng)的事例。加上精辟的觀點(diǎn)和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)咀嚼、品味。尤其本文所闡述的道理更值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能在自己的生活中和與別人的交往中做一個(gè)真正有教養(yǎng)的人。 此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“有教養(yǎng)”的認(rèn)知，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到怎樣做才算是有教養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
第一部分(1、2)：開(kāi)門見(jiàn)山，引入論題。
8.論教養(yǎng)第二部分(3—12)：先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論述什么是“有教養(yǎng)”。
第三部分(13—18)：通過(guò)列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。
部編版綠教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章中心觀點(diǎn);分析本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法 自學(xué)、師友互學(xué)、小組合作展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)文本體味霍金語(yǔ)言風(fēng)格背后的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握科普論文閱讀中速讀文本、提煉概括的基本方法并掌握提取長(zhǎng)文關(guān)鍵信息的方法與策略。
教學(xué)難點(diǎn) 品析本文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、幽默性。
教學(xué)過(guò)程
一、引發(fā)思考，導(dǎo)入新課
1、古語(yǔ)說(shuō)：上下四方曰宇，往古來(lái)今曰宙。屈原《天問(wèn)》：遂古之初，誰(shuí)傳道之?上下未行，何由考之?
人類自古至今對(duì)宇宙不斷追問(wèn)與求索。現(xiàn)而今我們看到了宇宙的廣闊無(wú)邊、變幻萬(wàn)千，那宇宙的未來(lái)是什么樣子，今天我們一起走進(jìn)霍金的暢想。
2、字詞基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)(見(jiàn)《學(xué)法大視野》)。
二、整體感知，梳理文脈
1. 6800多字的文章，讀來(lái)遠(yuǎn)沒(méi)有金先生的小說(shuō)來(lái)得暢快。大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)充斥，與其說(shuō)這是一篇語(yǔ)文教科書的課文，不如說(shuō)這是一篇高端物理雜志的論文。要將這篇枯燥的文章講明白，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在閱讀長(zhǎng)文的問(wèn)題上，大家有什么樣的方法?
明確：提煉概括的基本方法，即看標(biāo)題注釋、找中心句、劃分層次、查找關(guān)系、標(biāo)注要詞、合理概括。
2. 請(qǐng)用2分鐘速讀，概括這篇文章(1-6)段的內(nèi)容。
明確:把握文章(1-6)段的關(guān)鍵標(biāo)志語(yǔ)：科學(xué)家仍然認(rèn)為他們能預(yù)言未來(lái);另一次事件;迄今為止;當(dāng)然，科學(xué)預(yù)言。
3. 教師用思維導(dǎo)圖梳理1-6段內(nèi)容。
4. 合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)分組合作速讀文本，用一句話簡(jiǎn)要概述課文。每組派一個(gè)代表發(fā)言。7-15段一組，16-22段一組，23-26段一組。
壓縮成一句話：作者認(rèn)為驗(yàn)證預(yù)言未來(lái)將是非常困難，預(yù)言宇宙的未來(lái)尤其困難;但科學(xué)家對(duì)此仍然有信心，作者指出宇宙的未來(lái)有兩種結(jié)局：或膨脹，或收縮;是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。
5. 學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖梳理文章思路，選出最佳導(dǎo)圖投影展示。
6.教師總結(jié)。
三、細(xì)讀文字 ，體會(huì)魅力
1、在剛才大家閱讀的有限的文字中，大家覺(jué)得霍金的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
明確：嚴(yán)謹(jǐn)、幽默。
作為一篇關(guān)于宇宙未來(lái)的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話題，運(yùn)用了好多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使得這樣一篇旨在說(shuō)明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽(tīng)下去。 2.請(qǐng)從文章的某一個(gè)段落找到一些話，分析霍金語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(1)“這些日期使股票市場(chǎng)下跌.雖然它使我百思不解，為何世界的終結(jié)會(huì)使人愿意用股票來(lái)?yè)Q錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話?！?/p>
明確：這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。
(2)“據(jù)說(shuō)，1844年是第二次回歸的開(kāi)始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來(lái)要花很長(zhǎng)的時(shí)間?！?/p>
明確：這句話幽默中含著諷刺，揭露了宗教預(yù)言師的荒謬，表現(xiàn)了對(duì)方屢測(cè)屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說(shuō)的尷尬與可笑。
(3)“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失。”
明確：聽(tīng)眾明知作者做的是科學(xué)的預(yù)言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說(shuō)明自己恰好也有兩種預(yù)測(cè)，二是順勢(shì)又對(duì)他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來(lái)了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽(tīng)眾的親和力。
(4)“例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式，就會(huì)改變出來(lái)的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來(lái)的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)?！?/p>
明確：用這個(gè)比喻生動(dòng)地說(shuō)明了“即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái)”。將“賭輪盤”的不確定性和“制約宇宙的有關(guān)定律”的物理方程的解具有混沌性質(zhì)一語(yǔ)說(shuō)透，妙趣橫生。也生動(dòng)說(shuō)明了科學(xué)預(yù)言不是賭博，對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)測(cè)要十分謹(jǐn)慎。幽默不是為了好笑，而是為了更加嚴(yán)謹(jǐn)。
四、知人論世，再識(shí)霍金
1.針對(duì)我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容，你眼中的霍金是一個(gè)什么樣的人?
