想必很多人都在為怎么寫好教案感到發(fā)愁吧,教案是老師上課的重要依據(jù),也是為了教學(xué)工作順利進行,下面是范文社小編為您分享的寫漢字一的教案7篇,感謝您的參閱。
寫漢字一的教案篇1
活動目標(biāo):
1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字,為自己是中國人感到驕傲。
2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程:
一、找漢字
1、出示掛圖1。圖片上有什么,這些文字一樣嗎?有誰知道是哪些國家的文字。
2、找出圖片中的漢字,漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。
二、看圖猜字
1、找出掛圖二(遮住漢字部分)。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。
2、引導(dǎo)幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字,猜一猜,認一認,并說說這些漢字是怎么認出來的。
3、出示一些象形字,了解它們是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
4、出示用2個象形字組成的一個新字,如:明
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗
1、你看見過這些字嗎?你在什么地方見過?
出示在幼兒周圍中常見的字,如:馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號
2、提供一些小圖書,讓幼兒圈出認識的文字。
寫漢字一的教案篇2
活動設(shè)計:
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分,在文化發(fā)達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體(就其形象而言)的對象開始,讓幼兒了解自己的祖國,并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應(yīng)該并且可以涉及的一個領(lǐng)域。
根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度,像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙,劉淳勐可以看圖認讀很多字等等,我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。
我把活動目標(biāo)定位:
1、學(xué)會根據(jù)畫面的實物,初步認讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。
2、探索并認識常見的“木”字旁的漢字,知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。
3、積極參與用身體變漢字的活動,產(chǎn)生對識字活動的興趣。
活動過程設(shè)計為:
一、導(dǎo)入活動,引起興趣。
(出示木頭)這是什么?你們知道“木”字應(yīng)該怎么寫呢?(出示字卡)這就是木字,我們一起來讀一讀。
小結(jié):我們知道“扌”旁和手的動作有關(guān),“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢?(引導(dǎo)幼兒遷移以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)有關(guān)木字旁的字打下基礎(chǔ)。)
二、認識漢字“樹”、“林”、“森”。
教師分別引導(dǎo)幼兒認識“樹”、“林”、“森”,并和幼兒一起認一認,讀一讀。找一找,這三個字中有什么一樣的地方?(都有木字)教師進行小結(jié):樹字里面有一個“木”字,林字里面有兩個“木”字,森字里面有三個“木”字,原來“木”還會藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木,兩棵樹是林,許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動作來表達文字,一人為木,兩人為林。三人為為森,森人以上為森林,通過形象的比喻,及身體動作的合作表演,使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經(jīng)驗,聯(lián)想文字。
教師提問:在生活中有哪些東西是木頭做成的呢?(在這個環(huán)節(jié)中,我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的,在幼兒講出物品時,我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關(guān)木的文字,此時幼兒的興趣極高,紛紛發(fā)言,極大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。)
四、通過游戲,鞏固漢字。
1、在這個環(huán)節(jié)中,我還把幼兒說出的有關(guān)木的文字放到一起,進行隨機抽取,讓幼兒認讀,鞏固幼兒對認字的認識。
2、身體表演:木、林、森。..
寫漢字一的教案篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 在活動中,學(xué)會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排使計劃順利實施;學(xué)會撰寫調(diào)查報告。
2. 能根據(jù)閱讀材料,制訂詳細的活動計劃。
3. 通過學(xué)習(xí)閱讀材料的內(nèi)容,制訂詳細的活動計劃。
4. 通過制訂計劃,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
教學(xué)重點、難點制訂學(xué)習(xí)漢字的活動計劃。
教法學(xué)法
教法:先讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動建議,然后結(jié)合閱讀主題學(xué)習(xí)閱讀材料,并根據(jù)內(nèi)容確定相應(yīng)的活動計劃。
學(xué)法:學(xué)習(xí)閱讀材料,制定活動計劃。
課前準(zhǔn)備
教師:幫助學(xué)生搜集資料。
學(xué)生:搜集關(guān)于漢字起源的資料。
教學(xué)過程
一、走進漢字
導(dǎo)語:漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!有人說,漢字堪稱中國的第五大文明。她的每一個字都有一段故事。她記載著中華民族物質(zhì)和精神的歷史。她蘊涵著中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無生命的符號,而是有形象、有色彩、有氣味的。讓我們繼續(xù)走近漢字,研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!
