通過寫教案，教師的能力一定都有所加強，教案在起草的時候，老師肯定要注意文字表述規(guī)范，以下是范文社小編精心為您推薦的散散步教案8篇，供大家參考。
散散步教案篇1
一、教學目標
① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
三、課前準備
學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。
四、教學內(nèi)容
① 整體感悟課文內(nèi)容。
② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
五、教學設計
1、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標并板書課題
2、感知課文內(nèi)容
① 檢查生字詞。
② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④ 帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b．在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
?教師導學」
讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。
3、自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．我為什么感到責任的重大?
4、[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什么感到責任重大?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學生討論歸納]
教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
5、重點研讀
(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結(jié)]
文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導]
學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。
[教師小結(jié)]
同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。
7、小結(jié)
?散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
六、板書設計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
七、信息反饋：
散散步教案篇2
目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
重點：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備： 多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、 導入：
１、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什么感受？
學生自由發(fā)??
２、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。
１、 聽讀課文。整體感知課文 (如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。
２、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
３、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
４、 全班交流、親情共賞。
（1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……
引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？
分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>
引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學暢所欲言：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢?。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。．．．．．．
老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯(lián)系生活，談論親情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
學生準備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）
老師也有故事要講。２
五、動情落筆，抒寫親情
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉
六、真誠行動，建設親情。
1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務?；丶乙院?，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．
２、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
七、結(jié)束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
散散步教案篇3
一、教材分析
這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意蘊的領(lǐng)會和把握上。
二、學情分析
本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內(nèi)容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達個人觀點，進行恰當?shù)囊龑?，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識和經(jīng)驗不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標的。
三、教學目標
1.通過劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化;
2.通過對關(guān)鍵語句或細節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解;
四、教學重點
學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調(diào)。
五、教學難點
深入理解文章的思想內(nèi)涵。
六、教學準備
根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。
七、教學過程
(一)情景導入，激發(fā)興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步?如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯?看什么電視節(jié)目等，是如何解決的?同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的?
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學生自選一段進行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。
教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質(zhì)要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關(guān)心，充滿對生命的珍愛和贊美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。
反饋指導：朗讀的時候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào)，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。
2.出示任務：讀后請簡要復述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事?
反饋指導：依據(jù)記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對學生的回答進行評價指導。
預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗親情
1.出示任務：再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。
反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認識
1.出示任務：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎?
預設如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西———生命。
⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
反饋指導： 插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導學生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。
文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過?！?《二十年后說》莫懷戚