明確：表現(xiàn)在文章的語(yǔ)言上是嚴(yán)謹(jǐn)之上的幽默風(fēng)趣的人，必定是內(nèi)心異常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、豁達(dá)的人，這正是霍金的偉大之處。
小常識(shí)：史蒂芬〃霍金是繼( )之后最杰出的( )?；艚?942年出生于英國(guó)牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌肉萎縮性側(cè)
索硬化癥，醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開(kāi)始了他的宇宙學(xué)研究，在相對(duì)論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果。1988年出版的宇宙學(xué)著作《 》，是一部里程碑式的暢銷書。
補(bǔ)充：在《果殼中的宇宙》一書中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩(shī)意的臺(tái)詞：“我即使被關(guān)在果殼里，仍自以為是無(wú)限空間之王!”這句臺(tái)詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了“果殼”中的那個(gè)挑戰(zhàn)命運(yùn)的不屈的靈魂。他曾說(shuō)：“只要有智慧和精神在，沒(méi)有什么能打倒自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會(huì)給你無(wú)窮的力量?！?/p>
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)網(wǎng)友對(duì)于霍金及《宇宙的未來(lái)》一文的評(píng)價(jià)，通過(guò)感悟的互通來(lái)體會(huì)霍金的人格。
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，也因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個(gè)知道他的人。
他被世人譽(yù)為“在世的最偉大的科學(xué)家”“另一個(gè)愛(ài)因斯坦”“不折不扣的生活強(qiáng)者”“敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人”。
3.對(duì)此你有什么感悟?
學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)困難。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、談?wù)勎覀兦嗄耆嗽撛趺瓷顚W(xué)習(xí)。
3、.以“征服”或“堅(jiān)強(qiáng)”為話題寫排比句贊美霍金。
4、學(xué)生課堂總結(jié)和反思。
本節(jié)課我學(xué)到了：
本節(jié)課我的遺憾：
下節(jié)課我的努力：
5、教師課堂總結(jié)：霍金說(shuō)：生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。希望同學(xué)們汲取偉人的光輝，在生活學(xué)習(xí)中砥礪前行，做一個(gè)有追求敢拼搏的有為青年!
部編版綠教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蟬”等8個(gè)字，掌握“夏、秋、琴”等8個(gè)字的寫法，掌握一個(gè)偏旁：禾木旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者的情感，并能跟隨詩(shī)人
一起感受四季之聲。
3.熱愛(ài)美麗的大自然，愿意探索自然界奇妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認(rèn)識(shí)8個(gè)字，背誦詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確書寫“夏”和“琴”，讀準(zhǔn)“蟬”和“松”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前準(zhǔn)備生字卡片或課件。
2.準(zhǔn)備鳥(niǎo)聲、蟬聲等課文中涉及到的音效。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)生活，靜聽(tīng)自然之聲
同學(xué)們，大自然是到處都有美好的聲音，你們聽(tīng)，(放錄音，其中有鳥(niǎo)聲、蟬聲、蟲(chóng)聲、雪聲、琴聲、蕭聲、瀑布聲和風(fēng)聲)說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么聲音啊?
(全班交流)
同學(xué)們說(shuō)得可真好，有一位大詩(shī)人叫張潮，它把四季里的聲音寫成了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、走進(jìn)古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味
1、教師范讀，聽(tīng)清字音
2、學(xué)生自讀，畫出生字
3、教師指讀，檢查正誤
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀
同學(xué)們，春夏秋冬有著不同的感覺(jué)，比如春天的清脆、夏天的火熱、秋天的忙碌、冬天的安靜，所以請(qǐng)你帶上自己的感情來(lái)讀一讀吧!
5、同桌互讀，讀出韻味
6、全班齊讀
7、背誦
三、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們，詩(shī)我們都背下來(lái)了，詩(shī)中還有一些生字你們能記住嗎?快來(lái)看!(大屏幕出示本課生字)，你能按照順序來(lái)讀一讀嗎?不會(huì)讀的字請(qǐng)你看一看課文就能順下來(lái)了。
(學(xué)生自讀)
2、教師按順序指讀
3、打亂順序讀
4、總結(jié)字的特點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)字：蟬、松、琴、簫、瀑、澗，你發(fā)現(xiàn)了什么呢?對(duì)了，這幾個(gè)字都是形聲字，注意“蟬”和“松”的讀音。
同學(xué)們看這兩個(gè)字“布”、“同”，你能用它來(lái)組個(gè)詞嗎?
5、開(kāi)火車讀字，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)寫字，指導(dǎo)寫字方法
1、學(xué)習(xí)“夏：
(1)請(qǐng)同學(xué)們看第一個(gè)字，“夏”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的組成?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)要想寫好這個(gè)字，我們應(yīng)該怎么寫呢?