1.讀教材中的活動建議,看看可以研究哪些問題。
(了解漢字的歷史;搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例;調(diào)查社會用字情況;搜集書法作品;學(xué)會欣賞書法作品)
2.設(shè)疑。你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪方面的資料?
3.學(xué)生按研究的內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格;搜集笑話或趣事。
調(diào)查社會用字:去街巷、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等處尋找、拍攝,學(xué)會分析問題,學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。
搜集書法作品:從報紙雜志、字帖上吾蜘優(yōu)秀的書法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。
4.完成小組活動計劃的制訂。
__________________小組活動計劃
組長:__________________________________
組員:__________________________________
時間:__________________________________
地點:__________________________________
活動內(nèi)容:__________________________________
活動過程:__________________________________
展示方法:__________________________________
分 工:__________________________________
5.自學(xué)閱讀資料。(漢字的演變;甲骨文的發(fā)現(xiàn);一點值萬金;街頭錯別字;贊漢字;書法作品欣賞;我愛你,中國的漢字)
6.小組交流研究方法。(活動方式:觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等)
板書設(shè)計
我愛你,漢字
了解漢字歷史 調(diào)查社會用字 搜集書法作品
課堂作業(yè)
小組合作制定活動計劃。
課后反思
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 交流自己整理的有關(guān)的漢字的各個方面的資料,能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內(nèi)容。
2、 認識13個生字,閱讀并理解閱讀資料。
3、 過社會用字調(diào)查,增強學(xué)生規(guī)范用字的意識,努力為祖國語言文字的規(guī)范做些力所能及的事。
4、 過活動讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛漢萼:了解漢字的特點。
5、 在書法作品的欣賞中,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點、難點交流對漢字的了解,在交流過程中的語言要流暢,要激發(fā)學(xué)生的參與意識。
教法學(xué)法
教法:指導(dǎo)學(xué)生交流、分析、補充。
學(xué)法:多討論交流,仔細聽其他人的發(fā)言,大膽提出不同的意見。
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備與“我愛你,漢字”中閱讀材料相關(guān)的資料。
學(xué)生:準(zhǔn)備關(guān)于漢字方面的各種資料。
教學(xué)過程
一、活動準(zhǔn)備
1.根據(jù)“我愛你,漢字”中的閱讀材料,各小組商討活動方案,進一步明確活動的要求。
2.各小組由小組長負責(zé)按計劃開展活動,教師提供必要的條件與說明,如聯(lián)系社區(qū)的圖書館,開放學(xué)校的圖書室,號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計算機房的,要定時給學(xué)生開放時間,并有教師監(jiān)管。
3,各小組在小組內(nèi)交流搜集的資料并整理與優(yōu)化資料,選出優(yōu)秀作品,指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū),要準(zhǔn)備好交流的方式,如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板1:小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。
課內(nèi)活動:精心布置教室,創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐,各小組推薦主持人。
二、引??
上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)活動,我們了解了漢字的神奇與有趣,那么漢字是怎么演變的?漢字蘊涵著哪些文化?下面我們就以小組為單位,交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。
開展這項活動,要利用《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表,要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,如果有條件還可以查找資料,了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到,漢字的,發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,書寫更加快速便捷。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上講講這個故事,然后談?wù)劯惺?。讓學(xué)生能了解到漢字有著非常悠久的歷史,甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng),同時要認識到只有仔細觀察和善于思考,才會有新的發(fā)現(xiàn)。
問題預(yù)設(shè):
1. 猜一猜。
中國最早的漢字是什么?
2. 說一說。
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的,聽我來介紹,
3. 看一看,
(l)漢字的發(fā)展史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的?