小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心!兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對生命的珍惜、珍重。
(五)體會責任，升華認識
導語：在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。
1.出示任務：在一次散步中，作者反復地這樣交代人物順序，有什么深意嗎?
教師提醒學生注意文中的三句話：
⑴我、我的母親、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
反饋指導：插入鏈接材料，為學生理解提供幫助。
“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來?！薄罢麄€世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命?！獞哑荨?/p>
小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然。所以我們說“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、布置作業(yè)，結(jié)束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰?請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))
(七)板書設計
散散步教案篇4
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，學習優(yōu)美語言；
2、培養(yǎng)學習習慣；
3、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優(yōu)美語言；
2、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
課型：
朗讀、討論、探究課
教學課時：
一課時
教學過程
一、導語：
1、我愛我的家，愛是吃飯時媽媽埋在奶奶碗里荷包蛋；愛是撒謊時爸爸的諄諄教導；愛是奶奶留給我的那塊蛋糕；愛不求房子比人大，只求親情似海深！今天學習了散步之后，你就會深深體會到這一點。
2、檢查預習：
①師：談你通過預習知道了什么？（師給予鼓勵）
②出示投影，簡介作者。
莫懷戚：男，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。有小說集《詩禮人家》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時代》等。
二、學法指導：
師：我們學習一篇文章，通常用什么方法？
生：個別回答，
師生總結(jié)：閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內(nèi)容)；品味(體會精彩語言)；延伸(談談你的感悟)。
三、朗讀指導：
1、生自由讀，討論：怎樣讀這篇文章？
2、匯報
3、師生共同總結(jié)：
讀準字音,讀準停頓,讀出感情
感情基調(diào)歡愉而深沉.把握“我”這個人物,
做到讀時語氣溫和,親切莊重;
語調(diào)平穩(wěn),聲音不宜過高或過低
4、指名朗讀、全班互評。
四、了解課文內(nèi)容
1、自由讀：（討論）
①文中有哪些人物？講了什么內(nèi)容？
總結(jié)：幼小的生命
成熟的生命
衰老的生命
②你認為一家人和睦相處最關(guān)鍵的人物是誰，為什么？
生個別回答后總結(jié)：
“我”是這個家庭中的關(guān)鍵人物，因為“一切都取決于我”，這個家之所以和睦，就是因為我善待老人，愛護孩子。
五、品味語言美
師：找出課文中自己認為寫得最恰切,最生動,最形象,給人強烈的美感,給人有力的感染,給人最自然的思想教育的內(nèi)容，并加以評析。
師舉例說明
母親要走大路，大路平順；
我的兒子要走小路，小路有意思。
把兩個事物集中在一起說，互相映襯，為求對稱，很有情趣。
子：小組討論，個別回答。
共同總結(jié)：
美在文中對春景的生動描寫
美在文章對稱句的運用
美在“小家伙”的話表現(xiàn)出它天真可愛
美在用生活的細節(jié)中表達出了一定的道理
美在用生活的細節(jié)表達出了真愛
美在結(jié)尾段表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨
六、談感悟：
師：家庭生活中的任何一個細節(jié)（如過生日、逛商店、吃飯、……），都體現(xiàn)了家人之間濃濃的親情，反映了生活之美。閱讀課文后，你能體驗到家庭生活中的濃濃親情嗎？
生：自由談。
七、小結(jié)：
你躺在那病床上，是誰送熱茶？
你委曲淚水，是誰幫你擦？
你出門在外時，是誰在牽掛？
你學習進步時，是誰最高興？
平凡中蘊藏著真愛，細節(jié)中滲透著親情與道理，讓我們一齊高唱“我愛我的家”！
八、作業(yè)布置：
口頭作業(yè)：有感情地朗讀本文
書面作業(yè)：練習題二
實踐作業(yè)：用心發(fā)現(xiàn)自己家庭生活中的細節(jié)，寫一篇作文。
散散步教案篇5
一、教材分析：
?散步》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內(nèi)自讀課文。
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，它象一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。
本單元的教學要求是“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。為此，通過本課的學習要使學生著重解決如下兩個問題：
①、抓關(guān)鍵語句感悟濃濃的親情。
②指導學生有感情地朗讀課文。
二、學生分析：
七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力，基于此，在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
三、設計理念：
新課標明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在本課的教學中，教師要大膽放手，引導學生自己解發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題，教師走下講臺與學生交流，真正把課堂還給學生。
四、學習目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達的思想感情。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
重點：
1、抓關(guān)鍵語句感悟情感。
2、有感情地朗讀課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
五、學習過程：
（一）、導入 ：
（播放短片〈〈媽媽洗腳〉〉）
生觀看后談感受。
師：家，是一個多么溫馨的字眼。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。
（二）、初讀課文：
1、師播放課文朗讀錄音。
生聽讀并思考：
①、劃出你認為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語，提交到班上交流。
②、請你用簡潔的語言概述散步的過程。
2、共同交流：
①、提交字詞。學生提出，指派一生記，投影出示。
②、指生概述內(nèi)容。
3、談一談聽讀后的感受。
（三）、合作探究：
1、生自由朗讀課文：
①、大聲朗讀課文，劃出最能表現(xiàn)濃濃親情的詞語、句子，并把你的感受記下來。
②、在小組內(nèi)交流你的感受，同時，提出你的疑問，小組內(nèi)合作探究。
2、師巡視指導，參與交流，注意歸納整和學生有價值的問題。
3、全班交流：
①、交流感受：
學情分析：學生能很快找出課文中的相關(guān)語句，也能說出自己的感受，但不一定能有感情地朗讀相關(guān)的語段。
點撥策略：進行必要的朗讀指導，在“讀中悟，悟中讀，讀后思”。
①、學生先自由談感受。
②、小組內(nèi)互讀，相互指出朗讀的優(yōu)點和不足。
③、指生朗讀，評價，并討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語速、語氣、重音和感情投入等方面即可。）師指導學生朗讀。
④、指生再讀，可配上音樂。
4、學生質(zhì)疑：
關(guān)于本課，你還有不懂的問題嗎？可以提出來，全班討論解決。
學情分析：學生可能會提出這樣的問題：
①、如何理解課文最后一句話的意義？
②、題目能否換？
③、文中寫景句子的作用？……
點撥策略：先由本組同學發(fā)表意見，其他組同學補充，再指生讀（可配樂）或自由讀。
5、再讀體會：
師：這是用580字凝成的一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們再次朗讀課文，體會這種深深的愛和濃濃的親情。
生自由朗讀課文
（四）、暢談親情：
師：我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯(lián)系自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。
指3~~4名學生講述。
（五）、親情作業(yè) ；
師：同學們講的這些親情故事深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關(guān)心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領(lǐng)會，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上。
①、回家后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患?，捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，陪父母看看電視散步……
②、把你的真實感受和父母的反映寫下來，以后的語文課大家交流。
師：我們對親情有說不完的故事，將不完的細節(jié)。其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，用心靈感受親情，珍愛親情，讓愛永住我們的心中，讓愛永住我們的家庭。
（播放mtv《讓愛住我家》）
結(jié)束全課！
散散步教案篇6