(組成：橫—自—折文;要想寫好，橫要長(zhǎng)，捺要長(zhǎng))
(2)、老師書空
(3)、學(xué)生練習(xí)
(4)、教師反饋
2、學(xué)習(xí)“秋”
(1)觀察“禾”做了偏旁，有什么變化嗎?
(2)教師書空
(3)學(xué)生練習(xí)
(4)教師指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)“琴”
方法同上
五、總結(jié)全課，說(shuō)說(shuō)感受
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲嗎?希望在以后的學(xué)習(xí)中我們能多背古詩(shī)，感受古詩(shī)的樂(lè)趣。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教案
部編版綠教案篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道清明節(jié)的來(lái)歷。
2、通過(guò)教育，大家深深感到，今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，先烈們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
二、課前準(zhǔn)備
詩(shī)歌、先烈事跡、跟清明有關(guān)的圖片音樂(lè)、孟良崮及烈士陵園的介紹。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
4月5日，是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日：清明節(jié)。你知道清明節(jié)掃墓的來(lái)歷嗎？說(shuō)到清明節(jié)掃墓，我們也一定回想起那些用生命和鮮血換來(lái)我們今天幸福生活的革命先烈們。
（二）、了解清明節(jié)
1、引入欣賞《清明上河圖》
2、知識(shí)競(jìng)賽：清明節(jié)簡(jiǎn)介，清明節(jié)由來(lái)，清明節(jié)習(xí)俗，清明節(jié)食品，清明節(jié)紀(jì)念方式及國(guó)外清明節(jié)。
讓學(xué)生知道清明節(jié)的日期；清明節(jié)的別名；隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，清明節(jié)有了不同的紀(jì)念方式；我們家鄉(xiāng)清明節(jié)的食品和習(xí)俗。
3、清明節(jié)的習(xí)俗
清明節(jié)是傳統(tǒng)的紀(jì)念祖先的節(jié)日，其主要形式是祭祖掃墓。這一習(xí)俗相沿已久，據(jù)史書記載，秦漢時(shí)，墓祭已成為不可或缺的禮俗活動(dòng)。古人有描寫清明掃墓的詩(shī)，唐代杜牧的名句：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。這些詩(shī)句都十分真切地反映了當(dāng)時(shí)清明掃墓時(shí)的情景和氛圍。
為什么要在清明掃墓呢？這大概是因?yàn)槎ゴ簛?lái)，草木萌生。人們想到了先人的墳塋，在祭掃時(shí)，給墳?zāi)圭P除雜草，添加新土，供上祭品，燃香奠酒，燒些紙錢，或在樹(shù)枝上掛些紙條，舉行簡(jiǎn)單的祭祀儀式，以表示對(duì)死者的懷念。
（三）祭掃烈士墓
自古以來(lái)，清明掃墓不光是紀(jì)念自己的祖先，對(duì)歷史上為人民立過(guò)功，做過(guò)好事的人物，人民都會(huì)紀(jì)念他。清明節(jié)祭掃烈士墓和革命先烈紀(jì)念碑，已成為進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好形式。
一般活動(dòng)程序是：全體肅立在紀(jì)念碑前演講；全體向烈士宣誓；向革命英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈；奏樂(lè)默哀三鞠躬；瞻仰烈士墓；參觀事跡展，緬懷革命烈士的豐功偉績(jī)。
注意的禮儀事項(xiàng)：烈士陵園莊嚴(yán)肅穆神圣，是革命英雄長(zhǎng)眠的地方。革命烈士為了我們的今天所付出的巨大犧牲，我們到烈士陵園舉行祭掃活動(dòng)，首先穿著整潔，要佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾；活動(dòng)中態(tài)度要莊嚴(yán)肅穆，不能在烈士陵園中嘻嘻哈哈，打打鬧鬧；要懷著崇敬的心情參加活動(dòng)，認(rèn)真觀看了解烈士事跡；注意衛(wèi)生不能在陵園內(nèi)亂吃零食，亂丟垃圾；不能在陵園內(nèi)亂跑，行走要按順序，不破壞青草綠地。
（四）講一講你知道哪些先烈的事跡
讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，講一講自己知道的先烈的事跡及自己的感想，收獲。
部編版綠教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂(lè),和同學(xué)交流閱讀的收獲。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經(jīng)典,說(shuō)感受。
1.猜一猜。
事事齊全說(shuō)漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備
借問(wèn)酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。
(一)讀《西游記》節(jié)選。
1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法,并說(shuō)出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2.全班交流,總結(jié)概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結(jié)示例。
孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。
提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面,了解作者。
師:剛剛我們讀的文章來(lái)自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說(shuō)家吳承恩。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄,了解內(nèi)容。
師:我們一起翻開(kāi)書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下?
3.學(xué)生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)
師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下?(奇、妙等)
總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻,大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來(lái)的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng),最終取得了真經(jīng)。這部小說(shuō)通過(guò)大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話世界。
四、用方法,愛(ài)閱讀。
1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。
2.寫讀后感。
當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來(lái)把讀書的情況記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛(ài)閱讀,伴成長(zhǎng)。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)
學(xué)生交流反饋。
2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書計(jì)劃。
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),能真正融入其中,感受閱讀的樂(lè)趣。