(甲骨文是殷商時代的文字;金文又叫鐘鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體;隸書產(chǎn)生于秦代,盛行于漢代;楷書又名真書、正書,產(chǎn)生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐朝,楷書和草書、行書也一直沿用到今天)
(2)從這一演變過程,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中,我們可 以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡,每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,書寫也更加快速便捷)
4. 故事串。
一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。(如講解“監(jiān)”“國”“女”等漢字漢字的故事)
這項內(nèi)容可以開展以下活動:(1)閱讀《一點值萬金》,再交流自己的感受。(2)搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等的用字情況;檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況(此項活動費時太多,而且長時間看電視上的字幕會對學(xué)生的視力造成損傷,可以采用回憶的方法)。調(diào)查社會用字情況的動適宜在城市進行,農(nóng)村學(xué)??梢宰寣W(xué)生分析本班同學(xué)作文本中的錯別字,提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書,建議改正街頭的錯別字。對去街頭調(diào)查社會用字的小組,教師要專門進行安全教育,避免發(fā)生事故。
在社會用字情況調(diào)查后,可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告一般可以分三個部分:
(1)調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的。(2)對調(diào)查到的材料作分析,主要是統(tǒng)計和分類,如調(diào)查了多少商店,發(fā)現(xiàn)亍招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發(fā)現(xiàn)招牌、廣告上的錯別字,向有關(guān)單位提出改進建議。
漢字書法小組
這項活動可以從閱讀課本開始:先欣賽課本上提供的優(yōu)秀書法作品.說說自己為什么喜歡它們;讀讀讀背背《贊漢字》,并用詩中的詞語印證書法作品,如行書流暢,楷書端莊,草書奔放。然后拓展到課外,搜集碑卑帖,參觀書法展覽,訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人,舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高,同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源,聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。
板書設(shè)計
我愛你,漢字
漢字演變小組
漢字糾錯小組
漢字書法小組
課堂作業(yè)
通過搜集有關(guān)漢字歷史的資料,你一定對祖國的漢字有了更多的認識,寫寫你的感受吧。
課后反思
寫漢字一的教案篇4
通過活動,使學(xué)生更努力認真地學(xué)習(xí)漢字,正確掌握和使用漢字,同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識。
活動準(zhǔn)備
1.學(xué)生分成四組到街道、社會上尋找錯別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。
2.教師準(zhǔn)備部分錯別字例子。
3.獎品:本子若干本。
4.四塊小黑板上各畫好一棵樹,寫上錯別字。
活動過程
??
主掛人甲:同學(xué)們,你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們,它就是漢字。
主持人乙:幾千年來,我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作,內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今,使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化,對人類文明作出了卓越的貢獻。
主持人甲:現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用,人們還在使用漢字記錄著今天的一切,讓后代的子子孫孫了解今天,認識今天。所以,漢字在目前,甚至在今后一個相當(dāng)長的時期內(nèi),還是記錄漢族語言的重要工具。
主持人甲乙:因此,我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。
主持人乙:你們了解漢字嗎
(學(xué)生自由發(fā)言) 學(xué)生a:漢字數(shù)量很大,《漢語大字典》選收了約56000字。
學(xué)生b:筆畫最多的字是“齉”,共36筆。
學(xué)生c:9筆的字數(shù)量最多。
學(xué)生d:“的”字用得最多,大約每25個字就要遇到一個。
學(xué)生五:最常用的字有6ooo個左右。
二
主持人甲:同學(xué)們對漢字了解得還真不少。但由于漢字字數(shù)多,字形復(fù)雜,難認、難記、難寫,所以,書寫時常常出差錯,也就是我們通常說的“錯別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯別字呀,要不,鬧出笑話來還是小事,人家聽不清、看不懂你要說的意思,產(chǎn)生錯誤的理解,影響了學(xué)習(xí)和工作,那才是大事呢!