【設計總理念】
一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題
我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。
原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。
最好的學生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。
二、濃縮教學內(nèi)容，明確學習目標
語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內(nèi)容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內(nèi)容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。
為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學效率，濃縮教學內(nèi)容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。
三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學生來“讀”
愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。
基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權(quán)力還給學生——即教學不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學，教師將努力根據(jù)學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學生學習的主體地位。
【教材分析】
這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學目標與重點，應依據(jù)范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。
文章的立意比較深遠，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術(shù)語，但應該理解這一點。
文章的另一個特點是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本，在教學時應注意進行點拔。
【教學目標】
1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；
2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；
3、學習“以小見大”的寫作方法；
4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
【教學重點難點】
重點：品味細節(jié)，感受課文；
難點：在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。
【教學過程設計】
一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：
你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？
看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？
逛商店——什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？
看書——各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？
下棋等——誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？
?設計意圖：既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。
因為關(guān)于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。
前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”
所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。
因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉(zhuǎn)入范文的學習：導入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]
三、整體感知范文——朗讀指導
1．要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？
參：（歡愉而深沉）
2．“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
?設計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！?/p>
四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵
問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
可從以下四個方面進行分析——具體結(jié)合多媒體進行推進。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣?！边@是不是小題大作了呢？
參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：
文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？
母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？
母親聽話和兒子聽話有什么不同？
交代散步的原因。
老了，走遠了會累
兒子勸她該出來走走
兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽話
小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。
“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
最后，我打算怎么辦？
為什么？
我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思？
最后走大路了嗎？為什么？
這反映了母親什么樣的情感？
哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？
委屈兒子。
大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。
母親年老體弱，我陪她的日子不多了
沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興
對晚輩關(guān)心愛護，對孫子真心喜愛
摸摸
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？
那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？
不，因為母親兒子都很輕。
中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的
另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。
第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
?設計意圖：問題是思維的發(fā)動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的?！?/p>
五、依據(jù)范文進行寫作方法的指導：以“小”見“大”
教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？
[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]
結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧
什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)？
s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感
全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）
故事層面：親情。
文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。
寓意層面：使命感。
?散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。
哲理層面：生生不息。
當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學的色彩。
?設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎(chǔ)是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）的指導，此處就著力于對“大”的理解?！?/p>
六、讀寫結(jié)合，進行仿寫練習
[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]
仿寫練習一：
依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在。
有時候，（）個人也會——
后來發(fā)生了——
仿寫練習二：
依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了?！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。
仿寫練習三：