學(xué)生f:那么怎樣才能糾正錯別字呢
主持人乙:提得好,請同學(xué)們就這個問題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g:大家學(xué)習(xí)生字時要讀準(zhǔn)字音,看清字形,理解字義,做到會讀、會寫、會講、會用,并且要反復(fù)進行練習(xí)、鞏固。
學(xué)生h:讀書時要認真、細心,一個字、一個字地看清楚,并且一邊讀一邊想,弄清楚每個字的意思。
學(xué)生i:寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整,不要“龍飛鳳舞”,潦潦草草。寫完后要認真檢查。
學(xué)生j:多讀多寫,增多跟字見面的機會和使用的次數(shù),在理解和運用中加強記憶,牢固掌握。
學(xué)生k:學(xué)好漢語拼音,學(xué)好普通話,克服方言土語的影響,決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字。
學(xué)生l:同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字,就馬上指出來,幫助改正。
三
主持人甲:說得真好。除了需要注意上面說的幾點外,我們還要了解產(chǎn)生錯別字的原因,找出錯別字的一些規(guī)律,這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想,常見的錯別字有哪些情況
學(xué)生m:筆畫增減。
學(xué)生n:變換、移動字的筆畫或偏旁。
學(xué)生o:張冠李戴,把此字寫成彼字。
四
主持人乙:下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥,給這些“大樹”治治病。
(出示四塊小黑板,分別寫上:
第一棵樹上:拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上:隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上:藍球 入場券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上:住扎 恢心 已然 發(fā)財 無畏)
主持人甲:每組派兩人把錯別字劃去,正確的字寫在旁邊。 (每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改,改完后檢查。)
主持人乙:接下來,我們來個競賽,看誰在最短的時間內(nèi)把錯別字都改正過來。 (出示小黑板:找出下列成語中的錯別字,并改正:
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強
發(fā)揚廣大
各抒已見
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢
忽然開朗
流戀忘返)
(學(xué)生改正,教師巡視然后檢查。) 主持人甲:請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。
主持人乙:前幾天,老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規(guī)范的字、錯別字,下面請四個小組的組長匯報一下。
(各組組長匯報找到的錯別字、不規(guī)范字。略)
主持人甲:請各組再安排時間,與用字方協(xié)商,共同糾正不規(guī)范的字或錯別字。
教師小結(jié):同學(xué)們,只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí),認真,不粗心大意,遇到不懂的多向老師和他人請教,或查字典,把消滅錯別字當(dāng)一回事去做,不寫繁體字、異體字,正確使用漢字是完全可以做到的。
寫漢字一的教案篇5
活動目標(biāo)
1.對漢字的來源產(chǎn)生興趣,知道漢字是中國人發(fā)明的文字,感受作為一個中國人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過程:事物的外形--象形字--漢字,嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應(yīng)匹配。
3.通過觀察與分析,了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。
4.通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動準(zhǔn)備
1.資源包材料:教學(xué)cd《倉頡造字》。
2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。
活動過程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀,導(dǎo)入活動。
提問:你們認識這些漢字嗎?漢字有什么用?
小結(jié):很多地方都有漢字,漢字是中國人發(fā)明的,中國的漢字有四五千年的歷史了,有了漢字,可以讓我們很方便地交流,知道更多的東西。
2.欣賞教學(xué)cd《倉頡造字》,初步了解漢字的起源。
(1)教師:漢字是誰發(fā)明的,你們知道嗎?
(2)播放故事后提問:是誰發(fā)明了漢字???他是怎么發(fā)明的?(可視情追問:沒有發(fā)明文字時,倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來又想了什么辦法?)(3)幼兒發(fā)言后教師小結(jié):為了方便管理自己的工作,倉頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字,后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了,就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。
3.大膽想象與匹配,感知漢字的演變過程。
(1)教師出示"人"的外形,引導(dǎo)幼兒猜想:看到這張圖片后你們會發(fā)明什么字?(可視情追問:為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢?還有誰愿意來說說自己的想法?)肯定幼兒的想法,演示"人"字的演變過程:你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人",和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫,使人們一看就知道。后來,人們?yōu)榱耸褂梅奖?,又把古代的字慢慢改簡單,變成現(xiàn)在的漢字,我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片,提問幼兒,你們猜猜會是什么字呢?
(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過程并小結(jié):事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字,日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的?,F(xiàn)在有很多的人從不同的國家來中國學(xué)習(xí)漢字。作為中國的孩子,我們要努力學(xué)習(xí)漢字,長大后讓更多的人喜歡中國的漢字,喜歡中國!
4.游戲:找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。
(1)游戲:找朋友。放背景音樂,幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡),玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上,教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對,將結(jié)果展示在白板上,展示時引導(dǎo)幼兒說:我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲:變變變。教師出示目的字:口、大、小、人等,鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現(xiàn)字形,及時發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。
5.拓展討論,遷移經(jīng)驗。
提問:倉頡根據(jù)事物的外形創(chuàng)造了字寶寶,還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜,科學(xué)家看到小鳥在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服?它是根據(jù)哪種小動物的本領(lǐng)發(fā)明的?
活動提示
1.本活動的重點是對漢字的來源產(chǎn)生興趣,了解漢字的演變過程,知道漢字是對中國人發(fā)明的文字;難點是了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。
2.漢字的演變是一個比較抽象的過程,有條件的話可以制作動畫,變抽象為具體。游戲環(huán)節(jié)應(yīng)給予幼兒充足的時間,讓幼兒盡情表現(xiàn),充分體驗與漢字互動的樂趣;遷移經(jīng)驗環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和興趣進行取舍。
3.在語言區(qū)提供操作卡《象形文字》,引導(dǎo)幼兒觀察、猜想和對比,進一步了解文字從象形文字到漢字的演變過程。
4.請家長和孩子一起收集更多不同的象形字,一起探討漢字的演變,感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當(dāng)官。那時,當(dāng)官的可并不顯威風(fēng),和平常人一樣,只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉頡這人挺聰明,做事又盡力盡心,很快熟悉了所管的牲口和食物,心里都有了譜,難得出差錯??陕?,牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化,光憑腦袋記不住了。當(dāng)時又沒有文字,更沒有紙和筆。怎么辦呢?倉頡犯難了。
倉頡整日整夜地想辦法,先是在繩子上打結(jié),用多種不同顏色的.繩子,表示多種不同的牲口、食物,用繩子打的結(jié)代表每個數(shù)目。但時間一長久,就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個結(jié)很便當(dāng),而減少數(shù)目時,在繩子上解個結(jié)就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈,在圈子里掛上各式各樣的貝殼,來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼,減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用,一連用了好幾年。
活動反思
本課結(jié)束時學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起,依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢?翻開生活這本最好的教科書,從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián),從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字,都讓學(xué)生們感受到漢字無處不在,它很有用。漢字從生活中來,就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事,那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧!