我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。
七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”
[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]
閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。
教師指導：
1、莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？
2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？
八、小結(jié)：
1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應性考試的近滿分作文）。
2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。
3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？
九、作業(yè)：
1、仿寫；
2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”？
?設計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務，所以，這時的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊。】
散散步教案篇7
教材分析
這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。
本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學目標
1.感受春天的勃勃生機，產(chǎn)生熱愛春天的情感。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識11個生字，會寫8個字。
4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。
教學建議
（一）教學準備
搜集關(guān)于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關(guān)于春天的照片。
（二）教學過程
1.識字與寫字
教學這課生字時，可以采用聽讀識字、查字典識字等方法相結(jié)合進行。
“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規(guī)律引導學生學習，并注意與形近字相區(qū)分。教學時可以采用“配對子”的游戲來識記這四個形聲字，如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對，讓學生在游戲中體會形聲字的組成規(guī)律。
“鈴”字最后一筆是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應該提醒學生注意。
2.朗讀指導
朗讀應該從以下幾方面進行指導：
（1）讀好感嘆句?！按禾靵砹?！”要讀出欣喜之情。引導學生體會這種欣喜，是由于經(jīng)歷了漫長的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅，初讀時就應該將這種喜悅結(jié)合自身的體會有感情地朗讀出來。
（2）讀好描寫春天景物的語句。“啊，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風光，要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調(diào)的變化強調(diào)出來，從而表現(xiàn)出春天里景物的特點。
（3）讀好最后一句話。這個句子表現(xiàn)的是春天風光的遼遠與美麗，朗讀過程中應該用稍慢、舒緩的語調(diào)進行朗讀。
3.活動提示
（1）讀一讀，寫一寫。
活動有三項要求： 前五個詞語要求會認、會讀； 后五個詞語在會認會讀的基礎(chǔ)上會寫； 積累詞匯。
（2）讀一讀。
這一訓練所提供的4個句子，寫得優(yōu)美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學過程中，可以將這樣寫的好處告訴學生，并體會將春風、春天等事物作為人來寫的好處，但不必將修辭的概念告訴學生。
（3）玩一玩，說一說。
本題訓練的目的在于感受春天、描繪春天，讓學生在玩中感受春天，并按照一定的條理敘述下來，有能力的同學寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風力來活動的小玩具，體現(xiàn)出“我和春風一起玩”的主題。
4.課時安排：教學本課可用1課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策，如果學生問到“我”為什么可以拉著“春風的手”，教師可以引導學生體會“我”沐浴在春風中，就像和春風手拉著手一樣。
散散步教案篇8
一、課題：散步
二、教材分析：
蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光
文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對稱句
讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行
三、設計思路：
?學習目標】
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
3.誦讀品味課文，領(lǐng)悟文章生機蓬勃的意境美。
4.培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
本環(huán)節(jié)設計意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學目標設想是希望通過教學中創(chuàng)設情境引領(lǐng)學生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進情感、態(tài)度、價值觀的提升，最終將這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里
#初一# 導語設計：有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動大家知道是什么嗎?
是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦
不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的
本環(huán)節(jié)設計意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導入，能夠激發(fā)同學帶著問題進入閱讀狀態(tài)
預習檢查：詞語積累
給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：嫩芽(nèn)霎時(shà)水波línlín(粼粼)分qí(歧)
?自主學習】
1.聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?
2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。
快速閱讀課文，思考：
①在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?
②在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?
3.從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題?
((1)一家人的互敬互愛(2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌)
本環(huán)節(jié)設計意圖：通過聽讀、自讀，簡單的問題設計，讓學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，感知人物形象，對文章的主題有一個初步的認識
?合作交流】
學生再讀課文，品評課文美點
1.品內(nèi)容將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的'親情嗎?
(先讀句子，然后談談自己對這句話的體會同組同學進行評價評價內(nèi)容為該同學的體會是否合理，有沒有讀出感情
每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享先讀后談體會其余學生準備評價教師根據(jù)學生的理解，可讓學生多讀學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界)
2.品語言文中有不少語句是大致對稱的，請你為它們劃分節(jié)奏讀讀看.說說這樣寫的好處
(1)母親/要走/大路.大路/平順;我的兒子/要走/小路，小路/有意思
(2)我的母親/老了，她/早已習慣/聽從/她強壯的兒子;我的兒子/還小他/還習慣/聽從/他高大的父親
(3)我/蹲下來背起了/母親，妻子/也蹲下來背起了/兒子
(4)我的母親/雖然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;兒子/雖然/很胖，畢竟/幼小，自然/也輕
提示：以優(yōu)美整齊的形式強化了和諧美滿的親情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?
3.品寫法
本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?
(學生找出景物描寫的句子，討論交流)
明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的
熱愛，對生命的珍惜
本環(huán)節(jié)設計意圖：由學生個體學習探究到小組全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以增強學生的參與意識及競爭意識尊重學生的個性，肯定學生的新的見解可以讓學生更好地展示自己的體驗，進一步感受親情，領(lǐng)悟本文語言的美。