從漢字起源的“結(jié)繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”,從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書的故事,把枯燥的學(xué)術(shù)知識一下變得趣味盎然,學(xué)生學(xué)得樂在其中。當(dāng)然,歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節(jié)課上,不僅讓學(xué)生們立足世界,了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字,還讓他們知道,隨著時間的流逝,只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時,對祖國的熱愛之情也溢于言表。
小百科:演變是一個漢語詞匯,拼音是 yǎn biàn,意思是變化發(fā)展。衛(wèi)生學(xué)已經(jīng)演變?yōu)轭A(yù)防醫(yī)學(xué)。指歷時較久的發(fā)展變化。
寫漢字一的教案篇6
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,掌握漢字的讀音、形狀、意義,展示漢字藝術(shù),感受漢字的美感,了解漢字演變文化。
2.學(xué)習(xí)搜集整理資料的常用方法。
3.通過參的實踐活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,使學(xué)生們更為規(guī)范地使用和書寫漢字。
教學(xué)重難點
1.通過實際圣湖了解古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料,辦一次主題班會。
2.在網(wǎng)上觀看中國漢子聽寫大會
課時安排
4課時
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
漢字不只神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化,讓我們繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí),增進對漢字的了解,加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國的語言文字做點事。我們每天都和漢字打交道,你是否覺得非常喜歡漢字呢?讓我們認真閱讀《我愛你,漢字》提供的閱讀材料,并從中受到啟發(fā)。
二、快速閱讀,明確任務(wù)。
1.學(xué)生讀《我愛你,漢字》活動建議,思考:
(1)搜集更多的資料,圍繞漢字的歷史或漢字書法,選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫。
(2)調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況,如,調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。
2.課堂交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)選出自己感興趣的問題。
三、研讀活動建議,制訂計劃。
1.學(xué)生研讀《我愛你,漢字》活動建議。
2.讓學(xué)生補充建議。
3.根據(jù)自己的興趣,自由組合小組。
(1)漢字演變過程研究小組
漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大的變化,讓我們閱讀提供的材料,再搜集更多的資料,了解漢字的歷史。
(2)錯別字、不規(guī)范用字研究小組
搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調(diào)查活動,在調(diào)查的基礎(chǔ)上,寫成簡單的調(diào)查報告;或者給有關(guān)部門寫建議書,反映調(diào)查情況,推動社會用字規(guī)范化。
(3)書法作品介紹與欣賞小組
搜集書法作品,辦一個書法展,欣賞漢字的優(yōu)美,向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。
4.指導(dǎo)學(xué)生寫好活動計劃方案。xxx小組活動計劃方案
活動時間參加人員活動地點活動內(nèi)容展示方法
四、自讀“閱讀材料”。
1.學(xué)生閱讀。
2.根據(jù)自己的計劃方案,選擇性閱讀。
四、教師總結(jié)。
通過這次學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí),讓我們感到了漢字的歷史悠久,從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣,而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說,漢字又很形象、美觀,這些都讓我們初步認識了漢字文化,加深對悠久豐富的中華文明的情感,并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時,我還懂得了團隊合作精神的重要性。
五、作業(yè)布置。
1.認真閱讀《我愛你,漢字》的“閱讀材料”。
2.搜集相關(guān)資料。
寫漢字一的教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點、難點:
重點:1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點:了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.教師制作課件。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件,教師適當(dāng)講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求:(1)遇到不認識的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個字。
(2)找找有幾個自然段,標(biāo)上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
①學(xué)生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學(xué)讀課丈,其他同學(xué)邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報,交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,了解會意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法,讓學(xué)生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶υ?,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書)
②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。
四、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”,讓學(xué)生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說,教師范寫。
重點指導(dǎo):豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學(xué)生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”,讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
4.利用實物投影展示學(xué)生的字,并進行評議。
?附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導(dǎo)教師:南征高惠先
課后點評
我認為王老師整節(jié)課的設(shè)計突顯了教學(xué)目標(biāo),課上得有特色,較好地體現(xiàn)了課標(biāo)精神,有些地方值得大家借鑒:
一、我們先從學(xué)科知識上看:
首先,王老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文,緊緊地圍繞漢字的有趣,激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣,使學(xué)生從小就熱愛祖國的,為學(xué)生積極主動地寫字,并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次:王老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進行交流,拓展了課文中的信息,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,課內(nèi)課外的知識信息相互融合,當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識視野。并使學(xué)生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有:當(dāng)學(xué)生對漢字產(chǎn)生了興趣以后,王老師抓住最好時機馬上引領(lǐng)學(xué)生進入漢字的書寫環(huán)節(jié),使學(xué)生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計非常貼近低年級學(xué)生的特點,也只有這樣老師在書寫指導(dǎo)時學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時,王老師并不是直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點點滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個學(xué)習(xí)過程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如:時時提醒學(xué)生的讀、寫姿勢,這對低年級學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看:
王老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學(xué)生們在交流中都是面對面的,這樣在交流中不僅是信息的交流,而且也是情感的傳遞,它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究:
1.在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動學(xué)生全員參與問題。
2.對學(xué)生查找的大量資料的運用還要加以研究。